“人口分布”各類示意圖的判讀獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

“人口分布”各類示意圖的判讀獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：經(jīng)過(guò)初中地理的學(xué)習(xí)和高一上學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀圖文信息能力，但如何準(zhǔn)確判讀并提取出有效信息的能力還有待加強(qiáng)。針對(duì)地理學(xué)科的特點(diǎn)，我們目前的教學(xué)內(nèi)容是，以某一熱點(diǎn)為切入點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生判讀教材中的圖表等資料。以應(yīng)對(duì)開(kāi)學(xué)后教學(xué)速度會(huì)相應(yīng)加快的實(shí)際情況。

關(guān)鍵詞：地理;人口分布;利用網(wǎng)絡(luò)查詢

一、案例教學(xué)背景分析

“停課不停學(xué)”的一個(gè)多月，按照上級(jí)指示，完成必修一內(nèi)容的復(fù)習(xí)。3月中旬收到北京市關(guān)于高中地理指導(dǎo)意見(jiàn)的初稿，北京市合格性考試的內(nèi)容刪掉必修二第四章國(guó)土開(kāi)發(fā)與保護(hù)，其他內(nèi)容都考，且難度并不會(huì)降低。目前沒(méi)有收到市級(jí)開(kāi)新課的通知，但可以以預(yù)習(xí)的形式帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)新課有個(gè)初步的了解。

二、學(xué)情分析

在停課不停學(xué)的一個(gè)多月，學(xué)生們基本都呆在家中，沒(méi)有感受大自然的魅力和生活的活力，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都不是特別積極。如何把教材中的新圖表，熱點(diǎn)中的新資料以合適的方式展示給他們，讓他們有興趣去思考、去分析也成為這段教學(xué)過(guò)程中我們重點(diǎn)思考的內(nèi)容。

三、案例探究的主要任務(wù)

本案例主要探究各種“人口分布的各類示意圖”的判讀，通過(guò)判讀能夠歸納判讀圖表的基本方法;能夠利用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)辨別網(wǎng)絡(luò)上真假信息的習(xí)慣;能夠利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的習(xí)慣;并在這個(gè)過(guò)程中樹(shù)立正確的社會(huì)價(jià)值觀。

四、探究的主要過(guò)程

（一）熱點(diǎn)事件，辯真?zhèn)?/p>

技術(shù)應(yīng)用：利用網(wǎng)絡(luò)的搜尋功能，和ZOOM平臺(tái)的直接分享功能。

給出這張網(wǎng)絡(luò)流傳的有人認(rèn)為魔幻的“新冠線”圖，（1）請(qǐng)大家分析此線的畫(huà)法是否正確？（2）他是否憑空臆造出來(lái)的？學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)資源去查閱相關(guān)資料證明其說(shuō)法是否正確。

學(xué)生們自己通過(guò)查找各種資料，有的利用世界政區(qū)圖（如圖2），有的利用美國(guó)主要城市分布圖（如圖3）等一些資料，查找那條線上的主要國(guó)家、城市的經(jīng)緯度，就發(fā)現(xiàn)了用一條線來(lái)表示是不正確的。因?yàn)橛行┏鞘兄g差十幾個(gè)緯度，不是在同一條線上。第一個(gè)問(wèn)題有理有據(jù)完成。第二問(wèn)題，有的同學(xué)說(shuō)估計(jì)不是臆造的，估計(jì)和人有關(guān)。但不知道如何用證據(jù)說(shuō)話，更多的學(xué)生認(rèn)為可能就是臆造的。根據(jù)此種情況，我又推送給他們?nèi)丝诘膬蓚€(gè)概念和兩幅圖片。

（二）“看圖說(shuō)話”兩幅簡(jiǎn)單的人口圖片

技術(shù)應(yīng)用：利用ZOOM的分享展示功能

請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀人口分布和人口密度兩個(gè)概念。閱讀兩幅兩幅面積相同，內(nèi)部人口數(shù)量相同，分布不同的圖片。請(qǐng)你告訴我你從圖片上能得出什么信息。

學(xué)生們閱讀圖片學(xué)生閱讀分析，給出一些結(jié)論。兩幅圖面積相同;兩幅圖的人口數(shù)量相同;兩幅圖的人口密度相同;左邊圖人口分布不均，主要集中在西側(cè)。右邊的圖分布均勻;

左邊那幅圖西側(cè)可能為平原，東邊可能為山地。右側(cè)那圖可能都是平原。

這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的，讓學(xué)生對(duì)于人口的一些概念有個(gè)基本的認(rèn)識(shí);對(duì)描述人口的角度有個(gè)基本的方法;能有一個(gè)基本的讀圖意識(shí)。

