小學(xué)語文教案合集8篇-5

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)語文教案合集8篇小學(xué)語文教案篇1一、教材分析^p：《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜歡之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受.二、教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“忽略、頑強(qiáng)”造句。3、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。4、觀察一種喜歡的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。三、教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)五、教學(xué)過程：第一課時(shí)一、提醒課題，導(dǎo)入新課1、齊讀課題。2、讀了課題后，想問什么問題？〔鳥兒怎么會(huì)說話呢？鳥兒會(huì)說些什么？人怎么能聽懂鳥兒說的話？〕二、初讀指導(dǎo)1、自讀課文。〔1〕輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音?！?〕或聯(lián)絡(luò)上下文理解以下詞語。通曉矯健催促無拘無束忽略預(yù)報(bào)應(yīng)驗(yàn)呆楞楞〔3〕再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。2、檢查自讀情況?！?〕檢查生字讀音。〔2〕交流詞語的掌握情況?！?〕指名分自然段試讀課文。師生共同評(píng)議。三、指導(dǎo)分段。1、默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思。看看哪幾個(gè)自然段聯(lián)絡(luò)比擬嚴(yán)密，合起來講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。2、分組交流。3、分段：第一段〔第1-3〕自然段〕：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。第二段〔第4-11自然段〕；“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。第三段〔第12自然段〕鳥是人類的好朋友。四、作業(yè)1、正確、流利地朗讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查：指讀生字詞。二、精讀指導(dǎo)1、學(xué)習(xí)第一段。〔1〕齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看〔〕，愛〔〕?！?〕自由讀第2自然段。指名講公治長(zhǎng)的故事。理解“通曉”〔3〕指導(dǎo)朗讀第3自然段?！拔叶嘞胱鲆粋€(gè)通曉鳥語的‘公治長(zhǎng)’??！”這句話怎樣讀？〔要把“我”那種向往的心情讀出來?！?、學(xué)習(xí)第二段。〔1〕自由讀4-9自然段，把“我”喜歡布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。讀后討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。①它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，清楚是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對(duì)布谷鳥的喜歡？〔親切、清楚〕指導(dǎo)朗讀②這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。聯(lián)絡(luò)上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥對(duì)話的有趣。指導(dǎo)朗讀③一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢忽略怠慢。從這句話中，你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀〔2〕讀第10-11自然段，體會(huì)鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。①引讀第10自然段。人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？從哪兒看出“我”的愛鳥之情？②指名讀第11自然段，考慮：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深沉的感情？讀后朗讀，指導(dǎo)朗讀?！?〕小結(jié)：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學(xué)到了許多做人的道理。3、學(xué)習(xí)第三段?！拔摇迸c鳥兒建立了深沉的感情，鳥兒成了“我”學(xué)習(xí)的典范，所以“我‘情不自禁地發(fā)出感慨。齊讀最后一段。三、總結(jié)課文。1、朗讀全文。2、討論：為什么說“鳥兒確實(shí)是人類的好朋友”？3、總結(jié)。四、作業(yè)1、造句：忽略……頑強(qiáng)……2、有感情地朗讀課文。第三課時(shí)一、讀課文。二、指導(dǎo)背誦。1、第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話，很容易背誦。2、重點(diǎn)指導(dǎo)背誦其他局部。〔1〕第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語言的表達(dá)順序進(jìn)展記憶。①邊讀邊記：作者先寫什么，再寫什么？②練習(xí)背誦〔2〕第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。①邊讀邊在腦子里想象畫面。②練習(xí)背誦。三、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫1、出示生字，說說自己是怎樣記住它們的。2、觀察田字格中生字的寫法，說說難寫的和容易寫錯(cuò)的字。四、作業(yè)1、鋼筆描紅。2、抄寫詞語。3、比一比，再組詞。