第八章心理學的過去與現在

1第八章心理學的過去與現在2一、心理學產生的哲學背景我國古代心理學思想歐洲亞里士多德認為心理功能可以分為認知功能和動求功能，認知功能指感覺、意像、記憶、思維等，動求功能包括情感、欲望、意志、動作等過程。(一)唯理論[法]笛卡兒--------二元論：心理現象分成了兩個方面，其中一個方面依賴于身體組織，而另一方面獨立于身體組織之外。他還相信“天賦觀念〞(二)經驗論[英]洛克：白板論。18世紀英國經驗主義循著唯物主義和唯心主義對立的方向繼續(xù)開展。英國經驗主義演變到18—19世紀，形成了聯想主義的思潮。3二、西方心理學的理論流派(一)構造主義代表人：馮特、鐵欽納。主張心理學研究人們的意識經驗，并把人的經驗分為感覺、意像和激情三種元素。強調內省的研究方法。評：該學派的理念與理性主義哲學思想有關，主張人的心智具有先天的結構。由于該學派所從事的“純內省〞的“純科學〞分析嚴重脫離實際，且清規(guī)戒律甚多，故短命。(二)機能主義代表人：詹姆斯、杜威。主張研究意識，且把意識看成是一個川流不息的過程。其理念與洛克的經驗主義和達爾文的進化論有關，“強調意識的作用與功能〞這一特點，推動了美國心理學面向實際生活的開展道路。4(三)行為主義代表人：華生、斯金納。華生主張心理學的研究對象是可觀察的人類和動物行為，強調客觀的方法，其行為主義的公式是“刺激—反響〔S—R〕〞，堅決主張把人的心理徹底生物學化和動物學化。由于華生過分簡化的“刺激-反響〞公式不能解釋人類行為的選擇性和適應性，導致新行為主義的出現，代表人：斯金納。他把反響區(qū)分“引發(fā)反響〞與“自發(fā)反響〞，并根據這兩種反響提出了兩種行為：應答性行為和操作性行為。據此，他進一步提出兩種學習形式：一種是經典式條件反射學習，用以塑造有機體的應答行為；另一種是操作式條件反射學習，用以塑造有機體的操作行為。經典性條件反射是S--R的聯結過程；操作性條件反射是R--S的聯結過程。這便補充和豐富了原來行為主義的公式?？傊袨橹髁x主張心理學只研究人的行為；主張采用客觀的實驗方法。5(四)格式塔心理學創(chuàng)始人：魏特默、考夫卡和苛勒。德文Gestalt的譯音是“整體〞的意思，該學派從實驗似動現象起家，由此認為認為，每一種心理現象都是一個格式塔，都是一個“被別離的整體〞，整體不等于局部的總和，整體先于局部而存在并且制約著局部的性質和意義，其生理根底是人腦中也有一個磁場把外界事物組織起來。該派進一步認為，學習和問題解決也像知覺一樣，是通過整體進行的，學生在解決問題時之所以產生迷惑，是由于沒有把問題的細節(jié)方面與問題的整個情境結構聯系起來考慮；一旦把問題看成是一個有意義的整體，就會產生頓悟，問題也就解決了。6(五)精神分析學派創(chuàng)始人：弗洛伊德。他把人格看成是由本我、自我和超我三局部構成的系統(tǒng)。主張意識僅僅是人的整個精神活動中位于表層的一個很小的局部，潛意識才是人的精神活動的主體，處于心理的深層，潛意識是正在被壓抑的或從未變成意識的本能沖動，它對人的精神和行為有著重大的影響。研究方法：分析夢境。弗洛伊德主張人格的動力是本能，其中性欲是人最大的本能。弗洛伊德的理論主要來源于治療精神病的臨床經驗。7三、心理學的主要開展趨勢(一)認知心理學產生于20世紀初，1967年，[美]奈塞爾發(fā)表?認知心理學?一書，標志著其正式誕生。特別強調刺激與行為之間內在的認知過程以及學習者內在的特征對學習的影響，將行為主義的S——R改成了S——O——R(O指學習者的內部機體變量，或稱中間變量)。在研究方法論上，認知心理學運用計算機模擬的方法研究人的心理過程(尤其是認知過程)，其根本設想是：如果計算機的某種程序與人類在某種活動上的操作模式在功能上相等，那么計算機的程序就能很好地解釋人類完成這一任務的過程。由于其研究方法的客觀性和科學性，該學派有著廣泛的開展前景。8(二)人本主義心理學20世紀五六十年代在美國興起。代表人：馬斯洛、羅杰斯。馬斯洛的需要層次理論。該理論基于兩個假設：1．人主要是受滿足某種需要的欲望所驅使的需求動物。人類的需要是無止境的，當個人滿足一種需求之后，就會產生另一種需求。2.人類所追求的需要具有普遍性，這些需要有層次之分。羅杰斯用來訪者中心治療，對來訪者無條件地積極關心，使來訪者“實現自己、維持自己、提高自己〞。人本主義心理學家主張從人的存在出發(fā)，以人為本，用整體分析法對人作出完備的描述。9復習思考題1．心理學是在怎樣的哲學背景下產生的?近代西方心理學的主要理淪流派有哪些