小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思集合15篇

第頁共頁小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思集合15篇小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思集合15篇小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思1一、鼓勵(lì)學(xué)生敢問。我認(rèn)為老師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更合適學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)形式，雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)。這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使學(xué)生感到老師與學(xué)生平等相處，一起探究，研究。假設(shè)學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，老師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問，愛問。老師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等詳細(xì)事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家擅長(zhǎng)思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問，知識(shí)大半”、“思維自疑問和驚奇開場(chǎng)”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到開展。二、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問。學(xué)生不會(huì)提問，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧郑恢崾裁礃拥膯栴}。起始階段，老師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的根底上，老師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問。1．從課題上質(zhì)疑教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑才能。如教五年級(jí)科學(xué)第四課《根和莖》，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問學(xué)生：誰能分清根和莖？你能說出幾種??？為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊。2．從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深化探究本課主題，同時(shí)，也有助于老師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)展教學(xué)。如教五年級(jí)第八課《仙人掌的刺》一課，一個(gè)學(xué)生提到：“為什么說仙人掌的刺就是植物的葉子呢？”其他學(xué)生聽后哄堂大笑，當(dāng)我反問他們?cè)趺唇忉寱r(shí)，他們卻啞口無言。其實(shí)，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問題提得很有價(jià)值。通過和蓮的葉子荷葉相比照的講解，這個(gè)問題得到理解決，學(xué)生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的原因了。3．從矛盾之處質(zhì)疑有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，進(jìn)步認(rèn)識(shí)。如第十三課《冷水和熱水》一課，有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn)：向燒杯中參加280毫升熱水〔80度左右〕向錐形瓶中參加80毫升的冷水。將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中。觀測(cè)兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化?！驳?分鐘時(shí)到8分鐘時(shí)〕在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果。同學(xué)們只說出了兩個(gè)結(jié)果溫度一樣熱水比冷水高一點(diǎn)。我說冷水比熱水溫度高點(diǎn)。同學(xué)們說“那是不可能的?！蔽艺f“那好吧我們來試一試再說?！蓖瑢W(xué)們都非常好奇，認(rèn)真的看和記錄。結(jié)果正是冷水高一點(diǎn)。這樣一來同學(xué)們的積極性上來了，紛紛討論為什么。起到了很好的效果。小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思2在田老師《點(diǎn)亮小燈泡》一課中，整節(jié)課都是圍繞著探究問題—發(fā)現(xiàn)問題—解決問題的思路進(jìn)展，教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。孩子天生具有很強(qiáng)烈的好奇心。在課程的導(dǎo)入上，田老師很好地抓住了這一點(diǎn)，由兩個(gè)黑暗的箱子，提問怎樣能使它變亮？進(jìn)而導(dǎo)入課題。這樣的導(dǎo)入，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。這樣的導(dǎo)入形式是否可以引入到我的書法課程？例如：在講楷書時(shí)，可以用篆書、隸書來導(dǎo)入。因?yàn)檫@些字體對(duì)學(xué)生來說比擬生疏，可以引發(fā)他們的好奇心。上學(xué)期石老師的信息研修課與田老師的科學(xué)研修課，他們的課程都是圍繞著探究問題—發(fā)現(xiàn)問題——解決問題的形式進(jìn)展。課堂上學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來，他們的想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手才能也得到了很大的進(jìn)步。這種形式在書法教學(xué)中也能表達(dá)出來，但前提是要讓學(xué)生具備一定的書寫知識(shí)。書法教學(xué)有其特殊性，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師的引導(dǎo)、講解與示范不能無視，不可讓學(xué)生胡亂的進(jìn)展書寫。特別在‘解決問題’這一環(huán)節(jié)上，老師得站主導(dǎo)地位。語言藝術(shù)在教學(xué)當(dāng)中非常重要，在書法課堂上，這一點(diǎn)我做的不夠，經(jīng)常有重復(fù)話的現(xiàn)象，顯得有些啰嗦，不夠嚴(yán)謹(jǐn)。校監(jiān)和諶老師給出了很好的建議，讓我們將上課要說的話語全部寫出來。我想以后我會(huì)注意的，努力改善自己的語言藝術(shù)〔包括語音的抑揚(yáng)頓挫〕學(xué)生上課良好的動(dòng)、靜習(xí)慣，關(guān)系著一節(jié)課的教學(xué)效果。在書法課堂上，要培養(yǎng)學(xué)生在老師講授時(shí)認(rèn)真聽，在練習(xí)時(shí)靜靜地寫的習(xí)慣。這些需要狠抓課堂常規(guī)，并且要一如既往，逐漸的讓學(xué)生形成這種意識(shí)。百仕達(dá)小學(xué)實(shí)行的是小班制教學(xué)，家長(zhǎng)看重的也是這一點(diǎn)，所以關(guān)注每一個(gè)學(xué)生顯得格外重要。