治〔〕催〔〕碌〔〕預(yù)〔〕冶〔〕摧〔〕綠〔〕碩〔〕4、按課文內(nèi)容填空。從〔〕的燕子那里，我〔〕到勤勞的可貴；從飛行〔〕的大雁那里，我〔〕；從〔〕的蒼鷹那里，我〔〕……5、仔細(xì)觀察一種你喜歡的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。六、板書設(shè)計(jì)：1５鳥語接近交談鳥語傾聽猜測(cè)〔豐富〕人類的朋友七、教學(xué)后記：蘇教版小語四下《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜歡之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受，教學(xué)中，如何讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受，使孩子們?cè)谂c文本對(duì)話的同時(shí)，體會(huì)到深深的人鳥情，教學(xué)這一課我做了如下嘗試：一、激發(fā)興趣——愛鳥課開場(chǎng)，我借助多媒體播放“百鳥爭(zhēng)鳴”的視頻畫面，以此把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)鳥兒的世界，面對(duì)如此熱鬧的場(chǎng)面，學(xué)生不會(huì)無動(dòng)于衷。于是，他們也像鳥兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論開來，此時(shí)的情緒表達(dá)是他們的主觀所需，于是感慨句、反問句等表達(dá)強(qiáng)烈感情的話語此起彼伏：“多么得意的鳥兒呀！”“怎么會(huì)有這么多鳥兒呢?”“太壯觀了！”“鳥兒的鳴叫真聽牙！”由此可見，鳥兒的形象美已把學(xué)生心中的“愛鳥情”激活。二、引發(fā)對(duì)話——知鳥在學(xué)生對(duì)鳥兒已有“好感”的根底上，老師再繪聲繪色地講述公冶長(zhǎng)的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個(gè)通曉鳥語的‘公冶長(zhǎng)’?。　贝藭r(shí)也成為了孩子們的心聲?！傍B兒”真能表白么?我們能否聽懂?讓學(xué)生帶著問題、帶著猜測(cè)、帶著向往走進(jìn)文本。贊可夫認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。此時(shí)，把課文讀通、感知課文內(nèi)容便是“觸及精神需要”，他們迫不及待地走進(jìn)文本，進(jìn)展自主、有效的對(duì)話。三、啟發(fā)性靈——懂鳥有人曾經(jīng)說過：小孩子都是有靈性的，天生都有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲，他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法，雖然他們說不清，但一心想表現(xiàn)，老師要給他們充分的時(shí)機(jī)。學(xué)生在初讀感知的根底上，“我”與鳥兒動(dòng)聽的交談感染著他們，由動(dòng)聽到動(dòng)心，他們也想嘗試著做鳥兒的知音。于是，再次播放百鳥爭(zhēng)鳴的視頻請(qǐng)學(xué)生欣賞，并創(chuàng)設(shè)讓他們表現(xiàn)的空間，即：觀后可把自己的收獲以自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來。在這種“有我之境”中，學(xué)生便情不自禁地把自己放進(jìn)他們?cè)?jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中，以他們獨(dú)特的心態(tài)聆聽鳥語，并將他們的獨(dú)特的感受以各種方式表現(xiàn)出來：有的在文中搜索與“我”同感的句段，細(xì)細(xì)欣賞品味；有一位學(xué)生談到“‘喳喳喳喳’、喳喳喳喳’，那不是清楚在說‘喜事到家，喜事到家’嗎?”這一句時(shí)說：“有一次，我考了雙百分，放學(xué)的路上，喜鵲枝頭叫，仿佛在說：‘恭喜你呀，恭喜你呀！’所以我認(rèn)為喜鵲真能給我們帶來喜訊?！闭f完，他動(dòng)情地朗讀了第10自然段；有的迫不及待地尋找恰當(dāng)?shù)恼Z言，進(jìn)展了創(chuàng)造性的表述：鴿子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，清楚是催促我“多讀點(diǎn)書，多讀點(diǎn)書”，白頭翁在告訴我“少壯不努力，老大徒傷悲”-；有的學(xué)生說，上次我過生日，同學(xué)們?yōu)槲页诉@樣一首歌“小斑鳩對(duì)我說：‘咕咕’，幸福，‘咕咕咕咕’，真幸福。你可真幸?！?，這次聽鳥語，我仿佛又聽到這首歌-孩子們盡情地渲染著，多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，老師適時(shí)點(diǎn)撥。四、情感延伸——護(hù)鳥學(xué)生在上述積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，對(duì)鳥兒的喜歡之情已默默地浸透到他們的心中，鳥能給人啟迪、帶來智慧和樂趣，還有哪些得意之處?聯(lián)絡(luò)舊知，學(xué)生知道鳥兒是森林的護(hù)衛(wèi)天使，是人類的朋友。你如今最想為鳥兒做點(diǎn)什么?孩子們有的寫詩(shī)贊鳥，有的寫護(hù)鳥標(biāo)語，有的走出校園為鳥兒護(hù)窩搭巢-愛鳥之情化為實(shí)際行動(dòng)，既升華了情感又付諸了理論。愛鳥、知鳥、懂鳥、護(hù)鳥，將文本激活，將舊知激活，將孩子們的情感謝活。聲聲鳥語都牽動(dòng)著孩子們的心，表達(dá)著孩子們心中的愛鳥情。的柔弱無援，還可欣賞某些寫法。以下為閱讀的第三層面：帶著問題研讀課文，經(jīng)受人文熏陶，提升心靈感悟。小學(xué)語文教案篇2教學(xué)目的：知識(shí)目的：1.學(xué)會(huì)本課“盈”等10個(gè)生字，掌握“渴求、盤旋、滑行、綠盈盈”等詞語。2.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。情感目的：理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的思想感情。才能進(jìn)步：1.感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，體會(huì)作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。