小學六年級英語教學反思7篇

第頁共頁小學六年級英語教學反思7篇小學六年級英語教學反思7篇小學六年級英語教學反思1語言的學習的方式是在詳細的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會到語言的真諦。在小學英語教學中，創(chuàng)設(shè)情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果，學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活潑。我在講六年級Unit3Dream的時候，我拍了我睡覺做夢的照片作為課件，一一展示，當課件剛一展示出來的時候，馬上引起了孩子們的興趣，他們開心地喊焦老師做夢了，她做了這么多的好夢。這個課件深深地吸引了孩子們的注意力，于是我乘熱打鐵開場介紹：Ioften/sometimes/neverdreamof/that….這個句型。新課標教材貼近生活，許多單詞、語句都是學生們?nèi)粘W習生活中常見到和用到的。如在教學本單元的silverbells這個詞的時候我拿了實物銀鈴鐺，藏在一個包里，待到用時，隨手拿出，學生嘩然。我問：“Whatarethey?”學生答復：“銀鈴鐺”。我說：“銀鈴鐺就是silverbells。學生們就可以看著課件說：MissJiaooftendreamsofsillverbells.知識在學生心中刻下烙印。這樣，全班同學在極短的時間內(nèi)既學會了Ioftendreamof/that這個句型，又掌握了其中的單詞。小學六年級英語教學反思2一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣。小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱,玩，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新穎勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)那么，并盡可能多創(chuàng)造模擬的時機，進步學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種才能是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模擬不培養(yǎng)學習才能，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應(yīng)當認真進展語言學習。二、英語應(yīng)用才能需要相應(yīng)的詞匯。“不學習語言規(guī)那么、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用才能就是空中樓閣,每周3節(jié)課，第一學年即要求掌握約500個英語詞匯,而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)那么訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)那么，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因此導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。三、小學英語老師應(yīng)有開展意識。一向以來，人們對小學英語老師的語言知識才能要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在開展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛開展而日新月異地變化著。假如我們的英語老師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。四、小學英語老師應(yīng)有文化意識在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語老師無視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。小學六年級英語教學反思3六年級上學期快要完畢了，我作為一名新老師的第一個學期也接近尾聲。總結(jié)一下本學期的英語教學，一個字：亂。不過，經(jīng)過一學期的探索，探索教材和學生之后，我相信下學期我會做得更好。為什么會感覺如此亂呢？首先，我發(fā)現(xiàn)如今的小學生的學習壓力實在是大，課本上標注了黑體詞和白體詞，白體詞不作聽寫要求，所以一開場我并沒有讓學生去記憶白體詞的拼寫，但是經(jīng)過幾次考試后才發(fā)現(xiàn)，原來并不是想象的那樣。不僅在單詞方面，在語法，聽力等各方面，小學六年級學生所承當?shù)挠⒄Z學習壓力是我完全沒有意料到的。其次，感覺農(nóng)村學生學習英語的條件較城市學生的差距較大。學生的學習任務(wù)很重，而完全靠一周三節(jié)英語課來學習英語應(yīng)該是遠遠不夠的，假如學生在家里又沒有父母的輔導或網(wǎng)絡(luò)的輔助，在聽力和口語方面的訓練完全是談不上的。以上是本學期英語教學的一些體會，相信在充分認識了這些情況之后，下學期的英語教學將會更加順利。小學六年級英語教學反思4近一段時間在六年級上課，總感覺學生的情緒調(diào)動不好，我也很迷惑，于是就查閱一些教育學理論的書，從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。其詳細表如今學習動機、興趣、情感、意志和行為習慣等方面存在較為嚴重的缺陷。這從一個側(cè)面說明了動機和態(tài)度在英語學習過程中的重要作用。