上課面對(duì)的是全體學(xué)生，并不是個(gè)別的，應(yīng)爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能掌握上課的內(nèi)容。以往課堂中有所忽略了，在給學(xué)生單獨(dú)示范時(shí)，也是給個(gè)別的同學(xué)示范，沒有照顧到全部。當(dāng)然這其中也存在著很多其它因素，以后我會(huì)多加注意，以小組示范的形式來進(jìn)展。讓學(xué)生把漢字寫好，關(guān)鍵在于培養(yǎng)其興趣，進(jìn)而勤加練習(xí)。對(duì)于這，我還得不斷地努力。小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思3四年級(jí)科學(xué)主要圍繞“運(yùn)動(dòng)與變化”這組統(tǒng)一概念，整合課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)探究，學(xué)知識(shí)及科學(xué)態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面的資料。本冊(cè)圍繞“變化”這一概念統(tǒng)整教學(xué)資料，共設(shè)計(jì)5個(gè)單元，25個(gè)課題。在教學(xué)中，我精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。激發(fā)學(xué)生觀察事物變化現(xiàn)象的興趣，使學(xué)生感受到自然界中各種變化的奇妙。同時(shí)也在獲取資料，設(shè)法記錄各種變化的本領(lǐng)上得到了有效訓(xùn)練。經(jīng)過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)我所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程既有成功之處，也有需改善的地方。首先，談一談我在本冊(cè)教學(xué)時(shí)比擬成功的地方。一、教學(xué)中注重科學(xué)探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化在科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，還是學(xué)習(xí)過程。本冊(cè)教材非常注重以科學(xué)探究為主，設(shè)計(jì)了“物質(zhì)的狀態(tài)”“興趣的變化”單元，經(jīng)過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察體驗(yàn)、游戲等各種活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)探究的興趣，提出問題，做出假設(shè)并想方法驗(yàn)證設(shè)，分析^p試驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得科學(xué)結(jié)論的本領(lǐng)。針對(duì)這一情景我在教學(xué)《雨的構(gòu)成》《讓癟乒乓球鼓起來》《鹽到哪里去了》這幾課時(shí)注重讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展科學(xué)探究，而在《固體液體和氣體》、《冰水和水蒸氣》《鹽到哪里去了》三課教學(xué)時(shí)，又注重學(xué)生對(duì)天平、酒精燈、量筒量杯、漏斗，過濾等實(shí)驗(yàn)器材的正確使用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化。二、在教學(xué)中以形式多樣的活動(dòng)吸引學(xué)生更愛學(xué)科學(xué)科學(xué)教材最大的特點(diǎn)是活動(dòng)數(shù)量多，活動(dòng)類型全，活動(dòng)可操作性強(qiáng)，并且每個(gè)活動(dòng)都有明確的目的，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)谕嬷锌茖W(xué)素養(yǎng)和探究本領(lǐng)得到培養(yǎng)。本冊(cè)教材涉及50多個(gè)活動(dòng)，其中還包括10多個(gè)拓展活動(dòng)。在教學(xué)中我和學(xué)生一齊“搜集天氣資料”“養(yǎng)小雞”，“種花”，“發(fā)布天氣消息”等等。學(xué)生在這些不一樣類型的活動(dòng)中扮演著的不一樣主角，極大豐富了孩子們學(xué)習(xí)生活;在教年《水的三態(tài)變化》、《蒸發(fā)》、《小水珠從哪里來》、《固體、液體和氣體熱脹冷縮》、《混合》、《別離》、《混合的變化》、《燃燒》、《生銹》幾課時(shí)我讓學(xué)生從日常生活中常見的象尋找材料，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和本領(lǐng)，學(xué)生非常喜歡。雖然收獲很多，可是在教學(xué)資料多，容量大，課時(shí)少的情景下，怎樣更合理的安排教學(xué)時(shí)間這一問題我處理的還不夠好，在今后的教學(xué)理論中我將不斷探究與學(xué)習(xí)，在理解理念，深挖教材上下功夫，為學(xué)生供應(yīng)闊的探究空間。小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思4在這幾年的科學(xué)教學(xué)中逐漸沉淀下來了一些自己的教學(xué)方法。我覺得老師應(yīng)“引導(dǎo)學(xué)生去考慮、創(chuàng)新，培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)才能?！弊灾鲗W(xué)習(xí)才能是，一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的科學(xué)精神。它要求學(xué)生主動(dòng)探究問題、發(fā)現(xiàn)問題，具有敢于質(zhì)疑、標(biāo)新立異的品質(zhì)，不拘泥于書本，不迷信老師，對(duì)所學(xué)知識(shí)擅長(zhǎng)獨(dú)立考慮，樂于生疑提問，提出解答問題的不同方法。我們?cè)鯓硬拍茉诳茖W(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，談一些體會(huì)。1、建立融洽的師生關(guān)系教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量的上下直接取決于教學(xué)氣氛和師生關(guān)系的和諧程度。營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑、民主的課堂教學(xué)氣氛是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。2、科學(xué)課上重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立提出問題，而不是解決問題。好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探究心理和行為動(dòng)機(jī)，它是人類行為的最強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)之一。好奇是孩子明顯的心理特點(diǎn)，他們對(duì)周圍任何事物都充滿探究求知的渴望，并擅長(zhǎng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理，由近及遠(yuǎn)，由淺入深地給予理解，并鼓勵(lì)孩子多考慮，多提問題，有意識(shí)的保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心。要想培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，必須注意其好奇心與求知欲的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的探究活動(dòng)，進(jìn)而成為創(chuàng)新的動(dòng)力。