小學(xué)語(yǔ)文-烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1：認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可、石”等6個(gè)生字。2：初讀課文，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3：初步了解課文內(nèi)容。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫(xiě)字學(xué)情分析：識(shí)字教學(xué)力求識(shí)用結(jié)合，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的識(shí)字能力。本課努力將識(shí)字與閱讀相結(jié)合，使識(shí)字貫穿于整節(jié)課。導(dǎo)入從象形造字法入手，“鳥(niǎo)”“烏”對(duì)比識(shí)“烏”字；初讀課文，感知字形；多種方法識(shí)字，適當(dāng)結(jié)合閱讀，感受語(yǔ)境識(shí)字；最后識(shí)寫(xiě)結(jié)合鞏固識(shí)字。另外，課后還安排小測(cè)試，檢驗(yàn)本節(jié)課的識(shí)字效果，做好及時(shí)反饋。評(píng)測(cè)練習(xí)我會(huì)選1：喝渴小弟弟口（）了，要（）水。2：為辦這個(gè)（）法真好！他（）班級(jí)做了很多好事。3：烏鳥(niǎo)這種（）的名字叫（）鴉。教材分析一：能認(rèn)識(shí)課文中的生字《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段（1——2年級(jí)）識(shí)字要求指出“能夠借助拼音認(rèn)識(shí)漢字”因此本課重點(diǎn)應(yīng)該認(rèn)識(shí)“烏、鴉、喝、渴、瓶、石、辦、法”等9個(gè)生字。這些都是生字，認(rèn)字是能夠通順地朗讀課文、理解課文內(nèi)容的前提，所以應(yīng)當(dāng)一絲不茍地穿插在課文的通讀中。二：能夠會(huì)寫(xiě)本課的生字《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段（1——2年級(jí)）寫(xiě)字要求指出“能夠掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能夠按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！北疚囊髸?huì)寫(xiě)6個(gè)字：可、石、辦、法、找、許。這幾個(gè)字筆畫(huà)簡(jiǎn)單。容易激發(fā)一年級(jí)學(xué)生的興趣。在書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，要注意字的結(jié)構(gòu)、落筆點(diǎn)的指導(dǎo)。對(duì)于后四個(gè)字，可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，他是怎么記住這個(gè)字的。比如：熟字加筆畫(huà)、熟字加偏旁、熟字減筆畫(huà)等方法。不僅能夠讓學(xué)生牢牢記住生字，還激起了他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興趣，增強(qiáng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的信心?！稙貘f喝水》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)嘉祥縣金屯鎮(zhèn)薛莊海陽(yáng)小學(xué)【教學(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可、石”等6個(gè)字。2．初讀課文，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3.初步了解課文【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】識(shí)字，寫(xiě)字【教與學(xué)的過(guò)程】一、導(dǎo)入：課件出示謎語(yǔ)，引出課題。二、集中識(shí)字。（一）課件出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字烏、鴉、喝、渴、瓶、石、辦、法、漸帶拼音讀(指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀）去掉拼音讀(指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀）3、引導(dǎo)學(xué)生用這些字組詞，教師及時(shí)糾正補(bǔ)充。（二）課件出示詞語(yǔ)1、帶拼音讀(指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀）2、去掉拼音讀(指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀）3、打亂齊讀。(三）比較法區(qū)別識(shí)字課件出示：喝--渴為--辦烏--鳥(niǎo)1、引導(dǎo)學(xué)生找出不同之處。2、檢查運(yùn)用。三、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“可、石”等6個(gè)漢字。課件出示“可、石”等6個(gè)漢字1、引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置。2、重點(diǎn)指導(dǎo)“可、辦”二字的書(shū)寫(xiě)。3、“法、找、許”三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫(xiě)的左窄右寬。