英語老師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語老師作為教學活動的組織者，應(yīng)注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學階段，英語老師要培養(yǎng)對學生的親近感。于是我決定近段時間在教學過程中要充分尊重學生，注意鼓勵學生，關(guān)注學生學習過程。在教學過程中還是把體察學生在課堂上的心理感受，使學生喜歡英語課當重點，把教學的形式和學生當成備課的重點。盡量讓教學形式多樣，生動形象，激發(fā)個體的參與欲望，課堂的氣氛要盡量輕松、愉快，重個體、重根底，讓每個學生都能先把重點詞句掌握結(jié)實。以上就是我困惑過后的反思。小學六年級英語教學反思5六年級是學生英語學習生涯中重要的階段，它有著承上啟下的作用。六年級的英語教學，總結(jié)涵蓋了小學的所有英語知識，開啟了初中英語知識的篇章。因此六年級的英語教學不僅要注重英語學習的興趣性，因為面對的仍然是小學生，要注重引導強化其學習英語的興趣；同時也要注重傳授英語知識的系統(tǒng)性，不能讓學生對英語學習沒有一個完好的概念。但作為一個新老師，對英語教學仍然缺少一個度，現(xiàn)對于六年級英語教學反思如下：一、教學除了要有興趣性，還應(yīng)注重公平性。在課堂教學上，我有時會開展一些興趣性的活動，這些活動大大激發(fā)了學生的積極性。但是課堂活動的時間只有短暫的45分鐘，不能讓每一個學生都充分表現(xiàn)自己。那些沒有時機表演的學生將會感到很失落，作為一個老師，應(yīng)該注重每一個學生的感受。不僅要做到表揚每一個表現(xiàn)出色的學生，而且要做到安撫那些沒有時機展示自己的孩子。并且盡可能地找時機彌補他們不能展示自己才能的遺憾。要相信，學生的每一次舉手對老師而言都是意義宏大的，那一雙雙小手代表著學生的上進心，積極性還有對知識的渴望。二、教學過程中要鼓勵學生大膽說英語，對學生犯的錯誤要有寬容的態(tài)度，并且加以指導。讓學生在習慣用Hello、Goodmorning、thankyou、Youarewele、Seeyou、Goodbye…這些簡單句型的根底上，運用一些較難的句型，這樣的英語學習，將學習融入了日常情景之中，有利于學生更好的運用英語，學以致用，這才是我們教授英語的最終目的。三、對于不同學生要采用不同的教學方法。關(guān)注學習才能較弱的'學生，根據(jù)他們的學習才能為他們設(shè)定不同的學習目的。并且留心他們的學習情況，一旦發(fā)現(xiàn)進步就要對其加以表揚。培養(yǎng)他們的課堂參與意識，很多差生都覺得自己學不好而從來不在課堂上舉手發(fā)言，其實好，老師提的很多根底性問題他們是能解答的。對次，老師要注意給他們一個展示的時機，表現(xiàn)的舞臺。長此以往，會讓差生養(yǎng)成在課堂上發(fā)言的習慣。對進步學生的學習興趣有很大的裨益。在成為老師短短的5個月時間里，我發(fā)現(xiàn)，當一個稱職的老師不僅需要根本的專業(yè)知識，還需要對教學藝術(shù)的掌握，更重要的是，老師要懷抱一個對學生的愛心耐心。老師不僅僅是知識的傳授者，更是學生人生道路上的引導者。老師們，任重道遠，我們年輕老師要學的還有很多很多。小學六年級英語教學反思6本課的教學設(shè)計目的明確，結(jié)合了學生的認知規(guī)律和年齡特點，為實現(xiàn)教學目的所采取的教學步驟明晰、合理，老師能按照《英語新課程標準》的要求去做，不僅關(guān)注學生的興趣，還注重對學生綜合語言運用才能的培養(yǎng)。在熱身環(huán)節(jié)，老師設(shè)計了符合學生年齡特征的TPR活動，夸大的動作有效調(diào)動了學生的學習積極性，為后面的活動打下了基矗接下來的闖關(guān)活動創(chuàng)設(shè)了情境，一步步引導學生在游戲、競爭、合作的氣氛中學習、練習和穩(wěn)固，符合學生愛幼習、好競爭的年齡特點，深深吸引了學生，抓住了他們的注意力，為教學的步步深化提供了可能，還使學生們在闖關(guān)的過程中體驗到了合作的樂趣和集體的力量，對培養(yǎng)他們的集體意識和合作才能都有幫助。老師設(shè)計了多種多樣的學習和練習活動，由簡單的說單詞、練換算，又有難度適中的聽音填數(shù)字的活動，更有編對話、課外閱讀等難度較大的活動，設(shè)計有梯度，為不同層次的學生提供了展示自我的時機，并注意引導六年級學生對學習的興趣不僅僅停留在熱鬧的游戲本身，而是使他們考慮更多的問題，激發(fā)他們求知和學習的欲望。同時，老師在教學中注意適時地讓學生使用他們學過的音標、語法知識進展認讀、聯(lián)想、造句、對話，為他們使用語言提供了空間。老師還在教學中活用教材，將原文中的詞和短語組成完好的句子、短文或?qū)υ?，拓展了課本內(nèi)容，打破了課本已有的內(nèi)容和形式，拓寬了學生們的思路、開闊了視野，老師的“活”教為學生的活學活用做出了示范，起到了引導作用。教學中還貫穿了大量的練習，如語法方面的練習、閱讀方面的練習等，內(nèi)容充實，課堂容量大，表達了小學向中學大容量課堂的過渡，給學生今后的學習作了必要的準備。整節(jié)課形式多樣、教法靈敏，關(guān)注學生的學習興趣和才能培養(yǎng)，情景創(chuàng)設(shè)得當，評價恰當，使學生樂學、會學，較好實現(xiàn)了教學目的。小學六年級英語教學反思7近一段時間在六年級上課，總感覺學生的情緒調(diào)動不好，我也很迷惑，于是就查閱一些教育學理論的書，從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的因素之一是學習者的情感控制。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。其詳細表如今學習動機、興趣、情感、意志和行為習慣等方面存在較為嚴重的缺陷。這從一個側(cè)面說明了動機和態(tài)度在英語學習過程中的重要作用。英語老師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，