3、解決科學(xué)課上同學(xué)們提出的問題要引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作來完成怎樣通過小組合作完成呢？我們覺得科學(xué)小組的合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原那么對(duì)學(xué)生進(jìn)展分組，組成合作學(xué)習(xí)小組。即：一是小組人數(shù)要合理，一般以4—6人為宜；二是遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原那么，按照學(xué)生的知識(shí)根底、學(xué)習(xí)才能、性格特點(diǎn)、動(dòng)手理論才能等方面的差異進(jìn)展分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)展優(yōu)化組合，以有利于學(xué)生間的進(jìn)步。合作意識(shí)等因素方面，具有很大的隨意性。要實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)，就需要將班級(jí)的學(xué)生按照學(xué)習(xí)程度、才能傾向、個(gè)性特征、性別及社會(huì)家庭背景等方面的差異組成假設(shè)干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組成員都有詳細(xì)的分工，但角色應(yīng)該經(jīng)常輪換，讓小組成員有時(shí)機(jī)擔(dān)任不同的角色，以此來增強(qiáng)合作意識(shí)和責(zé)任感，并逐步形成一個(gè)有戰(zhàn)斗力的群體。這樣組內(nèi)成員各負(fù)其責(zé)：組織、記錄、操作、觀察、提問、解疑、匯報(bào)……老師負(fù)責(zé)觀察指導(dǎo)，這樣一節(jié)課井然有序完成了任務(wù)，又得到了知識(shí)。以上方法詳細(xì)怎樣應(yīng)用？以《形狀與抗彎曲才能》為例，課前我搜集了塑鋼窗的邊角余料〔薄材料〕，供學(xué)生觀察使用，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好同樣材質(zhì)同樣大小的紙假設(shè)干張〔做紙橫梁〕，還有學(xué)具袋里的小鐵圈〔當(dāng)重物〕，書假設(shè)干〔當(dāng)橫梁的支柱〕，還有透明膠布、剪刀。一切準(zhǔn)備完畢。我首先讓學(xué)生觀察我準(zhǔn)備的做塑鋼窗的邊角余料〔薄材料〕，學(xué)生看到有L、U、M……各種形狀的塑鋼，注意看材質(zhì)都是很薄的，提出問題，為什么把薄材制成各種形狀？學(xué)生答復(fù)：使材料能更結(jié)實(shí)抗彎曲的才能強(qiáng)，從而引入新課《形狀與抗彎曲才能》為了證實(shí)形狀可以改變抗彎曲才能，我們必需要經(jīng)過試驗(yàn)證明，于是引出實(shí)驗(yàn)，這時(shí)需要小組合作，共同研究，得出結(jié)論。提出考慮題：1、折成各種形狀的紙橫梁比平板紙橫梁抗彎曲才能大多少？2、為什么改變形狀也能進(jìn)步材料的抗彎曲才能？因?yàn)閷?shí)驗(yàn)前已經(jīng)做好準(zhǔn)備，于是實(shí)驗(yàn)有條不紊的進(jìn)展，學(xué)生把紙橫梁折成不同的形狀，測(cè)試紙橫梁的抗彎曲才能，〔就是看承載小鐵圈的數(shù)量〕遇到問題共同討論，解決不了就請(qǐng)教，老師負(fù)責(zé)查指導(dǎo)答疑，這樣課堂氣氛活潑，討論熱烈一切問題迎刃而解。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，小組合作得出結(jié)論：紙橫梁經(jīng)過變形后抗彎曲的才能增強(qiáng)了，從而得知薄材經(jīng)過變形抗彎曲的才能就會(huì)增加?？傊瑢W(xué)習(xí)方式應(yīng)以主動(dòng)探究為主，同時(shí)要充分重視學(xué)生之間經(jīng)歷的共享與小組成員的合作。學(xué)生的合作體驗(yàn)可以使學(xué)生增強(qiáng)合作意識(shí)，主動(dòng)進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)步自主學(xué)習(xí)才能和合作學(xué)習(xí)才能等現(xiàn)代社會(huì)所需的素質(zhì)。課堂主動(dòng)參與，師生間及學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)關(guān)系、學(xué)生間的差異、學(xué)生體驗(yàn)成功的心情都能促進(jìn)學(xué)生的主體性開展。小組合作學(xué)習(xí)為成員創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在活動(dòng)中積極交流的時(shí)機(jī)，對(duì)于成員形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作才能等方面都是有極大作用的。小組合作學(xué)習(xí)，通過老師引導(dǎo)、學(xué)習(xí)、討論、師生共同探究等形式的學(xué)習(xí)理論活動(dòng)，還能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性開展，協(xié)作才能和考慮表達(dá)等綜合素質(zhì)的進(jìn)步。小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思5隨著科學(xué)技術(shù)的開展，現(xiàn)代社會(huì)需要大量的復(fù)合型人才。新的課程改革使得科學(xué)課的教學(xué)形式已經(jīng)完全的打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全面開展，培養(yǎng)學(xué)生流暢、變通、獨(dú)創(chuàng)、精進(jìn)的才能，試圖更全面的進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理論才能。通過一學(xué)期的科學(xué)教學(xué)，擺在我們面前最大困難是“怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)，培養(yǎng)他們的主體能動(dòng)性，讓他們認(rèn)識(shí)科學(xué)、理解科學(xué)、尊重科學(xué)”。在科學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為通過在教學(xué)中融入創(chuàng)造性思維教學(xué)，這樣不僅讓自己進(jìn)步了自身的業(yè)務(wù)程度和創(chuàng)新才能，同樣也能不同程度的進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)造才能，詳細(xì)進(jìn)步的程度如何，視學(xué)生的根底素質(zhì)和訓(xùn)練的程度而定。我覺得要上好科學(xué)課要注意以下幾點(diǎn)：第一.在上課導(dǎo)入過程中，要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，建立良好的學(xué)習(xí)氣氛。第二.上課的過程中，要給學(xué)生足夠的考慮時(shí)間，適當(dāng)?shù)慕o于合作交流的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生之間共同討論、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。第三.在學(xué)生探究的過程中，老師必須始終把自己作為一名參與者，要和學(xué)生打成一片，及時(shí)的和學(xué)生溝通，用敏銳的目光去觀察它們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了什么，還準(zhǔn)備去怎樣發(fā)現(xiàn)等等充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，老師的主導(dǎo)地位。