小學語文-賣火柴的小女孩教學設計學情分析教材分析課后反思

《賣火柴的小女孩》課標分析《語文課程標準》中提到倡導學生的經(jīng)歷、感受、體驗學生學習的過程，尊重學生的獨特情感體驗。教師抓住情感線，步步深入，讓學生感悟作者的思想感情，看到社會制度的黑暗，從而受到情感的熏陶。通過學生深入體會課文表達的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘。在朗讀過程中，結(jié)合學生的讀悟，重點讀好擦火柴的部分，可以通過幻象和現(xiàn)實對比朗讀的方式，讀出小女孩內(nèi)心渴望的美好和現(xiàn)實的嚴酷，以及字里行間流露出來的作者深深的同情，從而關(guān)注小女孩的命運體會作者表達方法及表達效果。朗讀時要注意指導學生讀出幻象描述的情景，了解作者虛實結(jié)合的表達方法，體會這樣表達的作用。因而設立此目標。《賣火柴的小女孩》文本分析一、主題活動背景：1.本教材的來源及文本教育價值分析：文本的出處：主題思想：《賣火柴的小女孩》是安徒生童話里的一本經(jīng)典巨作?！顿u火柴的小女孩》發(fā)表于1846年。它講訴的是一個家境貧寒的小女孩赤著腳在大年夜里出來賣火柴，火柴的溫暖給她許多美好的幻象：溫暖的火爐、噴香的烤鴨、美麗的圣誕樹和和藹可親的奶奶，使她感到很幸福，但最后還是因為太冷而凍死在街頭的故事。反映了當時社會人的冷漠無情，作者安徒生把小女孩兒現(xiàn)實生活和美好幻象對照著寫，更襯托出了小女孩的可憐和悲慘。核心價值：《賣火柴的小女孩》這個題目本身就值得玩味。這個童話劇創(chuàng)造性的地方在于主人公小女孩的角色定位。她的性別一定要是女孩子，一定要是小女孩。唯有此才顯其楚楚可憐，令人心疼；唯有此，才會讓人去想：在這小小的女孩嫩小的生命世界里，又有多少個大呀？那些不肯賣火柴的大人、那雙大鞋、那兩輛大馬車、那堵高大的墻等等——都代表著小女孩所生活的是一個強大的世界。這個強大的世界，為這小小的女孩只提供了——漫長的寒冷、無邊的饑餓、不盡難過、難掩的悲傷和無限的孤獨。所以她賣的是火柴。唯有火柴才能提供光明和溫暖，才能和黑暗、寒冷構(gòu)成反差，形成張力?；鸩袷切〉?，火柴散發(fā)的光也是小的，火柴本身就是一個小的意象，這與小女孩弱小的生命形成對照。但、這個小女孩卻用小火柴，擁有了溫暖和光明，火柴能有如此的魔力嗎？究其根本，也許并不在于火柴有多么強大的力量，而是這個小女孩用自己美好的內(nèi)心世界包容了那些不肯買火柴的大人，那大馬車、那高大的墻；包容了漫長的寒冷、無邊的饑餓、不盡的難過，難掩的悲傷和無限的孤獨。同樣也是因為這“小”中孕育著大，女孩才看見了大大的火爐、又大又美的圣誕樹、高大的奶奶。小小的女孩用美好的心點燃了小小的火柴，而這小小的火柴又反過來點亮小女孩的整個生命。這就是這篇童話劇永恒的魅力。二、針對本班研究的子課題選擇本教材的分析：故事《賣火柴的小女孩》看似很簡單的故事內(nèi)容卻有很深的含義，火柴的小，價值的無限；小女孩的小，周邊生活的大；小女孩現(xiàn)實生活的貧窮，期望中的美好……所有的這些無一不形成強烈對比，也只有大班幼兒能理解其深層含義。孩子向善的心理，對美好的期盼，該故事能很好地勾起孩子的同情心，感同身受去感知、理解故事內(nèi)容。學情分析對于安徒生的童話，學生是不陌生的，這不僅是教材選用過安徒生的《丑小鴨》，還因為安徒生及其作品近百年來在中國廣泛的影響。對于五年級的學生來說，安徒生童話他們可能會覺得淺近，因此，我要準確定位教學目標，找準教學的切入點，給學生一個新的視角，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣。我制定以下目標：知識與技能：學會本課生字詞，有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受小女孩命運的悲慘。過程與方法：通過對比、想像、朗讀等多種方法，了解作者實虛結(jié)合的表達方式，體會這樣表達的效果。情感態(tài)度與價值觀：感受賣火柴的小女孩悲慘的命運，激起對小女孩的同情之心，和對貧富懸殊社會現(xiàn)實的強烈不滿。教學重點：從幻象中體會小女孩的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運。體會作者實虛結(jié)合的表達方式及表達的效果。