小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案-5

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案【薦】小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案1教學(xué)目的：1、通過情景圖，提出數(shù)學(xué)問題，并通過解決數(shù)學(xué)問題，體會(huì)解決問題的方法。2、求一樣加數(shù)的和用乘法計(jì)算，初步認(rèn)識(shí)乘法，理解各局部名稱，理解乘法算式的意義。教學(xué)重點(diǎn)：把加法算式改寫成乘法算式，并能理解乘法算式的意義。分清幾個(gè)幾。教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板：(判斷)列示教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)新課1、出示情景圖。觀察畫面。在兒童樂園里，孩子們有的坐飛機(jī)、有的坐火車，有的劃船，有的玩游戲。你能從中找出哪些數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)該數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題?生提問：坐飛機(jī)的有幾人?坐火車的有幾人?劃船的有幾人?做游戲的一共有幾人?選一個(gè)來解決問題。有多少人坐小飛機(jī)?怎樣列式?2+2+2+2=8(人)這個(gè)算式里有幾個(gè)2?4個(gè)2。像這樣4個(gè)2相加的問題，我們除了可以用加法列式，還可以用乘法來表示：(1)2×4=8(人)或4×2=8(人)(2)讀法：2×4讀作2乘4，4×2讀作4乘2(3)各局部的名稱。乘號(hào)和加號(hào)的區(qū)別。2表示一樣的加數(shù)，4表示有幾個(gè)一樣的加數(shù)。8表示4個(gè)2相加的和。即4×2的積。(4)意義：表示4個(gè)2相加。2、你能用乘法解決其他幾個(gè)問題嗎?并說出算式的意義，及各局部的含義。坐火車的有幾人?4×6=24(人)或6×4=24(人)表示6個(gè)4相加.6從哪來?劃船的有幾人?3×3=9(人)表示3個(gè)3相加3、觀察這幾個(gè)問題的解答，你發(fā)現(xiàn)了什么?(怎樣的加法算式才能改寫成乘法算式)小結(jié)：求幾個(gè)一樣加數(shù)的和用乘法計(jì)算比擬簡(jiǎn)便。二、練習(xí)1、判斷題。A:B：求一共有幾個(gè)蘋果怎樣列式?為什么能用乘法?為什么不能用乘法?用乘法計(jì)算的條件：求幾個(gè)一樣加數(shù)的和。1、試一試P5請(qǐng)生自己看圖，看懂了什么?說一說。每棵樹上有3只小鳥，4棵樹上一共有幾只小鳥?一共有多少個(gè)小矮人?(每盒有7個(gè)，2盒有幾個(gè)。)加法算式?乘法算式?意義?2、看算式，寫出表示幾個(gè)幾相加.5×89+9+96×28+8+8+8板書：兒童樂園坐飛機(jī)的有幾人?坐火車的有幾人?劃船的有幾人?做游戲的有幾人?2+2+2+2=8(人)4+4+4+4+4+4=24(人)3+3+3=9(人)1+2+3=6(人)2×4=8(人)4×6=243×3=9讀作：2乘4表示6個(gè)4表示3個(gè)34×2=8(人)讀作：4乘2表示4個(gè)2求幾個(gè)一樣加數(shù)的和用乘法計(jì)算較簡(jiǎn)便作業(yè):1、讀書P4-52、看算式寫出表示幾個(gè)幾相加。6+6+6+63+3+3+3+35+510+10+107+7小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案2教學(xué)目的1。知道鏡像對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。2。通過學(xué)生活動(dòng)，正確體會(huì)鏡像對(duì)稱的相對(duì)性。3。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)鏡像對(duì)稱的相對(duì)性。教學(xué)具準(zhǔn)備鏡子、教科書第71頁(yè)的開放題、卡片教學(xué)過程一、玩一玩鏡子，創(chuàng)設(shè)情境1。小朋友們，今天這節(jié)課我們來玩一玩鏡子，好嗎？〔每人一面小鏡子〕師：你在鏡子里看到了什么？生：我看到了自己;我看到了書;我看到了黑板……師：這是怎么回事？二、引導(dǎo)探究，體驗(yàn)鏡像對(duì)稱的特點(diǎn)1。出示教科書第69頁(yè)的主題圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察?！?〕師：這幅圖畫中，怎么會(huì)出現(xiàn)兩棟房子、六只天鵝？怎么岸上有樹，水底也有樹？〔2〕生：下面的房子、天鵝、樹是水里的影子。師：〔放大房子圖〕水上的房子和水下的房子是一樣的嗎？它們的方向怎樣？生：樣子一樣，但方向相反。師：其實(shí)這也是數(shù)學(xué)知識(shí)，是一種鏡面對(duì)稱。〔出示課題〕2。請(qǐng)學(xué)生用手中的鏡子做游戲?！?〕發(fā)給學(xué)生只有半邊圖象的卡片，請(qǐng)他們想方法猜出另半邊圖象是什么？〔小組活動(dòng)〕小組匯報(bào)：用鏡子照;把卡片對(duì)折……〔2〕用鏡子照自己的臉并做各種面部表情，同時(shí)觀察鏡子里的你面部表情的變化?！?〕出示教科書中第69頁(yè)的小朋友照鏡子圖〔例3〕師：這位小朋友在干什么？鏡子里面的小朋友又在干什么？3。師說：“小朋友們，讓我們來照照鏡子吧，好嗎？”出示三面穿衣鏡，請(qǐng)學(xué)生在鏡子面前表演各種動(dòng)作，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生說出鏡子里面的自己動(dòng)作是怎樣的?！残〗M活動(dòng)，老師參與其中。〕生：我向前走一步，鏡子里的我也向前走一步。鏡子里的我左手拿筆，右手拿本子，鏡子外面的我左本子，右手拿筆。我往左走，走鏡子里的我往右走。學(xué)生任意做動(dòng)作……三、運(yùn)用拓展1。判斷。哪個(gè)是你在鏡子里看到的樣子？圈出來。〔教科書第71頁(yè)第5題〕2。找朋友。3?？紤]題：第71頁(yè)第1題、2題。〔1〕看鏡子寫數(shù)〔2〕看鏡子寫時(shí)間四、小結(jié)評(píng)價(jià)師：看，照鏡子、水面倒影等等這些生活中的事就是數(shù)學(xué)知識(shí)，你知道了嗎？小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案3課題：認(rèn)識(shí)米用米量教學(xué)內(nèi)容：第4頁(yè)例4例5及第4頁(yè)“做一做”和練習(xí)一第3—5題。教學(xué)目的：知識(shí)技能〔1〕初步認(rèn)識(shí)單位“米”，幫助學(xué)生初步建立1米的長(zhǎng)度概念?！?〕根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，理解1米＝100厘米?！?〕學(xué)會(huì)用1米長(zhǎng)度單位測(cè)量較長(zhǎng)的物體。過程與方法通過觀察、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成米的正確表象，體驗(yàn)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過探究知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，來感知數(shù)學(xué)來于生活用于生活的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)用米尺量物體的長(zhǎng)度。難點(diǎn)：體驗(yàn)1米的實(shí)際長(zhǎng)度，并形成印象。教學(xué)方法：教法：討論、演示。學(xué)法：自主探究、小組討論法。教學(xué)準(zhǔn)備：刻度尺、米尺、卷尺、繩子、ＣＡＩ課件。教學(xué)步驟：一、復(fù)習(xí)引入〔1〕提問：①量比擬短的物體可以用什么長(zhǎng)度單位測(cè)量？②你們的哪個(gè)手指寬1厘米？〔2〕引入新課請(qǐng)兩名同學(xué)用厘米刻度尺量黑板的長(zhǎng)，并說一說有什么感受?！埠苜M(fèi)事、很累〕對(duì)！我們量較長(zhǎng)的物體或間隔通常用“米”作單位，今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“米”的知識(shí)。〔板書：認(rèn)識(shí)米用米量〕二、探究新知〔1〕認(rèn)識(shí)“米”。猜1米有多長(zhǎng)，用手比劃；出示米尺初步感知1米的長(zhǎng)度；看看我們身邊哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米?！?〕認(rèn)識(shí)厘米和米之間的關(guān)系。課件演示1米里有多少個(gè)1厘米〔3〕用米量用米尺量黑板的長(zhǎng)度、教室的長(zhǎng)、寬學(xué)生的身高等。三、積累運(yùn)用，拓展延伸〔1〕判斷〔對(duì)的打√錯(cuò)的打×〕①鉛筆長(zhǎng)15米?！病尝谡n桌高70米?！病尝垡豢脴涓?6厘米。〔〕〔2〕完成練習(xí)一第3—5題。四、總結(jié)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有哪些收獲？板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)米用米量1米＝100厘米小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案4教學(xué)目的1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念．2．根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1米＝100厘米．3．通過合作，學(xué)生能用米尺度量整米長(zhǎng)度的物體，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能．教學(xué)重點(diǎn)掌握1米的實(shí)際長(zhǎng)度．教學(xué)難點(diǎn)用米尺較準(zhǔn)確地量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度．學(xué)具和教具投影片、1米長(zhǎng)的卷尺、皮尺或折尺．教學(xué)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？〔1．上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米．2．厘米是個(gè)長(zhǎng)度單位，它可以用來測(cè)量比擬短的物體的長(zhǎng)度．3．我們還學(xué)會(huì)了以厘米做單位畫線段的方法．〕2．師：請(qǐng)大家用手比一比，1厘米大約有多長(zhǎng)？新授1．認(rèn)識(shí)米導(dǎo)入談話：看來，大家厘米的知識(shí)掌握的都不錯(cuò)，老師這有一道小難題．誰(shuí)愿意到黑板前面來解決這個(gè)問題？拋出問題〔老師事先給學(xué)生準(zhǔn)備好一把量程為12厘米的刻度尺〕class=NormalvAlign=topwidth=568bgColor=#ffffffA．請(qǐng)你用老師提供的尺子來測(cè)量黑板的長(zhǎng)度。并把測(cè)量結(jié)果告訴大家。B．在測(cè)量時(shí)，你有什么問題，或有什么想不通的地方，提出來，大家共同解決。(3)學(xué)生提問題．〔如A:這把尺子也太短了，量這么長(zhǎng)的黑板太費(fèi)力．B:有沒有比厘米長(zhǎng)一些的單位．〕(4)師：誰(shuí)能答復(fù)這個(gè)同學(xué)提出的問題？s(5)師：量比擬長(zhǎng)的物體或者間隔，如操場(chǎng)的兩邊相距多遠(yuǎn)，通常用米作單位．