小學(xué)語(yǔ)文-魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《魚(yú)游到了紙上》課標(biāo)分析《魚(yú)游到了紙上>>是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)第八冊(cè)第七組的課文。這是一篇精講課文，課文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了青年做事勤奮專(zhuān)注的品質(zhì)。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷敬佩，文章以聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界為主要線索。教學(xué)本課時(shí)，我以學(xué)生提出的問(wèn)題為線索，抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)理解文章的段落、語(yǔ)句，把學(xué)生放在主體地位，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生素質(zhì)。本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)，教學(xué)的難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。本文所在組的訓(xùn)練重點(diǎn)之一是領(lǐng)悟作者一些表達(dá)方式，通過(guò)本文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解作者是怎樣觀察事物的，從中學(xué)習(xí)觀察和積累材料的方法。（多看、多聽(tīng)、多問(wèn)、勤于動(dòng)筆）本文我采用“自讀質(zhì)疑——小組討論——全班交流——教師指導(dǎo)——積累運(yùn)用”的教學(xué)思路，用2課時(shí)完成?！遏~(yú)游到了紙上》教材分析這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。課文在寫(xiě)法上有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描寫(xiě)細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神；二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專(zhuān)注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫(xiě)方法。教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)，教學(xué)的難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系?！遏~(yú)游到了紙上》學(xué)情分析本冊(cè)在閱讀教學(xué)上有兩個(gè)重點(diǎn)：一是教會(huì)學(xué)生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法；二是要抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際深入思考并展開(kāi)聯(lián)想與想象，從而體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。根據(jù)學(xué)生已學(xué)會(huì)的想象法，抓住重點(diǎn)詞理解句子意思的方法，以及課文“魚(yú)游到心里再游到紙上”的這個(gè)特殊的內(nèi)容決定，我打算緊抓重點(diǎn)句，扣重點(diǎn)詞，展開(kāi)想象理解“魚(yú)是如何游到紙上的？”引出魚(yú)如何游到年輕人心里的探究，從而感受年輕人做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)?！遏~(yú)游到了紙上》第七組的一篇課文。教學(xué)本組課文，單元導(dǎo)語(yǔ)中明確要求：留心課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。而通過(guò)日常作業(yè)和考試，分析我班學(xué)情。我以為訓(xùn)練點(diǎn)應(yīng)放在：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，啟發(fā)學(xué)生理解文章說(shuō)明的道理?！遏~(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。過(guò)程與方法1、通過(guò)關(guān)鍵句段讀懂魚(yú)為什么會(huì)游到了紙上。2、以讀促思，以讀代講。情感、態(tài)度和價(jià)值觀1、學(xué)習(xí)聾啞青年忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于與人合作的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)?！局攸c(diǎn)與難點(diǎn)】1、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。2、理解“魚(yú)游到了紙上”、“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。【課前準(zhǔn)備】媒體課件【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專(zhuān)題1、（板題：魚(yú)游到了紙上）看了課題你們有哪些疑問(wèn)呢？大膽推測(cè)“游”字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆，贊嘆其畫(huà)技高超，把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。2、那么讓魚(yú)游到紙上的畫(huà)家又是誰(shuí)呢？這句話又是誰(shuí)說(shuō)的呢？請(qǐng)帶著問(wèn)題自由讀書(shū)，并盡量讀正確、讀流利。二、自主讀書(shū)1、學(xué)生自主讀書(shū)、識(shí)字和寫(xiě)字。