2.有語氣地朗讀全詩(shī)并背誦。教學(xué)重點(diǎn)：感受大自然的和諧統(tǒng)一，體會(huì)作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的思想感情。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)課時(shí)目的：初讀課文，感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜歡，對(duì)大自然的熱愛。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)課。春天到了，和暖的陽(yáng)光普照大地，田野里，一片活力勃勃的景象，在這樣的天氣里同學(xué)們最喜歡的戶外活動(dòng)是什么?(板書：放風(fēng)箏)聽說過花兒也會(huì)放風(fēng)箏嗎?(板書：花兒也會(huì))你們看到這個(gè)題目，有什么疑問?(學(xué)生會(huì)說到：花兒如何會(huì)放風(fēng)箏?花兒放的風(fēng)箏是什么?……)二、初讀課文，感悟課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看這些問題能否解決?1.學(xué)生自由讀文，同時(shí)劃出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞。2.解決不認(rèn)識(shí)的生字詞，檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字情況(可以分組朗讀，或者接讀課文)。3.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀的同學(xué)做評(píng)價(jià)。老師評(píng)價(jià)學(xué)生的讀文情況。剛剛在看到這個(gè)題目時(shí)，同學(xué)們都有個(gè)問題：花兒放的風(fēng)箏是什么?那如今我們就來找找，請(qǐng)同學(xué)們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。學(xué)生談到哪里，老師要引導(dǎo)學(xué)生來想像學(xué)習(xí)，全詩(shī)共有4個(gè)小節(jié)，寫了兩方面的內(nèi)容。第一小節(jié)：寫出來了人與自然的和諧統(tǒng)一，表達(dá)了孩子們的愉快心情。學(xué)生邊讀邊想，天，是這樣藍(lán)，風(fēng)，是那樣輕，第二到四小節(jié)：描寫了遠(yuǎn)處的花、蝴蝶、蜻蜓，也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美妙，描畫了一幅快樂、祥和的景象。彩色的蝴蝶，長(zhǎng)尾巴的蜻蜓，分小組讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想像，并討論：花兒也會(huì)放風(fēng)箏，花兒放的風(fēng)箏是什么?在這里，學(xué)生要明白：花兒會(huì)放風(fēng)箏的原因，寫出了花兒和小動(dòng)物的快樂，抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美妙愿望。學(xué)習(xí)了本詩(shī)后你想說些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的思想感情。三、作業(yè)：畫一幅美麗的圖畫(表現(xiàn)春天的美妙)。四、板書設(shè)計(jì)：花兒也會(huì)放風(fēng)箏天是這樣藍(lán)風(fēng)是那樣輕彩色的蝴蝶長(zhǎng)尾巴的蝴蝶第二課時(shí)課時(shí)目的：進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)熱愛大自然的感情。教學(xué)過程：一、今天讓我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。同學(xué)們覺得這篇課文美嗎?想不想再讀一讀呢?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想，一會(huì)把你腦海中出現(xiàn)的畫面描繪給大家：(學(xué)生讀文)說說你都看到了什么?(學(xué)生談?wù)勛约合胂裰械漠嬅??！ぐl(fā)學(xué)生熱愛春天，熱愛大自然的感情。)二、發(fā)揮學(xué)生的想像力及語言表達(dá)才能，對(duì)學(xué)生進(jìn)展口語表達(dá)方面的訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生一起看第三小節(jié)：有的在花枝上飛高飛低，有的在半空中盤旋滑行……讓學(xué)生合理想像，補(bǔ)充：有的在……指導(dǎo)學(xué)生一起看第四小節(jié)：不對(duì)，不對(duì)，那不是風(fēng)箏，那是——……讓學(xué)生進(jìn)展擴(kuò)展三、指導(dǎo)學(xué)生寫生字。盈：注意中間的“又”字;蜻蜓的“蜓”上面是“壬”;瞧是左右構(gòu)造的字。四、作業(yè)。1.有表情地背誦全詩(shī)。2.說說花兒還會(huì)放什么風(fēng)箏?小學(xué)語文教案篇3教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和一個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過讀課文懂得在困難面前不要害怕，不退縮，英勇的戰(zhàn)勝困難，體會(huì)成功的快樂。3、自主積累詞語，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和一個(gè)多音字，認(rèn)真書寫8個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文，感悟沙柳不怕困難，勇于戰(zhàn)勝困難的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，詞語卡片。教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一個(gè)故事，你們想不想聽？老師口述課文。2、剛剛大家聽了誰和誰的故事？板書課題：19沙柳斗沙怪。