小學四年級下語文教案-1

第頁共頁小學四年級下語文教案小學四年級下語文教案小學四年級下語文教案1學習目的1、認識生字、詞語，理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。2、緊扣課題“讓”字，叩問文本，感受三美，感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。學習重點1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。2、體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。學習難點體會“人人為我，我為人人”的境界課前準備：師：理解季羨林;設計課件生：預習課文課時安排1課時教學過程(一)理解作者，扣問課題1、引出孩子們，我們上學期學過一篇課文《小苗與大樹的對話》，還記得文中的大樹是誰嗎?生：季羨林2、介紹一下季羨林：季羨林(1911--20xx)，古文字學家、歷史學家、作家。1935年9月，赴德哥廷根留學。1945年10月回國。1980年，分開哥廷根35年后，季羨林率中國社會科學代表團重返哥廷根市考察學習。3、揭題導題：從上面的介紹我們可以知道，季羨林一生幾次到過德國?預設：兩次，第一次是為了——留學，這一呆呀就是——10年師：所以對于季羨林來說，德國就是他的第二個故土。今天我們就一起來學習一篇他寫的與德國有關的文章，題目是——(課前板書)4、齊讀課題——自己的花是讓別人看的5、擦去“讓”體會德國人心甘情愿種花給別人看。6、叩問“讓”字，引導學生自主提問預設：讓別人看到了怎么樣的花?——貼紙：讓別人看到了怎么樣的花?如何讓別人看花——貼紙：怎么讓?為什么自己的花要讓別人看?——貼紙：為什么讓?7、牽線“美麗”，一線貫穿1980年，季羨林爺爺重返德國時，迎接他的主人問她：你分開德國這樣久，有什么變化沒有?”季羨林答復說：變化是有的，但是美麗并沒有改變。發(fā)問：德國的什么可能變了?美麗并沒有改變是指哪些美麗沒變呢?8、過渡語：難道真的只有花的美麗是不變的嗎?下面就讓我們一起走進課文。二、初讀課文，理清內(nèi)容1、這篇課文都讀過好幾遍了吧?其實一篇好的文章就像一杯美酒，是越品越有滋味兒。下面就請同學們繼續(xù)認真自由地讀書。注意：1、讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。2、讀完后考慮，這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?2、書讀完了，但真的都讀好了嗎?老師來檢查檢查。宇宙間美的東西很多，花在其中占重要地位。愛花的民族也很多，德國在其中占重要的地位。(1)(請一名學生讀完后)問：第一句想說什么在美中占重要的地位?——花。所以我們在朗讀的時候要突出哪個字?——花。想要把一個字重點突出來，可以怎么讀?——重讀。來讀讀看。(2)同樣的道理，第二句應該怎么讀。齊讀，突出德國。變化是有的，但是美麗并沒有改變。(1)(請一名學生讀完)問：季羨林想贊美德國的什么?——美麗，所以我們要把朗讀的重點落在——美麗。聽老師讀。(2)我還是采用剛剛那樣重讀的方法突出美麗這個詞的嗎?——不是——那我是怎么做的——在美麗后面停頓久一點、那你們也來試試看。(3)生讀句子歸納學法：原來我們在朗讀時為了突出重點，可以采用重讀，也可以采用停頓的方法。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。(不要問為什么這樣讀?)(1)停頓教學，“如”是好似的意思，“入”是進入，我們平時讀書停頓往往是在一個詞語讀完之后，雖然這里的“如”和“入”是單個字，但是實際上表示一個詞語，所以要做此停頓。(2)介紹山陰道的美麗故事：東晉王獻之一日由我們?nèi)缃竦恼憬B興去往諸暨，途徑一條山陰道，其風景甚美，于是他寫下了這一妙句：“山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應接不暇?！贝搜砸怀?，山陰道就從此聲名遠播，很多文人雅客就把“山陰道”奉為風景極美的地方。(3)齊讀。3、概括課文主要內(nèi)容：指導概括方法：概括內(nèi)容一定要清楚，簡潔，明了。發(fā)現(xiàn)了沒有，原來有時候題目拿來概括課文內(nèi)容!三、一品“讓別人看到了怎么樣的花?”，感受花美(1)交流(大屏幕出示句子)“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇?！?2)配樂批注，開展語言訓練(3)生自由讀，做批注。(4)學生交流，老師相機點評。(5)關注：花團錦簇、姹紫嫣紅花團錦簇老師發(fā)現(xiàn)你抓住了詞語“花團錦簇、姹紫嫣紅”談了自己的讀書收獲，你說什么是花團錦簇?學生交流：預設：花非常的多那可能會有哪些花?