第四.在提問的方式方法上，我覺得要注意學(xué)生的知識(shí)范圍，問題所涉及的知識(shí)點(diǎn)不易太難。第五.老師要不斷的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，要及時(shí)的和學(xué)生溝通，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。第六.我覺得在課堂上應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們搜集資料、整理資料、運(yùn)用資料的才能，不斷的進(jìn)步他們的自學(xué)才能。第七.在科學(xué)的教學(xué)過程中，要積極的培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓他們?cè)诳茖W(xué)的學(xué)習(xí)中要懂得環(huán)保，積極的去宣傳環(huán)保。第八.老師在教學(xué)前準(zhǔn)備一定要充分，還要不斷的進(jìn)步自己的專業(yè)知識(shí)，老師之間要共同合作，共同研究，要不斷的開展研究性學(xué)習(xí)。以上幾點(diǎn)是我在科學(xué)教學(xué)過程中的一些心得體會(huì)。隨著科學(xué)研究性學(xué)習(xí)的逐步深化，對(duì)老師也提出了更新更高的要求。研究性學(xué)習(xí)需要老師加強(qiáng)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。老師惟有不斷的求知，才能始終保持學(xué)問的前瞻性，才能不斷將最新的知識(shí)同學(xué)生分享。在一定程度上強(qiáng)調(diào)了師生共同發(fā)現(xiàn)、共同研究、共同形成創(chuàng)新才能、理論才能和綜合應(yīng)用知識(shí)的才能。做到教學(xué)相長(zhǎng)。在科學(xué)教學(xué)中，自己在很多方面做得不夠好，例如：1.上課有時(shí)講的太快，對(duì)于教學(xué)時(shí)間的控制上做的不夠。2.教學(xué)語言的連接性上還有待進(jìn)步。3.對(duì)學(xué)生的組織管理上還有待增強(qiáng)等等。我如今最缺乏的就是經(jīng)歷，我相信，通過自己在教學(xué)中的不斷反思、積累，一定可以做得更好。隨著素質(zhì)教育的不斷深化推進(jìn)，研究性學(xué)習(xí)將逐漸浸透到各門學(xué)科的課堂教學(xué)中去。我認(rèn)為，在以后的教學(xué)一定要真正去表達(dá)學(xué)生的主體地位。科學(xué)教材既是"教本"，又是"學(xué)本"，教材中配有大量的不同類型的探究活動(dòng)，如資料搜集、設(shè)計(jì)探究活動(dòng)、觀察實(shí)驗(yàn)等，并附有鮮明的圖片、表格，每章后還設(shè)有學(xué)習(xí)重點(diǎn)的歸納，這些都在一定程度上增加了科學(xué)的興趣性、啟發(fā)性、考慮性，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法，乃至引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的思想、促進(jìn)其自主、持續(xù)的開展，都具有重要的理論意義。從這種認(rèn)識(shí)出發(fā)，根據(jù)新教材自身的特點(diǎn)，老師在充分挖掘教材中可供研究的內(nèi)容的同時(shí)，在學(xué)科教學(xué)中不斷開展了研究性學(xué)習(xí)的嘗試。本學(xué)期雖然沒有完畢，但是這學(xué)期的教學(xué)，對(duì)我來說是一個(gè)收獲的季節(jié)，我是在不斷的學(xué)習(xí)、積累中逐步的進(jìn)步自己。通過和其他老師經(jīng)常交流，共同合作，不斷的完善自己。我相信，通過大家的不斷的合作交流，科學(xué)的教學(xué)最終會(huì)邁上一個(gè)新的起點(diǎn)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思6核心提示：這節(jié)課中種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)主要讓學(xué)生親身經(jīng)歷種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的全過程，進(jìn)一步體驗(yàn)需要控制一定條件的比照實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案持續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)過程和時(shí)間的才能。這節(jié)課中種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)主要讓學(xué)生親身經(jīng)歷種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的全過程，進(jìn)一步體驗(yàn)需要控制一定條件的比照實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案持續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)過程和時(shí)間的才能。這兩課意在通過“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”這樣一個(gè)富有興趣性的活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)親身經(jīng)歷解決問題的過程，通過交流制定實(shí)驗(yàn)方案——準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)裝置——猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果——觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)詳細(xì)問題來選擇適宜的材料，并有目的地對(duì)材料進(jìn)展組合，從而進(jìn)步學(xué)生選擇材料的才能和創(chuàng)造才能。我設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)也是本著讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中自行研究解決實(shí)際問題，意識(shí)到科學(xué)在我們的生活中無處不在。種子發(fā)芽主要具備水、溫度、空氣三個(gè)條件。因此，在上課前我做了大量的準(zhǔn)備工作，目的就是將我的一些認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)能在教學(xué)中有所表達(dá)。在學(xué)生進(jìn)展設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之前，先引導(dǎo)他們仔細(xì)考慮影響種子發(fā)芽的因素，怎樣控制好條件等，然后討論制定好實(shí)驗(yàn)方案，再組織準(zhǔn)備塑料杯2個(gè)并注明實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，綠豆6粒、紙巾2塊，實(shí)驗(yàn)的步驟按書上要求進(jìn)展，分別提醒怎樣控制好水、溫度、光照。最后要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，每個(gè)同學(xué)回家實(shí)驗(yàn)并做好記錄我請(qǐng)個(gè)別同學(xué)向全班講述自己所做的實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的有關(guān)數(shù)據(jù)以及自己所觀察到的現(xiàn)象，這樣就把學(xué)生探究知識(shí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來。