聽了這個(gè)故事，你想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑。3、你們真是愛動(dòng)腦筋的孩子，我們來讀讀課文，看看能不能在課文中找到答案。二、初讀課文，感知課文課文內(nèi)容。1、學(xué)生自由讀文，把課文中遇到的困難說出來。2、同桌互讀課文，互相解決課文中遇到的困難。三、創(chuàng)設(shè)情景，自主識(shí)字。1、默讀課文，找出要求認(rèn)識(shí)的字。2、同桌互相讀讀要求認(rèn)識(shí)的字，并說說識(shí)字方法。3、你們想和故事中的沙柳和沙怪一起去沙漠中看看嗎？在去沙漠的路上可，沙怪準(zhǔn)備了很多生字想阻止大家，你們有信心和勇氣戰(zhàn)勝它嗎？4、出示生字卡片，指名認(rèn)讀，說說識(shí)字方法。5、你們能從生字中選一個(gè)字說詞嗎？四、學(xué)生自由讀課文。作業(yè)：讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)。1、認(rèn)讀生字卡片。2、填一填。飛〔〕走〔〕〔〕昏〔〕暗學(xué)生齊讀詞語。二、自由讀文，整體感知。1、自由讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀，可以大聲的讀，默讀，也可以站起來讀。2、指名讀課文?？梢允悄阕x得最好的一段，讓大家分享，也可以是你讀得不好的，讓大家來幫助你。3、大家讀的這么好，老師也想來讀讀，你們同意嗎？老師范讀。三、精讀課文，體驗(yàn)感悟。1、學(xué)習(xí)第一自然段。學(xué)生齊讀課文第一自然段，從這一段中你知道了什么？指名反響。是啊，沙怪的危害再大，我們也不會(huì)怕他，大家這么英勇，我們一定可以戰(zhàn)勝它。2、學(xué)習(xí)第二自然段。人們想了什么方法對(duì)付沙怪呢？指名讀課文，大家評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟人們受到挫折不氣餒，勇往直前的精神。誰能用綠化說一句話。分男女比賽讀課文。3、學(xué)習(xí)3、4自然段。自由讀課文，考慮：人們請(qǐng)來沙柳后，沙怪對(duì)他發(fā)起了幾次進(jìn)攻？沙怪的兩次進(jìn)攻是什么樣的呢？比擬：揚(yáng)起一大片沙塵頓時(shí)狂風(fēng)大作。飛沙走石天昏地暗?！惨龑?dǎo)學(xué)生感知沙怪的進(jìn)攻一次比一次猛烈?！成沉簧彻执驍×藛?？它是怎么對(duì)付沙怪的？出示重點(diǎn)句1：沙柳一點(diǎn)兒也不害怕，樹干上長(zhǎng)出了許多不定根，像千萬只小手牢牢的抓住流沙，又像無數(shù)根吸管從地里吸收水分。指名讀句子：誰愿意當(dāng)英勇的沙柳讀讀這句話。評(píng)價(jià)。指導(dǎo)朗讀。句子2：沙柳將根深深地扎進(jìn)地里，緊裹渾身的葉子，在大風(fēng)沙中頑強(qiáng)地挺住了。喜歡沙柳的同學(xué)請(qǐng)讀這句話。誰來表演。齊讀句子。師：在大家的鼓勵(lì)和幫助下，沙柳終于戰(zhàn)勝了沙怪，你們來夸夸它啊。學(xué)生自由表達(dá)。四、學(xué)習(xí)第五自然段。1、自由讀課文。2、假設(shè)我是沙柳，你想對(duì)我說些什么呢？3、齊讀第五自然段。五、總結(jié)。作業(yè)：讀課文。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)。1、豐富我的我的詞語庫(kù)。2、齊讀課文。二、指導(dǎo)寫字。1、出示會(huì)寫字，讀一讀。2、分組說詞，看誰說的多。3、老師范寫，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，筆順。4、你認(rèn)為在寫這些字的時(shí)候怎樣才使它更美，你有什么需要提醒大家的嗎？5、指名反響。6、學(xué)生練寫，老師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。作品展示，看誰是小小書法家。作業(yè)：寫字。小學(xué)語文教案篇4教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)目的1．借助教材注釋，結(jié)合課外資料，正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。2．想象詩(shī)歌所描繪的情景，感受朋友之間的深情厚誼，受到古詩(shī)文化的熏陶。3．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。課前準(zhǔn)備：多媒體課件等。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)時(shí)間：教學(xué)過程：一、同時(shí)呈現(xiàn)，比擬題意1．人間最難舍的情就是“離別之情”。古人由于道路崎嶇難行，交通工具落后，離別遠(yuǎn)行就意味著天各一方，很難有再見面的時(shí)機(jī)。因此，古人對(duì)離別的感受特別深。臨別時(shí)，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫詩(shī)送給遠(yuǎn)行的人，所以，表達(dá)離愁別緒是古詩(shī)常見的一種主題。這一節(jié)課，我們一起走進(jìn)李白和王維這兩位詩(shī)人的離別境界，一同見證兩對(duì)好朋友的深沉友誼。2．自讀詩(shī)題，感悟節(jié)奏，領(lǐng)悟詩(shī)題之意?！菊n件出示：詩(shī)題】黃鶴樓／送／孟浩然／之／廣陵送／元二／使／安西3．【課件出示：比擬兩首詩(shī)的詩(shī)題，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？】預(yù)設(shè)一：【課件出示：都有一個(gè)“送”字，這兩首詩(shī)都是“送別詩(shī)”?！浚墼诠糯捎诮煌ú槐?，離別遠(yuǎn)行就意味著天各一方，很難有再見面的時(shí)機(jī)。因此，古人對(duì)離別的感受特別深，他們寫出來的詩(shī)也特別精彩。］預(yù)設(shè)二：【課件出示：都有地名，“廣陵”和“安西”?！俊惨龑?dǎo)學(xué)生利用注釋來理解?！硰V陵就是如今的江蘇省揚(yáng)州市，是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的都市；安西在如今的的最西邊，那時(shí)是唐朝的西域邊關(guān)。從首都長(zhǎng)安出發(fā)，要穿越幾千公里的戈壁沙漠，才能到達(dá)那里。