小學生心理健康廣播稿5篇

第頁共頁小學生心理安康播送稿5篇小學生心理安康播送稿5篇小學生心理安康播送稿1甲、乙：親愛的老師、親愛的同學們：大家好！〔甲〕：我是主持人?！惨摇常何沂侵鞒秩??！布?、乙〕：今天由我們?yōu)榇蠹也ニ?，希望大家能喜歡?！惨摇常何覀兌际仟毶优?，在家里受到家長的百般呵護，因此也使我們的身心存在了一些問題，今天我們就和大家來談談有關(guān)小學生的心理安康問題。首先請聽《小學生心理安康的標準》根據(jù)世界心理衛(wèi)生協(xié)會所提出的心理安康標準，并結(jié)合小學生心理安康開展的特點，我們把小學生的心理安康標準確定為6個方面，即智力開展程度、情緒穩(wěn)定性、學習適應性、自我認識的客觀化程度、社會適應性、行為習慣?！?〕智力開展程度：雖然智力開展優(yōu)秀者并不一定擁有安康的心理，但假如智力開展程度低下，那將毫無心理安康可言。因此，一個心理安康的小學生，其智力開展應屬于正常。相反，假設智力程度低下，是算不上心理安康的?！?〕情緒穩(wěn)定性：一個心理安康的小學生，一般是心境良好，愉快、樂觀、開朗、滿意等積極情緒狀態(tài)占主導，但同時又能隨事物對象的變化而產(chǎn)生合理的情緒變化。所謂合理的情緒變化是反響，當有了喜事感到愉快，遇到不幸的事時產(chǎn)生悲哀的情緒。此外，還能依場合的不同，適當?shù)乜刂谱约旱那榫w?！?〕學習適應性：一個心理安康的小學生通常喜歡上學，覺得學習是一件令人愉快的事，感到輕松；對于學習內(nèi)容往往抱有濃重的興趣，樂于克制學習上遇到的困難；學習效率高?！?〕自我認知的客觀化程度：心理安康的小學生能順利地從以自我為中心向去自我中心階段轉(zhuǎn)變；能將自己同客觀現(xiàn)實聯(lián)絡起來，主要從周圍環(huán)境中尋找評價自己的參照點，對自己的認識開場表現(xiàn)出客觀性?！?〕社會適應性：心理安康的小學生往往具有獨立生活的才能，自己的日常生活事務能由自己來料理，能適應不同環(huán)境下的社會生活，樂于與同學、老師交往，讓自己融入集體生活中，自覺用社會標準來約束自己，使自己的行為符合社會的要求，而不是以自我為中心，把自己孤立起來，與周圍的人群格格不入?！?〕行為習慣：心理安康的小學生一般有良好的行為習慣，對外部刺激的行為反響適中，不過度敏感，也不遲鈍；他們不會因雞毛蒜皮的事情而大發(fā)脾氣，也很少出現(xiàn)讓人覺得莫名其妙的舉動，其行為表現(xiàn)同他們的年齡特征相吻合〔甲〕：有了好心情生活才會快樂，學習才會有進步，那《如何保持良好的情緒》呢？今天我們交大家?guī)渍校骸?〕不對自己過分苛求。有些人把自己的抱負定得過高，根本無才能到達，卻在別人面前天高海闊地議論起來，受到別人嘲諷后，終日郁郁不歡；有些人做事要求十全十美，往往因為小小的瑕疵而自責。假如把自己的目的和要求定在自己的才能范圍內(nèi)，自然就會心情舒暢了?！?〕對別人期望不要太高。許多人把希望寄托在別人身上，假設對方達不到自己的要求，便會大失所望，其實每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，何必要別人迎合自己的要求呢？〔3〕疏導自己的憤怒情緒。當你勃然大怒時，很多蠢事都會干出來，與其事后懊悔不如事前自制，把憤怒平息下去?！?