教學難點：從含義深刻的語句中體會作者的思想感情。針對本教材的特點，我主要采用情境教學、朗讀感悟的教學方法，使學生在有形的訓練之中無形地入情、入境、用心、動情……最終獲得知識與情感的雙豐收，實現(xiàn)語言積累運用。“教是為了不教”。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在本課的教學中，我將滲透合作探究、聯(lián)系實際和聯(lián)系上下文理解含義深刻句子的學法?！顿u火柴的小女孩》教學設計永豐街中心小學《賣火柴的小女孩》教學設計【設計理念】《賣火柴的小女孩》是安徒生最著名的童話之一，它講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和自己的身體，擦燃了一根根火柴，在火柴的光亮中，她看到了美麗的幻象，這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。教學本節(jié)課我們的設計理念是：一、教師為主導，學生為主體。教學本節(jié)課，我們力求做到以教師為主導，學生為主體，充分發(fā)揮學生主動學習的愿望，根據(jù)學生學習的情況設計教學過程，做到已學定教，順學而導。體現(xiàn)文本特點，關(guān)注閱讀方法，體會作者的表達方法。三、夯實語言文字訓練點，落實語言文字的訓練，提高學生語言文字運用能力。【教學目標】1、會寫本課的“兜、哎、櫥”3個字，掌握“兜”字的書寫筆順，讀正確“噴香”等詞語。2、正確、流利地朗讀課文，有感請地朗讀課文中描寫小女孩可憐、第一次和第五次擦燃火柴的語句。關(guān)注小女孩的命運，體會作者的情感。3、了解作者虛實結(jié)合的表達方法，體會這樣表達的作用。掌握閱讀童話故事的方法?！窘虒W重點】1、了解虛實結(jié)合的表達方法，體會表達效果。2、掌握閱讀童話故事的方法?！窘虒W難點】1、理解含義深刻的句子“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”“她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去?！边@兩句話的意思。2、體會虛實結(jié)合的表達效果。【教學過程】課前談話：你喜歡讀童話嗎？你們都讀過哪些童話故事啊？（生交流）很多同學讀過的童話都是安徒生的作品。安徒生被稱為童話之父。今天這節(jié)課，就讓我們一起學習他寫的一篇童話故事。一、導入齊讀課題：22賣火柴的小女孩。二、檢查預習1、學習詞語：自由讀、開火車讀、正音、小老師查讀。蜷著圍裙裂縫填滿櫥窗兜著火柴梗哆哆嗦嗦2、暖和薄紗掙錢噴香指名讀、正音，卡片出示“噴香”這個詞，指名讀明確字典中的兩個讀音，根據(jù)意思選擇正確讀音，生齊讀“噴香”。3、這篇課文主要寫了什么？師小結(jié)童話這種文體，多數(shù)都是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，就可以抓住事情的起因、?jīng)過、結(jié)果來概括。4、小女孩給你留下了怎樣的印象？三、學習“賣火柴”1、課件出示學習要求：請同學們用心默讀課文的1—4自然段，那些語句打動了你，留下你讀書的痕跡。學生自主學習，自己練習讀出自己的感受。2、匯報交流：小女孩的可憐體現(xiàn)在哪些方面？預設：交流第三自然段可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。a.指名談感受b.我們“大年夜”是怎么過的？（學生暢談）師小結(jié)：是啊，在快樂幸福、團圓美滿的大年夜，小女孩卻過著悲慘的生活，多可憐??！除此之外，小女孩的可憐還體現(xiàn)在哪些方面？預設：第四段：“她在一所房子的墻角里坐下來，蜷著……風還是可以灌進來。”（更冷了）a.學生交流。b.教師：這時候小女孩已經(jīng)冷的蜷縮在別人家的墻角了。老師禁不住想說：別賣火柴了，小女孩，天已經(jīng)黑了，街上只剩下你一個人，快回家去吧。同學們她敢回家嗎？（學生接：她不敢回家，因為她沒有掙到一個錢，爸爸會打她的）小女孩身上冷，心上更冷?？蓱z的小女孩，爸爸再兇，家總是家啊，別賣火柴了，快回去吧！同學們她能回家嗎？