小學生心理健康教育的研究(開題報告)

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，轉(zhuǎn)Word此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡整理，如有侵權，請聯(lián)系刪除，謝謝！小學生心理健康教育的研究(開題報告)《小學生心理健康教育的研究》開題報告負責人:小學生心理健康教育的研究(開題報告)一、課題研究的背景(一)社會背景全社會所關注。一般人群中，心理衛(wèi)生問題的發(fā)生率約10％-15％，而在一些特定的職業(yè)、年齡人群中，心理衛(wèi)生問題的發(fā)生率可高達40％以上，學校是高發(fā)場所，教師、學生則是高發(fā)人群。教育的目標就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人,而人的發(fā)展中既包括身體的、生理的發(fā)展，效學習科學文化知識和進行智力開發(fā)的前提；是引導學生正確交往、合作成功的重要手段；是增進學生掌握勞動技能、成才的保證；是促他們的思想道德和科學素質(zhì)如何，直接關系于21世紀中國的面貌，持黨的基本路線一百年不動搖......，要通過多種方式對不同年齡小學生心理健康教育的研究(開題報告)我們黨和政府已經(jīng)把加強學生心理健康教育提高到戰(zhàn)略的高度。現(xiàn)在，我們已逐漸達成了這樣一種共識，即健康不僅包括身體健康，還是沒有疾病和病態(tài)，而且是一種個體在身體上、精神上、社會適應上重視心理健康。這一認識對我們從事教育事業(yè)的教師就顯得尤為重存在學習困難、情緒不穩(wěn)、孤獨膽小、懼怕挫折、缺乏毅力，進而身上存在著懶惰、怯懦、自私等缺點。如果學生的這些缺點不能正確引導的話，他們的主體性就不能更好地得以發(fā)揮。學生必須具有豐富的知識、強健的體魄、健全的人格，積極樂觀的人競爭力，且極具創(chuàng)造力。而健康的心理是人發(fā)展的樞紐，是人一生不斷進取、不斷探索的催化劑。正是因為有了這樣的共識，我們必須重視學生的心理健康教育。小學生心理健康教育的研究(開題報告)(二)校內(nèi)背景從學生的現(xiàn)狀看，現(xiàn)在的小學生在家里嬌生慣養(yǎng)，他們物質(zhì)生活優(yōu)厚，精神生活不足，身體發(fā)育早熟，心理發(fā)展滯后。這就使他們越任性和缺乏同情心、缺少責任心、意志薄弱、情感脆弱、以自我為中心、依賴性嚴重、學習功力缺乏和抗挫折能力差等。而且，愈是家長知識水平高、獨生子女的家庭，其子女的心理問題越嚴重。因為這些例如：某校二年一名小女孩，每次考試前都異常緊張、出汗、發(fā)抖、哭叫，直到后來為不參加考試而逃學。五年級一名男生，因違反課堂紀律，受老師批評。思想產(chǎn)生偏異，最后竟離家出走，幸好及時與有后，就不愛回家。放學后在操場墻角來回走，心事重重。其他一些如中受到來自家庭的、學校的各方面的壓力太大，心理畸形發(fā)展所致。擇心理健康教育，從小學生心理輔導開始，是教育發(fā)展的歷史選擇。（三）家庭背景由于我們學校處于地理位置相對邊遠的小城鎮(zhèn)，有知識水平較高小學生心理健康教育的研究(開題報告)校教育帶來很大的難度；另外，從心理發(fā)展的角度而言，小學階段也是學生身心健康發(fā)展的啟蒙時期，所以，通過對不同年級、不同類型高學校的日常管理水平、促進學生全面健康發(fā)展是必不可少的。(四)學校心理健康教育的現(xiàn)狀分析我們不能不正視的一個嚴重問題。