小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)反思3篇

第頁共頁小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)反思3篇小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)反思3篇小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)反思1本節(jié)課我在確定教學(xué)目的時(shí)注重整體性?；貞浰憷硭惴?，純熟技能；溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，重新建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò);通過問題解決，訓(xùn)練學(xué)生多向思維，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和情感價(jià)值觀。把學(xué)生的終身可持續(xù)開展作為數(shù)學(xué)教育的根本目的。“加強(qiáng)口算、淡定筆算、重視估算、注重算法多樣化”這是計(jì)算教改的方向。課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在詳細(xì)運(yùn)算和解決簡單實(shí)際問題的過程中體會(huì)乘與除的互逆關(guān)系?！币虼吮菊n在設(shè)計(jì)過程中沒有把筆算的方法、技能作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，而是讓學(xué)生“體會(huì)、運(yùn)用”乘除法的關(guān)系作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目的貫穿在全課之中。通過小紅、小亮、小明不同的計(jì)算結(jié)果的修改及根據(jù)小亮的正確算式1998÷54=37口算1999÷54=〔〕……〔〕等，讓學(xué)生自覺運(yùn)用乘除法之間的關(guān)系進(jìn)展估算、驗(yàn)算、靈敏解決實(shí)際問題，這樣不僅使學(xué)生的計(jì)算才能有了較大的'進(jìn)步，而且學(xué)生思維的靈敏性、創(chuàng)造性得到了良好培養(yǎng)。數(shù)學(xué)思想方法是指在認(rèn)識(shí)或處理各種數(shù)學(xué)或者非數(shù)學(xué)現(xiàn)象的思維過程中，所表現(xiàn)出來的種種數(shù)學(xué)觀念及思維方式。在課堂教學(xué)中浸透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，使學(xué)生掌握根本數(shù)學(xué)思想和方法不僅使學(xué)科學(xué)習(xí)變得容易，而且對(duì)于學(xué)生將來從事的工作，隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們受益終生。在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，有機(jī)浸透了分類思想〔把8個(gè)算式按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類〕，函數(shù)思想〔除數(shù)不變的情況下如何判斷商的大小〕，極限思想〔有沒有最大、最小值，如有分別是多少〕估計(jì)思想〔誰的計(jì)算結(jié)果是正確的，哪一個(gè)商最大等〕等。通過對(duì)各種數(shù)學(xué)思想方法的浸透教學(xué)，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的考慮。如借助分類思想，使學(xué)生很好地把試商方法、估商方法、計(jì)算方法、乘除互逆關(guān)系有機(jī)地整合起來。數(shù)學(xué)于生活，應(yīng)用于生活。我在課堂上努力使學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)生活、感悟數(shù)學(xué)。小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)反思2整理復(fù)習(xí)的過程，就是學(xué)生梳理相關(guān)知識(shí)、形成自己數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)造的過程，這個(gè)過程是一個(gè)主動(dòng)探究、自主建構(gòu)的過程。因此本節(jié)課重在學(xué)生的主動(dòng)參與，有效措施引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到整理和復(fù)習(xí)的過程中。1、創(chuàng)設(shè)情景，解決實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)貼近生活、學(xué)生感興趣的問題情境，使學(xué)生以積極、良好的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。學(xué)生在解決問題中全面激活所要整理的知識(shí)內(nèi)容，為后面整理知識(shí)、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)做好了鋪墊。2、回憶梳理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)給予學(xué)生獨(dú)立考慮、充分展示的空間，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)方式對(duì)已激活的知識(shí)進(jìn)展重組，形成自己的認(rèn)知構(gòu)造。學(xué)生在此過程中，進(jìn)步了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能，獲得了成功的體驗(yàn)。3、綜合練習(xí)，靈敏應(yīng)用知識(shí)充分利用教材資，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)廣泛應(yīng)用于新的問題情境中。通過根底練習(xí)、辨析練習(xí)和解決問題，進(jìn)一步開展學(xué)生的數(shù)學(xué)才能，感受應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣。小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)反思3除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)就是試商。課上我先讓學(xué)生回憶除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算過程，孩子們可以說出要先從最高位開場除起，最高位不夠除，就要看前兩位，除到哪一位就把商寫在哪一位。在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了口算的根底，在試商時(shí)，學(xué)生按老師要求先把想的內(nèi)容寫下來，例如：245÷60=？想：60×4=240,240最接近245，所以商試4。再例如：189÷29=？想：把29看成30的話，30×6=180,180最接近189，那么商試6。接著還需理解兩位數(shù)除法中，前兩位不夠除時(shí)，看前三位，商寫在個(gè)位；而當(dāng)前兩位夠除時(shí)，就要先除前兩位、商寫在十位，例如：318÷15=？就是這樣。通過屢次穩(wěn)固商書寫的位置和除的順序的根本問題學(xué)生根本解決。之后著重解決試商的問題。教材中安排了四組例題，分層次、分階段分化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。例1主要解決試商、商的書寫位置等問題；通過例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)用四舍五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，例3的教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要根據(jù)詳細(xì)的情況采用不同的方法來試商。例4教學(xué)商是兩位數(shù)的除法。學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)展試商時(shí)，在試商過程中，一般都要調(diào)商，往往要經(jīng)過屢次調(diào)試方能求出商數(shù)來。盡管教學(xué)時(shí)總結(jié)出了“用四