小學心理健康教育-1.我是學習的主人教學設計學情分析教材分析課后反思

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，轉(zhuǎn)Word此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！《我是學習的主人》第一課《我是學習的主人》教學目標：1.使學生知道學習是自己應該承擔的責任；敢于面對學習中的困難和挫折。2.教學重、難點：面的優(yōu)點和不足。教學過程：同學們，今天老師很高興能與大家一起上一節(jié)心理健康教育課，認真傾聽真誠分享主動參與好不好？一、故事導入：1.分享小丁的故事。2.說想法，提建議樣？為什么？請自由發(fā)言。生：缺乏自覺性和主動性沒有學習的意識沒有責任意識師：根據(jù)小丁的這些表現(xiàn)，大家給小丁提提建議好不好?生：要認真學習要自己收拾學習用品要主動補習功課的責任意識。學習是一種責任。1972年，聯(lián)合國教科文組織的國際這節(jié)課我們就一起來學習：我是學習的主人（出示課題）二、第一關：我為自己把把脈1分鐘。學生討論小組展示:生：按時完成作業(yè)、上課認真聽講、課堂積極發(fā)言、學習用品整理整齊、不怕吃苦……方面有沒有不負責的行為？下面咱們就開展一次捉蟲活動。三、第二關我為大家捉捉蟲論一下，然后記下來。上課交頭接耳、竊竊私語、左顧右盼……下面進入我們的第三關自省驛站。四、第三關、自省驛站填寫（播放輕音樂）小組內(nèi)交流班內(nèi)展示小結(jié)：同學們自我剖析的很深刻位，交流的很真誠，希望同學們改什么呢？下面我們分享一個“為中華之崛起而讀書”的故事小結(jié)：周恩來總理12歲時便立志為中華之崛起而讀書，處于新時達的我們，更應該從小立志，努力學習，為建設富強、民主、文明、和諧的現(xiàn)代化強國而努力！有沒有信心？五、收獲園同學們，伴著這份自信，進入我們的第四關收獲園把你這節(jié)知心樹上。六、責任承諾負責的習慣，所以，讓我們做出自己的承諾吧！生：完成學習責任承諾書（播放輕音樂）完成后交流。七、心靈物語助自己更好的履行承諾，我們可以將“學習責任承諾書”貼在書桌顯眼的位置，同時邀請監(jiān)督人履行好監(jiān)督責任。同學們，讓我們一步一個腳印的履行自己的承諾，乘風破浪，揚帆起航，向著更高的目標前進！《我是學習的主人》學情分析：生本身的學習、生活密不可分，學生在思維能力、語言表達能力及社會交往能力等方面都有了較大提高。通過體驗、參與、自省等方式讓性也有所改善，集中注意能力有所發(fā)展，集中注意、專心致志的時間可達25分鐘左右。學生的思維已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系。因此，教學過程應該以啟發(fā)綜合能力。《我是學習的主人》效果分析：了更加平等、融洽的師生關系，學生在這種寬松的環(huán)境下，說出了自是老師的建議，這是作為教師最大的欣慰。學生方面，通過這節(jié)課的礎。《我是學習的主人》教材分析：《我是學習的主人》是《心理健康教育》五年級下冊第一課的教學內(nèi)容。本課通過分享故事，引導學生分析自己的學習現(xiàn)狀，幫助他們找到自己在履行學習責任方面的優(yōu)點和不足并進行自省和交流。的全面發(fā)展打下良好的基礎。在履行學習責任方面，我做得好的地方是：責任閃光1.2.3.臺責任自省驛站1.2.《我是學習的主人》課后反思：一、分享故事導入，為學生創(chuàng)設了輕松溫馨的課堂氛圍輕松、民主、和諧、溫馨的教學氛圍是有效實施心理健康教育課象能力和初步的抽象抽象思維能力，所以，妙用故事導入，故事內(nèi)容牢牢地吸引他們，啟發(fā)學生思考，這也是我慣用的導入新課法。二、自省和分享不足，讓自己經(jīng)歷查找過程，同時通過他人評價，幫助自己更加明晰自己的優(yōu)勢和不足，通過這種自省的方式，喚起內(nèi)心的徹底醒悟，從而真正培養(yǎng)了學生的學習責任心。班級的學習氛圍更濃厚。三、踐行承諾諾書的環(huán)節(jié)，小學生的可塑性較強，但他需要別人的提醒或是幫助，時刻提醒自己，想著更高的目標邁進。當讓，這節(jié)課也有很多的不足之處，不如學生關注度不夠高，學生的交流不夠充分，對學生的想法挖掘的不夠深等，這些問題，我在6育課堂。施教育，面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生心理素質(zhì)逐步得到提高，促進學生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的課程性質(zhì)是：心理健康教育課程的學習，既是程；又是他們不斷開發(fā)自我潛能，提高心理健康水平的過程。工作的針對性、實效性和主動性；面向全體學生，促進學生形成健康健康，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的“四有”新人。心理健康教育課程的基本理念：一、面向全體學生，實施心理健康教育。施，使學生對心理健康教育有積極的認識。同時關注個別差異，根據(jù)理健康水平。7二、以學生為主體，啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性。重學生，以學生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性。要把教師在心理健康教育中的科學輔導與學生對心理健康教育的主動參與有機的結(jié)合起來。三、采用活動途徑，倡導體驗參與。驗，幫助學生澄清問題，找到自我解決問題的最佳方法，以提高學生心理品質(zhì)。他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理素質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。作為五年級的心理健康教育課，我們要落實第二學段（3～6