〕偶然也要忍讓。要心胸開闊，做事從大處看。小學生心理安康播送稿2咀：親愛的老師！乙：親愛的同學們！合：大家好！咀：雛鷹播送又和大家見面了！我是主持人：XXX乙：我是主持人：XXX咀：今天我們將和大家一起來理解一下有關(guān)心理安康的常識。乙：先請黃靜同學為我們介紹心理病態(tài)的等級。咀：如今，當個小學生其實挺難的，每天背著沉重的書包上學，還要經(jīng)歷小考、中考、大考以及完成各類名目繁多的作業(yè)、練習等等。乙：假如考得成績好，那么日日的辛苦就算沒有白費;假如考得不好，那情況恐怕就有點兒“慘”了：老師的批評，同學間的攀比，特別是家里父母親的責難，就會一股腦兒地撲將過來，讓你躲都沒處躲。咀：如今，社會上父母們對于孩子的教育都非常上心，可是到底有多少家長真正吃透了那里面的“機密”，可以對自己孩子的教育真正做到科學、理智和有分寸，就不知道了。乙：下面請張小娜同學為大家講講小學生們怎樣保持心理安康?咀：總之，我們要注意培養(yǎng)快樂的心態(tài)去面對人生：改變考慮問題的方式，凡事從好處著想，以“太好了”的心態(tài)面對一切事物。乙：遇到自己確實一時想不開的事情，可以找位自己信得過的師長、父母或者同伴傾訴，使自己解不開的心結(jié)得到放松。學會用微笑和快樂去面對人生。希望我們都能做一個心理安康的小學生。咀：下面是“好書推薦”欄目，今天給大家推薦的好書是《青銅葵花》。乙：好書就給大家介紹到這里,時間過得真快,雛鷹播送又要和大家說再見了。咀：今天的雛鷹播送就到這里，合：我們下周再見。小學生心理安康播送稿3一、開場曲：背景音樂《童年》A：也許你想成為太陽，可你卻只是一顆星辰;B：也許你想成為大樹，可你卻只是一株小草;C：也許你想成為大河，可你卻只是一泓山溪;A：于是，你很自卑。B:其實，人何必這樣：欣賞別人的時候，一切都好;審視自己的時候，卻總是很糟。合:和別人一樣，你也是一片風景，也有陽光，也有空氣，所有寒來暑往，甚至有別人未曾見過的一棵棵春草，甚至有別人未曾聽過的一陣陣蟲鳴C:做不了太陽，就做星辰，在自己的星座發(fā)熱發(fā)光;A:做不了大樹，就做小草，以自己的綠色裝點希望;B:做不了偉大，就做實在的自我，平凡并不可悲，做最好的自己。C:不必總是欣賞別人，也欣賞欣賞自己，你會發(fā)現(xiàn)：合:天空一樣高遠，大地一樣廣闊，自己與別人一樣活法。走向?qū)崿F(xiàn)，走向超越，全靠自我!走向成功，走向輝煌，全靠自我!A：大家下午好,今天是20xx年x月x日，星期五，xx中心小學紅領(lǐng)巾播送站關(guān)注心理安康特別節(jié)目開場播送了!本期節(jié)目由我們?nèi)?3)中隊主辦。A：我是播音員B：我是播音員C：我是播音員二、新聞袋袋褲(背景音樂《命運之夜》)A：風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳B：家事國事天下事，事事關(guān)心C：關(guān)注校園生活，盤點一周新聞，首先，讓我們一起走進《新聞袋袋褲》欄目。A:上周四，我們野徐中心小學在高新區(qū)中小學播送體操比賽中發(fā)揮出色，獲得小學組第一名。讓我們大家為野徐中心小學喝彩，也為我們每一個人的精彩表現(xiàn)歡呼吧!B：上周五，我們學校的李桂芳老師在塘灣小學舉行的高新區(qū)小學英語高級段賽課活動中獲得了第一名的好成績。