最后老師做歸納性總結(jié)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)根本上比擬符合實(shí)際情況，有的甚至是非常接近，這是非常讓人欣喜的事。從實(shí)驗(yàn)情況看，學(xué)生的積極性非常高，真正表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。而且在親身體驗(yàn)的過程中學(xué)生學(xué)會(huì)了仔細(xì)觀察、分析^p數(shù)據(jù)、整理信息等，體驗(yàn)到了成功的喜悅。這次實(shí)驗(yàn)很成功。小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思7隨著課程改革的不斷深化，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新思想、新理念在課堂教學(xué)中得到表達(dá)，新標(biāo)準(zhǔn)不但要求學(xué)生能提出問題，更要展開解決問題的過程。在解決問題的過程中，要看學(xué)生是不是主動(dòng)的，是不是親自探究得到的，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是否面向全體學(xué)生。反思本課的教學(xué)，我認(rèn)為自己最大的成功之處在于激發(fā)出了學(xué)生更大的探究熱情，在課堂上時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)“解暗箱”的活動(dòng)，事先，我在一個(gè)盒子中放進(jìn)了沙子、小石塊、圖釘、海綿等物品，并將盒子用紙包起來。問學(xué)生：“你們知道這些盒子里裝的是什么東西嗎？”學(xué)生都搖頭說不知道，這時(shí)，我抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生說：“科學(xué)家從來沒有到過地球內(nèi)部，他們卻理解到地球內(nèi)部的情況，你們想不想當(dāng)一回小科學(xué)家，采用各種方法推測(cè)一下這個(gè)暗箱里裝的是什么？但有一個(gè)要求不可拆開暗箱?！贝藭r(shí)，教室里沸騰了，同學(xué)們的好奇心和探究熱情已經(jīng)被我鼓舞起來了，然后我又讓學(xué)生說說可以用哪些方法來推測(cè)盒子里的東西，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，有的說掂輕重，有的說聽聲音、有的說聞味道，都非常有科學(xué)道理，望著學(xué)生們熱情的小臉，我一聲令下：“實(shí)驗(yàn)開場(chǎng)！”孩子們有的摸、有的搖、有的聽、有的聞、還有的用水澆，甚至還有的用針在暗箱上扎小孔……。探究的熱情非常高漲，整個(gè)課堂個(gè)性飛揚(yáng)。我覺得激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣是科學(xué)課的最大教育價(jià)值，作為老師必須呵護(hù)學(xué)生對(duì)科學(xué)與生俱來的好奇心，增強(qiáng)他們的自信心，使他們樂于參與，積極參與，親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程，從中體會(huì)到什么是科學(xué)。其次本課教學(xué)我將宏觀的地球濃縮進(jìn)教室；把千萬年的漫長(zhǎng)時(shí)間變化縮短至幾分、幾秒展如今學(xué)生眼前；把誰都沒法看清的地球內(nèi)部構(gòu)造剖開讓學(xué)生觀察、研究；把千萬年前的地形、地貌再現(xiàn)，把復(fù)雜的地殼運(yùn)動(dòng)，變得集中、詳細(xì)和形象；收到了很好的效果。至于本課的缺乏之處，就是學(xué)生在解暗箱時(shí)所用的方法過于單一，這和老師的準(zhǔn)備工作也有很大關(guān)系，假如我給每組學(xué)生都準(zhǔn)備好水盆以及磁鐵等，也許他們的方法會(huì)更多樣一些；在學(xué)生進(jìn)展小組活動(dòng)時(shí)，我也需要明確每個(gè)人的分工，免得他們沒有主心骨，在課堂上顯得有些散。小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思8《骨骼》是蘇教版四下第一單元《骨骼與肌肉》的第一課。由于骨骼支撐著人體運(yùn)動(dòng)、站立，除了具有支持、保護(hù)的作用外，在運(yùn)動(dòng)方面，它還作為運(yùn)動(dòng)的實(shí)體成為肌肉的附著物和關(guān)節(jié)的組成部分。所以，它居于三課之首，為后面的關(guān)節(jié)、肌肉的開展奠定了根底。這一課教學(xué)旨在通過組織并指導(dǎo)學(xué)生開展觀察、交流等活動(dòng)，從學(xué)生曾經(jīng)感覺到的骨的經(jīng)歷入手，引導(dǎo)學(xué)生透過皮膚以及肌肉觸摸身上的骨并在拼接中形成骨骼的概念，理解骨骼的作用，認(rèn)識(shí)骨的特點(diǎn)。從本課的教學(xué)后，覺得想法頗多，尤其是覺得培養(yǎng)學(xué)生的一些科學(xué)習(xí)慣尤為重要?；诒菊n內(nèi)容，我想談?wù)劷虒W(xué)中的一些看法：一、從學(xué)生已有的感知經(jīng)歷入手，去認(rèn)識(shí)理解骨骼本課的教學(xué)設(shè)計(jì)先從運(yùn)動(dòng)的主要實(shí)體—骨骼開場(chǎng)，從學(xué)生曾經(jīng)感覺到的骨的經(jīng)歷入手，引導(dǎo)學(xué)生透過皮膚以及肌肉觸摸身體上的骨并且通過拼圖和觀察，來感受骨骼的存在，幫助學(xué)生形成骨骼的概念，認(rèn)識(shí)骨骼的作用。在宏觀上認(rèn)識(shí)骨骼。然后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)骨骼。從問題——我們的身體里有多少塊骨頭的提出，引發(fā)學(xué)生的探究行為。在把全身骨頭分為四部分的根底上，指導(dǎo)學(xué)習(xí)摸各部分的骨頭并完成記錄；再結(jié)合X光下的手骨的觀看，說明什么是骨骼，骨骼由多少骨構(gòu)成；最后要求學(xué)生把骨頭的圖形拼成完好的骨骼，使得學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)骨骼。最后引導(dǎo)學(xué)生理解骨的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察其他動(dòng)物骨〔如豬等〕，借助認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物骨獲得的經(jīng)歷，說明人骨的構(gòu)造及其與其他動(dòng)物骨的一樣點(diǎn)。二、注重學(xué)生的親身理論和體驗(yàn)活動(dòng)在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常自由地做著各種各樣的運(yùn)動(dòng)，但他們并沒有意識(shí)到在隱藏于身體內(nèi)部的骨骼在人體的活動(dòng)中所發(fā)揮的宏大作用。人體骨骼的存在可感卻并不可見，屬于一個(gè)暗盒構(gòu)造，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中借助X光照片、人體骨骼教學(xué)掛圖以及一些教學(xué)資料片來幫助學(xué)生理解人體骨骼系統(tǒng)的構(gòu)造與組成。讓學(xué)生在親身的理論和體驗(yàn)活動(dòng)中感受人體的微妙。同時(shí)也對(duì)骨骼有了全面地認(rèn)識(shí)和理解。三、將信息技術(shù)與科學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來讓學(xué)生利用上網(wǎng)查詢有關(guān)骨骼的構(gòu)造與特點(diǎn)，不但開闊了學(xué)生的視野，也將信息技術(shù)與科學(xué)課有機(jī)的結(jié)合，通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資，讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的快樂，也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取信息和分析^p及運(yùn)用信息解決問題的才能。