第一節(jié)兒童心理發(fā)展的實質(zhì)

關(guān)于第一節(jié)兒童心理發(fā)展的實質(zhì)第1頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)兒童心理發(fā)展的

實質(zhì)

一、發(fā)展的概念二、發(fā)展的主要特點三、發(fā)展的年齡特征與關(guān)鍵期第2頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月一、發(fā)展的概念

第3頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月斯芬克斯之謎

有一種動物，早晨四條腿走路，中午兩條腿走路，晚上三條腿走路，它是什么動物？人第4頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月相關(guān)名言1.創(chuàng)舉促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展。——歌德2.智力的發(fā)展是全面的，自發(fā)的?！獝勰?.勇敢是一種基于自尊的意識而發(fā)展成的能力?！闷苼?.科學(xué)發(fā)展的終點是哲學(xué)，哲學(xué)發(fā)展的終點是宗教?！獥钫駥幍?頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月5.對知識的每次運用，同時也就是知識的發(fā)展和深入?！K霍姆林斯基6.地外文明的探索不僅是宇宙探索的一部分，同時對人類的進(jìn)化和科技的發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?！芎Ｖ?.絕對美的標(biāo)準(zhǔn)是不存在的，并且也不可能存在。人們對美的概念在歷史發(fā)展過程中無疑地變化著?！樟袧h諾夫第6頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月發(fā)展是哲學(xué)術(shù)語，指事物由小到大，由簡到繁，由低級到高級，由舊物質(zhì)到新物質(zhì)的運動變化過程。事物的發(fā)展原因是事物聯(lián)系的普遍性，事物發(fā)展的根源是事物的內(nèi)部矛盾，即事物的內(nèi)因。唯物辯證法認(rèn)為，物質(zhì)是運動的物質(zhì)，運動是物質(zhì)的根本屬性，而向前的，上升的，進(jìn)步的運動即是發(fā)展。發(fā)展的本質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡，即新事物代替舊事物。第7頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月從心理學(xué)的角度來看：發(fā)展是個體隨年齡的增長，在相應(yīng)環(huán)境的作用下，整個反應(yīng)活動不斷地得到改造，日趨完善、復(fù)雜化的過程，是一種體現(xiàn)在個體內(nèi)部的連續(xù)而穩(wěn)定的變化。也就是說：發(fā)展是指個體生命全程中系統(tǒng)的和連續(xù)性的變化。第8頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月人的發(fā)展是指人在生命過程中所發(fā)生的一系列生理、心理和社會適應(yīng)的變化過程。第9頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月發(fā)展的內(nèi)涵：第一、發(fā)展使一種變化發(fā)展是一種變化,但并非任何變化都是發(fā)展.唯物辯證法的發(fā)展概念揭示了萬事萬物的各種運動變化所包含的前進(jìn)和上升的趨向性.

發(fā)展的實質(zhì)是事物的前進(jìn)和上升,是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡,即新事物代替舊事物.

變化是事物數(shù)量的增減和性質(zhì)的變化,由一種狀態(tài)到另一種狀態(tài).第10頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月

發(fā)展是一種變化，是一種連續(xù)的、穩(wěn)定的變化。這種變化是在個體內(nèi)部進(jìn)行的，發(fā)生在個體之外的變化不能稱之為發(fā)展。例如，當(dāng)你從一個房間走到另一個房間，空間位置和房間里的家具肯定地變化了，但你本人并沒有得到發(fā)展。因為空間變化純粹是外部的。即使是非空間變化，凡屬于外部的關(guān)系也不構(gòu)成發(fā)展。例如，當(dāng)兒童入學(xué)后，他們的父母成了學(xué)生家長。我們并不認(rèn)為這些家長發(fā)展了。第11頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月

第二，不是所有的內(nèi)部變化都可以稱為發(fā)展。

我們列舉的空間變化、非空間變化和周期性變化雖然具有可逆性，但都不具備連續(xù)性和穩(wěn)定性的特性。即使是內(nèi)部的、穩(wěn)定的、持久的變化，也不能一概稱為發(fā)展。