其原因在于：1、把心理健康教育醫(yī)學化，認為“心理有病”的人才需要心理面臨的多種壓力，如何進行情緒調(diào)節(jié)等，使學生更有效、積極地適應預防問題發(fā)生，促進心理素質(zhì)提高，才是心理健康教育的主要目標。2、把心理健康教育德育化，以往，心理教師容易只注意學生表面的行為問題，將情緒、性格問題歸為思想品德問題，忽略了問題背后隱藏著的原因，包括學生的心理需求。小學生心理健康教育的研究(開題報告)3、把心理健康教育知識化，熱衷于給學生課本，講概念，考條條。4、把心理健康教育狡隘化，認為心理健康教育主要針對個別學生開展的教育活動，并且把教育的職責推給了心理老師。5、存在著對心理健康教育認識上的誤區(qū)，學校心理健康教育缺乏行動的動力。在報刊雜志上提出心理健康教育的必要性時，大多只強調(diào)了一些數(shù)據(jù)。如“在某地區(qū)抽樣調(diào)查中，中小學中34％有心的問題，我們應該采取怎樣的措施加以引導、教育和幫助。大家照樣上課、學習、升級、升學、就業(yè)，就是有什么問題也是發(fā)生在極個別課只是流于形式，心理咨詢室更是形同虛設，來咨詢的學生并不多，眼世界，面向未來，面向現(xiàn)代化。這才是問題的癥結所在。強調(diào)和重小學生心理健康教育的研究(開題報告)的培養(yǎng)必然要關注心理健康的教育。這里，首先必須區(qū)分的是心理健康教育與心理咨詢的某些區(qū)別。盡管“學校心理咨詢”也在不斷擴展“心理咨詢”的概念，但在人們是有“病”的人畢竟是少數(shù)，它不能代替學校中廣大學生的心理素質(zhì)形勢下的新視角。這種新視角關注時代發(fā)展對人的素質(zhì)的要求與需就必然缺乏動力。6、缺乏對心理健康教育教材教法的研究，學校心理健康教育缺究檢測的手段。因此，師生也無法操作，心理教育處于可有可無的地位或成為一種時髦的口號卻沒能扎實地實行。為了實現(xiàn)教育的現(xiàn)代小學生心理健康教育的研究(開題報告)理健康教育的重要問題。健康的研究和探索。二、本課題研究的目的和意義（一）研究目的1、通過研究，更全面地了解小學生的心理狀況，心理需求，確定小學生心理健康教育的內(nèi)容。2、通過實驗研究，獲得對小學生進行心理健康教育的原則、經(jīng)驗，探索出適應當代小學生心理健康教育的途徑和方法。3、通過實驗和研究，探索出適合小學生的心理健康教育模式。4、通過實驗和研究，進一步探索對小學生進行團體輔導和個別咨詢的方法和途徑。5、通過實驗和研究，幫助小學生預防心理疾病的發(fā)生，提高小學生的心理素質(zhì)，使他們健康地成長。（二）研究意義1、通過研究實踐，不斷提高小學生的心理健康水平，使小學階段的學生不斷正確認識自己，增強自我調(diào)控、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)及人際關系。2、通過研究和實踐，不斷提高實驗教師自身的健康心理素質(zhì)和定基礎。小學生心理健康教育的研究(開題報告)3、通過校本培訓增強和提高教師心理健康教育的意識和能力；素質(zhì)得到提高，教師觀念發(fā)生變化，領導辦學觀念發(fā)生變化。三、開展此項研究的條件分析對此課題的研究我們已具備了比較成熟的條件：本課題組負責號，并分別獲得區(qū)、市優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎的好成績。所帶班級學生身心健康、樂于學習、熱愛生活。教育理念先進，科研能力強。