4、生先描紅再練寫(xiě)。（師巡視檢查指導(dǎo)）四、初讀課文，整體感知。1、教師范讀課文2、生自讀課文。3、烏鴉為什么找水喝？烏鴉剛開(kāi)始喝到水了嗎?它想了什么辦法？最后喝到水了嗎？師問(wèn)生答五、回顧小結(jié)師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》這篇課文，認(rèn)識(shí)了不少生字，還認(rèn)識(shí)了一只愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉，希望小朋友們回到家里，把課文讀一遍給爸爸媽媽聽(tīng)。效果分析：我個(gè)人認(rèn)為在實(shí)際操作中，我做得比較好的地方有三點(diǎn)：1、步驟清晰。（讀準(zhǔn)字音——記字形——結(jié)合課文——理解字義——習(xí)字寫(xiě)字）。2、課堂上滲透識(shí)字方法（做動(dòng)作，加一加、減一減，加減混合等許多方法來(lái)解決生字。3、注意主動(dòng)識(shí)字的愿望和能力，用已有的方法識(shí)字。但是在教學(xué)中出現(xiàn)不少問(wèn)題和不足：第一、鞏固生字的形式、時(shí)間太少，以至生字掌握不扎實(shí)。第二、學(xué)生的朗讀不多，形式太少。第三、在指導(dǎo)學(xué)生描紅，習(xí)字的指導(dǎo)中，還不夠嚴(yán)格，因?yàn)榈啄昙?jí)的寫(xiě)字教學(xué)一定要嚴(yán)格把關(guān)，注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)正確，工整。教學(xué)反思：

1從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，多種方式激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，我考慮到低年級(jí)的孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力，喜歡動(dòng)畫(huà)片，所以在課堂上，設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)，把需要識(shí)記的字做成卡片，卡片的形狀做成孩子們喜歡的水果和喜洋洋的樣子，孩子們聯(lián)系生活和電視上積累的經(jīng)驗(yàn)，在視覺(jué)上的有了親切感，并且引導(dǎo)孩子們上黑板前來(lái)表演，在具體情境的展示中，，增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。2以人為本，營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。傳承新課標(biāo)的靈魂---以學(xué)生為本，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些生字，采用什么識(shí)記方法，都是尊重孩子的實(shí)際需求的，而且識(shí)記生字時(shí)，始終立足課文之中，字不離詞，詞不離句，句不離文，隨文識(shí)字，聯(lián)系生活實(shí)際降低學(xué)習(xí)難度，減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。比如：在確定識(shí)記哪些生字的時(shí)候，引導(dǎo)孩子們讀課文，自己圈畫(huà)出喜歡的生字詞，只有孩子們喜歡了，才有學(xué)習(xí)的興趣。我把孩子們都喜歡的字詞帖在黑板上，在教師范讀和孩子反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，選出重點(diǎn)掌握的生字，加以指導(dǎo)。在課堂上真正關(guān)注孩子的實(shí)際情況，減輕了學(xué)習(xí)量，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，力求營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。3師生對(duì)話(huà)，多種方法識(shí)字。

教學(xué)是師生的互動(dòng)，在互動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)師生對(duì)話(huà)，溝通和交流。在對(duì)話(huà)里，關(guān)注孩子們的實(shí)際情況，給予更多的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，給予掌聲和生字卡片，增強(qiáng)孩子的自信心和求知欲，多種方式識(shí)字，力求適合每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)口味和學(xué)習(xí)風(fēng)格。比如：通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式，初步認(rèn)識(shí)烏鴉，再結(jié)合烏鴉的圖片加深印象，比較烏-鳥(niǎo)對(duì)比識(shí)記烏鴉，在學(xué)習(xí)課文中，通過(guò)感受烏鴉的形象，學(xué)生對(duì)烏鴉有了更加深入的了解，學(xué)習(xí)難度就降低了。在識(shí)記瓶的時(shí)候，出示實(shí)物瓶子，孩子們看到了這個(gè)字的物化形象，聯(lián)系生活實(shí)際，加上口訣記憶瓶：瓶瓶瓶，瓦片一層層，并在一起就念瓶。又裝牛奶又裝水，烏鴉口渴喝一瓶。孩子們對(duì)這個(gè)字的掌握就簡(jiǎn)單多了。在識(shí)記辦字的時(shí)候，師生做兩手?jǐn)傞_(kāi)狀，形象生動(dòng)的感受了辦字，在教師的范寫(xiě)，學(xué)生的書(shū)