〔板書課題〕今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)米、用米量．補(bǔ)充：米可以用字母m來表示．〔6〕出示米尺，觀察米尺有什么特點(diǎn)．〔米尺的刻度都是以10厘米為單位的〕〔7〕讓學(xué)生拿著自己帶來的1米長(zhǎng)的卷尺到講臺(tái)前來和老師的1米直尺比一比，體驗(yàn)不同的尺子上1米的長(zhǎng)度是一樣的〔在這里誤差可以忽略不計(jì)〕．2．用米量〔1〕實(shí)際體驗(yàn)．請(qǐng)同學(xué)們互相用自己帶來的卷尺量一量，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米；〔2〕再次體驗(yàn)．兩人再互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？〔3〕以小組為單位，量出1米，2米給大家看．3．教學(xué)厘米和米之間的關(guān)系〔1〕初步質(zhì)疑．師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們用兩個(gè)手指比一下，1厘米有多長(zhǎng)呢？老師在黑板上1米長(zhǎng)的線段的上面畫出1厘米．師：1米有多長(zhǎng)呢？同學(xué)們可以用兩手比一下．師：那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢？〔2〕老師出示一把木制米尺，這是一把米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米．我們一起來數(shù)一數(shù)，這把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、100厘米．〔3〕請(qǐng)同學(xué)們看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？〔4〕老師在黑板1米長(zhǎng)的線段上，以10厘米為單位，分成10份，再次問：誰(shuí)來說說，1米等于多少厘米？〔板書：1米＝100厘米〕〔5〕老師出示卷尺．說：量比擬長(zhǎng)的間隔，一般用卷尺．用卷尺量物體的長(zhǎng)度時(shí)，一定要從物體的一頭開場(chǎng)，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度．穩(wěn)固練習(xí)1．選擇適宜的單位．我們的教室長(zhǎng)6〔〕，黑板長(zhǎng)2〔〕．小明身高124〔〕，課桌高90〔〕．2．操作性練習(xí)．〔1〕兩人互相量身高，是____米____厘米．〔2〕分小組合作測(cè)量，4個(gè)人用1米長(zhǎng)的卷尺，合作量教室里感興趣的較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，測(cè)量后進(jìn)展匯報(bào)，交流．〔如：教室前后黑板的長(zhǎng)；教室地面的長(zhǎng)、寬，四周墻壁的長(zhǎng)等．〕四、歸納質(zhì)疑通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都有些什么收獲？板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)米用米量1厘米長(zhǎng)的線段1米長(zhǎng)的線段1米＝100厘米小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案5教學(xué)內(nèi)容：教材第48頁(yè)例2，第50頁(yè)練習(xí)十一第4、5題。教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能：初步掌握沒有括號(hào)的兩級(jí)兩步運(yùn)算式題的運(yùn)算順序。2、過程與方法：掌握脫式計(jì)算的書寫要求，并會(huì)正確地進(jìn)展脫式計(jì)算。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性及書寫標(biāo)準(zhǔn)的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握沒有括號(hào)、含兩級(jí)運(yùn)算的兩步式題的運(yùn)算順序。教學(xué)難點(diǎn)：正確進(jìn)展計(jì)算。教學(xué)過程：一、鋪墊孕伏。1、口算。24+832-63×618÷947-1037+528÷74×647-254÷92、計(jì)算。24+8-63×6÷947-21+528÷7×6訂正時(shí)，讓學(xué)生說說每個(gè)算式里含有哪些運(yùn)算，是按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)展計(jì)算的。老師小結(jié)：在沒有括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序運(yùn)算。二、探究新知。我們計(jì)算的兩步式題，都是直接寫出得數(shù)。為了看清楚運(yùn)算的步驟，便于檢查運(yùn)算過程，可以寫出運(yùn)算的步驟和每次計(jì)算的結(jié)果，用一種新的格式來表示，即脫式。1、教學(xué)例2?！?〕觀察例2圖，說說圖意〔2〕列式4×3＝1212＋7＝194×3＋7＝197＋〔4×3〕＝197＋4×3＝19引導(dǎo)學(xué)生明白：第一行是分步算式，第二行是綜合算式?！?〕脫式計(jì)算4×3＋77＋4×3〔4〕提問：觀察這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？在沒有括號(hào)的算式里，有乘法和加、減法，不管乘法在前在后，都要先算乘法。因此算式7＋〔4×3〕和算式7＋4×3是一樣的?！?〕脫式計(jì)算54÷6-77+54÷6〔6〕在沒有括號(hào)的算式里，有除法和加、減法，不管除法在前在后，都要先算除法。2、小結(jié)在沒有括號(hào)的算式里，假如有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。三、穩(wěn)固練習(xí)1、教材第48頁(yè)做一做強(qiáng)調(diào)：計(jì)算兩步式題時(shí)，必須首先觀察，確定先算什么，再算什么。2、第50頁(yè)練習(xí)十一第5題。先計(jì)算算出結(jié)果，再進(jìn)展比擬。四、總結(jié)在沒有括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左到右按順序計(jì)算。在沒有括號(hào)的算式里，假如有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。五、布置作業(yè)第50頁(yè)練習(xí)十一第4題。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案6小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案班級(jí)情況分析^p二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一年學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)，學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形，認(rèn)識(shí)了圓柱、球、長(zhǎng)方體、正方體這些立體圖形，認(rèn)識(shí)了人民幣，認(rèn)識(shí)了乘法并且掌握了1-6的乘法口訣，并學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)根本適應(yīng)了課堂學(xué)習(xí)方式，有小局部學(xué)生養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)、課后認(rèn)真練習(xí)穩(wěn)固的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，大局部學(xué)生養(yǎng)成了上課認(rèn)真聽講，注意傾聽別人發(fā)言，遇到不懂得地方及時(shí)向老師和其他同學(xué)請(qǐng)教，會(huì)通過獨(dú)立考慮、同桌討論、小組交流解決學(xué)習(xí)中的難題。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能獨(dú)立考慮問題，按時(shí)完成作業(yè)，書寫工整，讀書、寫字姿勢(shì)正確。根底知識(shí)、根本技能、自學(xué)才能、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的分析^p實(shí)驗(yàn)或教研主題各單元教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵一、認(rèn)識(shí)除法目的：1、讓學(xué)生經(jīng)歷把一些物體平均分的活動(dòng)過程，體會(huì)平均分的操作方法，初步理解除法的含義，初步體會(huì)除法和乘法的聯(lián)絡(luò)；能正確讀寫除法算式，知道除法算式中各局部的名稱；2、使學(xué)生從平均分的活動(dòng)中提出數(shù)學(xué)問題，并可以根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出相應(yīng)的除法算式，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)有條理考慮的習(xí)慣。重點(diǎn)：讓學(xué)生在平均分的過程中，體會(huì)和理解除法的含義。二、口訣求商目的：1、讓學(xué)生參與探究除法計(jì)算方法的活動(dòng)，比擬純熟的運(yùn)用2-6的乘法口訣口算有關(guān)除法；2、使學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為可運(yùn)用除法含義解決的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題的過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)；能運(yùn)用除法的含義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問題，能有條理地考慮，進(jìn)步解決問題的才能。三、認(rèn)圖形目的：1、讓學(xué)生通過觀察、比擬，初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形；2、通過對(duì)圖形的折、剪、拼等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)圖形的變換，開展空間觀念；3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作意識(shí)。重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。四、加和減目的：1、讓學(xué)生經(jīng)歷探究?jī)晌粩?shù)加、減兩位數(shù)計(jì)算方法的過程，能筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。2、讓學(xué)生在解決問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，進(jìn)一步開展解決問題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計(jì)算方法，能筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。五、位置與方向目的：1、使學(xué)生在詳細(xì)情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座、第幾層第幾號(hào)、第幾組第幾個(gè)”等方式描繪物體所在的位置，或根據(jù)平面位置確定物體。