有關(guān)幼兒園中班科學(xué)教案模板七篇

有關(guān)幼兒園中班科學(xué)教案模板七篇

有關(guān)幼兒園中班科學(xué)教案模板七篇

作為一名辛苦耕耘的教育工，可能需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)當(dāng)怎么寫才合適呢？下面是我細心整理的幼兒園中班科學(xué)教案7篇，僅供參考，盼望能夠關(guān)心到大家。

幼兒園中班科學(xué)教案篇1

依據(jù)科學(xué)活動《為什么會響》的活動進行修改。設(shè)計思路：《幼兒園指導(dǎo)綱要》中明確指出：“科學(xué)教育應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象。”在指導(dǎo)幼兒觀看自然角時，我發(fā)覺了一個現(xiàn)象：很多小伴侶把那些裝有各種豆子的瓶子拿著搖擺，發(fā)出各種響聲，葉梓詢拿的瓶子里面的豆子較少，他的瓶子發(fā)出的聲音最大，而湘湘的卻由于瓶子里裝滿了花生發(fā)不出聲音。湘湘急著跑過來問我：“老師，為什么他的瓶子會響，我的卻不會？”新《綱要》指出：要以問題引領(lǐng)幼兒進行探究，作為老師的我們要為幼兒探究和閱歷的建構(gòu)供應(yīng)相宜的支持性引導(dǎo)。我沒有直接回答幼兒的問題，而把問題拋給孩子，讓幼兒回家通過各種方式查找答案，引導(dǎo)幼兒自己解決問題。因此，我設(shè)計了本次活動，讓幼兒在活動中，探究物體與聲音之間的關(guān)系?；顒又攸c：本次活動的重點主要引導(dǎo)幼兒探究豆子的多、少、軟、硬、大、小在瓶子中發(fā)出聲音大小的關(guān)系。運用比較的方法，讓幼兒比較豆子的大小、軟硬、多和少在瓶中產(chǎn)生的聲音大小的關(guān)系，使幼兒明白物體與聲音之間的關(guān)系。

一、活動目的：

1、在學(xué)習(xí)操作中，探究豆子在瓶中越少，它的聲音越大；豆子越多，它的聲音越大；依據(jù)豆子的軟硬、大小的特點，在瓶中發(fā)出的聲音也有所不同。

2、學(xué)習(xí)運用比較的方法在操作中發(fā)覺問題、獵取閱歷。

3、樂觀參加溝通，樂于把探究各種各樣的結(jié)果與同伴共享。

活動預(yù)備：

材料預(yù)備：各種瓶子，花生、綠豆、紅棗、米、湯匙、紙張、盤子等。

學(xué)問預(yù)備：

1、幼兒對所供應(yīng)的農(nóng)作物已熟悉，能說出名稱。

2、請家長與幼兒查閱資料或與幼兒一起做試驗。

二、活動過程：

1、以問題“豆子裝在瓶子里，為什么有的會響，有的不會呢？有的聲音較大，有的聲音較小呢？”引入，請幼兒談?wù)勛约夯丶也檎业拇鸢浮＃ㄓ捎谑怯變鹤约禾岢龅膯栴}，所以很多幼兒回家后都很樂觀的查找答案，有的問父母，有的是和父母一起做起了試驗。當(dāng)然，老師在其中是起著穿針引線的作用，把今日的發(fā)覺讓父母做一個了解，以便父母針對性的進行指導(dǎo)。）重點指導(dǎo)幼兒大膽完整地表達自己的發(fā)覺。

2、向幼兒介紹各種操作材料，請幼兒進行操作，驗證幼兒的答案。

①介紹操作材料，引導(dǎo)幼兒感知豆子的軟硬、大小。

②依據(jù)幼兒提出的方法，請幼兒選擇一種豆子進行操作。師：小伴侶說出了自己的想法，那這些方法究竟行不行了，我們一起來試試吧！

③重點在幼兒進行操作的過程中，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運用比較的方法，探究豆子的軟硬、大小、多少在瓶中產(chǎn)生聲音的大小的關(guān)系。（在操作的過程中，有的幼兒又有了新的問題的提出：怎樣才能更好地豆子裝到瓶子里，而不讓豆子掉下來呢？）

3、請幼兒與同伴溝通自己的試驗結(jié)果。請幼兒把自己裝好的瓶子與同伴進行溝通，鼓舞幼兒與同伴交換瓶子，試試對方的瓶子，并能把自己試驗的結(jié)果與同伴共享。