（“不能回家，因為家里跟街上一樣冷，就算……灌進來”）繼續(xù)交流預設：第二段：“小女孩只好赤著腳走……這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣?！盿.你能抓住一整天談體會，出示兩句話讓學生辨析，體會用字的精妙。b.（一整天小女孩是怎么賣火柴的？會遇到些什么？）創(chuàng)設情境：（配音樂）早晨，她還在睡夢中，就被爸爸的斥責聲：“快去賣火柴！賣不到錢，看我怎么收拾你！”驚醒了，她哆嗦著從冰冷的被窩里爬出來，穿上媽媽一向穿的大拖鞋，拿著火柴出去了，“賣火柴喲賣火柴”小女孩吆喝著，凄涼的聲音在冰冷的大街上回蕩，可是來來往往的人們好像根本沒有看到她一樣，一個個從她身邊走過。卻沒有一個人肯停下來買她的火柴?？熘形缌?，北風呼呼的刮著，小女孩的肚子餓得咕咕叫，還是沒有賣掉一根火柴，她穿過馬路想去那邊叫賣，這時兩輛大馬車飛快地沖過來嚇得她把鞋都跑掉了，一只怎么也找不著，她剛要去撿另一只，卻被一個小男孩撿起來拿著跑掉了，小女孩只好赤著腳沿街叫賣火柴。天上飄起了雪花，小女孩的手腳凍僵了，她的叫賣聲也越來越弱了，前面來了一位貴婦人，小女孩說：求求你，買點火柴吧，可是這位貴婦人厭惡的把小女孩推到一邊說“拿開你的臟手”。。。。。。。。。c.交流到這里，你有怎樣的感受，把你的感受放到你的朗讀中，誰再讀一讀這段？（指導學生感情朗讀）可憐的小女孩，饑餓寒冷，無人關(guān)懷，最后的結(jié)局是：在家家團圓的大年夜，悄無聲息地凍死在街頭一齊讀一下課文最后兩個自然段。出示最后兩段句子“第二天清晨，。。。跟著奶奶一起走向新年的幸福中去?！闭埻瑢W們齊讀最后兩段。1．教師：剛才我們感受到小女孩是那么不幸，可憐。課文中為什么又說她是幸福的呢？讓我們再去品讀課文5-10自然段，看看小女孩曾經(jīng)擁有怎樣的幸福？四、學習“擦火柴”1、品讀課文5-10自然段，看看小女孩曾經(jīng)擁有怎樣的幸福？找出有關(guān)的句子，并做批注，然后與同桌交流學習體會。2、初步交流;3、第一次幻想出示句子，自由朗讀，展開想象，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？生交流想象說話，指名讀。師：但這溫暖、幸福的時刻是那么短暫。隨后，火柴滅了，火爐不見了。出示課件，音樂停，誰來讀？師：小女孩再次回到了冰冷、殘酷的現(xiàn)實中來，同學們看這兩段文字，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么要寫這些不存在的事物呢？去掉行不行？師小結(jié)虛實結(jié)合的作用，隨機板書。男女生合作讀3、第四、五次幻象自由讀一讀小女孩的話，從小女孩的話中讀出了什么？生交流感受后指名讀，師生互評。生齊讀：“奶奶！?。≌埌盐?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！”4、感受“幸?！背鍪揪渥樱耗棠虖膩頉]有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。這句話是什么意思？生交流。師：作者懷著對小女孩深深地同情，這樣寫到——（出示課件）自由讀：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。句子中的這兩個“幸福”，你是怎樣理解的？同桌之間互相交流后全班交流。明確方法：閱讀童話還應該關(guān)注人物命運。讀了這個句子，你的心情怎樣？生談體會，指名讀五、練習寫話1、同學們，一個九歲的小女孩讀了這篇童話寫下了一首詩《你別問，這是為什么》，自由朗讀。2、你愿意也像她一樣寫幾話送給賣火柴的小女孩。3、四人小組交流后，再組織班內(nèi)展示交流。五、激發(fā)課外閱讀興趣總結(jié)：同學們，賣火柴的小女孩生活的年代離我們很遠，在那個社會，貧富不均，人情冷漠，那時的人們，哪怕付出一點點的關(guān)心，給與一點點的幫助，小女孩也許就不會悲慘的死去。安徒生這位童話大師，創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，課下請同學們閱讀，相信你一定會收獲更多的感動?！顿u火柴的小女孩》評測練習題1、【中心思想】本文講述了（一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭）的故事。