2、使學(xué)生能區(qū)分東、南、西、北的方位，能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方位，能根據(jù)給定的一個(gè)方位確定其他的三個(gè)方位。3、使學(xué)生能看懂簡(jiǎn)單的平面圖，知道平面圖是根據(jù)上北、下南、左西、右東的方位繪制，并能在平面圖上描繪物體的相對(duì)位置和行走道路。六、量長(zhǎng)度目的：1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描繪線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)，會(huì)畫線段和量線段的長(zhǎng)度；2、結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，在測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)建立統(tǒng)一度量的重要性；3、使學(xué)生在理論活動(dòng)中，體會(huì)厘米、米的含義，會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)單的單位換算；4、使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)展測(cè)量，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x用長(zhǎng)度單位，開展空間觀念。七、乘和除〔一〕目的：1、使學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)7、8的乘法口訣的過程，掌握7、8的乘法口訣合用相應(yīng)的口訣求商的方法，進(jìn)步解決實(shí)際問題的才能，并在應(yīng)用口訣過程中熟記7、8的乘法口訣；2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)乘法和除法豎式的寫法，會(huì)列豎式計(jì)算表內(nèi)乘、除法；3、使學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際問題進(jìn)一步理解“倍”的含義，學(xué)會(huì)理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的實(shí)際問題，并能對(duì)解決問題的方法做出簡(jiǎn)單的解釋，體會(huì)數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)意義。八、時(shí)、分、秒目的：1、讓學(xué)生在觀察鐘面的過程中認(rèn)識(shí)時(shí)間單位：時(shí)、分、秒，知道1時(shí)=60分，1分=60秒，并能說出鐘面上指示的時(shí)刻；2、讓學(xué)生經(jīng)歷1時(shí)、1分、1秒的時(shí)間，初步建立時(shí)、分、秒的時(shí)間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，養(yǎng)成遵守時(shí)間和愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。難點(diǎn)：接近整時(shí)的時(shí)刻認(rèn)識(shí)。九、乘和除〔二〕目的：1、使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣和用這些乘法口訣求商的方法；2、讓學(xué)生在整理乘法口訣表的過程中，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的才能，在應(yīng)用1-9的乘法口訣的過程中，熟記這些乘法口訣，學(xué)會(huì)計(jì)算表內(nèi)乘、除法范圍內(nèi)的連乘、連除和乘、除混合運(yùn)算。十、觀察物體目的：1、讓學(xué)生通過實(shí)際的觀察、比擬，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會(huì)根據(jù)所看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。2、使學(xué)生在觀察物體的過程中開展初步的空間觀念，開展數(shù)學(xué)考慮，進(jìn)步解決問題的才能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。十一、統(tǒng)計(jì)與可能性目的：1、讓學(xué)生經(jīng)歷搜集、整理、分析^p數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單過程，認(rèn)識(shí)方塊統(tǒng)計(jì)圖，并能用方塊統(tǒng)計(jì)圖〔涂色〕來表示統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)；2、使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些那么是不確定的，初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來描繪生活中一些事情發(fā)生的可能性；3、使學(xué)生在統(tǒng)計(jì)過程中培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)，能用方塊統(tǒng)計(jì)圖表示問題的解決，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出或答復(fù)一些簡(jiǎn)單的問題。十二、期末復(fù)習(xí)目的：1、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)除法的含義、7-9的乘法口訣，時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)等知識(shí)有進(jìn)一步的理解，穩(wěn)固本學(xué)期所學(xué)的根底知識(shí)；2、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，7-9的乘法口訣以及用乘法口訣求商等計(jì)算才能有進(jìn)一步的進(jìn)步，在計(jì)算正確率和速度兩方面都能到達(dá)根本要求；3、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握常見的平面圖形、量長(zhǎng)度、觀察物體和確定位置等根底知識(shí)，培養(yǎng)初步的空間觀念；4、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)步運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的才能，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，進(jìn)步數(shù)學(xué)思維才能。教學(xué)措施1、對(duì)于“認(rèn)識(shí)除法”和“口訣求商”的教學(xué)：提供現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)素材；給予廣闊的自主探究空間；組織多樣的討論交流活動(dòng)；賦予數(shù)學(xué)的深層考慮時(shí)機(jī)。2、對(duì)于“加和減”的教學(xué)：在現(xiàn)實(shí)的情境中引入規(guī)那么的學(xué)習(xí)；在主動(dòng)的理論操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)那么；在多樣化的算法比擬中提升規(guī)那么；在認(rèn)知構(gòu)造的構(gòu)建中完善規(guī)那么。3、對(duì)于“空間與圖形”的教學(xué)：“認(rèn)圖形”的根本手段是折、減、拼；利用圖形進(jìn)展直觀考慮是“觀察物體”的核心環(huán)節(jié)；理解量的實(shí)際意義是“量長(zhǎng)度”的重要前提；描繪和交流是“位置與方向”的有效方法。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案7通過直觀，讓學(xué)生動(dòng)手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。詳細(xì)采用以下形式：動(dòng)手操作、表達(dá)圖意〔感知階段〕——列加法算式，觀察說出加數(shù)的特點(diǎn)〔建立表象〕——寫出乘法算式〔形成新的概念〕?！?〕師生共同擺紅花，師指導(dǎo)寫乘法算式?！?〕學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式?！?〕學(xué)生看圖說圖意，獨(dú)立寫乘法算式。〔4〕分析^p比擬，提醒本質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生觀察比擬黑板上的板書：用加法算用乘法算2＋2＋2=62×3=63＋3＋3＋3=123×4=124＋4＋4＋4＋4=204×5=20〔1〕讓學(xué)生看一看這三道算式有什么共同的特點(diǎn)？〔2〕讓學(xué)生比一比這兩種算式，哪一種比擬簡(jiǎn)便？〔3〕讓學(xué)生說一說"求幾個(gè)一樣加數(shù)的和。用乘法計(jì)算比擬簡(jiǎn)便”這個(gè)結(jié)論。這樣通過分析^p比擬，不僅提醒了本質(zhì)特點(diǎn)，同時(shí)也有利于學(xué)生抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。構(gòu)建新的認(rèn)知構(gòu)造?！踩撤謱訉?dǎo)練，穩(wěn)固新知1.做課本Pll0“做一做”的第1題。2.先讀算式，再用圓片擺一擺。2×33×23.根據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。2×65×24.說一說下面兩個(gè)算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。4×33×4根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)上面這組生動(dòng)有趣的有梯度的練習(xí)，可以穩(wěn)固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，逐步形成技能技巧?！菜摹骋龑?dǎo)總結(jié)，強(qiáng)化新知通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道哪些知識(shí)，學(xué)到哪些方法？還有什么不明白的問題提出來。大家一起討論解決。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容歸納小結(jié)，起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛，提煉升華的作用，從而加深學(xué)生的印象。幫助學(xué)生建立新的知識(shí)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案8教學(xué)目的：1、使學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，知道角的各局部名稱，會(huì)用不同的方法做出角。2、使學(xué)生知道角有大小，會(huì)用重疊的方法比擬角的大小。3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，感受角在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；在探究角的大小比擬方法的過程中，開展數(shù)學(xué)考慮。