這些花都簇擁在一起，這就是——花團錦簇(板書)從哪里還可以看出德國街頭的花很多?——任何，家家戶戶，花的海洋，應接不暇。姹紫嫣紅什么是姹紫嫣紅?預設：花有很多種顏色。哪些詞語也可以用來形容花的顏色多?五顏六色、五彩繽紛。是的，從這么多顏色，我們可以讀到，這的花很——美(板書：姹紫嫣紅)(6)朗讀訓練，引讀你看，所有的花聚集在一起，你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一團。這就是——花團錦簇。紅的像火，粉的像霞，白的像——雪，藍的像——海。這就是——姹紫嫣紅。走在這條街上，抬頭向上看，這家窗子前——花團錦簇，姹紫嫣紅。走過那條街，那家的窗子前——花團錦簇，姹紫嫣紅。這就是——走過任何……家家戶戶窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。(7)老師范讀，學生閉眼想象(8)交流想象的畫面(9)分組朗讀，讀出花的又多又美師：多美的意境呀!此時此刻，假如我們走在這花團錦簇、姹紫嫣紅的德國街頭，能不使人感到愜意舒適嗎?如今帶我們男女生分組讀讀看，看看到底是男生還是女生，能把德國街頭的花讀得又多又美。(10)感悟花美孩子們，此時此刻，你覺得德國的什么美?——花美(板書)(11)背誦句子這么美的畫面，我們就把它刻在心里，記住她，一起來背背看吧，真不會背，可以偷偷看一眼。四、二品“如何讓別人看花”，感受行為美1、老師引導：是啊，德國確實是一個愛花的民族。那么，德國人是如何做到自己的花是讓別人看的呢?快速閱讀課文，找出相關句子2、交流出示句子：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都載種在臨街窗戶的外面，花朵朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁?！?、交流：句中哪些地方讓你明白了德國人種花是讓別人看的種花的地點——臨街窗戶的外面(板書：臨街而種)自己在屋子里看花的角度——只能看到花的脊梁。4、摸摸你的脊梁，文中“花的脊梁”指哪里?(花梗，花的莖，花的桿)5、出示圖片，理解花的脊梁6、師：在家里，德國人只能看到花的脊梁，但他們?nèi)匀话鸦ㄔ苑N在——臨街窗戶的外面(板書：臨街而種)7、激發(fā)情感，感性朗讀如今你們想帶著怎樣的感情讀這句?學生交流(敬仰、贊美)齊讀8、引導理解莞爾一笑，體會德國人種花給被人看的行為美。(1)什么是莞爾一笑。(2)走進畫面，情景再現(xiàn)，師生表演“莞爾一笑”(3)你從女房東的莞爾一笑讀出了什么?預設：德國人認為種花給別人看是一種理所當然的行為9、引導感受行為美這是你又覺得德國人什么是美麗的啊?——行為美!(板書)五、三品“為什么讓花給別人看”，體會風土人情美1、師：家家戶戶種花，家家戶戶的花都臨街而種，雖然在家只能看見花的背影，可是倘假設出去——又是怎樣的場景，找出那句話?2、出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。(1)這種境界是怎樣的境界?人人為我，我為人人。(板書)(2)從哪里可以看出德國人是“人人為我，我為人人”的?在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。(3)引讀：是啊，德國人就是這樣，在屋子里的時候——自己的花是讓別人看的，這個時候別人看到了怎樣的畫面——花團錦簇，姹紫嫣紅。走在街上的時候——自己又看別人的花，這時你會看到怎樣的畫面——花團錦簇，姹紫嫣紅。這就是——人人為我，我為人人。(板書)3、交流生活中“人人為我，我為人人”的例子(1)其實何止德國做到了人人為我，我為人人，其實在我們也是一直這樣做的，身邊有沒有這樣的例子?(2)學生交流，師引讀人人為我，我為人人掃地，借閱書本4、扣“又”，引導理解風土人情美孩子們，課文最后一段有這樣一句話：“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花?！睅煟菏裁词恰坝帧?，又表示以前也是這樣家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。以前是什么時候啊——季羨林爺爺在德國留學的那十年。說明了幾十年來，無亂風雨怎樣變幻，無論時代怎么變遷，德國人種花的習慣沒有變。假如一種習慣幾十年如一日，我們就可以把它稱為是這個國家的——風土人情5、此時此刻，你覺得什么極美——風土人情!(板書)六、回憶“美麗不變”，升華課堂1、如今你們懂了嗎，季羨林爺爺說的“美麗并沒有改變”指的是什么沒有變?花的美麗沒有變;種花的行為沒有變;風土人情沒有變2、季羨林爺爺說的美麗就是：花美、行為美、風土人情美。七、樸實拓展，抄錄“美麗”孩子們，美的東西值得我們珍藏，拿出我們的采蜜本，選擇其中的一種美，把相關的句子抄下來。