表現(xiàn)了作者對窮苦人民的同情，揭露了貧富懸殊的社會現(xiàn)實。2、這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，寫實和寫虛交替進行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實交替出現(xiàn)，在鮮明的對比中使我們認識了舊制度的不公平、腐敗與丑惡

3柴。接著，寫了小女孩為了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象──暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死在街頭。

4、賣火柴的小女孩在幻象中的最幸福的時刻凍死了。結(jié)尾，及結(jié)尾中的“美麗”、“新年的幸福”等詞語更突出地襯托出了結(jié)局的悲慘。

5、“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。小女孩離開了人世，在美妙的幻象中死去了。小女孩只要活在這個世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。

6、“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！本渲械膬蓚€“曾經(jīng)”指的是在火柴擦燃中產(chǎn)生的幻象。兩個“幸?！钡囊馑际牵?/p>

前一個“幸?！钡暮x是小女孩臨死前是在美好的幻象中度過的，是幸福的；

后一個“幸?！保馑际切∨⑺懒司蜎]有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。

通過這兩個“幸?！保覀兛梢愿惺艿阶髡邏阂中念^的（滿腔悲憤），感受到作者對窮苦人民寄予的深切同情和對貧富懸殊的社會現(xiàn)實的強烈不滿。

7、課文三次提到“大年夜”，第一次是在文章一開頭，寫小女孩在“大年夜”出去賣火柴；第二次是寫小女孩又冷又餓，哆哆嗦嗦地走在街上，看著別人家窗戶透出的燈光，聞著烤鵝的香味，心里忘不了這是“大年夜”；

第三次是寫小女孩在“大年夜”凍死在街頭。課文三次提到“大年夜”的作用是：這是給故事安排的特定時間、特定的環(huán)境。大年夜本應是歡樂的、幸福的，而小女孩在大年夜卻走在街頭，看著別人家窗戶里透出的燈光，聞著烤鵝的香味，在大年夜凍餓而死了，這就更突出了小女孩命運的悲慘，更能引起人們對她的同情、憐憫。

【達標檢測二】8、根據(jù)你對課文內(nèi)容的理解填寫下表：

看到的幻象

小女孩渴望得到殘酷的現(xiàn)實我的感受

溫暖的大火爐溫暖寒冷寫實和寫虛交替進行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實交替出現(xiàn)，在鮮明的對比中使我們認識了舊制度的不公平、腐敗與丑惡。小女孩的命運太悲慘了。噴香的烤鵝