教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)角。2、知道角的各局部名稱。教學(xué)難點(diǎn)：1、能用不同的方法做出角。2、會(huì)比擬角的大小。學(xué)具教具準(zhǔn)備：釘板、皮筋、彩紙、硬紙條、折扇、剪刀、三角板、鐘面。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。再過幾天就是小明的生日了。星期天，小紅和小華相約在一起做一些漂亮的手工作品送給小明作生日禮物。瞧，他們做得多認(rèn)真??！〔出示主題圖〕桌面上有很多物品，仔細(xì)看，這些物品上有沒有我們以前認(rèn)識(shí)過的圖形啊？〔鬧鐘的面是圓形、紙工袋的面是長(zhǎng)方形〕這些物品中還藏著一位新朋友。它是誰(shuí)呢，同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)它？〔出示剪刀、三角板、鬧鐘圖〕評(píng):老師創(chuàng)設(shè)小明過生日這一生活中學(xué)生感興趣的話題引入新課,使學(xué)生感到親切、有趣。在觀察各種實(shí)物圖形的根底上，老師的一句簡(jiǎn)短的問話這些物品中還藏著一位新朋友。它是誰(shuí)呢，同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)它？激起了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望。二、聯(lián)絡(luò)生活，探究新知?！惨弧辰堑奶卣?、認(rèn)識(shí)角。到底新朋友藏在哪兒呢？〔拿出剪刀，開、合〕剪刀的開口就形成了一個(gè)我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友――角?！搽娔X閃現(xiàn)〕三角形紙上也有角?！材贸鋈切渭堉浮橙切蔚倪@里也是一個(gè)角?！搽娔X閃現(xiàn)〕剪刀、三角形紙上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢？〔拿出實(shí)物鐘，轉(zhuǎn)動(dòng)指針〕鐘面上時(shí)針和分針也能形成一個(gè)角?！搽娔X閃現(xiàn)〕我們一起來看這三個(gè)角?！搽娔X演示從實(shí)物中抽象〕仔細(xì)觀察：這三個(gè)角有什么特點(diǎn)呢？〔相交于一點(diǎn)，兩條邊都是直的〕小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。2、畫角。角怎樣畫呢？畫的時(shí)候，我們先畫一點(diǎn)，這是它的〔頂點(diǎn)〕再?gòu)捻旤c(diǎn)畫一條很直的線，這是它的〔邊〕，再?gòu)捻旤c(diǎn)起往不同方向再畫一條邊。這樣，〔用手指角〕有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的圖形就是角。評(píng)：生活中學(xué)生對(duì)角有了初步的理解，但對(duì)角的幾何圖形的認(rèn)識(shí)還是第一次。教學(xué)時(shí)老師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生在剪刀、鐘面、三角形紙等實(shí)物上找角，在直觀認(rèn)識(shí)的根底上仔細(xì)觀察屏幕，利用多媒體動(dòng)感演示，抓住角的本質(zhì)屬性，從實(shí)物中抽象出角的圖形，使學(xué)生初步感知角的特點(diǎn)，再通過觀察角、畫角使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊的特點(diǎn)。3、找角。〔1〕拿出三角形紙。在這個(gè)三角形里我們已經(jīng)找到一個(gè)角了，你還能在這個(gè)三角形里找出其它的角嗎？〔個(gè)別上來指一指，說出頂點(diǎn)和邊〕〔2〕不僅在剪刀、鐘面和三角形紙上能找到角，生活中還有物體上也有角，你能在你身邊找一找、摸一摸，再和你的同桌說一說嗎？〔自由說一說，全班交流〕〔3〕看到小朋友們找到了這么多的角，老師也想?yún)⑴c進(jìn)來，歡送嗎？〔出示金字塔、高壓電塔、五角大樓等圖片〕你們想看哪一幅圖？〔逐一出示，稍作介紹，引導(dǎo)學(xué)生觀察并找出其中的角〕〔4〕小結(jié)：生活中藏著很多角，只要做個(gè)有心人，還能發(fā)現(xiàn)更多。評(píng)：在初步認(rèn)識(shí)角的本質(zhì)屬性的根底上，老師讓學(xué)生找身邊的角，再讓學(xué)生欣賞金字塔、高壓電線桿、五角大樓、戰(zhàn)斗機(jī)、橋梁等物體中的角，使學(xué)生理解到建筑物上、藝術(shù)品中、軍事武器及日常生活中處處有角，學(xué)生不僅深化了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也表達(dá)了數(shù)學(xué)是人類的一種文化的思想。〔二〕做角。1、提出要求：老師給每組發(fā)了一些材料：有小棒、皮筋、釘子板、紙條、圖釘、彩紙等，請(qǐng)組長(zhǎng)帶著，小組合作用這些材料做角，并且指出所做出的角的頂點(diǎn)和邊?？茨膫€(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做得多、做得好，并且說得好。2、匯報(bào)交流，展示各組作品。3、小結(jié)：同學(xué)們可真聰明，想出了這么多種做角的方法，雖然它們材料不同，大小不同，但他們表示的都是――角。評(píng)：新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單存地依賴模擬與記憶，動(dòng)手理論、自主探究與交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在直觀感知角的根底上老師又提出明確的做角要求，在小組同學(xué)合作下，通過拉一拉、拼一拼、搭一搭、折一折學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)角的特征，在合作交流中認(rèn)識(shí)到做角的方法是多種多樣的，通過匯報(bào)、展示，也使老師理解到學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)程度和掌握情況，學(xué)生通過親自操作，獲得了自己去探究數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)?！踩辰堑拇笮?。1、拿出學(xué)生做的活動(dòng)角，漸漸拉大一條邊，問：如今角和剛剛比發(fā)生了什么變化？〔變大了〕繼續(xù)拉大，問：如今發(fā)生了什么變化？〔變得更大了〕漸漸合攏一條邊，問：如今角有發(fā)生什么變化了？〔變小了〕小結(jié)：看來角是有大小的。那么角的大小和什么有關(guān)呢？〔學(xué)生用自己的語(yǔ)言說出來?！?、出示四面鐘，你能看出鐘面上哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎？為什么？那么2、4號(hào)鐘面上的角哪個(gè)大呢？〔學(xué)生出現(xiàn)爭(zhēng)論〕終究哪個(gè)角大，你有什么好方法判斷出來嗎？小組里商量一下。〔提醒：看看你身邊有沒有什么可利用的工具?！?、交流匯報(bào)各小組想法?！矓?shù)格子，用硬紙條做的角比，用紙折出的角比〕4、結(jié)合學(xué)生答復(fù)，老師重點(diǎn)用電腦演示書上介紹的重合方法?！菜摹辰窃谏钪械膽?yīng)用。1、剛剛我們學(xué)習(xí)了這么多的角，那么角在我們生活中終究有什么用呢？2、出示挖土機(jī)工作圖、學(xué)生用指甲鉗剪手指甲動(dòng)態(tài)圖，先讓學(xué)生明確角在哪里，再仔細(xì)觀察，說明角的大小變化有什么用。3、除了這些，你還找出一些角的大小變化在生活中的應(yīng)用嗎？〔小組交流〕評(píng)：生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本節(jié)課的最后環(huán)節(jié)，老師出示挖土機(jī)工作時(shí)的場(chǎng)景錄象、剪指甲時(shí)指甲剪的運(yùn)動(dòng)過程等讓學(xué)生看到，由于角的大小變化解決了實(shí)際問題，由此更進(jìn)一步理解角在現(xiàn)實(shí)中的作用，體會(huì)角的重要性。三、全課小結(jié)?！猜浴晨傇u(píng)：1、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，巧妙引出新知。波利亞說過：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最正確途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)絡(luò)。本節(jié)課開頭老師有意識(shí)地設(shè)計(jì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形，剪刀、鐘面、三角形紙等，從中讓學(xué)生自己找出所要學(xué)習(xí)的新朋友――角。老師巧妙運(yùn)用多媒體，出示實(shí)物圖并用紅線畫上角，再利用多媒體演示去除實(shí)物中角的非本質(zhì)屬性，抽取角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學(xué)生建立角的表象。利用動(dòng)畫效果，演示物、形的別離，既貼近實(shí)際有符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，能幫助學(xué)生建立起角的概念，并促進(jìn)形象思維向抽象思維過渡。2、注重動(dòng)手操作，施行合作交流，經(jīng)歷探究過程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在動(dòng)手理論、自主探究、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。老師重視操作活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手做角，這樣既加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，又豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)歷，老師組織匯報(bào)交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分展示自己的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，由被動(dòng)承受變?yōu)榉e極發(fā)現(xiàn)，并在交流的過程中增強(qiáng)認(rèn)識(shí)才能，進(jìn)步認(rèn)識(shí)程度。2、數(shù)學(xué)聯(lián)絡(luò)生活，數(shù)學(xué)回歸生活，解決實(shí)際問題。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要嚴(yán)密地聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，要從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。本節(jié)課教學(xué)中老師多處讓數(shù)學(xué)問題聯(lián)絡(luò)學(xué)生實(shí)際，如讓學(xué)生找生活中的角，觀察各種建筑物、橋梁、路標(biāo)、金字塔中的角，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊。課尾老師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，理解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的重要性。