合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施

合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施演示文稿目前一頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)（優(yōu)選）第一講合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施目前二頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)一、合作學(xué)習(xí)的基本概念（一）合作學(xué)習(xí)的概念

（二）合作學(xué)習(xí)的種類

（三）合作學(xué)習(xí)的含義目前三頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)1教育觀念教育觀念是人們對(duì)有關(guān)教育問題的看法。2什么是教育理念

教育理念是對(duì)“教育是什么”的價(jià)值判斷和基本看法，正確的教育理念是學(xué)校管理和發(fā)展學(xué)校的基本前提和保證。教育理念具有思想導(dǎo)向的特性。它以一種文化氛圍、一種精神力量、一種價(jià)值期望、一種理性目標(biāo)的形式陶冶學(xué)校的教師和學(xué)生。作為一種行為準(zhǔn)則，它具有規(guī)范人、指導(dǎo)人的作用。（一）合作學(xué)習(xí)的概念目前四頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)3什么是教學(xué)策略

教學(xué)策略就是為實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列解決問題的具體行為方式。4什么是合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是以小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。目前五頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)分為四種：師生互動(dòng)、師師互動(dòng)、生生互動(dòng)、全員互動(dòng)。

1以師生互動(dòng)為特征的合作學(xué)習(xí)

2以生生互動(dòng)為特征的合作學(xué)習(xí)

3以師師互動(dòng)為特征的合作學(xué)習(xí)

4以全員互動(dòng)為特征的合作學(xué)習(xí)（二）合作學(xué)習(xí)的種類目前六頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵涉及以下幾個(gè)層面的內(nèi)容。1合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式的一種教學(xué)活動(dòng)合作是人與人、群體與群體之間聯(lián)系起來的協(xié)作活動(dòng)?；?dòng)是人與人之間的交互作用，是人類社會(huì)生活的基礎(chǔ)。其根本特色在于小組活動(dòng)的科學(xué)組織，常采用異質(zhì)小組，使之具有一定的互補(bǔ)性。（三）合作學(xué)習(xí)的含義合作學(xué)習(xí)是以小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。目前七頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)

2合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源的一種教學(xué)活動(dòng)合作性互動(dòng)是一種重要的動(dòng)力，是推動(dòng)教學(xué)過程的資源。

3合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)

4合作學(xué)習(xí)是以團(tuán)體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)目前八頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)二、合作學(xué)習(xí)的基本要素斯萊文認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)具有三個(gè)核心因素：它們是小組目標(biāo)、個(gè)體責(zé)任、成功的均等機(jī)會(huì)。(一)三因素理論（二）四因素理論庫埃豪認(rèn)為：課堂合作取決于四個(gè)關(guān)鍵因素：它們是小組形成和管理、任務(wù)設(shè)計(jì)、社會(huì)因素和探索性談話。目前九頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)約翰遜兄弟認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素有五個(gè)：積極互賴、面對(duì)面地促進(jìn)性互動(dòng)、個(gè)體和小組責(zé)任、人際和小組技能、小組自評(píng)。

1積極互賴在合作學(xué)習(xí)的情景境中，學(xué)生們有兩個(gè)責(zé)任：一是學(xué)會(huì)所布置的材料，二是確保所有的小組成員都學(xué)會(huì)所布置的材料。這就是積極互賴。即學(xué)生們要認(rèn)識(shí)到他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且還要為其所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。有許多方式可用于積極互賴的構(gòu)建，如：積極的目標(biāo)互賴、獎(jiǎng)勵(lì)互賴、角色互賴、資料互賴。總之，沒有互賴就沒有合作。（三）五因素理論目前十頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)促進(jìn)性互動(dòng)是指學(xué)生們相互鼓勵(lì)和支持，彼此為取得良好成績、完成任務(wù)、得到結(jié)論等而付出的努力。個(gè)體間的積極互動(dòng)是對(duì)教育效果起決定性作用的因素。促進(jìn)性互動(dòng)可產(chǎn)生許多教育效果。（1）一些重要的認(rèn)知活動(dòng)和人際動(dòng)力只有在學(xué)生們彼此解釋他們是如何得出問題的結(jié)論時(shí)才會(huì)產(chǎn)生。（2）面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)能產(chǎn)生多種社會(huì)影響與規(guī)范。（3）其他小組成員語言與非語言的反應(yīng)可以對(duì)學(xué)生彼此的學(xué)習(xí)表現(xiàn)提供很需要的反饋。（4）為同伴敦促缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)。（5）在相互作用的過程中，學(xué)生們彼此獲得了解并建立一定的人際關(guān)系。2面對(duì)面地促進(jìn)性互動(dòng)目前十一頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)個(gè)體責(zé)任是指每個(gè)學(xué)生都必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并同時(shí)掌握所分配的任務(wù)。要認(rèn)識(shí)到“搭車”行為是不恰當(dāng)?shù)摹＃?）“搭車現(xiàn)象”

小組中個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至所有的任務(wù)，而某些小組成員無所事事的現(xiàn)象稱為“搭車”現(xiàn)象。

（2）策略任務(wù)專門化；各自對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。3個(gè)體責(zé)任目前十二頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)有著較大的復(fù)雜性。因?yàn)?，學(xué)生必須進(jìn)行兩種活動(dòng)：一是作業(yè)活動(dòng)，二是小組活動(dòng)。這就需要有一定的社交技能。社交技能并不會(huì)在課堂上自然地出現(xiàn)，它需要教師有目的的并認(rèn)真地予以教授。（1）學(xué)會(huì)彼此認(rèn)可和相互信任；（2）進(jìn)行準(zhǔn)確的交流（3）彼此接納和支持（4）建設(shè)性地解決問題4人際和小組技能目前十三頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)小組自評(píng)也稱為小組自加工，小組反省等。小組自評(píng)的目的在于提高小組在達(dá)成共同目標(biāo)中的有效性。小組自評(píng)能夠?yàn)樾〗M的合作提供有益的反饋，是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。小組自評(píng)的成功因素很多5小組自評(píng)目前十四頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)三、合作學(xué)習(xí)的基本方法所有的合作學(xué)習(xí)法共享這樣的一個(gè)觀念：學(xué)生們在一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。既人人為我，我為人人。迄今為止，已有四種學(xué)生小組學(xué)習(xí)法得到廣泛的開發(fā)和深入研究。（一）學(xué)生小組學(xué)習(xí)