預(yù)設(shè)三：【課件出示：都有一個(gè)人名，一個(gè)是“孟浩然”，一個(gè)是“元二”】孟浩然比李白大十二歲，但兩人一見如故，成為知己。元二是王維的朋友。姓元，排行老二，所以稱元二。4．【課件出示：題目中“之”和“使”的各是什么意思？】〔“之”是“去”的意思；“使”是出使，是朝廷派元二去戍守邊關(guān)、保家衛(wèi)國(guó)的?！橙缃衲隳苷f說這兩個(gè)題目的意思了嗎？誰送別誰去哪里？二、整體通讀，把握詩(shī)境1．【課件出示：兩首詩(shī)】學(xué)生自由朗讀。2．指名朗讀，師生正音。“渭城朝雨”的“朝”讀“zhāo”，“客舍青青”的“舍”要讀第四聲。3．【課件出示：“故人西辭黃鶴樓”與“西出陽(yáng)關(guān)無故人”?！客恰肮嗜恕?，所指卻不一樣。前指孟浩然，后指王維自己。“西辭”指向西辭別，往東而去；“西出”指向東辭別，往西而去。4．借助字典和注釋，并仔細(xì)觀察插圖，理解并交流兩首詩(shī)的大概意思?！菊n件出示：詩(shī)意】5．誦讀這兩首詩(shī)。要求讀得有節(jié)奏，讀得有韻味。三、分步解讀，品悟詩(shī)情〔一〕《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》師：古詩(shī)一向有“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的說法。假如你能把文字讀成畫面，那就了不起了。自己輕聲讀讀第一首，你仿佛看到了哪些畫面？【課件出示：第一首詩(shī)】預(yù)設(shè)一：【課件出示：煙花三月──賞一幅風(fēng)景】1．煙花三月──陽(yáng)春三月，楊柳花開，風(fēng)一吹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，白蒙蒙的，如煙霧。因此古代有一句話“柳絮如煙”。〔點(diǎn)明了送別的時(shí)間。陽(yáng)春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹，桑葉肥，青杏小，菜花香，微風(fēng)送紅雨，碧波揚(yáng)白帆。這是古代詩(shī)人結(jié)伴同游的季節(jié)。〕2．在這白花競(jìng)秀、春光明媚的季節(jié)里，好朋友就要離別遠(yuǎn)行，自己卻無法同游，這其間含有無限的感慨。為什么呢？〔因?yàn)槊虾迫凰サ膿P(yáng)州，正是唐代的繁華地區(qū)，那里是珠連繡戶，弦管聲歌，令人神往?！骋积R讀讀這兩句【課件出示：前兩行詩(shī)】。預(yù)設(shè)二：【課件出示：孤帆遠(yuǎn)影──品一個(gè)“孤”字】1．【課件出示：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的“孤帆”什么意思？】〔孤單單的一條小船?！场菊n件出示：按理說，江南三月，長(zhǎng)江上一定是千帆競(jìng)渡，可李白為什么說是“孤帆”呢？】［“過盡千帆皆不是”，此時(shí)此刻，他眼里只有友人的船，其他的都視而不見；他只是來送朋友的，他只關(guān)心朋友的船；因?yàn)榕笥炎吡?，他心里很孤?dú)。］2．是啊，過盡千帆眼不見，一心只送孟浩然。【課件出示】3．如今我們?cè)倩剡^頭來看這個(gè)“孤帆”，你還會(huì)覺得它僅僅是“一條小船”的意思嗎？從這個(gè)“孤”字，你讀出了什么？〔作者因朋友遠(yuǎn)去而感到孤獨(dú)、孤單、傷感……〕這小小的一個(gè)“孤”字，把詩(shī)人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致?！菊n件出示：第三句】〔生齊讀全句。〕4．想象相聚畫面【課件出示】幸?？鞓返娜兆泳瓦@樣被這無情的“孤帆遠(yuǎn)影”帶走了……【課件出示：全詩(shī)】〔生齊讀全詩(shī)?！愁A(yù)設(shè)三：【課件出示：碧空長(zhǎng)江──賞一個(gè)“盡”字】1．【課件出示：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，真的都盡了嗎？不盡的是什么？】〔不盡的是滾滾長(zhǎng)江水；不盡的是對(duì)孟浩然的無限思念之情?！?．滾滾長(zhǎng)江水，流不盡心中情啊。唐人寫送別詩(shī)，往往寄情于水，就像另外幾首詩(shī)里寫的一樣?！菊n件出示】3．水，迢迢不斷；水，波濤蕩漾；水，一逝不返。水流無限，別情無限?？扇缃襁@種別情離恨只能化成滾滾的東流水，向天邊流去，向揚(yáng)州流去。【課件出示：全詩(shī)】一齊讀全詩(shī)。4．送上祝福的話。送君千里，終有一別?！菊n件出示：此時(shí)此刻，此情此景，李白望著孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，會(huì)在心里默默地對(duì)遠(yuǎn)去的孟浩然說些什么呢？】〔江水是永遠(yuǎn)流不盡的，我們之間的情意是不會(huì)斷的；今番遠(yuǎn)去，何時(shí)再能相會(huì)？愿你一帆風(fēng)順，一路平安……〕5．讓我們把詩(shī)人的這種離愁別緒通過誦讀表達(dá)出來吧?！菊n件出示：全詩(shī)】練讀──個(gè)別讀──齊讀──【課件出示：范讀?！俊捕场端驮拱参鳌贰菊n件展示：渭城的繁華與安西的蕭條景象?！孔怨湃松仉x別。元二此去是千里之外，前途和生命平安都很難料，朋友之間怎不留戀，況且古人說：安知千里外，不有雨間風(fēng)？自由讀詩(shī)后填空：【課件展示】【課件展示】預(yù)設(shè)一：多一份“無故人”的凄涼與關(guān)切1．【課件出示：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人”】【課件出示：西出陽(yáng)關(guān)就再也沒有老朋友來陪你──〔喝酒，吟詩(shī)……〕】2．【課件出示：西出陽(yáng)關(guān)又豈止是沒有朋友呢？西出陽(yáng)關(guān)就沒有──父母、兄弟、妻兒……】3．想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，生死渺茫，這種難分難舍的情緒化作一句話──【課件出示：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人”】預(yù)設(shè)二：更多了一杯離別的酒勸君更盡一杯酒?！熬品曛呵П佟钡木剖沁B心的酒，“為此春酒，以介眉?jí)邸钡木剖亲８５木?，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那，【課件出示：“勸君更盡一杯酒”，是一杯怎樣的酒？】