如挖土機(jī)、指甲剪的工作過程中都由于有角度的變化從而解決了實(shí)際問題，老師還讓學(xué)生找出一些角的大小變化在生活中的應(yīng)用，此時(shí)課堂氣分活潑，學(xué)生找到的實(shí)例超出了老師的估計(jì)范圍，到達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案9教學(xué)目的：1、會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)單的換算2、會(huì)恰當(dāng)?shù)倪x擇長(zhǎng)度單位3、會(huì)比擬大小教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)１、一千米有多長(zhǎng)？生活中有那些間隔是千米？２、走1千米大約要多少時(shí)間？跑了？３、千米和米之間的關(guān)系是什么？二、新課１、教學(xué)例3問：大家知道三峽嗎？我們的三峽大壩呀，全長(zhǎng)2300米，他長(zhǎng)嗎？我們北碚有一條高速公路叫什么？誰(shuí)知道？其中有一條隧道，長(zhǎng)6公里你門說，大壩和隧道誰(shuí)長(zhǎng)？學(xué)生考慮，答復(fù)小組討論后匯報(bào)自己的想法一可以把千米換成米，還可以把米換成千米２、練習(xí)〔1〕對(duì)口令，選擇適宜的單位教室長(zhǎng)8〔〕公路長(zhǎng)800〔〕飛機(jī)飛行高度8000〔〕火車每小時(shí)開60〔〕〔2〕說說大約幾千米引導(dǎo)學(xué)估計(jì)1675千米大約是多少千米那4850米呢？〔3〕學(xué)生看圖提出數(shù)學(xué)問題并解答三、作業(yè)練習(xí)十二1-42題，學(xué)生看題目要求和圖，理解了題目的意思后在做學(xué)生獨(dú)立作業(yè)四、課后記第3課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：教材79頁(yè)例4，80頁(yè)課堂活動(dòng)，81-82頁(yè)練習(xí)十二5-9教學(xué)目的：1、讓學(xué)生體會(huì)毫米的實(shí)際長(zhǎng)度2、會(huì)簡(jiǎn)單的單位換算3、會(huì)選擇正確的單位教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)１、1千米有多長(zhǎng)，生活中的.1千米呢？２、千米和米有什么關(guān)系？３、3657米大約是多少千米？4567米呢？二、新課１、教學(xué)例4學(xué)生拿出直尺，請(qǐng)觀察，直尺上長(zhǎng)度單位都有哪些？學(xué)生逐漸觀察得出許多小格，這每一個(gè)小格是1毫米，也可以說是1mm，學(xué)生讀這些小格把1厘米分成了幾份？學(xué)生觀察數(shù)得出分成了10份，那么一厘米就是多少毫米呢？1厘米=10毫米，學(xué)生讀毫米是比厘米小的長(zhǎng)度單位２、感知1毫米請(qǐng)你用手指比一比，1毫米有多長(zhǎng)？學(xué)生自己比劃生活中有1毫米的物體嗎？拿出2分硬幣，量一量有多厚，大約是毫米還有嗎？學(xué)生在量３、整理長(zhǎng)度單位我們學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位？學(xué)生答復(fù)你可以把他們從大到小排一排嗎？老師板書：千米米分米厘米毫米相鄰兩個(gè)單位的進(jìn)率是多少？學(xué)生答復(fù)，老師板書三、練習(xí)１、80頁(yè)1學(xué)生獨(dú)立完成后訂正２、80頁(yè)2、3學(xué)生測(cè)量３、完成81頁(yè)5-9四、課后記五、時(shí)分秒１、能認(rèn)識(shí)，寫鐘表的詳細(xì)時(shí)刻２、能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短３、能進(jìn)展時(shí)分面的簡(jiǎn)單換算４、能計(jì)算經(jīng)過時(shí)間，知道珍惜時(shí)間，會(huì)合理安排時(shí)間小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案10教學(xué)目的：1、能讀懂統(tǒng)計(jì)圖表，并能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、解決問題，培養(yǎng)孩子的探究精神，并讓學(xué)生不斷地收獲成功的喜悅。2、讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)來于生活，效勞于生活，同時(shí)浸透安康教育，讓孩子從小養(yǎng)成合理睡眠的好習(xí)慣。3、通過小調(diào)查活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和解決問題的才能。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)難點(diǎn)：在統(tǒng)計(jì)圖表中獲取信息教具準(zhǔn)備：電腦課件一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入〔1〕奧運(yùn)會(huì)掀起了全民健身的熱潮，少兒頻道要舉行一次兒童體育比賽，可是應(yīng)該賽什么呢？這可把董浩叔叔難住了！我們一起幫幫他好嗎？〔2〕出示二〔2〕班同學(xué)最喜歡的體育工程統(tǒng)計(jì)圖、學(xué)生觀察。二、探究新知1、導(dǎo)入：出示統(tǒng)計(jì)圖，你們認(rèn)識(shí)它嗎？這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖會(huì)說話，它能告訴我們?cè)S多數(shù)學(xué)信息，今天我們就一起來讀統(tǒng)計(jì)圖表?！舶鍟n題〕2、讀二〔2〕班同學(xué)最喜歡的體育工程統(tǒng)計(jì)圖。①請(qǐng)看大屏幕，從圖上你能知道或調(diào)查的是什么內(nèi)容嗎？你從哪知道的？②最喜歡是什么意思？調(diào)查工程每人只能選一個(gè)最喜歡的③仔細(xì)觀察，這幅統(tǒng)計(jì)圖還告訴了我們什么信息？〔學(xué)生獨(dú)立觀察、考慮〕同桌說一說。④學(xué)生匯報(bào)。⑴踢毽子、踢球、游泳、跳繩，這些詞表示體育工程的名稱。⑵0、1、216，這些數(shù)表示詳細(xì)“人數(shù)”，人是單位名稱。⑶每行都有16個(gè)格子，1格代表1個(gè)人，1格代表一個(gè)單位。⑷用直條的長(zhǎng)短表示最喜歡某種體育工程的人數(shù)是多少？〔匯報(bào)〕⑤老師小結(jié)。3、預(yù)測(cè)董浩叔叔看到這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你猜他會(huì)決定舉行什么比賽？為什么？4、體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。5、讀二〔1〕班同學(xué)最喜歡的電視節(jié)目統(tǒng)計(jì)圖。①比擬兩幅統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別并小結(jié)。②讀統(tǒng)計(jì)圖并體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖的好處。③小結(jié)④預(yù)測(cè)。到了2023年8月份時(shí)，猜一猜喜歡哪一項(xiàng)電視節(jié)目的人會(huì)更多？老師提問：到時(shí)候我們?cè)俳y(tǒng)計(jì)同學(xué)們最喜歡的電視節(jié)目，統(tǒng)計(jì)圖會(huì)發(fā)生什么變化？三、讀奧運(yùn)獲金牌情況統(tǒng)計(jì)表〔1〕導(dǎo)入〔2〕出示統(tǒng)計(jì)表，說說從統(tǒng)計(jì)表中你知道了什么？你又想到了什么？〔小組交流〕〔3〕匯報(bào)a、你知道了什么？b、你覺得中國(guó)的運(yùn)動(dòng)健兒怎么樣？你想對(duì)他們說些什么？四、小調(diào)查1、師：同學(xué)們正處在長(zhǎng)身體的階段，要想身體好，必須有合理的飲食，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，還要有充足的睡眠。不知道咱們班的同學(xué)每天的睡眠時(shí)間大約有多長(zhǎng)呢？是不是有充足的睡眠呢？誰(shuí)來說說看，你每天大約睡幾個(gè)小時(shí)呢？〔指名匯報(bào)〕2、大家想不想理解全班同學(xué)的睡眠情況，并親手制作統(tǒng)計(jì)圖呢？請(qǐng)看書本第88頁(yè)的“小調(diào)查”：課前，我們已經(jīng)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)了全班同學(xué)的睡眠時(shí)間情況，并完成了統(tǒng)計(jì)表。3、如今請(qǐng)每個(gè)同學(xué)拿出水彩筆，獨(dú)立完成書本上的統(tǒng)計(jì)圖。比一比，哪些同學(xué)完成得最快！〔老師巡視指導(dǎo)〕4、展示并進(jìn)展匯報(bào)、交流。5、你們知道嗎？一般10歲左右的兒童，每天應(yīng)保證10個(gè)小時(shí)的睡眠。你覺得咱們班的同學(xué)是不是都有著充足的睡眠，假如沒有，你想說些什么？〔合理化建議〕五、延伸師：在我們的生活中有很多地方都用到了統(tǒng)計(jì)圖表，你們見到過哪些統(tǒng)計(jì)圖表呢？師：同學(xué)們見識(shí)可真廣，老師也從網(wǎng)上找到了一些統(tǒng)計(jì)圖表。來看看，看我們還能讀到些什么？課件展示各種統(tǒng)計(jì)圖表：有折線形的、條形的、圓形的、地圖形的。統(tǒng)計(jì)圖的把戲可多了，今后我們會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，有興趣的小朋友課后可以搜集一些統(tǒng)計(jì)圖表自己研究研究看能發(fā)現(xiàn)些什么？小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案11【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第67—69頁(yè)?！窘虒W(xué)目的】1。結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，能正確找出〔指出〕物體外表或平面圖形中的角，知道角的各局部名稱;2。通過讓學(xué)生使用工具和材料來制作一個(gè)角和比擬角的大小的過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手理論才能和創(chuàng)新意識(shí);3。在合作中培養(yǎng)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流才能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：在直觀感知中抽象出角的形狀。難點(diǎn)：體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，探究比擬角的大小的多種方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教具：實(shí)物投影儀、多媒體課件、一些實(shí)物或圖形。學(xué)具：活動(dòng)角的模型、不規(guī)那么紙張假設(shè)干?！窘虒W(xué)過程】一、聯(lián)想無限，激趣導(dǎo)入師：今天是一個(gè)特殊的日子，是甜甜的生日，你們想一起參加他的生日晚會(huì)嗎？讓我們?nèi)タ鞓芬幌掳?！〔課件：甜甜的生日晚會(huì)并展示禮物〕師：〔這些圖形中有角嗎？〕關(guān)于這個(gè)問題你們能解答嗎？師：你還知道哪些像這樣的角呢？快來說一說。師：〔老師評(píng)價(jià)學(xué)生的答復(fù)〕同學(xué)們的想象力真豐富，談到了各種角。