1學(xué)生小組成績分工（STAD）；

2小組—游戲—竟賽（TGT）；

3小組輔助個(gè)人（TAI）；

4合作性讀寫一體化（CIRC）目前十五頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)（二）其他的合作學(xué)習(xí)方法1切塊拼接（Jigsaw）；2共學(xué)式（LT）；3小組調(diào)查（GI）；目前十六頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)四、合作學(xué)習(xí)的共同特征1小組目標(biāo)；2個(gè)人責(zé)任；成功的均等機(jī)會(huì)；小組竟?fàn)?；任?wù)專門化；適應(yīng)個(gè)人需要。目前十七頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)王老師翻開一本合作學(xué)習(xí)的資料，看了幾頁后，就放下不看了。他想：合作學(xué)習(xí)不就是小組討論嗎？我早用過了。問題：合作學(xué)習(xí)是小組討論嗎？為什么？案例1目前十八頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)合作學(xué)習(xí)并不是簡單的小組討論。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)中雖然會(huì)有小組討論，但它是一個(gè)復(fù)合性、多層面的概念，是一種以生生互動(dòng)為主要取向的教學(xué)理論和策略體系。小組目標(biāo)、個(gè)人責(zé)任、成功的均等機(jī)會(huì)、小組競爭、任務(wù)專門化和適應(yīng)個(gè)人需要是合作學(xué)習(xí)的共同特征。案例分析目前十九頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)案例2：教學(xué)案例：海濱小城案例3：教學(xué)案例：團(tuán)結(jié)協(xié)作案例2-3目前二十頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)科目：小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容：海濱小城（五年制第五冊）授課學(xué)校：昆明春城小學(xué)教學(xué)過程：（四人小組合作）1教師通過投影展示海濱小城的圖片，然后提出問題：圖上看到什么？想到什么？2由學(xué)生根據(jù)教師的提問進(jìn)行了討論：大約三分鐘時(shí)間。案例2：海濱小城目前二十一頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)3由學(xué)生來描繪圖片上的景色，教師作簡要的概述，之后，教師展示了同一幅圖片的黑白圖片，由學(xué)生講座了大約一分鐘后，學(xué)生描述其區(qū)別：美與不美，關(guān)鍵在于顏色。色彩美。4由學(xué)生討論三分鐘后，由學(xué)生來說明描繪色彩的詞有哪些？學(xué)生所說的詞很多很多。5學(xué)生來讀課文：代表讀、全組合讀，學(xué)生評(píng)判哪一組讀得好。6學(xué)生讀完課文后，小組討論并找出不清楚的詞，教師寫在黑板上，并由小組討論后，學(xué)生來先作解釋，教師再作歸納。目前二十二頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)7由小組根據(jù)課文找出最喜歡的句子，為什么喜歡。說明云南也有很多美麗的地方。8由小組從每人事先帶來的風(fēng)景圖片中選擇一張公認(rèn)最喜歡的圖片進(jìn)行討論，并展示給全班同學(xué)，向同學(xué)進(jìn)行描述。9由同學(xué)自己評(píng)比哪個(gè)小組的描述最好，并給該小組的成員發(fā)導(dǎo)游證。目前二十三頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)科目：小學(xué)思想品德課教學(xué)內(nèi)容：第九冊第八課：團(tuán)結(jié)協(xié)作、第十課：科學(xué)技術(shù)造福人類授課學(xué)校：昆明春城小學(xué)教學(xué)過程：（四人小組合作）學(xué)生事先已經(jīng)搜集了資料1以小組為單位用15分鐘的時(shí)間完成科學(xué)技術(shù)為人類造福的4開剪貼報(bào)。（最快的僅9分鐘就完成）案例3：團(tuán)結(jié)協(xié)作目前二十四頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)2完成剪貼報(bào)并貼在黑板上后，由小組討論后說明，介紹分工情況并描述剪貼報(bào)的基本思想。3小組討論后介紹找出本小組剪貼報(bào)制作的優(yōu)點(diǎn)及不足。4小組討論后說明制作剪貼報(bào)的感受。教師作簡要的概述。目前二十五頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)第二部分合作學(xué)習(xí)的歷史發(fā)展一、合作學(xué)習(xí)溯源二、合作學(xué)習(xí)的興起三、合作學(xué)習(xí)的發(fā)展目前二十六頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)一、合作學(xué)習(xí)溯源合作學(xué)習(xí)是一種古老的教育觀念和實(shí)踐。

1.2000多年前，《學(xué)記》中言：獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。

2.公元1世紀(jì)，古羅馬昆體良學(xué)派指出：學(xué)生可以從互教中受益。

3.19世紀(jì)美國帕克：課堂充滿真正合作與民主的氣氛；杜威提倡在教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)小組。

4.20世紀(jì)初陶行知提出兒童一邊當(dāng)學(xué)生，一邊當(dāng)先生的“小先生制”。目前二十七頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)二、合作學(xué)習(xí)的興起