【課件出示】4．酒，可用以消愁，可傳遞友誼，可寄托豪情。但事實(shí)往往是“醉不成歡慘將別”。于是，酒到酣處人寂寞，酒香飄處別情濃。正像另外幾首詩(shī)所寫的，讀【課件出示】這濃濃的離情，這杯杯的美酒，都化作這樣的一首纏綿悱惻的詩(shī)──【課件出示：《送元二使安西》】〔齊讀〕。【課件出示：《送元二使安西》范讀】四、回憶全文，歸納升華1．兩位詩(shī)人就這樣送別了朋友，朋友遠(yuǎn)行了，留給詩(shī)人的是一種怎樣的愁緒呢？2．“自古多情傷離別”，“剪不斷，理還亂，是離愁”，朋友走了，詩(shī)人還在反復(fù)吟誦著這兩首詩(shī)──【課件出示：兩首詩(shī)】〔齊讀。〕五、課后總結(jié)這節(jié)課我們走進(jìn)了兩位詩(shī)人的離別世界，見證到詩(shī)人與朋友的那份真摯友誼，感受到他們替朋友擔(dān)憂、為朋友祝福的那顆真誠(chéng)的心，確實(shí)是感同身受。【課件出示：對(duì)古人而言，友誼是花間一壺酒，友誼是江上一葉舟，友誼是月夜獨(dú)登樓，友誼是庭深小徑幽。對(duì)于我們，友誼是什么呢？要靠我們用一生品味，用一生去守侯?！苛?、快樂作業(yè)：【課件出示：課后我們可以去找找更多的送別詩(shī)，去感受、去品味古人的離別情懷?！啃W(xué)語文教案篇5【教學(xué)目的】１、認(rèn)識(shí)“自、己、吧、要、吃、多、這、樣、呢”９個(gè)生字。會(huì)寫“自、己、東、西”４個(gè)字。２、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。３、在理解課文內(nèi)容的根底上，教育學(xué)生從小要有自立、自強(qiáng)的思想，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)?！菊n前準(zhǔn)備】錄音、寫有生字的蘑菇小卡片、小黑板【教學(xué)課時(shí)】第一課時(shí)【教學(xué)過程】一、激情引趣，直接導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？你們喜歡哪些小動(dòng)物，都知道它們有什么本領(lǐng)呢？今天，老師和大家一起去看看小猴、小鴨、小鷹是怎么學(xué)會(huì)本領(lǐng)的。這節(jié)我們就來學(xué)習(xí)第１４課《自己去吧》?！舶鍟n題〕二、揭題引疑１、讀課題。〔指名讀〕２、看到課題，你們有什么感興趣的問題想提出來？或者想知道些什么？三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音師：同學(xué)們認(rèn)真考慮，大膽提問，問得真好！課文到底講的是誰到什么地方去干什么？下面，請(qǐng)同學(xué)們翻開書１１１頁(yè)，邊聽錄音邊想一想。生邊聽錄音邊想。師：錄音里的叔叔朗讀得真好，你們想不想自己讀讀課文？請(qǐng)大家自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可借助拼音拼讀。生自由讀。師：下面同桌互讀互評(píng)。生同桌互讀互評(píng)。師：剛剛同學(xué)們很認(rèn)真地在讀課文，到底讀得怎樣呢？誰有信心承受老師的檢查？其他同學(xué)認(rèn)真聽，當(dāng)好小評(píng)委。指名３個(gè)同學(xué)分小節(jié)讀，而后師生共評(píng)。師：同學(xué)們已能流利地朗讀課文了。是否也能學(xué)好生字。出示小黑板〔帶有拼音的生字〕師：請(qǐng)大家自己讀讀小黑板上的生字，邊讀邊想想這些生字的讀音有沒有要提醒在家注意的地方？生邊讀邊想，而后提醒并帶大家讀。師：看到同學(xué)們這么厲害，已經(jīng)能讀準(zhǔn)生字的音，許多蘑菇寶寶忍不住跑了出來想考考你們。貼出小蘑菇。師：接下來，我們一起來做采蘑菇的游戲。請(qǐng)大家聽好，你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字，有什么好方法可以記住它，請(qǐng)采下蘑菇告訴大空。生做采蘑菇的游戲。師：同學(xué)們真棒，很快便把蘑菇采光光了。在這里老師要告訴大家一個(gè)小機(jī)密。其實(shí)，蘑菇上的字就是隱藏在課文里的生字。接下來，請(qǐng)大家在學(xué)習(xí)小組里互相說說你會(huì)用哪些字組詞、說話？生先討論、后匯報(bào)。四、總結(jié)今天，小朋友們的表現(xiàn)真棒，就好似小鴨、小鷹它們一樣，通過自己的努力學(xué)會(huì)了很多東西。誰來告訴大家，這節(jié)課你通過自己的努力，學(xué)到了些什么？課后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真、有感情地朗讀課文試著表演一下課文中小動(dòng)物們的對(duì)話和動(dòng)作。小學(xué)語文教案篇6課時(shí)目的：復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字新詞，指導(dǎo)寫好局部生字。教具準(zhǔn)備：生字卡片教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1、認(rèn)讀字詞卡片。2、朗讀課文。3、指名背誦。二、拓展延伸，開展語言匯報(bào)交流自己從課外搜集到的有關(guān)動(dòng)物的圖片、文字資料。三、指導(dǎo)寫字。1、學(xué)生自己描紅。2、你覺得哪個(gè)字在書寫時(shí)要提醒小朋友注意的？虎：第五筆是橫，不是撇。雀：偏旁是“隹”。鹿：第四筆是橫折，第五筆是豎。斑：左中右三個(gè)局部要寫得緊湊。3、學(xué)生再一次進(jìn)展描紅聯(lián)絡(luò)。4、老師范寫，學(xué)生臨寫。5、反響。展示學(xué)生的作業(yè)，指出學(xué)生存在的問題。四、作業(yè)設(shè)計(jì)。一、比一比，再組詞。師〔〕星〔〕代〔〕機(jī)〔〕獅〔〕猩〔〕袋〔〕虎〔〕二、。生字音序音節(jié)部首再查幾畫頁(yè)碼袋虎猩斑三、擴(kuò)詞。斑〔〕〔〕〔〕袋〔〕〔〕〔〕小學(xué)語文教案篇7《登山》是一篇講讀課文，講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路，自覺鍛煉自己意志的故事。全文按事情的開展順序可分為三局部。先講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。