4、①得出結(jié)論：豆子在瓶中越少，它的聲音越大；豆子越多，它的聲音越大；依據(jù)豆子的軟硬、大小的特點，在瓶中發(fā)出的聲音也有所不同。

②針對操作過程中幼兒發(fā)覺的問題—怎樣把豆子裝到瓶子里，豆子才簡單掉下來呢？引導(dǎo)幼兒提出自己的.想法，解決問題。

5、請幼兒利用手中的瓶子與老師一起隨音樂起舞。

6、活動延長：怎樣把豆子裝到瓶子里？

千姿百態(tài)的睡姿

設(shè)計背景：

動物始終是孩子們的伴侶，中班的孩子們也特殊想了解有關(guān)動物的學(xué)問。但常見的話題只是有關(guān)“動物的形狀、習(xí)性及生活方式”，很少涉及動物們各種各樣、姿勢萬千的睡眠姿態(tài)。于是我依據(jù)孩子們的愛好設(shè)計了這樣一個活動，盼望通過這個活動能激發(fā)孩子對科學(xué)的探究愛好及愛護動物、維護生態(tài)環(huán)境的意識。

活動目標：

1、感受動物和人類之間的關(guān)系，從而懂得愛惜動物；

2、觀看了解動物姿勢萬千、千奇百怪的睡眠姿勢，從這一側(cè)面

讓孩子了解人和動物的不同之處；豐富詞匯：縮、倒掛、趴等詞。

3、能夠分清動物的不同睡姿；

活動預(yù)備：

1、家長和幼兒一起收集有關(guān)動物睡眠的各種姿勢的圖片。老師布置好活動場地：動物的家——將活動場景布置成大森林的情景，攝影屏幕上是一副森林的背景圖。森林中布置有關(guān)動物（仙鶴、馬、貓頭鷹、蝙蝠、貓、烏龜）的家，用積木拼搭成型，上面貼上相關(guān)動物的圖片；幼兒進場時播放輕柔的音樂。

3、CAI課件《姿勢的萬千睡》、電腦、磁帶、錄音機、電鋼；

4、活動前和孩子們一起了解各種動物的名稱。

四、活動過程：

1、幼兒跳集體舞。跳完舞蹈后，請幼兒說說運動后的感受（想休息），并請幼兒自由休息。老師問幼兒：“你睡覺時需要些什么呢？”幼兒一邊爭論一邊休息。這時播放課件，背景屏幕換成第一種動物的圖片。

2、看課件，感知動物不同的睡姿。

請幼兒逐一觀賞課件。各種動物的消失方式不一，有的用動物的叫聲、有的用滑稽的配音。出示主畫面后，請幼兒先想想這種動物是如何睡覺的，并進行表演。幼兒表演完后，再請幼兒觀看正確的答案，并仿照正確的睡眠睡姿。（幼兒可隨便選擇動物）同時用嬉戲的形式學(xué)習(xí)詞匯：縮、倒掛、趴等詞。

3、連線嬉戲《它怎么睡覺？》

老師將幼兒分成男女生進行趣味學(xué)問競賽，請幼兒用連線的方

法指出各種動物是如睡覺的？同時鞏固詞匯：縮、倒掛、趴等詞。當(dāng)幼兒連對了，電腦就會嘉獎幼兒一個笑臉娃娃；連錯了，電腦會鼓舞幼兒再連一次，直到連對為止。競賽結(jié)束后，兩隊比一比看哪隊積的笑臉娃娃多，就獲勝。

4、玩嬉戲：找伴侶。

（1）老師交代嬉戲規(guī)章：聽到歡快的音樂，動物們就出來嬉戲；聽到抒情、寧靜的音樂，動物們就回家睡覺。睡覺時必需非常安靜，不要大聲喧嘩。每一個小動物必需找到自己的家。

（2）幼兒嬉戲。

（3）增加嬉戲難度、擴大嬉戲范圍。幼兒不僅可以仿照學(xué)過的動物、還可以仿照其他的動物，自己動腦想想其它動物是怎么睡覺的？老師可讓幼兒充分想象，對幼兒的表現(xiàn)應(yīng)賜予充分的確定，不急于給幼兒答案，請幼兒自己下課后想方法求證，找尋答案。