可點(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。2、檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)寫(xiě)字。注意筆畫(huà)較多的字：港澈壺缸徽聾3、嘗試?yán)首x。面向全體，自由選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。4、課文主要講了件什么事？（看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)）5、說(shuō)說(shuō)對(duì)“魚(yú)游到了紙上”的初步理解。第二課時(shí)一、揭示課題，交代學(xué)習(xí)目標(biāo)1.今天，我們接著學(xué)習(xí)魚(yú)游到了紙上，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。2.（標(biāo)記“游”字）上節(jié)課我們簡(jiǎn)單了解了課文，有同學(xué)對(duì)“游”字產(chǎn)生了疑問(wèn)，而有些同學(xué)表示可以理解。到底可不可以用“游”，誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱目捶ǎ?.看來(lái)大家對(duì)課文有了深入的了解，文中的誰(shuí)讓你印象最深刻呢？_______這節(jié)課一起了解他。二、自學(xué)感受人物形象1.（出示單元導(dǎo)讀）這單元告訴我們，需要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)學(xué)習(xí)。一起來(lái)看看。2.說(shuō)到人物描寫(xiě)，你知道哪些人物描寫(xiě)的方法呢？（出示人物描寫(xiě)方法）3.出示自學(xué)要求，請(qǐng)大家?guī)е笞詫W(xué)3--10自然段。4.小組交流。5.集體交流。三、深入感悟1.誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@？（學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示相關(guān)句子。一一深入了解并練習(xí)，感受作者描寫(xiě)的具體。他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。(作者為什么要寫(xiě)青年的眼睛呢？通過(guò)這樣的描寫(xiě)，你看出了什么？你能描述一下同桌的眼睛嗎？)b.他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。(從這個(gè)句子中你又看出了什么？你是通過(guò)哪個(gè)詞看出來(lái)的？你想怎么寫(xiě)出一個(gè)人的專(zhuān)注呢？)c.他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。(在這段動(dòng)作描寫(xiě)中，你又感受到怎樣的人物形象呢？)d.圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。（他的專(zhuān)注一定給大家留下了深刻的印象，你一定想學(xué)著作者的樣子夸夸同桌認(rèn)真的樣子吧?。┗仡櫩偨Y(jié)寫(xiě)法我們跟隨作者的描寫(xiě)了解了這個(gè)青年，一起回顧一下。作者通過(guò)一系列的外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)向我們介紹了一個(gè)勤奮專(zhuān)注的年輕人，除此之外，旁觀者的表現(xiàn)---側(cè)面描寫(xiě)，加深了我們對(duì)青年的印象。我們也可以學(xué)著作者的樣子來(lái)寫(xiě)寫(xiě)我們身邊的人。拓展練習(xí)你有特別欽佩的人嗎？小組交流。探討人物特點(diǎn)，出示習(xí)作要求。練寫(xiě)。作業(yè)布置1、摘抄描寫(xiě)青年外貌、動(dòng)作的句子。2、細(xì)心觀察你最敬佩的一個(gè)人的外貌、神態(tài)、動(dòng)作，完成習(xí)作小練筆。用上我們學(xué)過(guò)的方法?！遏~(yú)游到了紙上》評(píng)測(cè)練習(xí)課中評(píng)測(cè)：1．認(rèn)讀本課的詞語(yǔ)。2.拼讀生字并組詞。3.正確、美觀的書(shū)寫(xiě)“徽”“港”這兩個(gè)字。4.青年是怎樣畫(huà)魚(yú)的？先認(rèn)真讀課文，找出相關(guān)的部分。5．青年是怎樣讓魚(yú)游到紙上的？默讀課文找出有關(guān)段落。6.圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著??我好像看到了圍觀的人議論的情景，請(qǐng)把你想到的話寫(xiě)下來(lái)。7.魚(yú)“游到心里”與“游到紙上”有什么關(guān)系？8.學(xué)完課文后你想對(duì)這位青年說(shuō)些什么？課后評(píng)測(cè)：一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。huāɡǎnɡqīnɡchèyúɡānɡyìsībùɡǒu()()()()xiùhuāhuībǐlǒnɡyǎyìhúchá()()()()二、比一比，再組詞。繡（）致（）揮（）缸（）銹（）到（）渾（）缺（）徽（）茍（）巷（）描（）微（）句（）港（）瞄（）三、選字填空。澈撤缺缸誘繡微徽1、小河里的水清（）見(jiàn)底。2、他因?yàn)橛胸澪坌袨楸唬ǎ┏磺新殑?wù)。3、任何人都有（）點(diǎn)，關(guān)鍵看你是否及時(shí)改正。4、鬼子再（）騙雨來(lái)，雨來(lái)也不說(shuō)李大叔的隱藏之處。5、茶室后面的金魚(yú)（）邊圍了許多人。6、她的（）花技巧很高。7、他對(duì)客人總是面帶（）笑。 8、看到他胸前的校（），我才知道他的身份。 四、補(bǔ)充詞語(yǔ)，再選其中兩個(gè)造句。泉白（）（）（）由（）在清澈（）（）一絲（）（）賞（）悅（）融為（）（） ——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————五、閱讀理解我擠過(guò)去一看，原本是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)（

