小學(xué)語(yǔ)文教案矛和盾的集合

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教案矛和盾的集合小學(xué)語(yǔ)文教案矛和盾的集合小學(xué)語(yǔ)文教案矛和盾的集合1學(xué)習(xí)目的①認(rèn)識(shí)矛、盾等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)矛、盾等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)集合、招架等16個(gè)詞語(yǔ)。②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)創(chuàng)造家勤于考慮、關(guān)于理論的品質(zhì)，懂得誰(shuí)擅長(zhǎng)把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者這句話(huà)的含義。課前準(zhǔn)備①生字卡片。指導(dǎo)寫(xiě)字的多媒體課件。②矛和盾的圖片。③錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。A案第一課時(shí)啟發(fā)談話(huà)，提醒課題①出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是矛？哪個(gè)是盾嗎？②矛和盾是兩種相對(duì)峙的開(kāi)口，假如把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。初讀課文，整體感知①學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。②出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)請(qǐng)學(xué)生讀。③指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。④自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑①學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。②同座交流交流。③全班初步交流所提的問(wèn)題。對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機(jī)解決。④提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目的。以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：a．創(chuàng)造家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起創(chuàng)造坦克的？b．是的，誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者這句話(huà)給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話(huà)題。指導(dǎo)寫(xiě)字①出示要求會(huì)寫(xiě)的14個(gè)字。②重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右構(gòu)造的字。持般攻炮坦戰(zhàn)神a．引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右構(gòu)造的字各局部所占的大小有什么不同。b．多媒體演示這7個(gè)字的布局。③學(xué)生寫(xiě)字，老師巡視，及時(shí)評(píng)議。理論活動(dòng)搜集能說(shuō)明課文最后一句話(huà)含義的事例，準(zhǔn)備交流。第二課時(shí)復(fù)習(xí)問(wèn)題，提醒目的上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問(wèn)題？老師出示問(wèn)題：①創(chuàng)造家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起創(chuàng)造坦克的？②是的，誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者這句話(huà)給你什么啟發(fā)？這節(jié)課我們就來(lái)討論這兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生討論，交流感悟①學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。②小組內(nèi)交流。要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見(jiàn)。③全班交流。每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。學(xué)生在交流過(guò)程中，老師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。④感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。聯(lián)絡(luò)實(shí)際，加深理解①師出示課文的結(jié)尾。②齊讀這段話(huà)。③你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)嗎？組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對(duì)這句話(huà)的理解。寫(xiě)字抄詞①練習(xí)其他7個(gè)生字。②抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。理論活動(dòng)①摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)。②搜集一些創(chuàng)造家的故事，開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。B案第一課時(shí)提醒課題①出示課題：矛和盾的集合。學(xué)生齊讀。你知道什么是矛？什么是盾嗎？②質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問(wèn)什么問(wèn)題呢？引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？初讀課文，感知主要內(nèi)容①學(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶。邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字和新詞。②學(xué)生把剛剛畫(huà)出的生字新詞讀幾遍。③小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。假如遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。④指名讀課文，讀后評(píng)議。⑤學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)本課講了一件什么事？自主閱讀，解決讀題時(shí)提出的問(wèn)題①老師出示學(xué)生提出的問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？②學(xué)生根據(jù)以上總是，自學(xué)課文，做好準(zhǔn)備，下節(jié)課交流。記字寫(xiě)字①出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)記住它們。②重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下構(gòu)造的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的木一定要寫(xiě)好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。③學(xué)生寫(xiě)字，老師及時(shí)評(píng)議。拓展閱讀搜集創(chuàng)造家的故事。第二課時(shí)討論交流，感悟課文①學(xué)生在小組內(nèi)交流對(duì)三個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。②組織學(xué)生全班交流。對(duì)三個(gè)問(wèn)題的理解，要引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語(yǔ)句進(jìn)展概括，要點(diǎn)如下。a．矛和盾為什么要結(jié)合呢？創(chuàng)造家和對(duì)手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結(jié)合起來(lái)。b．又是怎么結(jié)合的呢？把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開(kāi)一個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的矛〔槍、炮〕，再給鐵屋子裝上____，安上履帶，讓它會(huì)動(dòng)。c．結(jié)果怎樣？創(chuàng)造家創(chuàng)造了坦克；坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。