另一方面，也關(guān)注了學(xué)生的差異，可以由學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。學(xué)生不僅理解了書上骨髓等問題，也可以更多的獲得有關(guān)信息，比方骨密質(zhì)、骨松質(zhì)、骨膜等?！豆趋馈芬徽n是中年級(jí)教材中教學(xué)難度較大的一課，主要是由于骨骼在身體的內(nèi)部，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課前關(guān)于骨骼的感性認(rèn)識(shí)很少，要在一課時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)紛繁復(fù)雜的全身骨骼及其作用有一個(gè)全面正確的認(rèn)識(shí)，難度大是顯而易見的。所設(shè)計(jì)的這課教學(xué)正是充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，安排教學(xué)過程也是圍繞著解決這個(gè)問題而展開的。小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思9經(jīng)過這學(xué)年的教學(xué)與觀察，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不夠濃重，部分學(xué)生甚至不明白“科學(xué)”是什么概念，這種情景完全是我們老師自身的原因，要想讓學(xué)生科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)是孩子最喜歡的活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)是我們老師上好一堂科學(xué)課的珍貴財(cái)富，關(guān)鍵是老師如何去深化和優(yōu)化。學(xué)玩結(jié)合的實(shí)驗(yàn)帶有一種游戲的性質(zhì)，要做好這篇文章，就需要老師對(duì)教學(xué)進(jìn)展精心設(shè)計(jì)。在小學(xué)科學(xué)課的教材中，興趣味性的實(shí)驗(yàn)很多，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，孩子始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)、思索的狀態(tài)下，有效地把有意注意和無意注意結(jié)合在一齊，延長(zhǎng)了孩子的有意注意，把孩子的注意力集中到所學(xué)的資料上。孩子的學(xué)習(xí)興趣就被有效地調(diào)動(dòng)起來，使孩子從關(guān)心玩的過程開展到關(guān)注玩的結(jié)果中，從直接興趣向間接興趣過渡，最終完成樂趣向智趣的轉(zhuǎn)化。二、對(duì)學(xué)生進(jìn)展合理的表揚(yáng)和批評(píng)吃多了甜的，換換酸的口味，也許你會(huì)覺得酸也不錯(cuò)。以前的科學(xué)教學(xué)老是覺得批評(píng)太多，表揚(yáng)太少。而此刻又覺得科學(xué)課堂上的表揚(yáng)似乎太多了，在課堂上經(jīng)常會(huì)聽到“你真棒！”“你真聰明！”“你真了不起！”，這些夸獎(jiǎng)的詞有些沖昏了孩子的頭腦。要想培養(yǎng)孩子的興趣，既要有正面的表揚(yáng)，又要有合理的批評(píng)。假如單采用過多的表揚(yáng)，孩子會(huì)感覺是“虛情假意”，就會(huì)對(duì)孩子經(jīng)歷失敗后的重新奮起造成不必要的阻力。可以采用“你還需要努力！”“你的認(rèn)識(shí)還不夠！”等評(píng)價(jià)用語。三、用名人故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣經(jīng)過名人的故事激發(fā)興趣。其實(shí)在人類的科學(xué)開展史上涌現(xiàn)出了許多偉大的科學(xué)家，象哥白尼、牛頓、伽利略、愛因斯坦等，在他們身上有很多可以鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)興趣的故事。這些可是一筆可觀的人文資。對(duì)鼓勵(lì)孩子學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。四、合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育手段運(yùn)用現(xiàn)代電教手段，調(diào)動(dòng)孩子探求知識(shí)的進(jìn)取性。在課堂教學(xué)中，老師可利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)展活潑的課堂教學(xué)，更好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，以到達(dá)最優(yōu)的教學(xué)效果。興趣就象人的生命，假設(shè)孩子們對(duì)科學(xué)課感興趣了，才會(huì)沉迷于其中，付之于其中，我們?cè)趯?duì)孩子們施行素質(zhì)教育，進(jìn)展新課改探究時(shí)要注意挖掘每個(gè)孩子的個(gè)性，時(shí)刻注重培養(yǎng)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。才能獲得良好的教育教學(xué)效果。小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思10通過這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，我開場(chǎng)重新考慮這么多年來的教學(xué)：一、什么是科學(xué)課用老師的話說就是：“科學(xué)課教人如何做事，如何科學(xué)做事”。假如把教學(xué)目的比喻成泥鰍的話，那么科學(xué)課堂就好比是“捉泥鰍”，捉到哪些泥鰍呢？那就是：能讓學(xué)生保持對(duì)科學(xué)濃重的興趣；讓學(xué)生獲取根本科學(xué)探究方法；讓學(xué)生具有正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的態(tài)度；能讓學(xué)生體驗(yàn)到探究中發(fā)現(xiàn)的樂趣；能讓學(xué)生活動(dòng)豐富的科學(xué)事實(shí)表象。二、如何做一個(gè)合格的科學(xué)老師做一個(gè)合格的科學(xué)老師并不是一件簡(jiǎn)單的事，也許比做語文老師、數(shù)學(xué)老師、英語老師都要難很多。它需要老師具備以下品質(zhì)：要溫順可親、幽默幽默、活潑得意、擅長(zhǎng)溝通、知識(shí)淵博。要有一顆童心要有一顆愛心要有一顆耐心要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)藏要成為一個(gè)探究者要肯投入要是多面手要學(xué)會(huì)帶著孩子“玩”要學(xué)會(huì)裝傻要時(shí)刻關(guān)注孩子三、怎樣組織有效的課堂教學(xué)1、課堂中存在的問題教學(xué)目的——迷課堂組織——亂教材處理——淺平安衛(wèi)生——險(xiǎn)教學(xué)內(nèi)容——緊學(xué)生活動(dòng)——少老師角色——單課堂語言——平導(dǎo)入俗套——慢實(shí)驗(yàn)器材——缺2、老師在課堂中存在的問題1〕注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，無視對(duì)問題進(jìn)展合理的整理；2〕過分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生動(dòng)手，無視了動(dòng)手同時(shí)還要?jiǎng)幽X；3〕過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，無視了老師的主導(dǎo)作用；4〕老師的角色定位不準(zhǔn)，不再是知識(shí)的權(quán)威，而應(yīng)是平等的首席。