五、延長活動：

請幼兒回家后，在父母的幫助下了解其它動物的睡眠姿態(tài)，然后將結(jié)果與其余幼兒共享。

附資料：仙鶴單腳站立著睡、馬站著睡、貓頭鷹只睜一只眼、蝙蝠

倒掛著睡、貓趴著睡、烏龜縮進殼里睡。

科學(xué)活動《磁鐵吸什么》——新老師過關(guān)課課后反思

今日上午其次節(jié)課，我執(zhí)教了我班科學(xué)活動《磁鐵吸什么》，在本節(jié)過關(guān)課中又得也有失，有進步的地方，更多的存在了不足，為此，對于本節(jié)課我做出如下反思。作為一名新老師，應(yīng)當(dāng)通過每一節(jié)課收獲更多的教學(xué)閱歷，每一次課堂教學(xué)后的反思往往就是下一節(jié)課需要改進的地方，所以總是在不斷的反思中漸漸成長起來的。

從設(shè)計理念的角度動身：我從幼兒的奇怪???心動身，磁鐵對于中班幼兒來說還是很新穎的物體，在區(qū)域活動中，也常常會見他們拿磁鐵玩出許多的玩法；依據(jù)《綱要》精神，讓幼兒通過自主探究，初步了解磁鐵的性質(zhì)，產(chǎn)生進一步探究的欲望；讓幼兒借助自主探究，親歷記錄磁鐵的特性的過程。借助著幼兒對于磁鐵這樣新奇事物的新奇感與奇怪???心，我選定這節(jié)科學(xué)課。再說教學(xué)過程：在確定了本節(jié)課后，我依據(jù)我班的實際狀況我設(shè)計了不同的教學(xué)方案。最起初的想法是讓幼兒通過操作感受磁鐵的性質(zhì)而后利用記錄表的形式呈現(xiàn)出來，在考慮到我班幼兒沒有嘗試過利用記錄表記載所以這個想法被耽擱了；導(dǎo)入活動中我利用“小老鼠上燈臺”的兒歌激發(fā)了幼兒的愛好，在這個環(huán)節(jié)中我自認為還是比較好的能夠激起幼兒探究的愛好，但是由于自己在預(yù)備的時候磁鐵的位置擺放的過于靠前所以有些幼兒能直接說出了我的這個隱秘，這是我今后在預(yù)備工作方面需要留意的地方，特殊是一些小細節(jié)；在第一次操作的時候，我讓幼兒初步感受磁鐵吸物的性質(zhì)，為幼兒供應(yīng)了道具——回形針，讓磁鐵寶寶與回形針寶寶做做嬉戲，初步感受磁鐵能夠吸物?？赡軓目茖W(xué)領(lǐng)域的角度看，我比較直觀的像幼兒透露出了磁鐵吸物的概念，而在這過程中少了科學(xué)活動的一個重要目標——讓幼兒自主探究，在這個環(huán)節(jié)中可能缺少了這種讓幼兒自主發(fā)覺問題、自主探究的樂趣；再話其次次操作，在第一次初步感受的基礎(chǔ)上，我為幼兒供應(yīng)了更多的材料，讓幼兒通過自己嘗試找找那些東西可以和磁鐵寶寶成為伴侶的，

將其放入有“笑臉”的籃子了，那么既然是找伴侶，用“笑臉”的圖標呈現(xiàn)可能不能夠直觀的體現(xiàn)“好伴侶”這個概念，可以將其換做“手拉手”的圖標，這樣就能夠一目了然的讓幼兒知道磁鐵要去找伴侶了。在老師總結(jié)的這個環(huán)節(jié)中，我逐一驗證了幼兒的操作結(jié)果，但是由于每一個小組的材料不同，可能有些幼兒的材料是夾子，有些可能是硬幣等等，在驗證的這個環(huán)節(jié)中，我是否可以嘗試性的多叫幾名幼兒來驗證其他組的東西是否能和磁鐵成為伴侶，不應(yīng)當(dāng)只是老師在講，應(yīng)多讓幼兒嘗摸索索并驗證。在此過程中，我還遺忘了一個細小的環(huán)節(jié)，我沒有請每一組幼兒的小組長將各個組的小籃子拿上來，這是我忽視的一個小問題。最終說說我的延長活動，在延長活動中，我分別驗證最終出示了可以和磁鐵做伴侶的，不行以和磁鐵做伴侶的，將其呈現(xiàn)在黑板上；中間有一組幼兒的東西里有“鑰匙”，可是鑰匙既不是木頭做的、也不是塑料做的為什么不能和磁鐵寶寶做伴侶呢？可能這樣的延長活動對于幼兒來說更有探究意義。