20世紀(jì)50年代，美國進(jìn)行了一系列的教育改革，但教育質(zhì)量并未得到根本的改善，尋找一種有效的策略受到教育界的普遍關(guān)注。1.大面積提高教育質(zhì)量的需要2.對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的反思反思1：教師與學(xué)生之間的相互作用問題是否能得到很好的解決；目前二十八頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)反思2：混合能力分班和一體化問題，課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的革新應(yīng)何處去。反思3：中小學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域存在著師生負(fù)擔(dān)過重；學(xué)生智力和非智力品質(zhì)得不到和諧發(fā)展；學(xué)生合作意識(shí)和社交技能缺乏；教學(xué)中人力資源沒能得到充分利用；后進(jìn)生問題仍然沒有得到根本解決。目前二十九頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)3.對(duì)傳統(tǒng)評(píng)分制的批判帶有竟?fàn)幮缘脑u(píng)分制是有害的，因?yàn)樗箤W(xué)生阻礙了自己的同伴在學(xué)業(yè)上取得好的成績。目前三十頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)三、合作學(xué)習(xí)的發(fā)展

20世紀(jì)60年代末至70年代中期，主要研究合作學(xué)習(xí)的理論問題。1.合作學(xué)習(xí)的初始階段2.合作學(xué)習(xí)取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展階段

20世紀(jì)70年代中期至80年代中期。合作學(xué)習(xí)的理論日臻成熟，形成了一種十分有前途的教學(xué)流派。3.合作學(xué)習(xí)與其他相關(guān)理論的融合發(fā)展階段

20世紀(jì)80年代中期至今。一方面向成熟發(fā)展，另一方面與其他相關(guān)理論之間出現(xiàn)了融合的趨勢。目前三十一頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)第三部分合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)一、群體動(dòng)力理論與合作學(xué)習(xí)二、選擇理論與合作學(xué)習(xí)三、教學(xué)工學(xué)理論與合作學(xué)習(xí)四、動(dòng)機(jī)理論與合作學(xué)習(xí)五、社會(huì)凝聚力理論與合作學(xué)習(xí)六、發(fā)展理論與合作學(xué)習(xí)七、認(rèn)知精制理論與合作學(xué)習(xí)目前三十二頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)所謂群體是成員之間的互賴性可以變化的動(dòng)力整體。

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群體的本質(zhì)就是導(dǎo)致群體成為一個(gè)“動(dòng)力整體”的成員之間的互賴，在這個(gè)動(dòng)力整體中，任何成員狀態(tài)的變化都會(huì)引起其他成員狀態(tài)的變化。一、群體動(dòng)力理論與合作學(xué)習(xí)目前三十三頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)成員之間緊張的內(nèi)在狀態(tài)能激勵(lì)群體達(dá)成共同的預(yù)期目標(biāo)。但要注意緊張的度的問題。

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在合作性的社會(huì)情境下，群體內(nèi)的個(gè)體目標(biāo)表現(xiàn)為“促進(jìn)性的互賴”，也就是說，個(gè)體目標(biāo)與他人目標(biāo)緊密相關(guān)，而且一方目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有助于另一方目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前三十四頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)

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課堂中存在著合作、竟?fàn)幣c個(gè)人單干三種目標(biāo)結(jié)構(gòu)，并由此構(gòu)成三種不同的教學(xué)情境。一般認(rèn)為：每一種目標(biāo)結(jié)構(gòu)都有其存在的價(jià)值。合作的實(shí)質(zhì)是同舟共濟(jì)；竟?fàn)幍膶?shí)質(zhì)是互不相容；而個(gè)人單干的實(shí)質(zhì)則是單打獨(dú)斗。目前三十五頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)

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所謂“集體動(dòng)力”，是指來自集體內(nèi)部的一種“能源”。這是因?yàn)椋寒愘|(zhì)小組能夠形成公平、合理的組間竟?fàn)?；可以?shí)現(xiàn)互補(bǔ)；合作的集體學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自尊自重情感的產(chǎn)生，專門的研究表明，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績跟他們的自尊自重存在著正相關(guān)。而學(xué)生自尊自重情感的產(chǎn)生與良好的人際環(huán)境有關(guān)。目前三十六頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)為什么在異質(zhì)小組的合作學(xué)習(xí)情境下能夠形成公平、合理的組間竟?fàn)幠?？合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種教學(xué)境界，同時(shí)也將之作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度，將常模參照改為標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，把個(gè)人竟?fàn)幾優(yōu)樾〗M之間的竟?fàn)?，把個(gè)人目前三十七頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)計(jì)分改為小組計(jì)分，以小組總體成績決定獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員竟?fàn)帯钡男赂窬?，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人竟?fàn)庍_(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)?；A(chǔ)分與提高分的引入是合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)非常顯著的特色和創(chuàng)新之處。目前三十八頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)1選擇理論是一種需要滿足理論，它認(rèn)為學(xué)校是滿足學(xué)生需要的重要場所。只有創(chuàng)造條件滿足學(xué)生歸屬感和自尊感的需要，他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意義的，才會(huì)愿意學(xué)習(xí)，才有可能取得學(xué)業(yè)成功。“只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好”就是理論最通俗的述。二、選擇理論與合作學(xué)習(xí)選擇理論原稱控制理論?？刂普撌墙⒃谶@樣的事實(shí)上的，即我們是被內(nèi)在動(dòng)力所推動(dòng)的，是被我們的各種需要所驅(qū)使的。而哥拉斯認(rèn)為：我們都被潛伏于基因中的四種心理需要所驅(qū)動(dòng)，它們是：歸屬的需要、力量的需要、自由的需要和快樂的需要。滿足其中的一種或幾種需要都會(huì)使人感到愉快。目前三十九頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)2學(xué)校的失敗不在學(xué)術(shù)成績方面，而在培育溫暖、建設(shè)性的關(guān)系方面，這些關(guān)系對(duì)于成功是絕對(duì)必要的。

3影響力比歸屬感更為重要，這是學(xué)校的困惑的焦點(diǎn)所在。目前四十頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)1任務(wù)結(jié)構(gòu)任務(wù)結(jié)構(gòu)包括：教學(xué)方式方法，教學(xué)組織形式。三、教學(xué)工學(xué)理論與合作學(xué)習(xí)教學(xué)工學(xué)理論認(rèn)為：影響課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量及社會(huì)心理氣氛的因素主要有三個(gè)：任務(wù)結(jié)構(gòu)、獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)、權(quán)威結(jié)構(gòu)。2獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)一方面是指運(yùn)用何種方式來強(qiáng)化學(xué)習(xí)行為的結(jié)果；另一方面是指人際間獎(jiǎng)勵(lì)的互賴性。