(播放音樂)八、板書美麗沒變?花團錦簇花美姹紫嫣紅人人為我風土人情美我為人人行為美臨街而種小學四年級下語文教案2教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課生字，理解生字組成的新詞。3、理解詩歌內(nèi)容，理解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環(huán)境保護意識。第一課時一、提醒課題1.出示幻燈圖片。圖上畫的是什么時候?什么地方?有什么人?他們?nèi)ジ墒?要求看圖說一段話。2.板書課題：走，我們?nèi)ブ矘涠⒆宰x課文1.出示自讀要求。(1)借助拼音讀準田字格中的生字，讀順課文。(2)利用熟字自學生字和書寫方法。(3)聯(lián)絡上下文或理解詞語的意思。(4)在不懂的地方做上記號。2.按要求白讀課文。老師行間巡視，及時輔導學習有困難的學生。3.檢查自讀情況。(1)指名分段讀課文。老師相機指導生字的瀆音。(2)檢查字形掌握情況。煦：指名分析^p字形構造。符：與“附”比擬。版：與“板”比擬。乖：與“乘”比擬。(3)交流詞語的意思。溫暖：溫暖。音符：表示音調(diào)上下的符號。幅員：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。乖乖：不淘氣，聽話。(4)指名說說自己沒讀懂的地方。三、范讀課文放錄音范讀全文。指名說說這篇課文主要告訴我們什么。四、作業(yè)1.正確、流利地朗讀課文。2.用鋼筆描紅。(文后練習2)3.讀—讀，再抄寫。(文后練習3)第二課時一、復習檢查1.看拼音，寫詞語。2.組詞區(qū)別。照符版乖煦附板乘二、細讀課文1?鎬碌趌、2節(jié)。(1)白由讀課文。(2)討論。①從哪兒看出少先隊員去植樹的決心很大?(“走”單音詞后面的停頓，“我們一起去植樹”后面的感慨號)老師相機指導朗讀有關句子。②哪些詞句說明少先隊員的心情很快樂?(溫暖的春風、輕快的腳步、歡聲笑語)引導想象少先隊員在路上行走和植樹時歡樂的情景。指導用歡快的語氣讀有關句子。③少先隊員在什么地方植樹?誰能在省略號處補充內(nèi)容?告訴學生“到處”和“青翠”要重讀。(3)練習有感情地背誦。2.細讀第3～6節(jié)。(1)指名讀課文?？紤]：植樹有哪些好處?(2)讀后交流。(相機板書：綠色工廠綠色寶庫增添新綠綠色希望)(3)進一步理解詞句，指導朗讀。①講解光合作用幫助學生理解“綠色工廠”，指導讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個人都安康幸?！薄＂凇熬G色寶庫”指什么?為什么說森林是“綠色寶庫”?除了“蓋房，架橋，造船，鋪路”外樹木還有哪些用途?指導讀好第4節(jié)。(“離不開”、“寶庫”要讀重音)③聯(lián)絡上下文理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的幅員”一句，說說“綠色的希望”指什么。想象祖國處處是“參天的大樹”后的景象，練習有感情地讀第5、6節(jié)。(4)練習背誦。3.細讀第7節(jié)。指導朗讀。師述：植樹的好處如此之多，植樹的意義如此重大，讓我們發(fā)動所有的朋友一起去植樹。請同學們有感情地朗讀最后一節(jié)。學生練讀課文。三、總結(jié)課文1.齊讀課文。2.分組背誦課文。3.讀讀課文，聯(lián)絡生活實際，說說植樹有哪些好處。四、布置作業(yè)選擇學校的一種樹木，按名稱、外形特征、作用三個方面寫一段話。小學四年級下語文教案3【教學目的】1、學會10個字，認識5個字。2、正確流利地朗讀課文。3、讀課文，找出“看松鼠表演”的段落。抓住重點詞句理解課文。4、寫一個片段，介紹自己喜歡的小動物?！窘虒W重難點】通過邊讀邊想，將松鼠表演的幾種不同的方式復原成畫面，加深對語言文字的理解。一、激趣導入1、做游戲：用自己的語言描繪你最喜歡的小動物，但不說出它的名字，讓同學們一猜就知道。2、說說你理解的松鼠。3、讀課題。二、初讀課文，學習生字1、學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文。2、讀字詞，正音。三、再讀課文，理解大意1、邊讀邊考慮，課文寫了什么?(文主要寫了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過。)2、找出描寫“看松鼠表演”和“看松鼠做巢”的段落。四、學習課文第二自然段1、學生自由讀課文，邊讀邊考慮：松鼠是怎樣表演的?用筆勾畫有關的詞語。2、你喜歡看松鼠的哪種表演?從文字中你仿佛看到了怎樣的畫面?想到了些什么?3、小組內(nèi)交流。(句式：我喜歡松鼠表演，我仿佛看到，我想。)4、全班交流。相機引導學生讀句子：“有的……有的……有的……”5、生自由讀這一段。6、指名讀，指導朗讀。7、齊讀。