今天我們就要來認(rèn)識(shí)一種角，通過學(xué)習(xí)，我們?cè)賮砼袛鄤倓偼瑢W(xué)們所說的角是不是我們今天學(xué)習(xí)的角?！苍u(píng)析：新課伊始，許老師為了更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了“甜甜過生日”這一貼近學(xué)生生活的環(huán)節(jié)，并利用課堂再生資，留下伏筆：同學(xué)們的舉例是不是都是我們今天學(xué)的角？〕二、觀察感知，出示課題〔電腦出示圖形：長(zhǎng)方形、正方形、圓、六角形。〕師：我們學(xué)過的這些圖形中有角嗎？誰(shuí)來數(shù)一數(shù)每種圖形各有幾個(gè)角？〔生來答復(fù)，師隨之指出圖形的角?！场舱n件出示鬧鐘、剪刀、扇面等物體中大小不同的角，電腦閃爍?！硯煟和瑢W(xué)們，這些都是我們?nèi)粘Ｉ钪械奈锲?，它們的外表上有角嗎？，我們一起把它們的角找出來吧！師：讓我們把幾個(gè)角從物體上搬下來看看。〔課件演示角的抽象過程，屏幕上留三個(gè)大小不同的角?！硯煟和瑢W(xué)們，這些在圖形上、在生活中所找到的角，就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友平面圖形——角?！舶鍟n題：認(rèn)識(shí)角〕〔評(píng)析：數(shù)學(xué)來于生活，從圖形上、物品上找角這一環(huán)節(jié)，是利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，為使學(xué)生初步感知角的形狀而設(shè)計(jì)的，是為使同學(xué)們初步感知生活是數(shù)學(xué)的藍(lán)本而設(shè)計(jì)的?！橙?、操作理論，自主建構(gòu)1。演示操作〔折一折、摸一摸〕師：看著角的樣子，你們能不能用這樣一張不規(guī)那么的紙折出一個(gè)角來呢？〔同學(xué)動(dòng)手折一折〕師：我也折一個(gè)角，同時(shí)教授角的“頂點(diǎn)”和“邊”。〕師：同學(xué)們，拿著你自己折的角，請(qǐng)你和同桌說說哪里是角的“頂點(diǎn)”和“邊”，并摸一摸它，看看你有什么感覺?！矊W(xué)生一邊摸角一邊說感受：頂點(diǎn)是尖的，兩條邊是直的。〕〔評(píng)析：新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的感知、體驗(yàn)的過程。老師設(shè)計(jì)“折一折”“摸一摸”“說一說”的這一環(huán)節(jié)，表達(dá)了這一理念。強(qiáng)化了角的特征的認(rèn)識(shí)：尖尖的點(diǎn)，直直的邊。〕2、演示操作〔畫一畫〕師：你們會(huì)折角，那你們會(huì)畫角嗎？我們一起來畫一畫，好嗎？〔師示范：先畫一個(gè)小小的點(diǎn)，它的名字叫“頂點(diǎn)”，再分別從頂點(diǎn)出發(fā)畫出兩條直線，它們的名字叫“邊”，我們用“∠”表示一個(gè)角。小朋友，我們把這個(gè)角記作：∠1，“∠”這是表示角的符號(hào)。同時(shí)，為了區(qū)分不同的角，我們通常在這個(gè)符號(hào)的后面注明一個(gè)數(shù)字或字母。這個(gè)角我們把它讀作：角1。〕師：這就是我們的平面圖形——角，它有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。認(rèn)識(shí)“頂點(diǎn)”和“邊”這兩位新朋友快樂嗎？如今請(qǐng)同學(xué)們用筆和尺子跟著電腦一起來畫一個(gè)角，別忘記把角的“頂點(diǎn)”和“邊”寫上。老師：通過折角、說角、畫角，誰(shuí)來說說，角的組成?！步怯梢粋€(gè)頂點(diǎn)、兩條邊組成〕〔評(píng)析：孩子的智慧來自于指尖，操作參與這一教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)了兒童好動(dòng)的年齡和心理特征，符合著兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵，并利用語(yǔ)言描繪出角的特點(diǎn)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。從中進(jìn)步語(yǔ)言表達(dá)才能。動(dòng)手理論是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道，學(xué)生由詳細(xì)到抽象，又由抽象回到詳細(xì)，在這樣周而復(fù)始的過程中，學(xué)生獲得了從感性材料向理性知識(shí)的飛躍過程。在各抒己見的發(fā)言中，知識(shí)得到更深的理解。通過多媒體的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)本來枯燥的角各局部名稱的認(rèn)識(shí)感到了興趣，并且記憶很結(jié)實(shí)。通過畫角，總結(jié)角的組成，使學(xué)生對(duì)角形成完好的認(rèn)識(shí)?！?、判斷并標(biāo)出角〔1〕師：同學(xué)們剛剛學(xué)得很好，下面我們來判斷一下這些圖形中哪些是角？[多媒體出示一些圖片：桌拐〔無頂點(diǎn)〕、椅拐〔有頂點(diǎn)，有一條邊是彎的〕、操場(chǎng)一角、磁磚一角，請(qǐng)學(xué)生判斷在這些圖片上所標(biāo)出的物體的輪廓線，是不是角，不是角的說明理由。]〔2〕師：如今再回想一下，同學(xué)們剛剛所舉例中哪些是角，哪些不是角？〔評(píng)析：這個(gè)過程是請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步感知，角在我們身邊，并與導(dǎo)入照應(yīng)。至此，對(duì)角的感知與認(rèn)知這一條主線流暢而突出?！?。角的大小比擬〔1〕師：同學(xué)們真是了不起，能應(yīng)用我們所學(xué)的知識(shí)識(shí)別角。大家看，老師這里有幾個(gè)鐘面，你們看到了什么？〔當(dāng)學(xué)生說出每個(gè)鐘面都有角，并指出這幾個(gè)角有大有小時(shí)，老師切入?！硯煟哼@四個(gè)鐘面上時(shí)針與分針?biāo)纬傻慕牵膫€(gè)角最大，哪個(gè)角最??？〔多媒體出示〕當(dāng)學(xué)生說出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小時(shí)，誘發(fā)考慮：“你是怎樣判別的？”學(xué)生假如說出“張口大，角就大”時(shí)，要強(qiáng)化這句話，多請(qǐng)幾位學(xué)生說說。同時(shí)，老師取出一個(gè)活動(dòng)角說：“誰(shuí)告訴我，怎樣演示張口大??？”當(dāng)學(xué)生演示正確時(shí)，老師要提醒學(xué)生邊演示邊說，“張口越大，角越大”。并多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說，最后請(qǐng)全班學(xué)生拿出活動(dòng)角，互相說說，一起說說。并應(yīng)用評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)的語(yǔ)言強(qiáng)化這一結(jié)論。進(jìn)而給出板書：角的兩邊張口越大，角越大。師：根據(jù)同學(xué)們說的結(jié)論，我們來做個(gè)活動(dòng)吧，請(qǐng)組長(zhǎng)給組內(nèi)的同學(xué)發(fā)一個(gè)活動(dòng)角。接下來要按老師的要求來做：①師先做一個(gè)大角，要求學(xué)生做一個(gè)比老師小的角;并請(qǐng)一位學(xué)生說說是怎樣判別的。②師先做一個(gè)小角，要求學(xué)生做一個(gè)比老師大的角;③同桌同學(xué)一起做角，比比大小;④請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上去快速地比擬兩個(gè)角的大小?！哺鶕?jù)張口大小判別〕〔2〕師：老師這里有兩個(gè)角，大家說說它們誰(shuí)大誰(shuí)??？〔出示兩個(gè)角的模型：A角，兩邊雖長(zhǎng)但開口小;B角，兩邊雖短但開口大?！臣偃鐚W(xué)生說B角大，老師可成心說：“你怎么說B角大呢？我覺得A角大，瞧，這邊多長(zhǎng)啊，我得用兩個(gè)手拿，咱請(qǐng)全班同學(xué)說說哪個(gè)角大？來，同意××同學(xué)說的請(qǐng)舉手，同意老師說的請(qǐng)舉手。然后請(qǐng)不同意見的雙方的同學(xué)來說說自己的想法。當(dāng)學(xué)生說道B角雖然邊長(zhǎng)短，但張口大，所以B角大時(shí)。老師再?gòu)?qiáng)調(diào)：可是A角的邊長(zhǎng)啊。引導(dǎo)學(xué)生說出角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。然后，老師再多請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)表自已的看法，終究哪種意見對(duì)？待統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后，再請(qǐng)全班同學(xué)互相說說，最后利用評(píng)價(jià)來強(qiáng)化這一結(jié)論。并給出板書：角的大小與邊長(zhǎng)沒有關(guān)系?！苍u(píng)析：在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師創(chuàng)造了知識(shí)情境、問題情境、操作情境，提供了探究的素材，將大量的時(shí)間、空間交給了學(xué)生，讓學(xué)生自己通過動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析^p、比擬，進(jìn)而歸納總結(jié)出判別角的大小的方法，這樣的教學(xué)既讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的歸納才能、口頭表達(dá)才能，使學(xué)生學(xué)得有味，學(xué)得開心，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，還突出了老師對(duì)課堂動(dòng)態(tài)生成資的重視、把握與應(yīng)用，突顯了老師在教學(xué)改革中專業(yè)才能的不斷開展?！?。找角活動(dòng)，豐富表象師：看來同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，我們的教室里也有很多角。你們能找到它嗎？請(qǐng)看要求：〔1〕可以分開座位去找角;〔2〕找到角后，請(qǐng)你摸摸角的頂點(diǎn)和兩條邊，再和你的同桌同學(xué)說說;〔3〕音樂完畢時(shí)就回位坐好?！矊W(xué)生活動(dòng)，在教室里面找角〕師：如今請(qǐng)幾位同學(xué)來交流反應(yīng)?！苍u(píng)析：這樣的活動(dòng)練習(xí)，有興趣，有新意，讓學(xué)生再次感覺角在生活中無處不在。這種設(shè)計(jì)也表達(dá)了老師別具匠心，為每個(gè)孩子提供均等的時(shí)機(jī)，為每個(gè)孩子的開展提供時(shí)間和空間?！?、德育教育師：生活中角是豐富多彩的，這有一組生活中的圖片，讓我們欣賞它們外表上的角。伴隨著優(yōu)美的音樂，課件展示各種圖片〔南浦大橋、金字塔、房屋、小飾品等〕，并盡可能的讓學(xué)生們說說他們從上面所能找到的角。〔評(píng)析：利用網(wǎng)絡(luò)，把大千世界濃縮進(jìn)課堂，讓小數(shù)學(xué)變成大數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用美與創(chuàng)造美?！硯煟憾嗝腊。∩钪械慕谴_實(shí)是多姿多彩的，它把我們的生活裝點(diǎn)得更美了。盡管角很美，可有時(shí)候角又會(huì)給我們帶來一些危害，比方這個(gè)講臺(tái)上的角這么尖，小朋友們走路的時(shí)候一定要小心，不要被它撞傷了。