合作教學(xué)主要是利用了正性的獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)來激發(fā)和維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的。目前四十一頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)3權(quán)威結(jié)構(gòu)權(quán)威結(jié)構(gòu)主要是指在課堂這一社會(huì)系統(tǒng)中，教師或?qū)W生控制教學(xué)活動(dòng)的程度。在權(quán)威結(jié)構(gòu)中，合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自我控制活動(dòng)為主，教師指導(dǎo)協(xié)助為輔，用約翰遜的話來講，就是“從旁指導(dǎo)”。目前四十二頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)四、動(dòng)機(jī)理論與合作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論主要研究的是學(xué)生活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)或目標(biāo)結(jié)構(gòu)。道奇界定了三種目標(biāo)結(jié)構(gòu)：合作性結(jié)構(gòu)、竟?fàn)幮越Y(jié)構(gòu)、個(gè)體性結(jié)構(gòu)。合作性目標(biāo)結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)了一種只有通過小組成功，小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境。

激發(fā)動(dòng)機(jī)的最有效手段就是在課堂教學(xué)中建立起一種“利益共同體”的關(guān)系。讓小組成員之間形成“休戚相關(guān)”、“榮辱與共”、“人人為我，我為人人”的關(guān)系是動(dòng)機(jī)激發(fā)的一個(gè)重要標(biāo)志。目前四十三頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)五、社會(huì)凝聚力理論與合作學(xué)習(xí)社會(huì)凝聚力觀點(diǎn)的一個(gè)重要標(biāo)志就是突出作為合作小組準(zhǔn)備的合作學(xué)習(xí)小組的組建活動(dòng)，以及小組活動(dòng)過程之中和之后的小組自加工或小組自評(píng)活動(dòng)。達(dá)到小組建設(shè)、小組評(píng)議及任務(wù)的專門化，不但可以使小組的成員協(xié)調(diào)工作，而且還可使全班作為一個(gè)整體發(fā)揮功能。每個(gè)人不管其能力大小，都能給小組任務(wù)及全班任務(wù)的完成作出獨(dú)特的貢獻(xiàn)。目前四十四頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)六、發(fā)展理論與合作學(xué)習(xí)

人的心理是在人的活動(dòng)中發(fā)展起來的，是在人與人之間的相互交往的過程中發(fā)展起來的。任何一種高級(jí)心理機(jī)能在兒童的發(fā)展中都是兩次出臺(tái)的。第一次是作為集體的活動(dòng)、社會(huì)的活動(dòng)，亦即作為心理間的機(jī)能而登臺(tái)的；第二次才是作為個(gè)人活動(dòng)，作為兒童思維的內(nèi)部方式，作為內(nèi)部心理機(jī)能而登臺(tái)的。目前四十五頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)從發(fā)展的觀點(diǎn)來看，合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響主要地或全部地歸結(jié)于合作性任務(wù)的運(yùn)用。依此，就學(xué)生的學(xué)業(yè)成績來講，學(xué)生們討論、爭辯、表述以及傾聽他人意見的機(jī)會(huì)是合作學(xué)習(xí)極其重要的成分。目前四十六頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)七、認(rèn)知精制理論與合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中的精制是使人們更好地記住正在學(xué)習(xí)的東西而做的充實(shí)意義的添加、構(gòu)建，或者生發(fā)。

精制的最有效方式之一即是向他人解釋材料。在合作學(xué)習(xí)中，受益最大的是那些給他人做詳細(xì)解釋工作的學(xué)生。目前四十七頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)案例4：張玉的轉(zhuǎn)變（略）問題：王老師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，其理念是什么，請加以闡述。案例4目前四十八頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)在本案例中，王老師所創(chuàng)設(shè)環(huán)境的理念是：只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好。對(duì)于教學(xué)來講，只有滿足學(xué)生對(duì)歸屬感和影響力的需要，他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意義的，才會(huì)愿意學(xué)，才會(huì)學(xué)得好?；谶@種認(rèn)識(shí)，合作學(xué)習(xí)將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)之上，使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的感情色彩。這是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。案例分析目前四十九頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)這要求我們在教學(xué)中要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境和教學(xué)情境，注意維護(hù)學(xué)生的自尊，以滿足學(xué)生的心理需要：自尊是人相對(duì)穩(wěn)定的心理特征，是一種由自我評(píng)價(jià)所引起的尊重自己，并希望受到他人、集體和社會(huì)尊重的自我情感體驗(yàn)。適度的自尊使人自愛、自信和自強(qiáng)不息。未轉(zhuǎn)學(xué)前，張玉的自尊未得到維護(hù)，從而產(chǎn)生了厭惡習(xí)班級(jí)和學(xué)習(xí)的“恐學(xué)癥”，從而害怕上學(xué)，教育呈現(xiàn)負(fù)向結(jié)果。在轉(zhuǎn)學(xué)后，老師和同學(xué)的關(guān)心與幫助維護(hù)了她的自尊，使其重新找回自信，樹立起學(xué)習(xí)的信心。案例分析目前五十頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)第四部分合作學(xué)習(xí)的類型和基本理念一、合作學(xué)習(xí)的類型二、合作學(xué)習(xí)的基本理念目前五十一頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)多種多樣的合作學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐可以化分為四種基本類型，即：

(一)指導(dǎo)型

(二)過程型

(三)結(jié)構(gòu)型

(四)探究型一、合作學(xué)習(xí)的類型目前五十二頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)合作學(xué)習(xí)的基本理念主要涉及以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。二、合作學(xué)習(xí)的基本理念(一)互動(dòng)觀與傳統(tǒng)的教學(xué)互動(dòng)觀相比，合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)觀主要突出了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。目前五十三頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)1定位教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)合活動(dòng)