食物

饑餓

美麗的圣誕樹

快樂

孤獨

溫和、慈愛的奶奶疼愛

痛苦

高大、美麗的奶奶

幸福

在痛苦中被凍死

9、破折號“——”在課文第一段中連續(xù)出現(xiàn)三次：

①“這是一年的最后一天——大年夜?！苯忉屨f明,突出了事情發(fā)生在大年夜這個特定的時間里。②“這是一雙很大的拖鞋——那么大，……”解釋說明，說明拖鞋具體有多大。

③“因為這是大年夜——她可忘不了這個?！毖a充說明，說明忘不了的原因。10、本文運用了大量的對比手法，如：小女孩的美麗與她悲慘命運的對比；大年夜的團圓與她孤苦伶仃的對比；街上噴香的烤鵝味與小女孩饑餓難忍的對比等。

11、安徒生（1805—1875）：（丹麥）童話作家，被稱為“世界童話大王”。在（《丑小鴨》）、《小克勞斯大克勞斯》、（《皇帝的新裝》）、（《夜鶯》）、（《賣火柴的小女孩》）等篇中，作者揭露了當時社會的黑暗和金錢的罪惡，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。

12、我想對賣火柴的小女孩說

（你在天國過得好嗎？我想：那里沒有黑暗、沒有富豪惡霸，有你慈愛的奶奶陪伴，你一定過得很開心。賣火柴的小女孩，你是個苦命的孩子，在200年前，你受到這樣的折磨和侮辱，真的是生不如死。賣火柴的小女孩，你生活的社會，沒有善良、沒有正義，資本家殘酷地剝削、壓迫，使你們饑寒交迫、無家可歸。不過，在我們這個年代，有的是善良的人們。如果有人有困難，就會有好心人幫忙。如果你現(xiàn)在還在，我們也一定會盡力幫助你。我衷心地祝福你在天國生活得：快快樂樂健康幸福?。顿u火柴的小女孩》效果分析一級指標二級指標評價具體內(nèi)容評價方式√知識與技能1．識字組詞A．讀音基本準確，無不認識的字，會組詞；B．讀音準確，會組詞，理解詞語并運用于具體的句子中。C．讀音準確，會組詞并造句。A．一顆星√．兩顆星C．三顆星2．課文A．能夠朗讀課文，無不認識的字；B．能夠有感情地、正確流利地朗讀課文；C．背誦課文A．一顆星√．兩顆星C．三顆星3．寫作A．能夠?qū)懗鲆欢卧挘磉_對小女孩的同情。B．能夠?qū)懗鲆欢卧挘磉_對小女孩的同情與祝福。C．能夠展開豐富的想象，想象小女孩來到我們身邊的情景。A．一顆星B．兩顆星√．三顆星過程與方法問題探究A．能夠積極提出不懂的問題；B．能夠就不懂的問題積極思考；C．圍繞問題，將自己的意見和想法向老師或同學表達；A．一顆星√．兩顆星C．三顆星情感態(tài)度價值觀情感內(nèi)化與外化A．能夠把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結(jié)合的表達方式及表達效果。B．感受資本主義社會的黑暗，珍惜我們今天的幸福生活。√．三顆星教學反思《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文重點是寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻想。而在現(xiàn)實生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡樂。這些幻覺是她在現(xiàn)實生活中根本無法得到的，因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺。這些幻想與小女孩的現(xiàn)實處境形成強烈的對比，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。根據(jù)本課教材的特點，我從整體入手，引導學生初步感知、把握文章的主要內(nèi)容。并在此基礎上以小提綱的形式：賣火柴、擦火柴、凍死街頭理清了文章的脈絡。老師的引導到位，學生的思路清晰，一下就把握了課文的整體。在處理“賣火柴”的部分時，提出中心問題：小女孩在大年夜賣火柴的部分給你留下了怎么樣的印象？你是從哪里感受到的，聯(lián)系有關(guān)的