例如，當(dāng)你從明處走入暗處，視網(wǎng)膜上的光化學(xué)物質(zhì)會發(fā)生變化，使視覺感受性大大提高了，這就是眾所周知的暗適應(yīng)。反之，從暗處走入明處，才會發(fā)生過程相反的明適應(yīng)。這種內(nèi)部變化是為了重建機體的正常平衡，其最終結(jié)果是恢復(fù)到原來的狀態(tài)。這些也不能稱之為發(fā)展，盡管它是內(nèi)部變化過程。第12頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月案例1一個三歲兒童會唱“一二三四五，上山打老虎”，這并不說明這孩子懂得了數(shù)的序列。一個四歲兒童會背乘法口訣，也并不說明這孩子懂得了數(shù)的組成。所有這些內(nèi)部的、持久的、穩(wěn)定的變化，只是靠模仿和強化，一種機械的學(xué)習(xí)積累，并沒有進(jìn)入意義的理解水平。只有當(dāng)兒童把所學(xué)習(xí)的知識與頭腦中原有的知識體系相互聯(lián)系起來，才能說這種變化導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)變化，才可稱的上是發(fā)展。第13頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月舉例當(dāng)兒童懂得了數(shù)的序列和組成的法則，就會懂得3的前面是什么數(shù)，3的后面是什么數(shù)，懂得3就是1+1+1，而9則是3+3+3，并且懂得9/3=3等等關(guān)系。兒童從數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)上理解了這些關(guān)系，懂得了要素之間的基本規(guī)則后，表明了他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了變化—發(fā)展了。從這個意義上講，發(fā)展可以說成“是由決定要素之間聯(lián)系的基本規(guī)則的獲得或變化組成的”。第14頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月第三、發(fā)展是一種連續(xù)性的變化兒童心理發(fā)展是一種連續(xù)、漸進(jìn)的過程。心理發(fā)展的連續(xù)性表現(xiàn)在個體整個心理發(fā)展是一個持續(xù)不斷的變化過程。當(dāng)某一種心理活動在發(fā)展變化之中而又未出現(xiàn)新質(zhì)變時，它就正處于一種量變的積累過程。這種一定的心理變化在未達(dá)到新質(zhì)變而進(jìn)行著的孕育更新的質(zhì)的量變，就表現(xiàn)為心理發(fā)展的連續(xù)性。第15頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月發(fā)展變化從開始到成熟大致體現(xiàn)為：一是反應(yīng)活動從混沌、未分化向分化、專門化演變；二是反應(yīng)活動從不隨意性、被動性向隨意性、主動性演變；三是從認(rèn)識客體的外部現(xiàn)象向認(rèn)識事物的內(nèi)部本質(zhì)演變；四是對周圍事物的態(tài)度從不穩(wěn)定向穩(wěn)定演變。第16頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月二、發(fā)展的主要特點第17頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月兒童心理發(fā)展特點與規(guī)律

4．發(fā)展具有個別差異性3．發(fā)展具有不平衡性2、發(fā)展具有連續(xù)性和階段性1、發(fā)展具有方向性和順序性

4．從零亂到成體系3．從被動到主動

2．從具體到抽象

1、從簡單到復(fù)雜兒童心理的發(fā)展特點兒童心理發(fā)展的規(guī)律第18頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月兒童心理的發(fā)展特點

1、發(fā)展具有方向性和順序性兒童的心理發(fā)展具有一定的方向性和先后順序，既不能逾越，也不會逆向發(fā)展。按由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的固定順序進(jìn)行。第19頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月如：個體動作的發(fā)展，就遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從粗動作到細(xì)動作的發(fā)展規(guī)律，這些規(guī)律可概括為動作發(fā)展的頭尾律、近遠(yuǎn)律，體現(xiàn)在每個兒童身上，都是如此第20頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月2、發(fā)展具有連續(xù)性和階段性

階段性？

連續(xù)性？第21頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月階段性？

連續(xù)性？第22頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月連續(xù)性是指學(xué)前兒童心理發(fā)展是一個連續(xù)的過程。這種連續(xù)性主要表現(xiàn)在兩個方面：一是指心理的前后發(fā)展有著內(nèi)在的必然聯(lián)系，先前的發(fā)展是后天發(fā)展的基礎(chǔ)，而后天的發(fā)展是先天發(fā)展的結(jié)果；二是指心理的發(fā)展進(jìn)入高一級水平后，原先的發(fā)展水平并不是簡單地消亡，而是被高一級的水平所整合和包容。先有量變，量變積累到一定程度發(fā)生質(zhì)變。第23頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月階段性是指學(xué)前兒童發(fā)展的各個不同年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。學(xué)前兒童從出生到成熟大約經(jīng)歷了新生兒期、乳兒期、嬰兒期、幼兒期。第24頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月3．發(fā)展具有不平衡性心理的各個組成成分的發(fā)展速度不相同；個體整個心理面貌變化速度不同第25頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月（1）就總體發(fā)展來看，整個發(fā)展不是等速上升，不同年齡階段的心理發(fā)展，具有不同的速度。第26頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月身體器官系統(tǒng)（動作技能）（2）不同的心理內(nèi)容，具有不同的發(fā)展速度；不同的系統(tǒng)在發(fā)展的速度上、發(fā)展的起訖時間與到達(dá)成熟時期上有不同。（3）不同的兒童具有不同的心理發(fā)展速度060402080100成熟的百分比2468101214161820年齡出生神經(jīng)系統(tǒng)（智力）生殖系統(tǒng)（性的發(fā)育）第27頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月4．發(fā)展具有個別差異性（1）發(fā)展的速度（2）發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域（3）發(fā)展的最終水平第28頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）兒童心理發(fā)展的規(guī)律心理學(xué)家通過長期的、大量的研究，揭示出兒童心理發(fā)展歷程的一般趨勢：從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象，從被動到主動，從零亂到成體系。第29頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月1、從簡單到復(fù)雜兒童最初的心理活動，只是非常簡單的反射活動，以后越來越復(fù)雜化。這種發(fā)展趨勢又表現(xiàn)在兩個方面：（1）從不齊全到齊全。