讓我們?yōu)槔罾蠋煹木时憩F(xiàn)鼓掌!C：另外，我們學校網(wǎng)站上的內(nèi)容如今越來越豐富了，大家有時機一定要經(jīng)常去看看哦~友誼提示：只要在百度里輸入野徐中心小學就可以找到我們的網(wǎng)站了。三、正文(背景音樂《和蘭花在一起》)A：同學們,你們知道嗎?每年的10月10日是世界精神衛(wèi)生日,是由世界精神病學協(xié)會在1992年發(fā)起的。B：世界衛(wèi)生組織(WHO)關(guān)于安康的概念最新提出：所謂安康就是在身體上、精神上、社會適應上處于很好的狀態(tài)，而不是單純的指疾病或病弱。C：它涉及四個方面：生理安康、心理安康、道德安康、社會適應安康。A：結(jié)合國預言家預言：21世紀沒有任何一種災難能像心理危機那樣給人們持續(xù)而深入的痛苦。A：心理安康的標準：智力正常，情緒安康，意志健全，人格完好，自我評價正確，人際關(guān)系合諧，社會適應正常，心理行為符合年齡特征。B：心理安康有八大特征：C：1、具有良好的認識自己、接納自己的心態(tài)與意識;A：2、能調(diào)節(jié)控制自己的情緒，使之保持愉悅、平靜;B：3、能承受挫折;C：4、能較正確的認識周圍的環(huán)境，適應環(huán)境并能改造環(huán)境;A：5、人際關(guān)系協(xié)調(diào)，具有合群、同情、愛心助人的精神;B：6、具有安康的生活方式與生活習慣;C：7、思維開展正常，并能激發(fā)創(chuàng)造力;A：8、有積極的人生態(tài)度，道德觀、價值觀和良好的行為標準。B：我們每個人在生活或?qū)W習中都會出現(xiàn)這樣或那樣的煩腦，面對煩惱應該有良好的心態(tài)。我們的口號是:(ABC齊)有了煩惱不用愁，聽聽播送能解憂。所以，請收聽我們的播送吧，讓我們在輕松愉快的氣氛中自覺培養(yǎng)積極安康的心態(tài)，愉快地生活、學習。C:是呀，月有陰晴圓缺，天有不測風云，人生在世，有這樣那樣的煩惱很正常。但請不要人為地擴大自己的煩惱。假如你有煩心事時總老想著，放不下。這個煩惱就會占滿你的頭腦.。一件事到底是好事，還是壞事，是我們的煩惱，還是我們的收益，有時取決于我們的想法。(A):取決于我們的想法?難道想法不同了，壞事還能變成好事?(C)：不信?是的，你們也許不信，請聽幾個故事：(故事一：)一位考試沒考好的年輕人來到一座寺廟前，坐了下來長長地嘆了口氣。廟里的主持見了，指著地上斑斑駁駁的.樹蔭問：年輕人，這是什么?他答復：陰影。主持大笑：哈哈，錯了，年輕人，這是陽光啊!年輕人似乎明白了什么，露出了微笑。(B)：哦，有陰影說明有陽光，年輕人注意到了陰影，卻沒想到陽光。四、關(guān)注其他心理問題(背景音樂《和蘭花在一起》)(A)：是呀，有學習方面煩惱的同學，你可以通過老師、家長幫助，理解自己的問題出在哪兒，是學習技巧缺乏，還是學習情緒不穩(wěn)定。找準病因?qū)ΠY下藥，才能解決問題。為自己記憶力不好煩惱的同學不妨學點記憶方法：有目的記憶，理解記憶，分步記憶，比照記憶，特征記憶，聯(lián)想記憶，協(xié)同記憶，諧音記憶記憶的方法不少吧。加上平時的訓練，不愁記憶力練不好。(B);有交往方面煩惱的同學，不妨學習三個詞：尊重、理解、寬容。