經(jīng)過了本次新老師過關(guān)課，我想較于第一次亮相課相比，自己認為是有進步的，課后在與指導(dǎo)老師的仔細溝通中我也找到了自己在本節(jié)課中的不足與亮點。我想：作為一名老師，總是在不斷的充實自我、學(xué)習(xí)自我的過程中成長起來的，聽取別人賜予你這節(jié)課的評價，才能為下一次的教學(xué)做好鋪墊，加油吧！

幼兒園中班科學(xué)教案篇2

活動預(yù)備

教學(xué)掛圖《各種各樣的鳥》

介紹各種鳥的本事的圖書或錄象。

活動目標

學(xué)念兒歌《什么鳥》。

了解不同的鳥。

活動過程

一、了解不同的鳥

老師出示教學(xué)掛圖，讓幼兒了解世界上有各種不同的鳥，重點介紹蜂鳥，鴕鳥，鸚鵡等。

1、師：看，圖片上畫了許多什么?。浚B），這些鳥長的一樣嗎？

你們知道這是什么鳥嗎？這只鳥的名字叫“蜂鳥”它的'身體很小，就只有蜜蜂這么大，所以叫蜂鳥。

2、師：再來看看這只鳥，這只鳥的身體看上去怎么樣?。浚ê艽螅?，它的名字叫鴕鳥，那你們知道鴕鳥會不會飛啊？為什么？（由于他身體太大了，所以飛不起來。

3、師：再來看看這只什么鳥？它的名字叫鸚鵡，你看它身上的毛美麗嗎？都有些什么顏色？鸚鵡有一個很大的本事就是會跟人一樣說話，你教它什么話，它就會跟你一起說。。。。

二、爭論

師：誰來告知我什么鳥最小？什么鳥最大？什么鳥會唱歌？

三、學(xué)念兒歌

1、老師念兒歌《什么鳥》。

師：老師把剛才的話連起來編成了一首兒歌我們一起來聽聽看。

2、幼兒跟隨老師念兒歌《什么鳥》

師：現(xiàn)在我們一起來念念看。

四、小結(jié)

師：你還知道鳥都什么本事？

師：世界上有很多不同的鳥，它們都是我們的好伴侶，我們要愛惜它們。

幼兒園中班科學(xué)教案篇3

活動目標

初步了解路邊種樹對自然環(huán)境及人類的作用。

能出顏色、形態(tài)等方面感受行道樹的美，并嘗試用線條、花紋、顏色來表現(xiàn)行道樹。

活動預(yù)備

課件預(yù)備：“公路邊的樹”組圖；“行道樹的作用”圖片。

材料預(yù)備：畫紙、油畫棒、水彩筆、水粉顏料等。

活動過程

出示組圖“公路邊的樹”，引導(dǎo)幼兒從顏色、形態(tài)等方面感受行道樹的美。

——你喜愛圖中的哪些樹？

——它們都長得一樣嗎？哪里不一樣？

——這些樹都種在什么地方？

小結(jié)：這些種在路邊的樹，叫行道樹。它們的形態(tài)不一樣，有的高、有的矮，有的粗、有的細，有的直直的、有的彎彎的，有的樹冠像一把傘，有的樹冠像一顆球；它們的樹葉顏色和外形也不一樣,有的樹葉黃、有的'樹葉綠，有的樹葉細瘦長長的，有的樹葉胖胖圓圓的……

出示圖片“行道樹的作用”，引導(dǎo)幼兒初步了解路邊種樹對自然環(huán)境及人類的作用。

1.幼兒自由溝通公路邊種樹的作用。

——為什么公路邊要種樹？

2.出示圖片“行道樹的作用”,引導(dǎo)幼兒初步了解路邊種樹的作用。

——這兩幅圖的路面上有什么不同？

——你喜愛住在哪一幅圖的環(huán)境里？

——假如你走在空氣灰蒙蒙的路上，有什么感覺？

——為什么路邊種了樹的這幅圖里空氣不會灰蒙蒙的呢？

小結(jié)：行道樹可以美化環(huán)境、汲取有害氣體和煙塵，讓空氣更新奇；可以遮陰和消退噪音等，走在樹下更涼快，住在公路邊的人不會感到很吵，讓人們的生活環(huán)境更加舒適；還可以讓開車的人看清道路的方向，行車更安全。

發(fā)放繪畫材料，鼓舞幼兒繪畫“長長的行道樹”。

1.鼓舞幼兒大膽運用線條表現(xiàn)樹的形狀特征，畫出對行道樹美的理解。

2.老師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒繪畫時突出行道樹的顏色和形態(tài)，嘗試多種畫法。（點彩畫、水彩畫、線描畫等）