），把金魚(yú)的每個(gè)部位（

）地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣（

）；有時(shí)又（

），很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在（

）。

1、根據(jù)課文填空。

2、用“

”畫(huà)出一個(gè)比喻句。

3、用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容青年畫(huà)畫(huà)時(shí)的態(tài)度：（

）

。

4、文中“魚(yú)游到了我的心里”的意思是：（

）。它和“游到了紙上”之間的關(guān)系是：（

）。

5、文中著重抓住那位青年的外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的樣子來(lái)寫(xiě)，你能把有關(guān)句子摘抄下來(lái)嗎。

六、續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段。

那位年輕人真勤奮、專(zhuān)注?。∥覀儼嗟膞xx和他一樣，學(xué)習(xí)也非常認(rèn)真，下面讓我來(lái)給你們介紹介紹吧！

《魚(yú)游到了紙上》效果分析上完此課后,就學(xué)生的課堂達(dá)成度作以下分析:1、本節(jié)課我采用了“質(zhì)疑問(wèn)難——理解感悟——感情朗讀”的自主探究的方法進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟”的特點(diǎn)，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從課堂達(dá)成度來(lái)看,比較滿意.2、在學(xué)法指導(dǎo)上主要是讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究。課堂上，當(dāng)學(xué)生帶著自己的問(wèn)題探究的時(shí)候，他們的思考會(huì)更深入，理解會(huì)更深刻。在品讀中體驗(yàn)情感，積累語(yǔ)言。學(xué)生通過(guò)想象情境、品味詞句，反復(fù)朗讀，達(dá)到了熟能成誦，積累語(yǔ)言。3、在課堂上關(guān)注了全體學(xué)生，注意傾聽(tīng)學(xué)生的反饋情況，及時(shí)捕捉閃光點(diǎn)、生成點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，力求達(dá)到最佳教學(xué)效果，在這一點(diǎn)我做的還不夠好。4、引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，品味人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)語(yǔ)句，深刻體會(huì)到了人物的品質(zhì)。對(duì)一些含義深刻的句子，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的一些方法，在讀議中，通過(guò)對(duì)這些句子的理解，認(rèn)識(shí)到聾啞青年勤奮專(zhuān)注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到了感染。5、精讀課文，突破為什么聾啞青年說(shuō)“先游到了我的心里”是本課的難點(diǎn)。為突破此難點(diǎn)，我投影出示“我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。”這句話，讓學(xué)生品讀后想一想“青年畫(huà)畫(huà)時(shí)還需要到金魚(yú)缸邊觀察嗎？”從而認(rèn)識(shí)到青年長(zhǎng)期、專(zhuān)注地觀察，魚(yú)在他心中已形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，繼而感受到青年的品質(zhì)。6、在研讀“魚(yú)游到了紙上”這一部分時(shí)，用小女孩的話直接贊嘆引入。引導(dǎo)理解“驚奇”后指導(dǎo)讀好小女孩贊嘆的話。出示描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)的段落，進(jìn)行品讀，出示使用工筆細(xì)描、速寫(xiě)手法畫(huà)出的魚(yú)的圖片，讓學(xué)生欣賞，體會(huì)聾啞青年畫(huà)技高超，畫(huà)出的魚(yú)活靈活現(xiàn)，繼而想象說(shuō)話“圍觀的人是怎樣夸贊他的”，以此進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，豐富積累了語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力?！