8、作者是怎樣將他觀察到的其中一只松鼠寫得生動詳細的呢?指名讀。誰來扮演這只得意的松鼠?指導朗讀9、朗讀第二自然段。五、學法指導1、作者看到了松鼠這么多的表演，是一次看到的嗎?看來觀察小動物不是一兩天的事，我們在寫小動物時也可以像作者這樣，把每次觀察到的不同情況寫下來，連成一篇美文。2、課文沒有單獨描寫小松鼠的外貌，而是在描寫小松鼠時，寫出了它的特點：大尾巴，彈跳力好，擅長爬樹等。小松鼠的動作描寫出神入化。作者太聰明了。我們也可以學習作者寫寫片段。3、片段練習：我喜歡看表演。它們有的，有的，有的。我注意到其中一只，它。4、總結(jié)。小學四年級下語文教案4一、情景導入1、出示詩歌：余光中的《今生今世》。2、指名配圖配樂朗讀。3、師：這首詩歌的作者是余光中，你們知道他是為誰寫下的這首詩歌嗎？〔母親〕是呀，母親就像一首耐人尋味的詩歌，黎巴嫩的一位文學家卡里。紀伯倫就用這樣一句話來贊美母親，他說：“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美妙的呼喚，就是媽媽?！?、引入課題：上節(jié)課，我們從一份免費的賬單里找到了無聲、無私、無價的母愛，這節(jié)課，我們來繼續(xù)找一找母愛?！舶鍟嘿~單母愛〕二、品味故事1、出示閱讀提示，學生自由讀文。認真默讀三個小故事，畫出能觸動你內(nèi)心的句子或段落，并考慮：你從這些詞語、句子、段落中讀懂了關于母親或母愛的什么？2、小組交流，組長匯報，隨機朗讀句子，板書【關鍵詞】：^p。3、全班交流，自由匯報，隨機朗讀句子，板書【關鍵詞】：^p。三、追憶往昔1、師：有時，凡老師在想啊，我要是一直處在小時候該多好??！因為我在漸漸長大的同時，母親卻在漸漸老去。2、播放配樂圖片，感染學生心靈。3、師：母愛，就像一塊糖，包在嘮叨里，藏在責罵里，讓我東找西找，直到我懂事，才找到。4、老師講述往事，引發(fā)學生共鳴。5、過渡：看完我們的成長經(jīng)歷，讀完老師寫的關于母親的兩件小事，你對母親和母愛一定有了更深的體會。請你回想一下你跟你的母親生活在一起的點點滴滴，找一找母愛還藏在哪里？6、聯(lián)絡生活，練習說話：母愛藏在_______________________。四、課堂小結(jié)1、母愛藏在一張免費的賬單里，無聲，無私，無價；母愛藏在一桌子的飯菜里，香醇無比；母愛藏在一塊小手表里，提醒著我要珍惜珍貴的時間；母愛藏在一堆五彩繽紛的糖果里，讓我嘗到了甜蜜的味道；母愛藏在一雙樸素的繡花鞋里，讓我一輩子銘刻在心；母愛還藏在2、母愛，是用多少文字也表達不完的，那么，就讓我們把滿懷的感動、感恩融進這首小詩里吧。4、有感情地齊讀《今生今世》。五、布置作業(yè)回家對母親說一句感恩的話，幫母親做一件家務事。小學四年級下語文教案5教學目的：1。認識本課10個生字。理解聽寫局部的詞義。2。正確流利地朗讀課文。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。”3。通過學習知道“人人為我，我為人人”的道理。教學重點：理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花?！苯虒W難點：如此多的生詞，學生不能當堂課上馬上真正理解它的意思，需要老師把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語。教學過程：一、談話導入，提醒課題。出示：花你喜歡花嗎？愛美大概也算是人的天性吧。德國人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做干什么？原來……出示課題：自己的花是讓別人看的1。齊讀課題2。他們這樣做是為什么呢？二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1。讀一讀課文，用波浪線劃出有關的句子。2。板書：人人為我，我為人人。出示：人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。學習：“頗”、“耐”理解“頗”?！昂堋钡囊馑?。這里的“境界”的意思是“好思想、好品質(zhì)”的意思。師：作者認為“人人為我，我為人人?！边@種好思想、好品質(zhì)是值得人們深思的。那么課文中哪些地方可以人人為我，我為人人？三、再讀課文，理解重點詞句。1。朗讀課文第二、三小節(jié)，找到有關的句子用直線劃下來讀一讀。出示：他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們把花栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。學習生字：“栽”、“脊”。指導書空“脊”。再出示：走過任何一條街……自己又看別人的.花。學習生字：“簇、匯、暇”“暇”的意思是“空”的意思，怎樣記住它？〔與姐妹字“瑕”進展比擬?！