兒童的各種心理過程在出生的時候并非已經(jīng)齊全，而是在發(fā)展過程中先后形成。（2）從籠統(tǒng)到分化。

兒童最初的心理活動是籠統(tǒng)、彌漫而不分化的。無論是認(rèn)識活動還是情緒，發(fā)展趨勢都是從混沌或曖昧到分化和明確。第30頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月2．從具體到抽象兒童的心理活動最初是非常具體的，以后越來越抽象和概括化。兒童思維的發(fā)展過程就典型地反映了這一趨勢。幼小兒童對事物的理解是非常具體形象的。成人典型的思維方式——抽象邏輯思維在學(xué)前末期才開始萌芽發(fā)展。第31頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月3．從被動到主動

兒童心理活動最初是被動的，心理活動的主動性后來才發(fā)展起來，并逐漸提高，直到成人所具有的極大的主觀能動性。兒童心理發(fā)展的這種趨勢主要表現(xiàn)在兩個方面：（1）從無意向有意發(fā)展。

（2）從主要受生理制約發(fā)展到自己主動調(diào)節(jié)。4．從零亂到成體系第32頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月三、發(fā)展的年齡特征與關(guān)鍵期第33頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）、發(fā)展的年齡特征1、年齡是心理發(fā)展的一個時間維度第34頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月一般從四個角度來衡量一個人的年齡大小（1）、實際年齡就是生理上的、從出生之日起計算的、實際的年齡。

因為出于各種需要，有人會改掉自己的真實年齡來達(dá)到目的，比如改小，讓孩子顯得潛力更大，從而進(jìn)入籃球隊；又或者進(jìn)入體操行業(yè)，很多人改大自己的年齡——年齡過小會被禁止參加比賽。

有時人的實際年齡很大，但是心里年齡很小，這也是強調(diào)實際年齡的原因。第35頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月（2）、生理年齡生理年齡是一個全新的概念，是指一個人生理學(xué)上的年齡，代表這個人的生命活力。生理年齡的高低，主要取決于人的生活方式和健康狀況。英國《每日鏡報》報道，英國倫敦的科學(xué)家日前制訂出一套新的健康檢測法，可以測試出一個人的生理年齡，知道他是否未老先衰。一個人衰老速度越快，其"真實"的生理年齡就越大。第36頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月（3）心理年齡心理年齡是指人的整體心理特征所表露的年齡特征，與實際年齡并不完全一致。人的一生共經(jīng)歷8個心理時期，即胎兒期、乳兒期、幼兒期、學(xué)齡期、青少年期、青年期、中年期、老年期。每個心理年齡期都有不同的心理特點，如幼兒期天真活潑；青少年期自我意識增強，身心飛躍突變，心理活動進(jìn)入劇烈動蕩期；進(jìn)入老年期，心理活動趨向成熟穩(wěn)定、老成持重、身心功能彈性降低、情感容易傾向憂郁、猜疑。第37頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月（4）、社會年齡社會年齡，簡稱社齡，是指一個人在他所處的環(huán)境中，被其他人在心理上所認(rèn)為處在的年齡狀態(tài)。并不等同于他的實際年齡。而是他處在別人心理中的狀態(tài)。不是真實存在于物質(zhì)世界中，而是存在于精神世界的主觀判斷。第38頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月2、年齡特征是指某一年齡段的整體特征心理發(fā)展的年齡特征是指心理在一定年齡階段中那些一般的、典型的、本質(zhì)的特征。請看書P27第39頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月3、心理年齡特征既有穩(wěn)定性又具有可變性。在一定條件下,心理發(fā)展的年齡特征既是相對穩(wěn)定的,同時又是可以隨著社會生活和教育條件等文化背景的改變而有一定程度的改變.請看書P28第40頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）心理發(fā)展的關(guān)鍵期第41頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月印刻的啟示:

勞倫茲與他的“鴨寶寶”小鵝在剛剛孵化的幾個到十幾個小時之內(nèi)會追隨第一次見到的活體物體，會把它當(dāng)成母親而跟著走。如果小鵝第一眼看見的是鵝媽媽，它就跟著鵝媽媽走；如果第一眼見到的是洛倫茲，就會把他當(dāng)做母親，跟著走；即使第一眼看到的是跳動的氣球，小鵝也會跟著它走的。第42頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月這說明，小鵝的認(rèn)母行為能力喪失了。洛倫茲把這種無需強化的、在一定時期容易形成的反應(yīng)叫做銘記現(xiàn)象，把銘記現(xiàn)象發(fā)生的時期叫做發(fā)展的關(guān)鍵期。第43頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月什么是發(fā)展關(guān)鍵期？人類心理發(fā)展關(guān)鍵期理論：人類的某種行為和技能、知識的掌握，在某個特定的時期發(fā)展最快，最容易受環(huán)境的影響。請看書P28第44頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月

1920年，在印度加爾各答東北的一個名叫米德納波爾的小城，人們常見到有一種“神秘的生物”出沒于附近森林，往往是一到晚上，就有兩個用四肢走路的“像人的怪物”尾隨在三只大狼后面。后來人們打死了大狼，在狼窩里終于發(fā)現(xiàn)這兩個“怪物”，后來人們打死了大狼，在狼窩里終于發(fā)現(xiàn)這兩個“怪物”，原來是兩個女孩。其中大的年約七八歲，小的約兩歲。這兩個小女孩被送到米德納波爾的孤兒院去撫養(yǎng)，還給她們?nèi)×嗣?，大的叫卡瑪拉，小的叫阿瑪拉。到了第二年阿瑪拉死了，而卡瑪拉一直活?929年。這就是曾經(jīng)轟動一時的“狼孩”一事。

第45頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月狼孩（沙姆迪歐），1972年5月，人們發(fā)現(xiàn)了一個4歲左右的男孩，當(dāng)時他正在與其他的狼崽玩耍。這個男孩的膚色很深，指甲又長又鉤，頭發(fā)臟得打結(jié)，手掌、肘部和膝蓋都生著老繭，還具有某些卡巴拉和阿馬拉的特征：牙齒鋒利、喝血、吃土、吃雞、喜歡黑暗，與狗和豺狼非常親近。第46頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月那么問題來了為什么會有狼孩的出現(xiàn)？？？？第47頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月

人類的知識與才能不是天賦的，直立行走和言語也并非天生的本能。所有這些都是后天社會實踐和勞動的產(chǎn)物。從出生到上小學(xué)以前這個年齡階段，對人的身心發(fā)展極為重要。

因為在這個階段，人腦的發(fā)育有不同的年齡特點，言語的發(fā)展可能有一個關(guān)鍵期（發(fā)音系統(tǒng)逐漸形成比較穩(wěn)定的神經(jīng)通路，以后要重新改變，非常困難）。第48頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月錯過這個關(guān)鍵期，會給人的心理發(fā)展帶來無法挽回的損失。因此長期脫離人類社會環(huán)境的幼童，就不會產(chǎn)生人所具有的腦的功能，也不可能產(chǎn)生與語言相聯(lián)系的抽象思維和人的意識。成人如果由于某種原因長期離開人類社會后又重新返回時，則不會出現(xiàn)上述情況。第49頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月人類語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期第50頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月6個月是嬰兒學(xué)習(xí)咀嚼的關(guān)鍵期；8個月是分辨大小、多少的關(guān)鍵期；2至3歲是學(xué)習(xí)口頭語言的第一個關(guān)鍵期；2歲半至3歲是教孩子怎樣做到有規(guī)矩的關(guān)鍵期；3歲是計算能力發(fā)展的關(guān)鍵期；3歲至5歲是音樂才能發(fā)展的關(guān)鍵期；4歲至5歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期；3歲至8歲是學(xué)習(xí)外國語的關(guān)鍵期；第51頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月3歲是培養(yǎng)獨立性的關(guān)鍵期；4歲以前是形成形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵期；5歲至6歲是掌握詞匯的關(guān)鍵期；9歲至10歲是孩子行為由注重后果過渡到注重動機的關(guān)鍵期；幼兒階段是觀察力發(fā)展的關(guān)鍵期；小學(xué)階段是記憶力發(fā)展的關(guān)鍵期，是記憶的黃金時代；