在我們小學(xué)樓梯口的平安宣傳教育圖片中，就有這樣一那么兒歌。我們大家一起念一念：小小硬硬尖桌角，碰到它啊痛彎腰，走路游戲多注意，免得碰得哇哇叫?！苍u(píng)析：利用校園文化，適時(shí)、適當(dāng)?shù)倪M(jìn)展德育教育，表達(dá)了老師心中有孩子，時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的美德，也彰顯了老師數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的魅力?！?、數(shù)一數(shù)角師：剛剛我們從生活中找到了很多美麗的角，那么，在這幾個(gè)圖形中，你能數(shù)出它們各有幾個(gè)角嗎？〔請(qǐng)組長(zhǎng)給小組的每個(gè)同學(xué)發(fā)一張練習(xí)卡，請(qǐng)你認(rèn)真地?cái)?shù)一數(shù)，并填一填?！尝佗冖蹖W(xué)生匯報(bào)交流找角的情況，并通過幻燈展示解釋。交流時(shí)，假如學(xué)生從②找出兩個(gè)角就要予以肯定，假如找到三個(gè)角，一邊要高度評(píng)價(jià)，另一邊要請(qǐng)這個(gè)學(xué)生通過幻燈逐個(gè)畫出，讓其他同學(xué)也初步感知這種找角的方法。同樣假如學(xué)生從③中找出三個(gè)角時(shí)，就要予以肯定，假如找到6個(gè)角時(shí)，就要請(qǐng)這個(gè)學(xué)生通過幻燈逐個(gè)畫出，讓其他同學(xué)進(jìn)一步感知這種找角的方法。〔評(píng)析：這是引伸題，是開展思維的一個(gè)進(jìn)步題，讓學(xué)生初步感知這種特別的找角的方法：有序、有規(guī)律，從而開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而感知數(shù)學(xué)本身的魅力，感受數(shù)學(xué)的韻味雋永?！乘?、拓展延伸、豐富知識(shí)一張正方形的紙，用剪刀剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？小組討論，每個(gè)人試著剪一剪：〔評(píng)析：開展題的設(shè)計(jì)，表達(dá)了教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，同時(shí)也增加了內(nèi)容梯度，呈現(xiàn)了階梯性，是一道很好的延伸題。使學(xué)生的發(fā)散性思維得到了進(jìn)步。在剪一剪，拼一拼，數(shù)一數(shù)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑了課堂氣氛，學(xué)生在交流、探究中迸發(fā)出了思維的火花。在學(xué)生得出理論時(shí)，我充分利用多媒體的演示來直觀地展示給學(xué)生們得到的結(jié)論。〕五、全課總結(jié)制作帶有角的折紙工藝品，再將他們的作品進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)的展示，最后說一說本節(jié)課自己的收獲。〔評(píng)析：將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用到生活中去，展現(xiàn)了學(xué)生們創(chuàng)造性地想像和靈敏的動(dòng)手才能，對(duì)于被展示作品的學(xué)生，他們的成就感和自信心得到了很大的滿足?！承W(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案12教學(xué)目的：1、使學(xué)生通過觀察操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，能正確找、畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。2、通過動(dòng)手操作等活動(dòng)，初步感性地理解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析^p、綜合、抽象概括等才能，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神及合作才能。3、通過對(duì)生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，陶冶情操。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象教學(xué)難點(diǎn)：能正確找、畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。教具準(zhǔn)備：課件、各種對(duì)稱的圖片，剪刀，長(zhǎng)方形，正方形，圓。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。1、猜一猜、激趣導(dǎo)入。老師：在這花兒盛開的季節(jié)里，昆蟲們歡快的飛舞著，看！它們向這兒飛來了，不過它們只有半個(gè)身影。它們說：“只要你猜對(duì)它們是誰(shuí)，它們就會(huì)出現(xiàn)?！崩蠋煟赫?qǐng)你猜一猜它們分別是什么？〔課件出示：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶的半個(gè)身影，讓學(xué)生猜一猜，猜中的就出示昆蟲的另一半?！忱蠋煟和瑢W(xué)們真棒！那你們仔細(xì)觀察這些昆蟲，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：它們兩邊都是一摸一樣的。老師：像上面的左右兩邊都一樣的物體，我們把它叫做對(duì)稱。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)更多對(duì)稱的知識(shí)。觀察、感知，互議自己的發(fā)現(xiàn)。有的同學(xué)從圖案的形狀上觀察出對(duì)稱的特點(diǎn)。匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)：這些圖形的兩邊都是一樣的。說一說：生活中還有哪些東西是軸對(duì)稱圖形。二、探究交流解決問題1、剪一剪，教學(xué)教科書29頁(yè)例1〔1〕老師示范，先將一張紙對(duì)折，再畫一畫，最后沿畫的線剪。翻開是一件上衣。〔2〕學(xué)生模擬，做一個(gè)剪紙。學(xué)生動(dòng)手剪時(shí)，老師：用剪刀時(shí)注意平安，不要傷到自己的小手。完成后觀察這件上衣有什么特點(diǎn)？〔是對(duì)稱的〕〔3〕小組內(nèi)說說你是怎樣剪對(duì)稱圖形的？〔4〕展示學(xué)生剪的作品?！舶褍?yōu)秀作品貼黑板〕老師：同學(xué)們剪得都很漂亮，在對(duì)稱圖形的中間你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)所有圖形的中間都有一條折痕。老師：對(duì)，這些圖形中間都有一條折痕，這條折痕把這個(gè)對(duì)稱圖形分成了左右〔或上下〕完全一樣的兩局部。那咱們能給這條折痕起一個(gè)名字吧！這條折痕在數(shù)學(xué)王國(guó)中叫做對(duì)稱軸?！舶鍟簩?duì)稱軸〕翻到教材29頁(yè)，拿出剪刀、長(zhǎng)方形紙，照樣子剪一剪，剪好后展示自己的作品。剛剛我們發(fā)現(xiàn)圖片里都是對(duì)稱的圖案，能不能通過我們的小手也來找一找對(duì)稱圖形呢？2、折一折〔1〕拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙先左右對(duì)折，翻開看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔左右對(duì)稱〕再上下對(duì)折，又發(fā)現(xiàn)了什么？〔上下對(duì)稱〕〔2〕拿出準(zhǔn)備好的正方形紙片折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔同桌互相說一說〕〔上下對(duì)稱，左右對(duì)稱，對(duì)角也對(duì)稱?！场?〕拿出準(zhǔn)備好的圓形紙折一折，你又有什么發(fā)現(xiàn)？〔不管怎樣對(duì)折，都是對(duì)稱的?！忱蠋熜〗Y(jié)：通過對(duì)折，我們知道了長(zhǎng)方形、正方形、圓形都是對(duì)稱圖形。老師：先用直尺標(biāo)齊，再用虛線畫出對(duì)稱軸。學(xué)生自由發(fā)言。三、穩(wěn)固應(yīng)用，內(nèi)化進(jìn)步1、課本29頁(yè)，做一做。圖形中哪些是對(duì)稱的，畫出它們的對(duì)稱軸。2、下面的字母、數(shù)字和漢字哪些是軸對(duì)稱圖形？它們各有幾條對(duì)稱軸？1234567893、教材第33頁(yè)練習(xí)七第1－3題。四、回憶整理，拓展延伸1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么？你有哪些收獲？2、師小結(jié)：同學(xué)們都說對(duì)稱圖形很美，是??！只要我們用眼睛仔細(xì)去觀察，用雙手去創(chuàng)造，就能用對(duì)稱圖形把生活裝扮得更加美妙！小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案13【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《鉛筆有多長(zhǎng)》〔分米、毫米的認(rèn)識(shí)〕【教材分析^p】本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了厘米和米的根底上，認(rèn)識(shí)分米和毫米。教科書充分利用學(xué)生已有的知識(shí)根底，借助長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系，引入對(duì)新的長(zhǎng)度單位“分米”和“毫米”的認(rèn)識(shí)，并關(guān)注了對(duì)長(zhǎng)度單位之間關(guān)系的學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)目的】1、經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程，認(rèn)識(shí)1分米和1毫米有多長(zhǎng)，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，能進(jìn)展簡(jiǎn)單的單位換算，感受分米、毫米的實(shí)際意義，積累測(cè)量經(jīng)歷，初步開展空間觀念。2、能根據(jù)詳細(xì)情境恰中選擇長(zhǎng)度單位，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步體會(huì)單位的實(shí)際意義，初步開展估測(cè)意識(shí)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)測(cè)量學(xué)習(xí)的好奇心和參與測(cè)量活動(dòng)的主動(dòng)性。3、通過尋找生活中“1分米”“1毫米”的事物，加強(qiáng)對(duì)分米和毫米實(shí)際意義的體會(huì)，并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過實(shí)際測(cè)量，知道1分米、1毫米有多長(zhǎng)，開展學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手才能。難點(diǎn)：通過實(shí)際測(cè)量體會(huì)米，分米，厘米，毫米之間的關(guān)系。同時(shí)，通過“估一估”、“量一量”等活動(dòng)，開展學(xué)生的估測(cè)才能?！窘叹摺W(xué)具準(zhǔn)備】教具：學(xué)具：米尺，卡片，吸管，鉛筆，剪刀，測(cè)量單【教學(xué)過程】一、故事激趣，溫故引新。1、觀看數(shù)學(xué)故事《偷吃紅土的小象》。