要做到這三點可不容易，但也只有做到了才能擁有友誼的甜蜜，共同進步的喜悅。(C)：有親子關(guān)系方面煩惱的同學一定要加強與家人的溝通。你為大人們的有些做法、說法感到煩惱時，而他們可能根本沒意識到，要把自己的想法及時、主動地與家長交流。對于有些大人們之間我們個人力量無法改變的事不妨不去過問。人人都希望擁有幸福、溫暖的家庭，假如不幸你的家庭不夠幸福，請不要難過，這是給你的一個小小考驗。生活要求你更加自力、自信、自強，不妨換個想法，戰(zhàn)勝困難，也許你可以練就比別的同學更強壯的翅膀，比他們飛得更高、更遠。(A)：為自我形象煩惱的同學，我們送上一個詞：自信;送上一句話：天生我才必有用。每個人都有自己的優(yōu)點，也都有一定的缺乏，千萬別為自己一方面的缺乏把自己全部否認掉。(B)：同學們，每個人成長的道路都不可能一帆風順，英勇堅強的你一定不會輕易地被小小的煩惱壓倒。不是有這么一句歌詞嗎，陽光總在風雨后，相信戰(zhàn)勝了困難我們可以看到更加美妙的明天。下面就為大家?guī)磉@首歌《陽光總在風雨后》：(播放歌曲《陽光總在風雨后》)合：陽光總在風雨后，請相信有彩虹。三(3)班全體任課老師攜全班同學祝全體老師們身心安康、工作快樂!愿全校同學活潑快樂，幸福成長!A:同學們，老師們，在動聽的樂曲聲中。B:在真誠的祝福聲中。C：我們的節(jié)目也已經(jīng)接近尾聲了。A：交出你的真心B：付出我的真情合：讓我們相會在電波中;C：傾訴我們的煩惱與歡樂，A：描繪我們的將來與成長，合：愿紅領(lǐng)巾播送伴你走過金色童年!讓我們?yōu)槟惬I上最后一首歌，在音樂聲中完畢本期為大家特別制作的關(guān)注心理安康的播送節(jié)目。謝謝大家的收聽，再見!(播放歌曲楊培安《我相信》)小學生心理安康播送稿41、〔齊〕心理播送站如今開場播送！我是播送員：XXX、XXX、XXX。2、推薦壞事能變成好事A：老師，同學們，大家好，今天我們心綠心理播送站新設立了《XXX》小欄目。歡送收聽——專題播送節(jié)目。以上的調(diào)查情況說明，就我校大多數(shù)的小學生而言，心理開展總體還是較安康的。盡管其中的各個工程間不可防止的有穿插象，但是其絕對數(shù)字還是非常龐大的，其中所蘊含的問題以及這些問題可能會給社會帶來的影響也是不可無視的。因此，認真分析^p造成小學生心理障礙的原因，就是件刻不容緩的工作了我們既要對這些心理問題較明顯的學生進展心理指導和矯正，同樣也要對某一方面存在心理偏常的學生進展指導。B：同學們你們一定很好奇吧！為什么這個小欄目叫做《XXX》呢？C：我們每個人在生活或?qū)W習中都會出現(xiàn)這樣或那樣的煩腦，面對煩惱應該有良好的心態(tài)我們的口號是：〔ABC齊〕“有了煩惱不用愁，聽聽播送能解憂?！彼?，請收聽我們的播送吧，讓我們在輕松愉快的氣氛中自覺培養(yǎng)積極安康的心態(tài)，愉快地生活、學習。A：我們?nèi)司拖窕▋阂粯?，并非一路全是陽光和雨露，難免要經(jīng)歷“蟲害”“風雨”，我們就是那在老師和家長的呵護下長大的花兒，又如何讓我們這一朵朵小花在風雨后綻放得更美麗呢？C：是呀，月有陰晴圓缺，天有不測風云，人有這樣那樣的煩惱很正常。但請不要人為地擴大自己的煩惱。假如你有煩心事時總老想著，放不下。這個煩惱就會占滿你的頭腦。一件事到底是好事，還是壞事，是我們的煩惱，還是我們的收益，有時取決于我們的想法?！