接著講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險(xiǎn)的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。最后講看完日出往回走，列寧仍堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路，并交待了他第二走險(xiǎn)路的原因。課文的重點(diǎn)是列寧兩次走危險(xiǎn)的小路。第一次走險(xiǎn)路是為了趕上看日出，寫得比擬詳細(xì)。從“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵”這句話，可以體會(huì)到這條路的小和險(xiǎn)，這樣的小路很難行走，而且非常危險(xiǎn)，只要一失足，就會(huì)掉進(jìn)萬丈深淵。列寧為了看日出，果斷決定走這條小路。巴果茨基是走過幾次這條小路的，他這次走的時(shí)候“背貼著峭壁，改變了頭，不去看深淵”，走過最險(xiǎn)的地方“輕輕地舒了口氣”，從這里可以看出，他走的時(shí)候也是有點(diǎn)提心吊膽的。列寧走險(xiǎn)路的表現(xiàn)反映了路很“險(xiǎn)”，他“在最險(xiǎn)的地方停住了”的時(shí)候“頭昏目?！??！霸谧铍U(xiǎn)的地方停住了”，說明他有點(diǎn)害怕。但他只是“站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步”。從這里我們已經(jīng)可以感受到列寧臨危不懼的品格。第二次走險(xiǎn)路，與第一次相比有幾處不同：1.不必走，而列寧仍舊走;2.列寧先走;3.列寧在最險(xiǎn)的地方?jīng)]有停下來，決然決然地走了過去。為什么還要走險(xiǎn)路呢?列寧的話解釋了原因。列寧說了三句話。第一句講小路令人望而生畏，列寧坦率地成認(rèn)自己“害怕它”。第二句講____者對(duì)待害怕的正確態(tài)度：“不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒”。第三句講____者要自覺地鍛煉自己的意志?！懊繒r(shí)每刻”“隨時(shí)隨地”強(qiáng)調(diào)了不放過每一個(gè)可以鍛煉自己意志的時(shí)機(jī)。列寧下山時(shí)還走那條險(xiǎn)路，正是自覺鍛煉自己意志的一個(gè)范例。課文中有一段描寫日出時(shí)的瑰麗畫面，這一方面表現(xiàn)了自然景物的美，另一方面也含有“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的意思，表達(dá)了列寧和巴果茨基歷經(jīng)險(xiǎn)路,正好趕上日出，飽覽美景時(shí)的喜悅之情。教法建議1.要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字體會(huì)小路的險(xiǎn)。課文中直接描寫小路“險(xiǎn)”的有一個(gè)句子，即：“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵?！苯虒W(xué)時(shí)可以讓學(xué)生把這個(gè)句子畫下來，并通過這個(gè)句子詳細(xì)體會(huì)到這條小路的`險(xiǎn)。只有充分理解了“險(xiǎn)”，才能充分認(rèn)識(shí)列寧堅(jiān)持走這條險(xiǎn)路的勇氣和魄力。2.要引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地體會(huì)。對(duì)考慮.練習(xí)1中的第一小題“列寧第一次走這條近路時(shí)害怕嗎?”要使學(xué)生通過語言文字理解到列寧是有些害怕的，同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)到當(dāng)時(shí)的處境是不由人不害怕的。人站在極高極險(xiǎn)的地方，頭暈?zāi)垦?，心慌腿軟等感覺都是正常的生理反響。列寧沒有在害怕面前退下來，而是戰(zhàn)勝了害怕，英勇地走了過走，正表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)、迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。3.抓住課文的主要內(nèi)容是本組的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)。把段意連起來是抓課文主要內(nèi)容的一處常用的方法?？紤].練習(xí)2要求給課文分段、最納段意，再說說課文主要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生理解詞句、讀懂自然段的根底上，給課文分段，歸納段意，然后把段意連起來。連接段意的時(shí)候，幫助學(xué)陌生通語言，用通順連接的語言來歸納課文的主要內(nèi)容。4.本課最后列寧講的一段話，是課文的重點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生理解?？梢韵戎鹁淅斫?，再聯(lián)絡(luò)列寧兩次走險(xiǎn)路的情景深化體會(huì)，最后再讓學(xué)生適當(dāng)聯(lián)絡(luò)思想生活實(shí)際談?wù)劯邢搿?.本課的生字“剎”“爍”“釋”是翹舌音，“皇”是后鼻音，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確?！昂怼钡挠野氩坎皇恰昂颉保灰鄬懸回Q。以下詞語解釋供教學(xué)時(shí)參考。沙皇--俄國(guó)過去皇帝的稱號(hào)。深淵--很深的水。頭昏目眩--眩，昏花。頭發(fā)暈，眼發(fā)花，課文中的意思是站在高處往下看，發(fā)生眩暈的感覺。決然決然--堅(jiān)決地，毫不猶豫地。6.建議本課教2課時(shí)。句段賞析1.路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。析這里描寫道路窄小難走，非常危險(xiǎn)，然而為了趕上看日出，列寧果斷地決定走這條近的危險(xiǎn)小路，目的是為了襯托列寧不畏困難，迎難而上的高尚品質(zhì)。2.他們登上山頂，一股柔和的陽(yáng)光正好……歡快地唱了起來。析這一段話描寫日出時(shí)的瑰麗畫面，一方面表現(xiàn)了自然景物的美，另一方面也含有“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的意思，表達(dá)了列寧和巴果茨基歷經(jīng)險(xiǎn)路，正好趕上日出，飽覽美景時(shí)的喜悅之情。