（三）閱讀世界各類人口分布示意圖

技術(shù)應(yīng)用：學(xué)生利用ZOOM的分享展示功能

首先學(xué)生自己回憶或查閱判讀圖表的基本方法。其次，依次給出四張圖片。請(qǐng)學(xué)生判讀每幅圖主要表達(dá)的含義。世界人口不同緯度分布圖，世界人口距海岸200千米范圍內(nèi)面積、人口比例分布示意圖、世界人口不同高度所在比例分布圖、世界人口距河流距離所占比例分布示意圖。最后，讓學(xué)生們將四幅圖放到一起，歸納世界人口分布的規(guī)律。

學(xué)生在讀圖過(guò)程中給出的不僅是答案，還有利用ZOOM的屏幕共享功能，在圖片上繪畫(huà)，為自己的結(jié)論提供支撐。還有一些其他的答案。比如：從緯度角度上看，學(xué)生在北緯30度附近，做出兩條線，說(shuō)這個(gè)區(qū)域全球最多;本半球人口數(shù)量比南半球多;海拔角度：學(xué)生說(shuō)，隨海拔升高人口密度逐漸較少等。只要學(xué)生說(shuō)的有道理都值得表?yè)P(yáng)，沒(méi)有道理的引導(dǎo)他去分析自己的錯(cuò)誤;還有的說(shuō)出了結(jié)論，不會(huì)用圖來(lái)證實(shí)，說(shuō)自己從網(wǎng)上查的結(jié)論，也不批評(píng)，能夠利用網(wǎng)絡(luò)為自己服務(wù)。也是一種收獲。

（四）找依據(jù)再證真?zhèn)?/p>

技術(shù)應(yīng)用：利用網(wǎng)絡(luò)查詢，谷歌地圖查詢，ZOOM分享功能

請(qǐng)同學(xué)們利用剛才所學(xué)，并結(jié)合你認(rèn)為還需要查找的資料再來(lái)說(shuō)說(shuō)“新冠線”是否憑空臆造的？2、你能否繪制一條“新冠線”？

學(xué)生利用谷歌地圖，查找了這條線上的主要地形、地貌、河流等自然要素，又結(jié)合所學(xué)。得出結(jié)論：此條線有一定的依據(jù)，它是沿著人口分布比較集中的地區(qū)繪制的一條線。2、學(xué)生們自己商量繪制了一個(gè)北緯25度---北緯40度區(qū)域，認(rèn)為這是最可能的新冠區(qū)域。

學(xué)生們自己辨別了真假，又自己繪制了“新冠線”區(qū)域，且又上網(wǎng)查詢了新冠患者最多的國(guó)家和城市多數(shù)都在他們確定的這個(gè)區(qū)域。他們非常高興。這不僅培養(yǎng)了他們用所學(xué)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也讓他們養(yǎng)成自己查找資料、解決問(wèn)題的習(xí)慣。讓他們覺(jué)得這種“停課不停學(xué)”的特殊時(shí)光也有它特殊的意義。他們可以有更多的機(jī)會(huì)自學(xué)、自我分析、自我解決問(wèn)題的能力。

（五）學(xué)以致用

技術(shù)應(yīng)用：利用網(wǎng)絡(luò)的搜尋功能，谷歌地圖的地理景觀查詢和ZOOM平臺(tái)的直接分享功能。

展示出三位同學(xué)去年十一假期出去玩的三張景觀圖片，一幅一望無(wú)際的沙漠景觀，一幅紅葉漫天的景觀，一幅桂樹(shù)飄香的景觀，他們說(shuō)他們都去了陜西玩了一圈，玩的很開(kāi)心。

請(qǐng)大家辯一辯他們說(shuō)的真?zhèn)危?/p>

學(xué)生們自己去搜尋了陜西的行政區(qū)劃圖、溫度帶圖、干濕地區(qū)圖、氣候類型圖，氣溫降水量等圖文資料，來(lái)證實(shí)三位同學(xué)沒(méi)有說(shuō)謊。

五、本次案例活動(dòng)的感受

（一）“停課不停學(xué)”期間給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會(huì)，大家有時(shí)間去探尋、去查找自己感興趣的知識(shí)，有更多的時(shí)間按照自己的方式去學(xué)習(xí)，只要想學(xué)，什么樣的情況都阻止不了他們學(xué)習(xí)的腳步。

（二）學(xué)生手里有網(wǎng)絡(luò)或者其他的一些資源，很多的問(wèn)題可以讓學(xué)生自己查閱完成，大家在一起探討、驗(yàn)證結(jié)論的正誤，反倒更像是一種真正的學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生們自己驗(yàn)證了結(jié)論，又自己設(shè)計(jì)一個(gè)成果的呈現(xiàn)，不僅鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和自豪感。

（四）學(xué)生自己查找中國(guó)、北京的分布特點(diǎn)，自己看著查詢結(jié)果，記憶和理解也更深刻，甚至學(xué)生直接又有了新的問(wèn)題，為何這