睞〕：取決于我們的想法？難道想法不同了，壞事還能變成好事？〔C〕：不信？是的，你們也許不信，請聽幾個故事：因為每個同學都必須參與，內(nèi)容較多，時間就定為一課時。提早根據(jù)報名安排好節(jié)目次序，因此學生做了充分的準備。節(jié)目包括：獨唱：《約定》朗讀：《再別康橋》集體討論：自信的魅力宿舍集體合唱：《光芒歲月》〔故事一：〕一位考試沒考好的年輕人來到一座寺廟前，坐了下來長長地嘆了口氣。廟里的主持見了，指著地上斑斑駁駁的樹蔭問：“年輕人，這是什么？”他答復：“陰影?！敝鞒执笮Γ骸肮e了，年輕人，這是陽光?。　蹦贻p人似乎明白了什么，露出了微笑。開展中小學心理安康教育，要立足教育，重在指導，遵循學生身心開展規(guī)律，保證心理安康教育的理論性與實效性。為此，我們作為老師必須堅持以下根本原那么：根據(jù)學生心理開展特點和身心開展規(guī)律，有針對性地施行教育，面向全體學生，使學生對心理安康教育有積極的認識，使心理素質(zhì)逐步得到進步，關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，進步他們的心理安康程度，尊重學生，以學生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性，尊重、理解與真誠同感相結(jié)合。如：遇到了學生有自卑心理時，我們不能不關(guān)心他們，我們要多鼓勵他們，使他們知道自己在班里面也是有〔B〕：哦，有陰影說明有陽光，年輕人注意到了陰影，卻沒想到陽光?！睠〕：是呀，再給你們講個故事。〔故事二：〕那是暑假里我們一家人在武夷山玩耍一線天的時候，我們頭頂上有許多白色的蝙蝠，還不時地散發(fā)著難聞的氣味。有的游人在走出來的時候，身上還沾上了蝙蝠的糞便，大家心里都挺不舒適的。但導游說：“其實難聞一點沒關(guān)系，那可是‘福氣’哦！糞便更珍貴，說明你有‘福分’了！”這樣一說，大家都愁云散盡了?！睞〕：哈哈，真有趣，這倒使我也想起一個故事：〔故事三：〕有一對雙胞胎，哥哥整天愁眉不展，口頭禪是“太糟啦！”，弟弟每天都笑容滿面，他的口頭禪是：“太好啦！”。父親看在眼里，想試著改變一下，想讓哥哥能露出笑臉，弟弟也生一次氣。一天，父親趁兄弟二人不在家，在哥哥的房間里，放上一盒玩具，在弟弟的房間里放上一堆小狗的糞便。不一會兒，兄弟倆回來了。父親坐在客廳里，等待他們的反響，你猜，結(jié)果怎樣？〔BC〕：怎么樣？〔A〕：只見哥哥哭喪著臉跑了出來，對著父親嚷嚷起來：“太糟了！是誰進了我的房間？！”接著弟弟也急匆匆地跑出來了，興奮地問爸爸：“太好了，爸爸！我們家是不是添小動物啦？是小狗還是一匹小馬？我怎么找不到呢？在哪兒呢？”〔C〕：同學們，聽了這三個故事，你們是不是受到了一點啟發(fā)呢？樂觀是使我們生活幸福的法寶。煩惱時不妨換個角度看問題，說不定從煩惱中我們還能得到意外的收獲呢！〔B〕：我還補充一點，假如有了煩惱別空煩惱，只在那兒發(fā)愁、沮喪甚至傷心、流淚是沒用的，不如主動去解決煩惱。就像一個結(jié)在那兒，不管再難解開，我們動手去解，都有解開的希望，假如只看著結(jié)嘆氣那結(jié)就永遠在那兒了。最后用____的話總結(jié)：____說過這樣的話，“時代不同了，男女都一樣。我想，只要付出努力，男孩和女孩都會成為了不起的人！”