3.“一個(gè)____者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志?！蔽鲞@句話講____者要自覺地鍛煉自己的意志。“每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地”強(qiáng)調(diào)了不放過每一個(gè)可以鍛煉自己意志的時(shí)機(jī)。下山本沒必要走險(xiǎn)路而再次要走，正是列寧自覺鍛煉自己意志的一個(gè)范例。難句解析“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵?！边@句話寫出這條路的小和險(xiǎn)，小到“只能容一只腳”，說明小路很難行走，而且非常危險(xiǎn)?！耙贿吺乔捅?，一邊是深淵”，只要一失足，就會(huì)掉進(jìn)萬丈深淵，更加突出了小路之險(xiǎn)。就是這樣的小路，列寧還決心走過去，可見列寧是臨危不懼的?！耙粋€(gè)____者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志?！边@是列寧說的兩句話。第一句講____者對(duì)待害怕的正確態(tài)度是：不應(yīng)該被害怕壓倒，不要被困難嚇倒，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。第二句是講一個(gè)____者要自覺地鍛煉自己的意志?！懊繒r(shí)每刻”、“隨時(shí)隨地”是強(qiáng)調(diào)要充分利用每一個(gè)時(shí)機(jī)，而列寧正是這樣，不放過每一個(gè)可以鍛煉自己意志的時(shí)機(jī)，堅(jiān)持走那條小而險(xiǎn)的路。表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)，迎難而上，自覺鍛煉自己意志的高尚品質(zhì)。重點(diǎn)難點(diǎn)1.理解課文主要內(nèi)容。練慣用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容2.聯(lián)絡(luò)列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，體會(huì)最后一段話的含義。3.弄明白列寧登山所表達(dá)的____者的品質(zhì)。文章構(gòu)造全文按事情開展的順序可分三局部。第一段(第1自然段)：講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。第二段(第2自然段到“歡快地唱了起來”)：講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險(xiǎn)的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。第三段(從“大約過了一個(gè)小時(shí)”到完畢)：講看完日出往回走，列寧仍堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路，并交代了他第二次走險(xiǎn)路的原因。寫作特點(diǎn)巧用比照贊頌品格。首先，巴果茨基與列寧走險(xiǎn)路的比照。巴果茨基自己幾次走過這條小路，他這次走的時(shí)候，“背貼著峭壁，改變了頭，不看深淵?！弊哌^最險(xiǎn)的地方，“輕輕地舒了口氣”，可見他也是有點(diǎn)提心吊膽。而列寧“在最險(xiǎn)的地方停住了”的時(shí)候，“頭暈?zāi)垦！?，但“站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步”，他“不慌不忙”，“一步步地走過”去了。從比照中進(jìn)一步贊頌列寧臨危不懼的品格。其次，以第二次與第一次走險(xiǎn)路相比照。巴果茨基說“不必走”，而列寧仍舊堅(jiān)持要走那條小路。第二次是列寧先走，巴果茨基跟在后面，列寧在最險(xiǎn)的地方?jīng)]有停下來，決然決然地走過去。說明列寧比第一次走險(xiǎn)路更無所畏懼，意志更堅(jiān)決了。解釋說明畫龍點(diǎn)睛。課文結(jié)尾是列寧對(duì)巴果茨基問題的解釋，起了畫龍點(diǎn)睛的作用。列寧先坦率地成認(rèn)自己“害怕它”，但____者“不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒”，要“每時(shí)每刻”、“隨時(shí)隨地”鍛煉自己的意志。進(jìn)一步突出了____領(lǐng)袖列寧不畏困難、勇往直前的堅(jiān)決的____意志。中心思想本文記敘了列寧和巴果茨基登山看日出走過靠近深淵的危險(xiǎn)小路的事，表現(xiàn)了列寧自覺地磨煉自己意志的可貴品質(zhì)。教學(xué)設(shè)計(jì)例如14.登山教學(xué)目的：一、理解列寧兩次登山的經(jīng)過(走險(xiǎn)路)，學(xué)習(xí)他自覺地磨練自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。二、理清課文的表達(dá)順序，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懽鞯姆椒āＨ?、有感情地朗讀課文。第一課時(shí)學(xué)習(xí)目的：1.自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。2.有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：一、提示課題同學(xué)們，我今天要介紹一篇好文章給你們，想理解嗎?(板書)二、初讀課文，感知內(nèi)容同學(xué)們可以用自己喜歡的方式閱讀課文。三、按自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文1.指導(dǎo)朗讀。注重表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，激發(fā)朗讀興趣。(這一次讀，要比初讀課文時(shí)讀得更好、更流利、更有感情。)2.生談精讀課文之后的感受。3.鼓勵(lì)學(xué)生表演課文內(nèi)容。①指名上臺(tái)表演。②讓表演的學(xué)生評(píng)價(jià)剛剛的表演情況。(學(xué)生自主地進(jìn)入角色，充分品味文章的內(nèi)涵。)4.質(zhì)疑：同學(xué)們還想知道什么?(學(xué)生可能會(huì)提出各種各樣的問題，如：列寧