遏~(yú)游到了紙上》教學(xué)反思惠民縣第三實(shí)驗(yàn)學(xué)?！遏~(yú)游到了紙上》是四年級(jí)的一篇課文，課文內(nèi)容淺顯易懂。我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是題目入手，自主提問(wèn)。針對(duì)問(wèn)題，一步步探討。為什么說(shuō)魚(yú)游到了青年的紙上？魚(yú)怎么就能游到紙上？。感悟“魚(yú)游到心里”和“魚(yú)游到紙上”的關(guān)系。學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在感悟“魚(yú)游到了心里”，理解“魚(yú)游到了紙上”及“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系則作為教學(xué)難點(diǎn)來(lái)突破。為達(dá)到以上的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)教程：１、抓重點(diǎn)內(nèi)容，巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)，在探究中激活思維。開(kāi)課伊始，我就出示“魚(yú)游到了紙上”的重點(diǎn)段，讓學(xué)生做填空練習(xí)，這樣既復(fù)習(xí)了新詞，又自然地讓學(xué)生在此處質(zhì)疑，學(xué)生提的問(wèn)題很到位，“為什么聾啞青年能練得如此高超的畫(huà)技？”透過(guò)這個(gè)問(wèn)題就能體會(huì)聾啞青年專(zhuān)注、勤奮。我覺(jué)得在高年級(jí)的課堂上，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題探究的時(shí)候，他們的思考會(huì)更加深入，理解會(huì)更加深刻。2、提倡個(gè)性化閱讀，充分尊重學(xué)生的讀書(shū)感受。在課堂中，我始終尊重學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生自己找出重點(diǎn)句段，談自己的體會(huì)。我沒(méi)有拋問(wèn)題給他們，而是通過(guò)“你從哪個(gè)詞感受到的？”“你讀了這一段，哪個(gè)詞最讓你感動(dòng)？”這樣的形式慢慢地引導(dǎo)他們體悟課文內(nèi)容。3、抓重點(diǎn)詞句，在體驗(yàn)中受到熏陶。教學(xué)中，我抓住了表現(xiàn)青年人看魚(yú)時(shí)的神情“呆呆地”“靜靜地”，一開(kāi)始學(xué)生體會(huì)不深，我調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，“你是怎么看魚(yú)的？”，有了這樣的對(duì)比，學(xué)生明白這“靜”不只是嘴靜，更是心靜，從而體會(huì)到了青年的專(zhuān)注。這樣通過(guò)一邊品讀語(yǔ)言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種全神貫注、堅(jiān)持不懈、忘我的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。4、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。當(dāng)學(xué)生感悟到青年看魚(yú)的專(zhuān)注，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到這位青年每個(gè)星期天都到這兒來(lái)看魚(yú)的堅(jiān)持，由“每個(gè)星期天”這個(gè)重點(diǎn)詞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高氣爽的星期天，寒風(fēng)凜冽的星期天，你來(lái)到玉泉看到了——通過(guò)這一連串情境的創(chuàng)設(shè)，反復(fù)引讀青年看魚(yú)的句子，學(xué)生進(jìn)入了情境后讀得有進(jìn)步了，而且理解了青年的堅(jiān)持，為理解“先游到了心里”做好鋪墊。5、回扣重點(diǎn)句段，突破本課重難點(diǎn)在學(xué)生感受到青年通過(guò)專(zhuān)注、勤奮、忘我地看魚(yú)才練成高超畫(huà)技后，我再次回扣“魚(yú)游到了紙上”重點(diǎn)段，并反復(fù)扣問(wèn)“當(dāng)青年工筆細(xì)描金魚(yú)每個(gè)部位時(shí)，還需要停下筆來(lái)看魚(yú)嗎？”“當(dāng)青年揮筆