本課題組的研究成員由國家注冊心理咨詢師、心理健康輔導員、勤于總結，善于研究，通過心理咨詢師培訓、心理健康輔導員培訓、學校的校本培訓已具備了一定的理論基礎，并取得過較為優(yōu)異的成芹獲市園丁獎，主持研究的課題《新理念下班主任工作藝術的研究》已通過省級鑒定；張成文獲市園丁獎，論文《談班主任工作與心理健師德師風先進個人；郝芳瑞所帶班級被評為市級先進班集體榮譽稱教育的模式，小學生心理健康教育的方式、方法、策略等方面的問題小學生心理健康教育的研究(開題報告)已通過大量的調(diào)查工作、教育教學實踐進行了初步的探索研究與嘗試，并總結出了一定的經(jīng)驗。另外，我校教育教學設施先進，學校網(wǎng)絡、多媒體、校園廣播、融洽，能夠得到他們的大力支持與合作。更重要的是，我校領導在教定雄厚的物質(zhì)基礎。四、前期的準備工作習，查閱大量相關資料等形式，對學校班主任、輔導員及各科教師進“情緒管理格的人，要充分尊重學生的興趣和需要，尊重學生人格，尊重學生權教育工作成為兩代人相互影響，共同參與，教學相長，品德共進，相互理解、相互悅納、相互勉勵、共同發(fā)展、共享快樂的過程。認識到小學生心理健康教育的研究(開題報告)的教育中去，融合到學生的學習生活中去。可以補充，拿不準的也可以并列提出。為了保證問卷調(diào)查結果真實、有效、能客觀反映情況，我們采用無計名的方式進行，采用由輔導員老師自3-6全需要，歸屬、交往和愛的需要，尊重信任的需要等（3）小學生的心理需求問題主要集中在人際關系、家庭問題、性格與精神健康、前途與升學、受排斥和學業(yè)等方面；通過以上分析，我們?yōu)閷W校更好的開展心理健康教育工作，更好的研究小學生心理健康教育的新方法、理健康教育的環(huán)境和條件。加強班集體建設，關注學生的情感變化，適時適度適當?shù)亟o予引導，滿足他們歸屬與愛、尊重與交往的需要。的成長。由過去注重橫比（同學之間的比較）到現(xiàn)在注重縱比（學生小學生心理健康教育的研究(開題報告)教育研究的必要性和可行性。五、課題研究的內(nèi)容、原則1、研究內(nèi)容小學階段學生身心發(fā)展的特點當前小學生心理健康教育存在的問題及解決的策略當前小學生心理健康存在的問題及解決的策略學校開展心理健康教育的有效途徑和方法2、研究原則（1）面向全體學生的原則我們知道，小學教育屬于基礎教育，也叫國民教育，是以提高全要求，以面向全體學生，全面提高其基本素質(zhì)為根本目的。小學生心心理健康教育，必須面向全體小學生，以全體小學生為服務對象，全面普及有關心理健康的基本知識，以減少心理和行為問題發(fā)生的幾率，增進小學生心理健康的整體水平。（2）學生主體性原則學生主體性原則，直接、集中地體現(xiàn)著學校心理健康教育的本質(zhì)小學生心理健康教育的研究(開題報告)極性和主動性，才能形成其智慧和潛力，從而形成健康的心理。離開了學生的主體地位，任何形式的心理健康教育都是毫無意義的。（3）參與性原則學校心理健康教育是以學生和教師雙方的充分參與為條件的。參與，參與的幾率和程度直接影響著心理健康教育成效的大小。（4）民主性原則心理健康教育的重要任務之一就是全面地了解學生，增進學生的的角色不同，但他們在人格上是平等的，應該互相尊重，互相理解，現(xiàn)學生的主體性。只有堅持民主性的原則，以真誠、友愛和平等的態(tài)愿意親近教師，對教師說心里話，才能了解和掌握學生真實的心理，小學生心理健康教育的研究(開題報告)心理健康教育才有針對性，才能在輕松愉快和樂觀向上的氣氛中進利于小學生心理健康教育的順利進行。（5）差異性原則差異性原則，也叫個性化原則。