合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動(dòng)，其間必然涉及4種信息互動(dòng)過程和模式，缺一不可。從目前世界各國的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐來看，合作學(xué)習(xí)還是把中心更多地聚集在了生生之間關(guān)系的拓展上。目前五十四頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)2突出生生互動(dòng)的潛在意義

生生互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)中尚未開發(fā)的寶貴的人力資源。

合作學(xué)習(xí)對(duì)生生互動(dòng)這一交流方式的開發(fā)與利用，充分開發(fā)和利用了教學(xué)中的人力資源。目前五十五頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)3強(qiáng)調(diào)師師互動(dòng)的前導(dǎo)地位

合作學(xué)習(xí)將師師互動(dòng)作為教學(xué)的前導(dǎo)性因素納入教學(xué)系統(tǒng)，擴(kuò)大了教學(xué)系統(tǒng)的外延，并將之視為教學(xué)過程不可或缺的環(huán)節(jié)，這是一種創(chuàng)新。目前五十六頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)(二)目標(biāo)觀合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為：只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好。學(xué)生在一起合作時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感與技能教學(xué)目標(biāo)的均衡達(dá)成。此外，合作學(xué)習(xí)還十分注意人際交往的技能目標(biāo)，并將之作為一種重要的教學(xué)目標(biāo)予以遵循和追求。目前五十七頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)觀是一種全面而均衡的目標(biāo)觀。合作學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得認(rèn)知方面的發(fā)展，而且還力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到樂趣，融知、情、意、行于一體，兼顧認(rèn)知、情感和技能多種教學(xué)目標(biāo)的協(xié)同達(dá)成。目前五十八頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)(三)師生觀教學(xué)過程中存在著六種矛盾，傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為：教師與學(xué)生之間的矛盾是主要矛盾；但合作學(xué)習(xí)認(rèn)為：學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾才是教學(xué)的主要矛盾。從而形成了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威—服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)—參與”的關(guān)系。教師是促進(jìn)者。目前五十九頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)(四)形式觀在教學(xué)形式上，合作課堂強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。合作學(xué)習(xí)中的課堂講授與傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的講授是不同的，力求簡要清晰、時(shí)短量大、高效低耗。組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)。目前六十頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)(五)情境觀組織學(xué)生學(xué)習(xí)的情境主要有三種：一是竟?fàn)幮缘?；二是個(gè)體性的；三是合作性的。在一個(gè)理想的課堂上，所有的學(xué)生都應(yīng)學(xué)會(huì)如何與他人合作，為趣味和快樂而竟?fàn)?，自主地進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)并不排斥竟?fàn)幣c單干，在適合時(shí)宜時(shí)，竟?fàn)幒蛡€(gè)體活動(dòng)能夠增益于合作學(xué)習(xí)。使其兼收容蓄、相得益彰。目前六十一頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)(六)評(píng)價(jià)觀合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)觀與傳統(tǒng)教學(xué)有很在不同。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種教學(xué)境界，同時(shí)也將之作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度，將常模參照改為標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，把個(gè)人竟?fàn)幾優(yōu)樾〗M之間的竟?fàn)帲褌€(gè)人目前六十二頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)計(jì)分改為小組計(jì)分，以小組總體成績決定獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員竟?fàn)帯钡男赂窬郑沟谜麄€(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人竟?fàn)庍_(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)?；A(chǔ)分與提高分的引入是合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)非常顯著的特色和創(chuàng)新之處。目前六十三頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)