3、科學(xué)課堂應(yīng)是什么樣的？1〕明晰的尊嚴(yán)感2〕流淌著輕松的活力3〕自主性4〕集體感5〕覺察力6〕問題意識(shí)7〕給學(xué)生時(shí)機(jī)〔動(dòng)手、理論、合作、考慮、犯錯(cuò)、改錯(cuò)、表達(dá)等時(shí)機(jī)〕四、怎樣才算高效的科學(xué)課堂一節(jié)高效的科學(xué)課需要具備以下幾方面：1、三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：每個(gè)學(xué)生在每個(gè)時(shí)間段都有事做；在詳細(xì)一節(jié)課里到達(dá)厚積知識(shí)、破疑解難、方法優(yōu)化、才能進(jìn)步、學(xué)習(xí)高效；讓學(xué)生心情舒暢，有平安的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。2、三個(gè)“量”：信息量、思維量、活動(dòng)量3、三個(gè)“動(dòng)”：形動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)五、如何設(shè)計(jì)活動(dòng)1、追求活動(dòng)的意義2、考慮活動(dòng)的可行性3、考慮活動(dòng)的層次和遞進(jìn)總之，科學(xué)課不是一門人人都能上好的課，需要老師具備很多的優(yōu)秀品質(zhì)，在科學(xué)課堂的教學(xué)中、理論中會(huì)遇到很多困難，需要科學(xué)老師用童心、愛心、耐心來面對(duì)?？芍^：撥開迷霧，能見藍(lán)天。小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思11這個(gè)活動(dòng)我在今天已經(jīng)開展，可是在活動(dòng)時(shí)，涌現(xiàn)出一些意想不到的小插曲；1、在開展第一個(gè)比賽時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并操作，可一個(gè)同學(xué)卻提出：在比擬塑料棒、木棒、鋁棒、銅棒誰熱時(shí)，我們用手一起觸摸感覺，這樣比照準(zhǔn)確嗎？2、在開展第二個(gè)比賽時(shí)，有一組同學(xué)設(shè)計(jì)一種方法：分別在銅條、鋁條、鋼條的同一個(gè)位置上用凡士林粘上一根火柴棍，再用酒精燈分別在同樣的間隔上加熱，然后記時(shí)，最后看誰用時(shí)最短誰就傳熱快。本課的`教學(xué)目的設(shè)為：1、對(duì)不同材料傳熱快慢的問題進(jìn)展預(yù)測(cè)，能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并通過實(shí)驗(yàn)證明自己的預(yù)測(cè)是否正確。2、能舉例說明哪些是熱的良導(dǎo)體或不良導(dǎo)體。3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)展實(shí)驗(yàn)和整理信息得出結(jié)論的才能。一、讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)課的重要形式，它不僅為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，而且實(shí)驗(yàn)本身就能很好的展示知識(shí)發(fā)生、形成的過程。這節(jié)課我提供應(yīng)學(xué)生各種實(shí)驗(yàn)材料：不同材料的小棒、杯子，凡士林，綠豆，熱水，酒精燈等。讓學(xué)生自由選擇實(shí)驗(yàn)材料自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用比照實(shí)驗(yàn)的方法來研究哪種材料傳熱得快，哪種材料傳熱得慢。從實(shí)驗(yàn)儀器的選用到實(shí)驗(yàn)操作，無不表達(dá)科學(xué)探究的精神。二、注重學(xué)生科學(xué)探究的過程?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以探究為核心，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與開展”這一根本理念，對(duì)科學(xué)探究提出了詳細(xì)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中，從日常生活中的現(xiàn)象提出問題，進(jìn)展猜測(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案，大膽進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生匯報(bào)、展示時(shí)，請(qǐng)其他小組的同學(xué)評(píng)價(jià)“他們是否做得科學(xué)，有哪些缺乏之處，還可以怎樣進(jìn)展改良？”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師只是起到引導(dǎo)作用。從提出問題，進(jìn)展猜測(cè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的才能。三、關(guān)注學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)，能對(duì)研究過程和結(jié)果進(jìn)展評(píng)議，并與別人交換意見。”本課采用以四人小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)展，讓學(xué)生分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，匯報(bào)、交流實(shí)驗(yàn)方案，分組進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)、展示。在這些活動(dòng)中，每個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)了怎樣分工合作，與小組同學(xué)進(jìn)展交流，傾聽別人的意見，善待批評(píng)以及審視自己的觀點(diǎn)，獲得更正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)接納、贊賞、分享、互助……四、注意科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)?？茖W(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，其主要目的是理解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和開展?fàn)顩r，以利于改良教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即進(jìn)步每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展，因此評(píng)價(jià)就不能僅在學(xué)習(xí)過程完畢后再進(jìn)展，而必須伴隨于教學(xué)過程之中。因此，我在教學(xué)中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反響，及時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，我及時(shí)表揚(yáng)設(shè)計(jì)方案最有創(chuàng)意的孩子，比照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得很科學(xué)的孩子。當(dāng)學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)、展示時(shí)，通過其他的同學(xué)的評(píng)價(jià)，同學(xué)們更明白比照實(shí)驗(yàn)的要求，實(shí)驗(yàn)操作的標(biāo)準(zhǔn)性。