師：請(qǐng)看數(shù)學(xué)故事《偷吃紅土的小象》，看看在這個(gè)數(shù)學(xué)故事中能給我們帶來怎樣的數(shù)學(xué)考慮？你有什么好方法？2、回憶在測(cè)量時(shí)要注意哪些問題？師：你覺得在測(cè)量時(shí)要注意些什么呢？周老師帶來了現(xiàn)場(chǎng)留下的腳印，誰(shuí)來測(cè)量？生：測(cè)量并匯報(bào)，這個(gè)腳印的長(zhǎng)度是10厘米。3、提醒“分米”。師：10厘米還可以用另一個(gè)長(zhǎng)度來表示，它就是——1分米，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)分米的認(rèn)識(shí)。師：你知道分米用字母怎么表示嗎？二、認(rèn)識(shí)分米?！?1:00之前必須完畢〕1、在直尺上找出“分米”，提醒分米和厘米的關(guān)系。師：如今請(qǐng)你拿出直尺找一找1分米，并用手指比劃出1分米的長(zhǎng)度。PPT活動(dòng)一：在直尺上找一找1分米，并用手指比劃出1分米的長(zhǎng)度。生匯報(bào)師小結(jié)：借助直尺，同學(xué)們充分的感受了1分米的長(zhǎng)度，假如要把1分米和10厘米用一個(gè)符號(hào)來連接，你會(huì)選擇哪個(gè)符號(hào)呢？師：很好！1分米＝10厘米。2、自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米。師：如今，我們對(duì)1分米已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，接下來請(qǐng)你拿出桌上的吸管，估一估這根吸管的長(zhǎng)度比1分米長(zhǎng)，還是短？師：如今我們就利用這根吸管來繼續(xù)研究1分米。請(qǐng)看活動(dòng)要求！PPT活動(dòng)二：估估一估1分米的長(zhǎng)度。量用直尺量一量，進(jìn)展調(diào)整后剪下1分米長(zhǎng)的吸管。找用1分米長(zhǎng)的吸管比一比，量一量長(zhǎng)約1分米或幾分米的物品。生匯報(bào)師小結(jié)：在今后的估計(jì)中，這些1分米、2分米、7分米〔分別拿出吸管、文具袋，指出課桌的高〕的長(zhǎng)度都可以作為我們估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和根據(jù)。3、發(fā)現(xiàn)米和分米之間的關(guān)系。師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了分米和厘米之間的關(guān)系，上學(xué)期我們還認(rèn)識(shí)了米，那米和分米之間又有什么關(guān)系呢？請(qǐng)四人小組合作探究，試著在米尺上找一找，也可以借助吸管來研究。PPT活動(dòng)三：小探究1米？分米生匯報(bào)師小結(jié)：真棒！我們通過在直尺上找出1分米，用手指來比劃1分米，還找到了生活中的１分米，相信同學(xué)們對(duì)分米已經(jīng)有了充分的認(rèn)識(shí)和感受！三、認(rèn)識(shí)毫米。1、通過“量一量”，提醒毫米。師：請(qǐng)用直尺在測(cè)量單上“量一量”鉛筆有多長(zhǎng)？生匯報(bào)師：不是6厘米嗎？鉛筆的長(zhǎng)度比6厘米長(zhǎng)，但是又不到7厘米，這時(shí)候就需要一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位來表示，它就是剛剛——毫米，用字母來表示。2、通過自學(xué)，發(fā)現(xiàn)毫米和厘米之間的關(guān)系師：剛剛我們一起對(duì)分米進(jìn)展了研究，接下來請(qǐng)同桌之間用研究分米的方法，展開對(duì)毫米的獨(dú)立學(xué)習(xí)吧！PPT活動(dòng)四：找一找在直尺上找出1毫米。比一比用手指比劃出1毫米。看一看生活中哪些物體的長(zhǎng)度或厚度，大約是1毫米或幾毫米。想一想1厘米＝？毫米。生匯報(bào)。師小結(jié)：看來同學(xué)的收獲可真多，通過自學(xué)，我們知道了1厘米＝10毫米。3、通過摞卡片，感受毫米、厘米和分米之間的關(guān)系。師：剛剛我們說一張卡片的厚度大約是1毫米，如今請(qǐng)你將3張卡片放在一起，這時(shí)的厚度大約是——3毫米，用手摸一摸，感受一下3毫米，如今把5張卡片放在一起，這時(shí)的厚度大約是——5毫米，再用手摸一摸！假如同桌兩個(gè)人把所有的卡片合在一起，這時(shí)候大約是——10毫米，也就是1厘米，用手指感受一下10毫米的長(zhǎng)度吧。師：如今請(qǐng)看，周老師吧20張卡片摞在一起，這就是？30張卡片呢？90張卡片呢？再添10張卡片就是？師：10厘米也就是——1分米！那看來1分米就是10厘米，也是100毫米！看來1毫米實(shí)在是太短了！不細(xì)心都注意不到，所以，在測(cè)量時(shí)一定要認(rèn)真仔細(xì)！師小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位分米和毫米，并且在老朋友米和厘米的幫助下，發(fā)現(xiàn)了1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米，接下來就請(qǐng)你帶著這些滿滿的收獲，趕快幫黑貓警長(zhǎng)找到偷吃紅土的小象吧！四、實(shí)際應(yīng)用，解決問題1、測(cè)量腳印師：你覺得案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的這個(gè)腳印是哪只小象留下的？生單獨(dú)測(cè)量師：看來確實(shí)是小象嘟嘟偷吃了紅土，可是，你知道小象為什么要偷吃紅土嗎？師：紅土中有小象所需要補(bǔ)充的礦物質(zhì)銅和鹽，但是我們要通過自己的努力得到想要的東西，不勞而獲是不對(duì)的。2、修改日記。師：小馬虎最近也學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位，他已經(jīng)迫不及待的寫了一篇數(shù)學(xué)日記，一起讀一讀吧！今天早晨，我從2米長(zhǎng)的床上爬起來，拿起1毫米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，洗了洗臉，用70米長(zhǎng)的毛巾把臉擦干，吃過早飯去上學(xué)。來到學(xué)校，我坐在5分米高的凳子上，拿出7厘米厚的語(yǔ)文書準(zhǔn)備開場(chǎng)語(yǔ)文課。3、選擇適宜的單位填空。師：這兩個(gè)算式請(qǐng)同學(xué)們今天回家后想一想，并把自己的想法說給爸爸媽媽聽！1〔〕－9〔〕＝1〔〕1〔〕－99〔〕＝1〔〕4、全課小結(jié)。師：誰(shuí)來說說這節(jié)課你有什么收獲？師小結(jié)：看來同學(xué)們收獲了很多有關(guān)長(zhǎng)度單位的知識(shí)，其實(shí)長(zhǎng)度單位不只是我們?nèi)缃裾J(rèn)識(shí)的這四個(gè)，還有比米更長(zhǎng)的單位，也有比毫米更短的單位，這些長(zhǎng)度單位都等著我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中去探究、去發(fā)現(xiàn)！五、板書。分米、毫米的認(rèn)識(shí)米1米＝10分米分米d1分米＝10厘米厘米cm1厘米＝10毫米毫米mm小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案14設(shè)計(jì)說明1．重視對(duì)教材情境圖的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中自主探究、合作交流，并引導(dǎo)他們經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成的過程，使他們不僅知其然而且知其所以然。上課伊始，借助情境圖引入新知，讓學(xué)生通過看圖，發(fā)現(xiàn)并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題及解決提出的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。2．引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在根本技能的教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握技能操作的程序和步驟，還要使學(xué)生在經(jīng)歷探究知識(shí)的過程中理解程序和步驟的道理。本教學(xué)設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法，如擺小棒、橫式、豎式等。讓學(xué)生通過自主探究、合作交流等方式，經(jīng)歷解決兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)這個(gè)數(shù)學(xué)問題的過程，從而打破筆算中“一樣數(shù)位對(duì)齊”這一難點(diǎn)。課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備、PPT課件、學(xué)情檢測(cè)卡學(xué)生準(zhǔn)備、小棒教學(xué)過程⊙設(shè)置情境，生成問題師：學(xué)校組織二年級(jí)的學(xué)生去參觀博物館，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察情境圖，想一想，根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的信息，可以提出哪些加法問題？預(yù)設(shè)生1：二年級(jí)一共有多少名學(xué)生去參觀博物館？生2：一共有多少位去參觀博物館的老師？生3：二(1)班和二(2)班一共有多少名學(xué)生？生4：二(1)班的學(xué)生和老師一共有多少人？師：同學(xué)們真棒！提出這么多不同的問題，如今我們就開動(dòng)腦筋，認(rèn)真考慮，解決大家提出的問題吧！設(shè)計(jì)意圖：通過觀察情境圖，進(jìn)步學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)信息的才能。通過引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進(jìn)步學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的才能，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。⊙合作交流，掌握算法1．老師選取其中與例1類似的問題，讓學(xué)生在交流的根底上想方法解決。師：如今請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)展小組交流，討論可以用什么方法解決第四個(gè)問題。(學(xué)生小組交流，探究方法)2．各小組匯報(bào)自己的解決方法。方法一：用橫式計(jì)算。35＋2＝37。方法二：擺小棒。先擺出3捆零5根，再擺2根，合起來是3捆零7根。方法三：用豎式計(jì)算。3．引導(dǎo)學(xué)生說一說用豎式計(jì)算的過程，老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用豎式計(jì)算時(shí)一樣數(shù)位要對(duì)齊。4．用同樣的方法解決教材12頁(yè)1、2題。5．解決例2：二(1)班和二(2)班一共有多少名學(xué)生？(1)引導(dǎo)學(xué)生理解題意，列出算式。(2)組織學(xué)生合作交流、自主探究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)的筆算方法。師：根據(jù)我們剛剛做的那道題的解題方法，請(qǐng)同學(xué)們小組合作，討論一下用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)