張老師和李老師在課改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，經(jīng)過多次的交流討論，二人達(dá)成一個(gè)共識(shí)：學(xué)習(xí)是一個(gè)在合作關(guān)系中通過人際交往而進(jìn)行的社會(huì)過程，即人們在一起學(xué)習(xí)，形成共同理解和認(rèn)識(shí)。但在確定教學(xué)原則時(shí)，他們意見“相斥”，一時(shí)達(dá)不到共識(shí)。張老師強(qiáng)調(diào)：鼓勵(lì)學(xué)生間的合作；李老師強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，必須重視師生之間的合作。問題：分析張、李老師“相斥”的意見，并提出自己的認(rèn)識(shí)。案例5目前六十四頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)張老師和李老師在課改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，經(jīng)過多次的交流討論，二人達(dá)成一個(gè)共識(shí)：學(xué)習(xí)是一個(gè)在合作關(guān)系中通過人際交往而進(jìn)行的社會(huì)過程，即人們在一起學(xué)習(xí)，形成共同理解和認(rèn)識(shí)。也就是合作學(xué)習(xí)。從國內(nèi)外關(guān)于合作學(xué)習(xí)的研究文獻(xiàn)來看，合作學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個(gè)泛稱，是一個(gè)復(fù)合性、多層面的概念。案例分析目前六十五頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)從國內(nèi)外合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐來看，目前的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)其主要取向大致可以歸結(jié)為四種：即師生互動(dòng)、師師互動(dòng)、生生互動(dòng)和全員互動(dòng)。但不管是那種形式的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，只不過其側(cè)重點(diǎn)不同而已，但其實(shí)質(zhì)都強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)合作。目前六十六頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)張老師強(qiáng)調(diào)：鼓勵(lì)學(xué)生間的合作，這是側(cè)重強(qiáng)調(diào)了生生互動(dòng)；而李老師強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，必須重視師生之間的合作，這又側(cè)重強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)。綜上所述，他們意見的“相斥”只不過是所強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)不同而已，他們各自都只注意了互動(dòng)的一方面，而忽視了其它方面。目前六十七頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)合作學(xué)習(xí)的理念概述合作學(xué)習(xí)興起的歷史背景合作學(xué)習(xí)的含義合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)合作學(xué)習(xí)的觀念合作學(xué)習(xí)的結(jié)果研究理念圖1-1目前六十八頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)合作學(xué)習(xí)興起的背景（P34）大面積提高教育質(zhì)量的需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的反思反種族隔離的要求對(duì)傳統(tǒng)評(píng)分制的批判理念圖1-2帶有竟?fàn)幮缘脑u(píng)分制是有效的P37尋找大面積提高教學(xué)質(zhì)量的策略P35關(guān)注課堂上人與人之間的相互作用，關(guān)注更有效的分組P35使所有學(xué)生擁有平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)P37目前六十九頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)合作學(xué)習(xí)的基本含義（P9）以學(xué)習(xí)小組為基本形式的一種教學(xué)活動(dòng)以教學(xué)動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源的一種教學(xué)活動(dòng)合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)以團(tuán)體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)理念圖1-3以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。P9目前七十頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)群體動(dòng)力理論選擇理論理念圖1-4合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)p46相互依靠為個(gè)人提供了動(dòng)力使學(xué)生互勉、互助、互愛P51只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好P53教學(xué)工學(xué)理論利用異持小組學(xué)習(xí)，采用各種不同方式學(xué)習(xí)；利用正性獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)激發(fā)或維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)自我控制活動(dòng)為主。P53-55建立一種“利益共同體”的關(guān)系，即體現(xiàn)“人人為我，我為人人”的關(guān)系。P56動(dòng)機(jī)理論每個(gè)人不管能力大小、都能給小組及全班任務(wù)的完成作出獨(dú)特貢獻(xiàn)。P58社會(huì)凝聚力理論發(fā)展理論人的心理是在人與人之間的相互交往的過程中發(fā)展起來的。P59認(rèn)知精制理論精制的最有效方式之一即是向他人解釋材料P61目前七十一頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)互動(dòng)觀目標(biāo)觀理念圖1-5合作學(xué)習(xí)的基本觀念p67教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動(dòng)，突出生生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師師互動(dòng)的前導(dǎo)地位。P68-69是一種全面均衡的目標(biāo)觀，力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到樂趣，融知、情、意、行于一體，兼顧認(rèn)知、情感和技能多種教學(xué)目標(biāo)的協(xié)同達(dá)成。P71師生觀教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威—服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)---參與”的關(guān)系。教師是促進(jìn)者。P73以集體授課為基礎(chǔ)，以小組活動(dòng)為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。P75形式觀所有的學(xué)生都應(yīng)學(xué)會(huì)如何與他人合作，為趣味和快樂而竟?fàn)?，自主地進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。P77情境觀評(píng)價(jià)觀不求人人成功，但求人人進(jìn)步，組內(nèi)成員合作，組間成員竟?fàn)帲A(chǔ)分與提高分是特色和創(chuàng)新。P78目前七十二頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)第五部分合作學(xué)習(xí)的實(shí)施一、合作學(xué)習(xí)的應(yīng)注意的問題合作學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作能力，提高教學(xué)成效具有廣泛的作用。但在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，很多合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏實(shí)效。造成這種情況的原因很多，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)中的一些關(guān)鍵問題把握不好便是問題之一。目前七十三頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)1．注意學(xué)生交流技能的培養(yǎng)有效合作必須具有良好的交流技能。交流技能包括學(xué)會(huì)聽和學(xué)會(huì)說。學(xué)會(huì)聽就是要讓學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生會(huì)聽，能夠聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)和關(guān)鍵問題，才能重視并采納他人意見，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。聽的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生善于肯定別人優(yōu)點(diǎn)，也敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，敢于質(zhì)疑是良好的合作品質(zhì)，這有利于合作小組成員博采眾長，取長補(bǔ)短，也有利于深人探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。目前七十四頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)學(xué)會(huì)說就是將自己的觀點(diǎn)通過語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來，從而達(dá)到展現(xiàn)自我、探索真理的目的，只有說得明白，重點(diǎn)突出、層次分明、表述準(zhǔn)確，才能讓別人聽得明白，也才能讓別人理解和接受。交流的過程亦即個(gè)體從狹礙走向廣闊的過程，它帶來視角的敞亮。交流由于具有平等性，能更好地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和民主平等精神的發(fā)展，也使得學(xué)生個(gè)體思考通過交流成為集體智慧。培養(yǎng)學(xué)生的交流技能不是一朝一夕的事，要通過不斷指導(dǎo)、長期的熏陶、反復(fù)校正，才能逐步走向成熟，需要教師在教學(xué)中不斷地為學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。目前七十五頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)2．切實(shí)做到分組科學(xué)、責(zé)任明確科學(xué)分組是合作學(xué)習(xí)能夠有效進(jìn)行的必要條件?？茖W(xué)分組要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。即全班學(xué)生按照性別差異、學(xué)業(yè)成績、能力傾向、個(gè)性特征等分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組之間的知識(shí)水平、人數(shù)、學(xué)習(xí)材料等方面都要保持一致。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)組員都要擔(dān)任組長、記錄員、監(jiān)督員和發(fā)言者等角色，并實(shí)行輪流制。這樣小組內(nèi)的每個(gè)成員都會(huì)接觸到不同的任務(wù)，用各自不同的方法和觀點(diǎn)來彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過程中的不足，使小組管理更加完善。這既可以增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)又可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的競爭性。目前七十六頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)明確個(gè)人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。個(gè)人責(zé)任是指每個(gè)學(xué)生都必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并同時(shí)掌握所分配的任務(wù)。學(xué)生通過共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)分工、學(xué)習(xí)資源共享、角色分配與扮演、團(tuán)體獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可，小組成員之間形成“休戚相關(guān)”、“人人為我，我為人人”的關(guān)系。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)小組的成功均負(fù)有不可推脫的責(zé)任，有利于促進(jìn)各成員間積極的互賴關(guān)系，每個(gè)成員都對(duì)完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)負(fù)有責(zé)任，從而在學(xué)習(xí)中相互鼓勵(lì)、相互協(xié)作。使小組成員建立“同舟共濟(jì)”的合作關(guān)系。目前七十七頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)3．精心設(shè)計(jì)討論問題，保證合作時(shí)間合作學(xué)習(xí)總是圍繞某些問題來進(jìn)行的，學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容通常是以討論問題的形式出現(xiàn)的，因而精心設(shè)計(jì)討論問題是合作學(xué)習(xí)取得成功的重要因素。