3.展現(xiàn)全班幼兒的作品，進行共享、溝通，鼓舞幼兒介紹自己的畫。

活動延長

家園共育

請家長帶幼兒觀看公路邊的各種樹木，并用相機記錄看到的街樹，到幼兒園與同伴共享。

幼兒園中班科學(xué)教案篇4

活動背景

自從體育區(qū)有了各類民間體育玩具后，孩子們個個玩得不亦樂乎。在玩耍過程中，我發(fā)覺他們對轉(zhuǎn)陀螺嬉戲情有獨鐘。于是我便從幼兒的愛好、需要動身，生成了主題活動“好玩的轉(zhuǎn)動”，并在科學(xué)區(qū)供應(yīng)了各種外形的紙片和積木，讓幼兒制作、探究。好玩的是，我發(fā)覺孩子們在制作、玩耍時，一般都會選擇圓形的紙片制作陀螺，選擇其他外形紙片的幼兒少之又少。其實，只要中心點確定正確，不管什么外形的紙片都能旋轉(zhuǎn)起來，而且在旋轉(zhuǎn)時都會呈現(xiàn)出圓形。為了使幼兒通過自己的活動，獲得有關(guān)轉(zhuǎn)動的感性閱歷，我設(shè)計了“旋轉(zhuǎn)的紙片”這一活動，旨在讓幼兒在猜猜、做做、說說中探究、發(fā)覺各種外形的紙片在快速轉(zhuǎn)動時都會呈現(xiàn)出圓形，同時借助這一載體，使幼兒獲得解決問題的方法。

活動目標

1．探究、發(fā)覺各種外形的紙片在快速轉(zhuǎn)動時都會呈現(xiàn)出圓形。

2．在爭論、記錄、溝通中積累和提升有關(guān)轉(zhuǎn)動的閱歷。

3．愿意針對問題作進一步的探究，體驗開心的心情和探究的樂趣。

話動預(yù)備

1．圓形、橢圓形、三角形、正方形的紙片(中心有小孔)、可制作陀螺的塑料小棒、蠟筆等各若干。

2．實物投影儀。

3．猜想記錄表人手一張。

手的圖形

正方形

三角形

橢圓形

話動過程

一、導(dǎo)入活動，激發(fā)探究愛好

1．投影展現(xiàn)各種圖形，幼兒觀看敘述都有哪些圖形和我們玩轉(zhuǎn)陀螺的嬉戲。

2．請幼兒結(jié)合自己的生活閱歷，說說什么外形的紙片比較適合做陀螺。

二、在做做、玩玩中發(fā)覺圓形的紙片在轉(zhuǎn)動時也是圓形的

1．提出制作與觀看的要求：先選一張圓形的紙片把它做成陀螺玩一玩，看看它轉(zhuǎn)動起來是怎樣的。

2．幼兒制作、玩耍陀螺，引導(dǎo)幼兒觀看陀螺轉(zhuǎn)動起來是怎樣的。

3．請幼兒說一說陀螺轉(zhuǎn)動起來是怎樣的。

幼A：我的陀螺轉(zhuǎn)動起來是歪歪斜斜、搖搖擺擺的。

幼B：我的陀螺先是漸漸的，后來越轉(zhuǎn)越快，最終就停下來了。

幼C：我的圓形陀螺轉(zhuǎn)起來也是圓形的。

幼D：陀螺轉(zhuǎn)動起來它的外形有點模糊。

(評：在這里，老師因勢利導(dǎo)，讓幼兒依據(jù)自己的閱歷先選圓形的紙片制作陀螺，這樣既有利于幼兒習(xí)得制作陀螺的方法，也有利于引導(dǎo)幼兒更多地關(guān)注陀螺在轉(zhuǎn)動時發(fā)生的一系列變化，為下面的環(huán)節(jié)作好鋪墊。)

三、在猜猜、試試、說說中發(fā)覺不同外形的紙片在快速轉(zhuǎn)動時都呈現(xiàn)出圓形

1．出示記錄表，介紹記錄方法：“問號”表示想一想，“小手”表示試一試，把我們的`猜想畫在問號下面，等一會兒把嘗試后的結(jié)果畫在小手下面。

2．讓幼兒猜一猜三角形、橢圓形、正方形的紙片轉(zhuǎn)動起來是什么外形的，并把自己的猜想記錄在表格中。

3．個別介紹自己的猜想。

幼A：三角形轉(zhuǎn)動起來是三角形、橢圓形轉(zhuǎn)動起來是橢圓形、正方形轉(zhuǎn)動起來是正方形，不會變的。

幼B：它們轉(zhuǎn)動起來都會變成圓形。

幼C：轉(zhuǎn)動起來會變成花形。

幼D：正方形會變成圓形，三角形還是三角形。

(評：“猜想與假設(shè)”有助于激活幼兒的思維。動手前先動腦，幼兒的思維會處于一種激活狀態(tài)，這無疑對進展幼兒的思維力量起到了重要作用。在這里，我對幼兒的任何猜想都不作評價，而是留待他們在接下來的環(huán)節(jié)中，通過自己的操作來發(fā)覺與驗證。)

