淺談英語閱讀教學(xué)的方法與技巧論文

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第一節(jié)：閱讀教學(xué)的基本模式有兩種，一是自下而上的閱讀模式，即“字母——單詞——短語——句子——段落——篇章——中心思想”。采納其次種教學(xué)模式的教學(xué)挨次則相反，以抓課文大意和中心思想為教學(xué)的動身點(diǎn)。這種教學(xué)模式不僅要求同學(xué)具有必備的語言力量，還要求同學(xué)具有肯定的想象和猜測力量、認(rèn)知力量、語篇分析綜合概括力量。另外，讀者的個人經(jīng)受、閱歷、文化背景學(xué)問等對閱讀理解也至關(guān)重要，閱讀前和閱讀中激活這些學(xué)問是閱讀理解的契機(jī)?？梢哉f，閱讀力量是一個人綜合語言力量的集中體現(xiàn)，它需要以語言學(xué)問為基礎(chǔ)，一個人的.詞匯量和對句式結(jié)構(gòu)的分析力量直接影響著閱讀理解；它需要以交際力量為閱讀理解的滲透劑，深層次的閱讀理解需要讀者與、讀者與書中人物進(jìn)行心與心的溝通。

其次節(jié)：閱讀教學(xué)的基本策略、目標(biāo)與階段性特點(diǎn)。

閱讀教學(xué)的基本策略可總結(jié)為：語篇為盾，愛好為矛；形成進(jìn)展，階段側(cè)重；授人以漁，魚漁共享；大局意識，超前培育。

一、語篇為盾，愛好為矛

語篇就是以信息溝通為目的的有肯定主題內(nèi)容的一段連續(xù)話語。閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)的語篇意識，從語篇的角度讓同學(xué)把握文章的不同側(cè)面同主題之間的關(guān)系，讓同學(xué)關(guān)注對文章整體的熟悉，讓同學(xué)“先見森林，再見樹木”，通過把握語篇教學(xué)中形連和意連熟悉到語言形式、上下文和語境對閱讀理解的關(guān)鍵作用。如通過總結(jié)歸納連詞在閱讀中承上啟下的作用，提高同學(xué)對文章情節(jié)進(jìn)展的猜測力量并把握快讀技巧。語篇是信息的載體，而文體是語篇的載體，文體能表現(xiàn)文章內(nèi)容的分布狀況和規(guī)律。在閱讀中，嫻熟把握各種英文文體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有利于識別文體的類型，快速檢索文章信息，歸納文章大意和進(jìn)行規(guī)律推理。

二、形成進(jìn)展，階段側(cè)重

整體教學(xué)要做到詞不離句、句不離章，不破壞文章的整體性和趣味性，不影響文章的科學(xué)性和規(guī)律性，培育閱讀力量和提高閱讀速度。用一句話加以概括，閱讀局部不離整體，整體寓于局部之中。但需要強(qiáng)調(diào)的是，整體的含義不是指語言學(xué)問的累加，也不是部分之和等于整體，而是從整體上感知和歸納課文中心思想和課文大意，從課文內(nèi)容的整體信息動身，逐層深化弄清段落大意及各段之間的關(guān)系，從整體上把握篇章結(jié)構(gòu)，理解其現(xiàn)實(shí)意義，深化運(yùn)用。

課文整體教學(xué)的步驟分為三步：

第一步，從整體上對課文進(jìn)行綜合性理解，包括猜測、指導(dǎo)、閱讀、思索、理解五個環(huán)節(jié)。

其次步，從課文內(nèi)容的整體動身，圍繞段落大意或主題句對課文進(jìn)行局部分析，包括發(fā)覺、自查、問答、講評、練習(xí)五個環(huán)節(jié)。

第三步，抓住課文與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，全方位地對課文內(nèi)容實(shí)施綜合性作用，包括歸納、總結(jié)、詳細(xì)化、情境化、運(yùn)用、點(diǎn)題這幾個環(huán)節(jié)。三、授人以漁，魚漁共享

要重視對同學(xué)進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，以培育同學(xué)的自學(xué)力量、終生學(xué)習(xí)力量和可持續(xù)性進(jìn)展力量。老師在同學(xué)閱讀過程中可采納“替換”、“設(shè)問”、“圖表”、“解釋”、“選擇”等手段指導(dǎo)同學(xué)推斷詞義。

比如訓(xùn)練同學(xué)快讀技巧可以用“空缺跳讀法”，它要求同學(xué)閱讀所賜予的詞語和掃瞄選擇題，通過語篇聯(lián)想來了解短文所要表達(dá)的意義。

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__________shortest_____intheEnglishlanguagewasformanIrishwriter__________.Parisandsent__________tohispublishertosee_______thoughtofhisnewbook,Themessage_____“?”.________bake_____,saying”!”.

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四、全局意識，超前培育

學(xué)校段的老師在閱讀教學(xué)中應(yīng)有大局意識，將整個中學(xué)階段的閱讀教學(xué)視為整體，尤其是初三后期，應(yīng)有意識地著眼于同學(xué)高中階段的閱讀教學(xué)。可通過高中課例示范，如l