合作學(xué)習(xí)不適用于所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一般地，討論問題不能太難，不能超出學(xué)生的能力范圍。但也不能過于簡單，過于簡單學(xué)生不假思索就能解決，會(huì)使合作學(xué)習(xí)流于形式。討論問題難度大于個(gè)人能力而小于小組合力為宜。只有這樣的難度才會(huì)激發(fā)出學(xué)生合作的潛力，也才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。目前七十八頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)問題設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，問題數(shù)量要適度，各問題之間要有一定的邏輯性。選擇的問題還要貼近學(xué)生的生活，必須能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在充滿激情和快樂中完成合作學(xué)習(xí)。[7]此外，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要?jiǎng)友塾^察、動(dòng)腦思考并進(jìn)行交流，這些都需要有時(shí)間的保證。但在實(shí)際教學(xué)中，一些教師把學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生后，沒給學(xué)生足夠的時(shí)間就草草收兵，這樣的合作學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式，沒有什么實(shí)際效果。目前七十九頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)總之，合作學(xué)習(xí)是在新課程背景下的一種重要的學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠開發(fā)學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。在新課改背景下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這條主線。這樣，才能促進(jìn)學(xué)生有效地開展合作學(xué)習(xí)，我們的課堂教學(xué)才能真正煥發(fā)出生機(jī)與活力。目前八十頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)明確個(gè)人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。個(gè)人責(zé)任是指每個(gè)學(xué)生都必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并同時(shí)掌握所分配的任務(wù)。學(xué)生通過共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)分工、學(xué)習(xí)資源共享、角色分配與扮演、團(tuán)體獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可，小組成員之間形成“休戚相關(guān)”、“人人為我，我為人人”的關(guān)系。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)小組的成功均負(fù)有不可推脫的責(zé)任，有利于促進(jìn)各成員間積極的互賴關(guān)系，每個(gè)成員都對(duì)完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)負(fù)有責(zé)任，從而在學(xué)習(xí)中相互鼓勵(lì)、相互協(xié)作。使小組成員建立“同舟共濟(jì)”的合作關(guān)系。目前八十一頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)二、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，小組合作則是合作學(xué)習(xí)中采用得較多的組織形式。有效地組織小組合作學(xué)習(xí)，必須要明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)合作情境；重視獨(dú)立學(xué)習(xí)，促進(jìn)自主探究；開展小組討論，進(jìn)行集體交流；實(shí)施總結(jié)評(píng)價(jià)，提升合作效率。目前八十二頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)1．明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)合作情境教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、歸宿和依據(jù)。只有教學(xué)目標(biāo)明確，師生才知道教學(xué)應(yīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，如何達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)要求我們在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意體現(xiàn)“三個(gè)維度”的目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來講，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，其適用性更廣泛，持久性更長。許多知識(shí)都隨著時(shí)間的推移而遺忘，只要具備獲取知識(shí)的能力，就可以通過許多渠道獲取知識(shí)。所以，情感、態(tài)度、價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到教學(xué)內(nèi)容中，并有意識(shí)地貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，使其成為教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。目前八十三頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)創(chuàng)設(shè)合作情境，就是要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，圍繞所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)的有關(guān)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，以有利于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，從內(nèi)容上說主要包括：創(chuàng)設(shè)問題情景，以激活學(xué)生的思維，誘發(fā)疑問并提出問題，產(chǎn)生合作的需要；創(chuàng)設(shè)探究情景，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，以強(qiáng)化學(xué)生的自主感悟與自我調(diào)控；創(chuàng)設(shè)人際環(huán)境，使師生之間、生生之間有一個(gè)民主、平等、和諧的合作氛圍。目前八十四頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)2．重視獨(dú)立學(xué)習(xí)，促進(jìn)自主探究合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)，沒有個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)猶如空中樓閣、無源之水、無本之木。在教學(xué)實(shí)踐中，不少教師在提出問題后就開始讓學(xué)生合作討論，結(jié)果學(xué)生沒有自己的觀點(diǎn)，過分依賴他人，相互間的交流和討論沒有深度，師生之間、生生之間也就沒有真正的互動(dòng)，合作就會(huì)流于形式。目前八十五頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)因此，在小組討論、交流之前，教師要給學(xué)生留出獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，并在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生自己的能力水平、個(gè)性特點(diǎn)，自主地、能動(dòng)地、有目的地進(jìn)行自主探究，以不同的方式建構(gòu)知識(shí)，從不同方面理解知識(shí)，自主嘗試解決問題，突出個(gè)性化學(xué)習(xí)，真正確立學(xué)生的主體地位。也只有經(jīng)過獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主探究，才能加深每個(gè)學(xué)生對(duì)問題的理解，才能有不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，使每個(gè)學(xué)生體會(huì)到合作的力量，并在合作中增強(qiáng)交往能力。目前八十六頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)3.開展小組討論，進(jìn)行集體交流在個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展小組討論，進(jìn)行集體交流是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。通過學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主探究，每個(gè)學(xué)生可能形成不同的觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上開展小組討論，讓每個(gè)學(xué)生介紹自己的探究結(jié)果并進(jìn)行討論，大家各抒己見、互相補(bǔ)充、互相啟發(fā)，并梳理出一些有意義的問題重點(diǎn)討論，達(dá)成共識(shí)。目前八十七頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)這樣既可加深每個(gè)學(xué)生對(duì)問題的理解，還能實(shí)現(xiàn)互教互學(xué)、共同提高。在小組討論的基礎(chǔ)上，各組派代表將討論的過程、解決的問題、討論的初步成果進(jìn)行集體交流，通過集體交流使不同觀點(diǎn)進(jìn)行交鋒，進(jìn)一步對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、修正，使每個(gè)學(xué)生體會(huì)到合作的力量和合作的樂趣，從而建構(gòu)起解決問題的模型，并在合作中增強(qiáng)自己的演講、交往能力。目前八十八頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)4.實(shí)施總結(jié)評(píng)價(jià)，提升合作效率總結(jié)評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師在合作學(xué)習(xí)后的總結(jié)評(píng)價(jià)是十分必要的，一方面對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容做出必要的歸納和總結(jié)，以便學(xué)生了解自己小組的學(xué)習(xí)成果，自覺彌補(bǔ)缺陷與不足；另一方面是對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)性的總結(jié)。評(píng)價(jià)對(duì)象通常以小組為單位，在總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，要對(duì)合作小組的合作意識(shí)、合作態(tài)度、合作方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行全面的分析與反思，以獲得更深的理性認(rèn)識(shí)。目前八十九頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)總結(jié)評(píng)價(jià)要注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的正面導(dǎo)向作用，對(duì)協(xié)作良好的小組要給予以充分肯定；對(duì)合作過程中學(xué)生的問題也要給與分析、反饋，促使學(xué)生改善學(xué)習(xí)。通過總結(jié)評(píng)價(jià)，可以總結(jié)合作成功的經(jīng)驗(yàn)和不足，分析存在的問題及原因，提出改進(jìn)建議，使學(xué)生學(xué)會(huì)更好的合作。目前九十頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)第六部分合作學(xué)習(xí)中的綜合問題一、合作學(xué)習(xí)過程中的常見問題與對(duì)策二、合作學(xué)習(xí)課堂的管理三、合作技能及其訓(xùn)練四、關(guān)于合作學(xué)習(xí)的若干錯(cuò)誤觀念目前九十一頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)僅僅把學(xué)生分到小組，并讓他們進(jìn)行合作，這本身并不能保證一定就能產(chǎn)生合作。這一問題可以隨時(shí)間而逐漸解決。一、合作學(xué)習(xí)過程中的常見問題與對(duì)策（一）學(xué)生們不能友好相處（二）課堂喧嘩如果合作學(xué)習(xí)的課堂喧嘩，噪聲太大，以至于學(xué)生難以聽清彼此的說話聲，此時(shí)，教師則需要采取某些措施以改變這種狀況。目前九十二頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)如果小組成員不能在小組活動(dòng)中有效地運(yùn)用時(shí)間，教師可以在組織小組活動(dòng)時(shí)采取一些措施，如減少作業(yè)單等辦法，以確保他們有效地使用小組活動(dòng)時(shí)間。（三）小組活動(dòng)時(shí)間不能充分利用（四）“搭車”現(xiàn)象消除搭車現(xiàn)象一種辦法是使每個(gè)學(xué)生在小組作業(yè)中都負(fù)責(zé)承擔(dān)獨(dú)特的一部分任務(wù)；另一種辦法就是使學(xué)生各自為他們的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。目前九十三頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)在合作學(xué)習(xí)課堂的管理方面，最有效的管理方法就是建立一種以小組為基礎(chǔ)的積極獎(jiǎng)勵(lì)制度。在課堂上，如果教師對(duì)最期望的行為給予關(guān)注，很快，其他小組就會(huì)模仿受到教師積極關(guān)注的小組。二、合作學(xué)習(xí)課堂的管理（一）管理理論（二）管理技巧