4．試驗驗證并記錄結(jié)果。引導(dǎo)幼兒認真觀看不同外形的紙片在快速轉(zhuǎn)動時是什么外形的，并把試驗結(jié)果記錄在表格中。

5．表達與敘述。一方面請猜想與試驗結(jié)果全都的幼兒進行溝通，另一方面特意請剛才猜想錯誤的幼兒到上面來展現(xiàn)自己的驗證結(jié)果，從而關(guān)心幼兒自我建構(gòu)正確的學(xué)問。

幼A：我試下來發(fā)覺三角形、橢圓形、正方形的紙片轉(zhuǎn)動起來都是圓形的。

幼B：我猜對了，這些圖形轉(zhuǎn)動起來都是圓形的。

幼C：我發(fā)覺三角形轉(zhuǎn)得很快很快的時候，當(dāng)中是圓圓的，邊卜還有一圈花邊呢!就像一個荷包蛋。

幼D：三角形不簡單轉(zhuǎn)起來的。

幼E：它們在快要停下來的時候，就又回到原來的樣子了。

(評：幼兒在探究之后，都有一種表達的潛力和傾向，通過對探究過程與結(jié)果的表達和溝通，以及與同伴間相互的信息交換，孩子們不但建構(gòu)了有關(guān)圖形轉(zhuǎn)動的正確學(xué)問，還在無形中獲得了解決問題的方法。)

6．結(jié)合幼兒的敘述，老師簡潔小結(jié)。

話動延長

1．請幼兒去活動區(qū)試試其他的物體在快速轉(zhuǎn)動時，外形會發(fā)生什么變化。

2．在紙片上涂上漂亮的顏色，在區(qū)域中觀看、感知陀螺轉(zhuǎn)動后顏色的變化。

話動總評

本次活動中，老師將幼兒科學(xué)教育要實現(xiàn)的核心價值，從追求使幼兒把握學(xué)問，轉(zhuǎn)移到了使幼兒樂于探究解決問題、樂于獲得學(xué)問、知道如何去獵取學(xué)問，這些有益于幼兒終身進展的大目標上。

縱觀整個活動，老師吸取了“做中學(xué)”的教學(xué)理念，始終從幼兒的自身需求動身，立足于幼兒已有的生活閱歷，讓幼兒在猜猜、試試、講講中建構(gòu)學(xué)問、提高力量。由于受閱歷和認知水平的影響，幼兒經(jīng)常用獨特的、不同于成人的思維方式去思索、猜想試驗結(jié)果，因此幼兒的猜想有時貼近試驗要求，有時卻不著邊際，但我們看重的是猜想可以讓幼兒的思維動起來。如：猜想過程中，有的幼兒認為不管是什么外形的紙片，轉(zhuǎn)動起來都是圓形的；有的則認為紙片是什么外形的，轉(zhuǎn)動起來也就是什么外形的；還有一部分幼兒的猜想則漫無邊際。對幼兒的任何猜想，我們都不作任何評價，而是留待他們在接下來的環(huán)節(jié)中，通過自己的操作來發(fā)覺與驗證。正是有了多種多樣的猜想，幼兒才會產(chǎn)生迫切想知道答案的欲望，才會主動去探究、驗證自己的猜想是否正確。驗證過后，有的高興雀躍，有的恍然大悟，還有的則觀看得更認真，發(fā)覺得更多。這一切都靜靜地向幼兒傳遞著一個信息，那就是：想知道問題的答案，就要親自試一試。在這一過程中，幼兒獲得的就不僅僅是學(xué)問閱歷，還獲得了解決問題的方法，各種力量也在探究過程中得到了進展。