最后讓每個(gè)孩子進(jìn)展自我評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)中獲得自信、滿足、快樂?？傊?，整個(gè)教學(xué)過程都是讓學(xué)生自悟自得。通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自行獲得知識(shí)，鍛煉了才能，讓他們的創(chuàng)新思維在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中得到充分的開展。五、本節(jié)課的缺乏之處。1、教學(xué)中有個(gè)別細(xì)節(jié)的地方?jīng)]有處理好，還不夠靈敏。有一個(gè)學(xué)生說，把不同材料的棒子放在石棉網(wǎng)上進(jìn)展加熱，老師沒有指出這樣做不夠科學(xué)。2、課后小結(jié)沒有讓學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)方法的小結(jié)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思12〔一〕這是一節(jié)很簡(jiǎn)單的課，但也是一節(jié)非常難施行的課！為什么簡(jiǎn)單？因?yàn)檫@節(jié)課涉和的的知識(shí)內(nèi)容小朋友們有很多的經(jīng)歷，他們知道大樹一年四季的變化。為什么難？因?yàn)橐昙?jí)的小朋友可以持續(xù)地去觀察那上有很大的難度的，況且還要他們不忘記錄。就課本最后的那張記錄表，試想讓成人去記錄那也是有相當(dāng)?shù)碾y度的，何況是剛接觸科學(xué)不久的小朋友呢〔二〕1、在目前全球氣候變暖大環(huán)境下，在南方的9月底10月初來進(jìn)展類似的教學(xué)活動(dòng)變得越來越困難，植物許多變化都還沒有教科書中所講的那么明顯，對(duì)同學(xué)的感性認(rèn)識(shí)上得不到的足夠強(qiáng)烈的沖擊，應(yīng)該在課堂上多參加一些多媒體教學(xué)，也要讓同學(xué)理解到為什么在書本上學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際中的有一定的差異，最好是能參加一些天文地理知識(shí)，如地球緯度與溫度的關(guān)系等。2、作業(yè)本中第2大題出示了一張油菜花的圖，要求同學(xué)推測(cè)出油菜花會(huì)發(fā)生什么變化。感覺同學(xué)在做這類主觀題時(shí)明顯偏累，需要在上課時(shí)更多幫同學(xué)分析^p簡(jiǎn)圖中所處的階段3、同學(xué)對(duì)資料庫中的內(nèi)容興趣很高，會(huì)提早在此課時(shí)提出相關(guān)問題，需要在上課前吃透這部分內(nèi)容，并準(zhǔn)備相關(guān)資料，進(jìn)展比照聯(lián)絡(luò)，可以更好進(jìn)步此課的教學(xué)質(zhì)量。4、本課情趣導(dǎo)入可以利用“羅莎”臺(tái)風(fēng)影響，先和同學(xué)談臺(tái)風(fēng)，談臺(tái)風(fēng)對(duì)我們生活的影響，對(duì)小動(dòng)物的影響，同時(shí)也有對(duì)植物的影響，比方大樹倒伏、果實(shí)與花朵被打落、一些花的花期延后，枝條折斷等，這些是同學(xué)最容易想到的，等同學(xué)說出這些情況時(shí)就可以引導(dǎo)他們?nèi)ハ胍幌耄僭O(shè)沒有這次臺(tái)風(fēng)，這些植物會(huì)怎么樣開展下去，能很自然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。5、關(guān)于作業(yè)本P6選擇題第2題觀察記錄一棵樹的變化中，有很多種方法供選擇，但是選項(xiàng)比擬籠統(tǒng)，還是用擬人法比擬好?？梢园杨}中的樹比作人，選項(xiàng)A可以講故事，平時(shí)經(jīng)常抱爸爸，兩只手能互相扣到，可有一次爸爸去參與美食節(jié)兩個(gè)月，等爸爸回來時(shí)再抱爸爸卻發(fā)現(xiàn)兩只手卻怎么也不能抱到，去做褲子時(shí)那卷尺量出來的尺寸也大了好多，用這樣的方法能觀察出爸爸的變化，同樣也能丈量出樹干的粗細(xì)變化。選項(xiàng)B讓同學(xué)回憶樹冠的位置，跟人的頭頂和頭發(fā)一樣，都在最高區(qū)域，落葉就像人掉頭發(fā)，人大量掉發(fā)標(biāo)明人有變化，樹大量落葉也標(biāo)明有變化。選項(xiàng)C同樣是用頭發(fā)來形容，人由黑發(fā)變青絲，樹葉由綠葉變黃變紅也是有變化。小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思13每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速開展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并樹立社會(huì)責(zé)任感；學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作詳細(xì)形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、開展科學(xué)精神的重要時(shí)期。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承當(dāng)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，使他們理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面開展打下根底。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，開展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?，F(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的時(shí)機(jī)和有效的指導(dǎo)。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈敏性。在教學(xué)《科學(xué)就在我們身邊》一課時(shí)需要將蠟燭油涂在鐵片上做學(xué)具，請(qǐng)學(xué)生與自己一起進(jìn)展教學(xué)準(zhǔn)備。第二天收到的鐵片大多數(shù)與我的一樣—蠟油滴得斑斑點(diǎn)點(diǎn)，薄厚不勻。既不美觀又很浪費(fèi)!突然我看到一張鐵片上的蠟油整齊美觀，就像一筆一筆刷上去的一樣，這時(shí)問:“這是誰加工的？我一看是一個(gè)不起眼的女孩子，課堂很少能感到她的存在。她介紹道:先和家長(zhǎng)一起用蠟油滴，但是總不能做到薄層均勻，家長(zhǎng)幫著出了個(gè)主意，即滴滿蠟油后，將鐵片放在燃?xì)庠钌峡疽豢?，待蠟油化開再將鐵片搖一搖，這時(shí)蠟油可以到達(dá)整齊美觀的效果。我好好地表揚(yáng)她一番，并請(qǐng)她代我向家長(zhǎng)致謝。從那兒以后，每節(jié)課都非常認(rèn)真積極參與活動(dòng)。這樣一件小事激活了她對(duì)科學(xué)課越來越有興趣。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件;只有當(dāng)它感了陽光的溫暖才會(huì)發(fā)芽!我們要做的就使學(xué)生感受到—我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的，這對(duì)他〔她〕建立信心、合作意識(shí)、集體意識(shí)是非常重要的。二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生開展需要和已有經(jīng)歷的根底之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。老師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科