1零噪音信號(hào)

2小組表揚(yáng)

3特殊認(rèn)可簡報(bào)

4特殊認(rèn)可的儀式目前九十四頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)對(duì)于合作學(xué)習(xí)來講，合作技能既是一種教學(xué)手段，又是一種教學(xué)目標(biāo)。小組合作技能是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要標(biāo)志。三、合作技能及其訓(xùn)練（一）合作技能的意義（二）合作技能的主要內(nèi)容

1態(tài)度與情感2尋求與提供信息

3提議4支持與擴(kuò)充

5引導(dǎo)與阻止6異議

7概括目前九十五頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)合作技能不是與生俱來、自然生發(fā)的，它與其它技能一樣，離不開后天的有意識(shí)、有計(jì)劃的訓(xùn)練與實(shí)踐。（三）合作技能的訓(xùn)練

1使所有學(xué)生認(rèn)識(shí)合作技能對(duì)于個(gè)人和集體的重要意義。

2幫助學(xué)生弄清每種合作技能的作用。

3教師盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐合作技能的機(jī)會(huì)與情境。

4要及時(shí)反饋技能訓(xùn)練的信息。目前九十六頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)我們所處的世界，是一個(gè)人幫人的世界。從人生質(zhì)量的角度來看，人生的質(zhì)量取決于我們是否能擁有天長地久的親密朋友，是否能夠建立并維持一個(gè)充滿愛的家庭，是否能承擔(dān)做父母的責(zé)任，是否能關(guān)心體諒他人，是否能為世界的安寧做出貢獻(xiàn)。學(xué)校所評(píng)定的分?jǐn)?shù)和等次并不能預(yù)見哪個(gè)學(xué)生在畢業(yè)后能夠擁有一個(gè)有價(jià)值的人生。但是擁有與別人合作共事的能力卻能做到這一點(diǎn)。與他人合作共事的能力，在很大程度上是決定人生質(zhì)量的核心因素。合作學(xué)習(xí)不僅是一種手段，而且是一種目標(biāo)。四、關(guān)于合作學(xué)習(xí)的若干錯(cuò)誤觀念（一）學(xué)校更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)竟?fàn)?，而不是合作目前九十七頁\總數(shù)一百零七頁\編于二十點(diǎn)有許多教育者擔(dān)心，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生會(huì)因幫助他人而影響自己的進(jìn)步。這種擔(dān)心是多余的。國內(nèi)外大量研究表明：在合作、竟?fàn)幒蛡€(gè)人學(xué)