小學生心理發(fā)展的差異包括群體生群體則無論是智力因素和非智力因素都存在著明顯的差異性。比年級小學生雖然抽象思維已開始發(fā)展，但具體形象思維仍居相對優(yōu)相當程度的抽象性和社會性，如立志成為“四有”人才等。小學生群育效果。小學生心理健康教育的研究(開題報告)（6）多樣性原則多樣性原則是由小學生群體和個體心理的差異性、心理需求的多樣性，以及心理與行為問題的復雜性決定的。為此，小學生心理健康富多彩的，富有啟發(fā)性、感染性的，教育的形式和方法應當是生動活理發(fā)展的差異性，滿足不同階段、不同層次和不同個體的心理需要，以提高其心理健康水平。（7）預防、發(fā)展和調(diào)治相結合的原則增進心理健康，促進心理發(fā)展，全面提高心理素質(zhì)，因而必須堅持預防、發(fā)展和調(diào)治相結合的原則，重在預防和發(fā)展。只有堅持預防和促內(nèi)，達到心理功能的最佳狀態(tài)，心理潛能得到最大的發(fā)揮，人格得到健全和諧的發(fā)展，形成對學習、生活和社會環(huán)境的良好適應能力。同康。六、課題主要材料來源小學生心理健康教育的研究(開題報告)1、國內(nèi)同類課題研究資料（論文、案例、經(jīng)驗總結等）2、校內(nèi)課題研究的經(jīng)驗總結、論文、案例、研究報告等。七、課題研究方法、措施分班級作為實驗班和對照班，進行心理健康教育的研究。（2）個案研究法：整理典型個案實錄，作出分析評點，研究策略的有效性與可操作性；（3）調(diào)查法：問卷、座談、采訪、了解心理健康狀況及研究效果；（4）資料文獻法：查閱國內(nèi)外有關文獻資料；（5）觀察法：在教學實踐中，觀察被研究對象的心理有關方面的發(fā)展變化；（6）理論聯(lián)系實際法：查閱國內(nèi)外有關文獻資料，加強理論探討，為實踐指明方向；（7）學科課堂滲透法；在各學科教學過程中自覺地、有意識地行為技能。2、研究策略⑴借鑒相關課題研究經(jīng)驗和結果，堅持整體性原則和差異性原則，突出活動性原則和發(fā)展性原則，既面向未平，又要腳踏實地有步驟有重點地開展研究工作。⑵本課題研究采取整體設計、分步實施、立足實踐。小學生心理健康教育的研究(開題報告)研究成果的策略，開放式設計：研究方案的制定，充分聽取專家、領導和各位教師的意見。動態(tài)控制：邊實施邊研究邊修改，不斷完善。性成果的形成和推廣。八、課題研究的實施步驟第一階段：理論學習階段（2009年8月--12月）1、學習內(nèi)容：國內(nèi)外現(xiàn)代教育理論；國內(nèi)外優(yōu)秀心理健康教育工作的研究理論。2、采用方法：通過查閱文獻，聽報告會、參加培訓，了解目前我國小學生心理健康教育的相關情況。第二階段：研究實施階段（2010年1月—2011年1月）1、主要內(nèi)容通過對重點課題進行深入的行動研究，不斷總結新時期小學生心理健康教育的特點、內(nèi)容、途徑和方法。2、采用的方法：調(diào)查問卷法、行動研究法、經(jīng)驗總結法、個案研究法等。第三階段：材料收集整理階段（2011年2月--3月）對第二階段研究工作中提出的新時期小學生心理健康教育的特點、內(nèi)容、途徑和方法及典型案例等教育材料進行收集整理。第四階段：階段性總結階段（2011年3月--5月）1、小學生心理健康教育的研究(開題報告)備。2、主要采用心理健康教育示范課，經(jīng)驗推廣，典型案例分析，召開專題討論會，教師培訓、撰寫研究報告、論文等形式，進行成果交流。九、預期研究成果名稱1、相關的調(diào)查報告；2、有關“小學生心理健康教育”的論文；