陈?lián)絡上下文，你能說說“應接不暇”的意思嗎？〔注意此處的應為多音字，應付的意思〕老師先說一句話：節(jié)日的百潤發(fā)超市里人山人海，收銀員們忙得應接不暇。誰能用它也說一句話。2。朗讀課文第2。3小節(jié)。3。老師小結(jié)：試想：假如你走在大街上眼見五顏六色、姹紫嫣紅的鮮花，鼻聞沁人心肺的清香，是否有一種仿假設人間仙境的感覺？所以說人人為我，我為人人是一種美妙的的境界，更是人們之間互愛的表現(xiàn)。讓我們再一次去體會一下，作者數(shù)年后再次來到德國的感受吧？4。讀第4節(jié)。5。作者認為除了花以外，美麗的東西還有很多，你知道還有哪些美麗的東西嗎？6。小結(jié)：正是有這奇特的民族，才有這綺麗的風光。四、朗讀全文，學習其余未學的生字、詞。1。學習生字：概、栽、確、含2。朗讀全文，要求不漏字，不加字。3。通過今天的學習你學到了什么？〔復習生字、詞〕4。你能說說生活中人人為我，我為人人的事例嗎？〔說一件貼一朵花〕小學四年級下語文教案6一.教學要求：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文中含義深入的句子。3.學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過準確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。二.教學重點：引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。三.教學過程：(一)導入1.說說這篇課文寫了哪位科學家的故事?[板書：竺可楨]2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)分別是什么時間?(一年前，一年后)(二)第一次(學習第15自然段)1.自由讀，說說你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?2.討論(學生可互相解答，老師只作點撥)。3.指導朗讀。4.重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎?”(彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探究，實事求是的科學精神和態(tài)度。)5.四人小組練讀。一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。6.指名練讀。(三)第二次(學習第615自然段)1.師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。2.指名讀，突出“綠、皺、鼓”等【關鍵詞】：^p。3.齊讀4.重點放在對話朗讀上(1)讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的?幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。窗外一個小孩急迫地叫道：“竺爺爺!竺爺爺!”竺爺爺?shù)貑枺骸笆裁词虑檠?”小孩子地說：“竺爺爺，杏花開啦!”竺爺爺?shù)貑枺骸笆裁磿r候?”小孩子地說：“剛剛?！斌脿敔?shù)貑枺骸笆堑谝欢鋯?”小孩子地說：“是?！?2)讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說，歸納答案：奇怪、快樂、沖動、自豪、半信半疑、肯定。(3)讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導朗讀。(4)讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。(714)5.師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常沖動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么快樂?竺爺爺為什么快樂?(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而快樂，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。)6.除了對話局部，你還可以從哪里看出?出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！?.“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么?(“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可