幼兒園中班科學(xué)教案篇5

活動目標：

1、能借助物體來辨別前后、兩邊等方位。

2、在嬉戲中學(xué)習(xí)完整敘述句子，學(xué)習(xí)方位詞：上下、前后、里外

活動預(yù)備：各種毛絨小動物或頭飾

活動重點：感知前后、兩邊等方位。

活動難點：能完整的敘述句子。

活動過程：

1、初步辨認以自身為中心的方位：

—“你的`鼻子（耳朵、屁股）在哪里？”（在前面、在后面、在旁邊）

2、嬉戲—找方向：

—“你們做兔寶寶，我來做兔媽媽。我捏捏鼻子你們就到我的前面來；我拍拍屁股你們就到我的后面來；我拉拉耳朵你們就到我身體的兩旁來。好，我們現(xiàn)在來試試吧?！?/p>

老師邊拍屁股邊說：

—“快到我的后面來?！?/p>

依次：邊捏鼻子邊說：快到我的前面來。

邊拉耳朵邊說：快到我的旁邊來。

幼兒依據(jù)老師的指令行動。

老師轉(zhuǎn)身，轉(zhuǎn)變方向，只拉耳朵不說話。

—“為什么還是拉耳朵，你們要變方向？”

師生共同小結(jié)：轉(zhuǎn)變了方向，旁邊也跟著變了。

3、嬉戲—捉迷藏：

—“動物們在森林里玩捉迷藏嬉戲，讓我們趕快把它們找出來！”

請幼兒找出并說出小動物隱藏的精確?????位置。

分組嬉戲：請一半幼兒抱著動物們隱藏，另一半幼兒查找并說出隱藏地。輪換進行嬉戲。

幼兒園中班科學(xué)教案篇6

活動目標

1．通過兩次做傘，探究傘的結(jié)構(gòu)，知道傘有傘面、傘柄、傘骨。

2．能樂觀主動探究、動手動腦，在發(fā)覺問題的過程中解決問題。

3．增加關(guān)愛小動物的社會性情感。

活動預(yù)備

制作傘的材料：小棒、吸水海綿、布、牙簽、橡皮泥、火柴棒等，實物傘若干，多媒體PPT課件（小雞淋雨的情景），各種各樣的傘，《傘舞》音樂磁帶。

活動重難點

重點：了解傘的構(gòu)造；難點：嘗試自制小傘。

活動過程

一、情景導(dǎo)入。激發(fā)幼兒做傘的愿望

1．師：小伴侶請認真聽一聽，你昕到了什么?打雷了，下雨了?？炜?，一群小雞在干什么?（觀賞多媒體畫面：小雞淋雨并尖叫著四處逃跑。）

2．師：天很冷，淋雨的小雞會怎樣呢?我們趕快想個好方法來關(guān)心它們吧！

小結(jié)：小伴侶真聰慧，想出很多關(guān)心小雞的方法，很多小伴侶想做把小傘送給小雞，這個方法真不錯！

二、幼兒第一次探究制作小傘

1．出示做傘的材料，有小棒、吸水海綿、布、牙簽、橡皮泥、火柴棒等。逐一向孩子介紹。

師：桌上有很多材料，想一想，你可以用什么材料做傘?

師：現(xiàn)在我們就來動手為小雞做小傘吧。

2．展現(xiàn)幼兒第一次嘗試的作品。（將做好的小傘插在吸水海綿上的小雞旁）

師：請你將傘送給小雞，并對小雞說句有禮貌的話。

3．幼兒溝通，了解傘的結(jié)構(gòu)。

（1）引導(dǎo)幼兒熟悉傘面、傘柄。

師：你用什么材料做傘?

幼：我把布和小棒固定住。

幼：我是用布和牙簽，先找塊圓形的布，然后用牙簽撐在下面。

師：聽聽小雞說什么?（出示PPT畫面：小雞說，小伴侶做的傘不能擋雨。）問題出在哪兒?

（2）每人一把實物小傘與自制傘比較，熟悉傘骨。

師：剛才大家自己做的傘與手里的傘有什么不一樣?哪里不一樣?

幼：我做的小傘撐不開。

小結(jié)：傘都有傘骨，傘骨就像人的骨架，沒有傘骨，傘面就撐不開。

三、幼兒其次次探究制作小傘

1．幼兒嘗試用多種材料制作傘骨。

師：剛才我們做的傘由于沒有傘骨，所以還不能幫小雞擋雨，怎么辦?拿什么材料做傘骨呢?（鼓舞幼兒用不同的材料做傘骨）

師：其次把傘做好后趕快送給小雞，仍舊要對小雞說句好聽的話。

2．溝通制作小傘的方法。

師：用哪些材料做傘骨能撐開傘面?