讓我們大家都喜歡自己的性別，成為一個好男〔女〕孩！〔A〕：是呀，有學習方面煩惱的同學，你可以通過老師、家長幫助，理解自己的問題出在哪兒，是學習技巧缺乏，還是學習情緒不穩(wěn)定。找準病因?qū)ΠY下藥，才能解決問題。為自己記憶力不好煩惱的同學不妨學點記憶方法：有目的記憶，理解記憶，分步記憶，比照記憶，特征記憶，聯(lián)想記憶，協(xié)同記憶，諧音記憶……記憶的方法不少吧。加上平時的訓練，不愁記憶力練不好。〔B〕：有交往方面煩惱的同學，不妨學習三個詞：尊重、理解、寬容。要做到這三點可不容易，但也只有做到了才能擁有友誼的甜蜜，共同進步的喜悅。〔C〕：有親子關(guān)系方面煩惱的同學一定要加強與家人的溝通。你為大人們的有些做法、說法感到煩惱時，而他們可能根本沒意識到，要把自己的想法及時、主動地與家長交流。對于有些大人們之間我們個人力量無法改變的事不妨不去過問。人人都希望擁有幸福、溫暖的家庭，假如不幸你的家庭不夠幸福，請不要難過，這是給你的一個小小考驗。生活要求你更加自力、自信、自強，不妨換個想法，戰(zhàn)勝困難，也許你可以練就比別的同學更強壯的翅膀，比他們飛得更高、更遠。還有請記住，我們是你們永遠的支持者。你們有什么煩惱，可以寫信投到的心理信箱里，讓心理老師幫你出出主意。〔A〕：為自我形象煩惱的同學，我送上一個詞：自信；送上一句話：天生我才必有用。每個人都有自己的優(yōu)點，也都有一定的缺乏，千萬別為自己一方面的缺乏把自己全部否認掉?！睟〕：同學們，每個人成長的道路都不可能一帆風順，英勇堅強的你一定不會輕易地被小小的煩惱壓倒。不是有這么句歌詞嗎，“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹？”相信戰(zhàn)勝了困難我們可以看到更加美妙的明天。〔C〕：最后祝每一位同學都能在我們美麗的校園里安康、快樂地成長！〔A〕老師、同學們再見！〔B〕下期節(jié)目時間再見！〔齊〕心理播送站到此完畢！小學生心理安康播送稿5〔主持甲、主持乙〕：親愛的老師、親愛的同學們：早上好！〔主持甲、主持乙〕：今天由我們?yōu)榇蠹也ニ?，希望大家能喜歡?！仓鞒旨住常何覀兌际仟毶优?，在家里受到家長的百般呵護，因此也使我們的身心存在了一些問題，今天我們就和大家來談談有關(guān)小學生的心理安康問題。首先請聽《小學生心理安康的標準》根據(jù)世界心理衛(wèi)生協(xié)會所提出的心理安康標準，并結(jié)合小學生心理安康開展的特點，我們把小學生的心理安康標準確定為6個方面，即智力開展程度、情緒穩(wěn)定性、學習適應性、自我認識的客觀化程度、社會適應性、行為習慣。〔1〕智力開展程度：雖然智力開展優(yōu)秀者并不一定擁有安康的心理，但假如智力開展程度低下，那將毫無心理安康可言。因此，一個心理安康的小學生，其智力開展應屬于正常。相反，假設智力程度低下，是算不上心理安康的。〔2〕情緒穩(wěn)定性：一個心理安康的小學生，一般是心境良好，愉快、樂觀、開朗、滿意等積極情緒狀態(tài)占主導，但同時又能隨事物對象的變化而產(chǎn)生合理的情緒變化。所謂合理的情緒變化是反響，當有了喜事感到愉快，遇到不幸的事時產(chǎn)生悲哀的情緒。此外，還能依場合的不同，適當?shù)乜刂谱约旱那榫w?！?〕學習適應性：一個