幼：用牙簽、火柴棒都可以做傘骨。

師：這次小伴侶做的傘都有傘骨，小雞能撐開小傘遮雨了，小雞真快樂。

小結(jié)：今日，我們做了能撐開的傘，并知道傘不僅有傘面、傘柄，還要有傘骨。

四、了解傘的作用

1．師：你們平常用過或看到過什么樣的傘?

2．播放PPT，觀賞多種好玩的傘。

小結(jié)：傘不僅能擋雨、遮陽，還能裝飾和表演，傘，的用處許多。

3．幼兒與老師一起跳《傘舞》結(jié)束活動。

活動反思

美國教育家杜威說過：“老師不替同學(xué)說同學(xué)能說的話，不替同學(xué)做同學(xué)能做的事?！钡拇_，這是實現(xiàn)“幼兒為本”教學(xué)理念的正確方法。在追求幼兒自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的今日，有效教學(xué)引領(lǐng)我們在教育中實踐才智，在教育中體驗世界，在教育中開啟新的行程。通過有效教學(xué)，來促進幼兒可持續(xù)的、全面和諧的、富有共性的進展。實踐中，我這樣讓有效教學(xué)行動起來。

1．關(guān)注愛好，有效組織。

杜威說過“為了激發(fā)同學(xué)的思維，必需有一個實際的閱歷情景，作為思維的開頭階段”。科學(xué)探究活動大多數(shù)比較抽象，以嬉戲化的方式來組織科學(xué)探究活動，能極大地調(diào)動幼兒參加科學(xué)探究活動的愛好，使幼兒樂觀主動地投入到探究活動之中，感受活動的樂趣。

上面活動的開頭部分，我供應(yīng)“下雨啦”多媒體動畫課件，巧用小雞淋雨的情景，使孩子在憐憫心的驅(qū)使下產(chǎn)生劇烈的探究欲望，激發(fā)出劇烈的學(xué)習(xí)愛好。孩子們看著雨中四處躲避、凍得瑟瑟顫抖的小雞，為小雞做小傘的欲望一下被激發(fā)了。他們利用廢舊材料探究制作小傘，并邊做傘邊勸慰小雞：“小雞、小雞別焦急，立刻就有小花傘啦。”要想吸引幼兒全身心投入活動，教學(xué)所呈現(xiàn)的情景除了能激發(fā)幼兒愛好，還要能喚醒幼兒已有的`相關(guān)閱歷或?qū)W問，讓幼兒內(nèi)在的制造沖動釋放出來，沉醉在布滿樂趣的探究活動中。

幼兒的情感總是處于變化之中。往往是“生成一淡化一泯滅”。為使幼兒在導(dǎo)入活動時被激發(fā)出來的熱忱保持不減，我將情境性貫穿活動的始終。雖然是科學(xué)探究活動，但孩子們在認知、語言、情感、操作等方面有了向“最近進展區(qū)”挑戰(zhàn)的機會。

2．關(guān)注力量，有效體驗。

熟悉傘，傳統(tǒng)教法往往是老師讓孩子從觀看入手，而此活動一開頭就遵循皮亞杰的建構(gòu)理論，即通過情景導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒自己嘗試做傘，讓孩子在主動探究、主動建構(gòu)中獵取學(xué)問。

第一次探究制作后，幼兒溝通，再與實物傘比較，了解傘的結(jié)構(gòu)。通過嘗試，孩子們發(fā)覺傘不僅要有傘面、傘柄，還要有傘骨。

幼兒其次次探究，嘗試用多種材料制作傘骨，然后溝通制作小傘的方法?；顒又?，老師與幼兒、學(xué)習(xí)與探究之間不再是灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種公平、對話式的雙向溝通關(guān)系，這種體驗式學(xué)習(xí)使教學(xué)更有效。

3．關(guān)注問題，有效引導(dǎo)。

為保證活動的有效、高質(zhì)，老師要運用才智把要幼兒學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成幼兒情愿學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的情境、學(xué)習(xí)的方式貼近生活，聯(lián)系生活，表現(xiàn)生活。老師要在保證教學(xué)科學(xué)性的前提下，以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，通過多種手段與方法去追求實效性。在科學(xué)活動“傘”中，我實施了這樣幾個策略：

（1）讓幼兒主動提出問題。問題是產(chǎn)生新思想、新方法、新學(xué)問的種子。因此活動中我留意營造幼兒主動探究的氛圍，讓幼兒帶著疑問去探究，比如：“為什么我做的小傘撐不起來?”“拿什么樣的材料做傘骨更合適?”鼓舞幼兒多角度、全方位地思索問題，比