③請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文的第一至五自然段。暢談感受，總結(jié)全文①這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段。②齊讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)人是怎么理解這句話(huà)的。③你還能用別的'例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)的意思嗎？④再讀這段話(huà)。交流故事，拓展延伸①學(xué)生交流課前搜集到的創(chuàng)造家的故事。②學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，可以相機(jī)談?wù)劯惺?。抄?xiě)詞語(yǔ)①同座互相讀詞語(yǔ)。②抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。作業(yè)①摘抄課文里的好詞好句。②自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。小學(xué)語(yǔ)文教案矛和盾的集合2教學(xué)目的：1、能借助工具獨(dú)立識(shí)字，與人交流識(shí)字、記字的方法；2、采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡(jiǎn)單復(fù)述；3、理解“誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者”這句話(huà)的意思。教學(xué)重點(diǎn)：1、能借助工具獨(dú)立識(shí)字，與人交流識(shí)字、記字的方法；2、采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡(jiǎn)單復(fù)述；教學(xué)難點(diǎn)：理解“誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者”這句話(huà)的意思。教學(xué)過(guò)程：一、提醒課題1、出示課題：矛和盾的集合。學(xué)生齊讀。你知道什么是“矛”？什么是“盾”嗎？矛和盾的集合教案教學(xué)設(shè)計(jì)推薦2、質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問(wèn)什么問(wèn)題呢？引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？二、初讀課文，感知主要內(nèi)容1、學(xué)生自由讀課文。邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字和新詞。2、學(xué)生把剛剛畫(huà)出的生字新詞讀幾遍。3、小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。假如遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。4、指名讀課文，讀后評(píng)議。5、學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)本課講了一件什么事？三、自主閱讀，解決讀題時(shí)提出的問(wèn)題1、老師出示學(xué)生提出的問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？2、學(xué)生根據(jù)以上問(wèn)題，自學(xué)課文，并一起交流。四、記字寫(xiě)字1、出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)記住它們。2、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下構(gòu)造的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的“木”一定要寫(xiě)好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。五、拓展考慮請(qǐng)你用別的例子來(lái)說(shuō)明“是的，誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者?！边@句話(huà)。六、作業(yè)設(shè)計(jì)：〔1〕抄寫(xiě)生字、詞。〔2〕選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫(xiě)一句比喻句。小學(xué)語(yǔ)文教案矛和盾的集合3【原文】創(chuàng)造家手持矛和盾，與朋友比賽。對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，創(chuàng)造家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，創(chuàng)造家突然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！假如盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”可是，這樣固然平安，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚?。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上____，安上履帶。于是，創(chuàng)造家創(chuàng)造了坦克。坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。19___年9月15日，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！是的，誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者?！窘贪敢弧恳弧㈩A(yù)習(xí)課文發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在《論語(yǔ)》中記載著孔子這樣一段話(huà)“不憤不啟，不悱不發(fā)?！币馑际钦f(shuō)：當(dāng)一個(gè)人對(duì)問(wèn)題進(jìn)展探究到欲通未通之際，心求通而未得，口欲言而來(lái)講，這種狀態(tài)叫“憤”“悱”。這時(shí)只要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，稍加啟示引導(dǎo)，就可使學(xué)生豁然醒悟。而學(xué)生的“憤”“悱”又必須以自主的閱讀、考慮、探究為根底。因此，應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成課前自讀課文，畫(huà)出不懂的問(wèn)題，查找相關(guān)的資料的好習(xí)慣，使學(xué)生逐步做到課前“有備而來(lái)”。二、整體感知初讀質(zhì)疑老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)尊重他們的個(gè)性、積極性和創(chuàng)造性，把他們的學(xué)習(xí)潛能很巧妙地牽引出來(lái)。在上課一開(kāi)場(chǎng)，老師就在學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑的根底上進(jìn)展挑選，對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機(jī)解決，并提煉出兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：1．創(chuàng)造家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起創(chuàng)造坦克的？2．“是的，誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者”這句話(huà)給了你怎樣的啟示？這一提煉，既點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，又帶著他們直奔文章的關(guān)鍵處。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使以后的教學(xué)呈輻射狀，可謂萬(wàn)變不離其宗。三、以疑促讀交流感悟葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、看書(shū)的，而不是給學(xué)生講書(shū)的?！痹趯W(xué)生渴求理解問(wèn)題的答案時(shí)，老師并不急于解決，而是把問(wèn)題還給學(xué)生，讓他們帶著問(wèn)題自己去讀書(shū)，改變“被動(dòng)承受”的場(chǎng)面，讓學(xué)生進(jìn)人積極的讀書(shū)狀態(tài)，在文章中尋找答案，在考慮中尋找答案。在自讀解疑的根底上，再將學(xué)生按同質(zhì)分成四人小組，進(jìn)展小組內(nèi)的漫談〔指不拘形式地就問(wèn)題談自己的體會(huì)和感受〕，使學(xué)生讀中有思，以想促說(shuō)。團(tuán)坐的四人小組既表達(dá)團(tuán)體合作的精神，又發(fā)揮個(gè)人才智，要求每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言，并且推薦一名學(xué)生代表小組發(fā)言，請(qǐng)這個(gè)同學(xué)整理其他同學(xué)的意見(jiàn)，并做好記錄。老師巡回指導(dǎo)，在關(guān)鍵處、學(xué)生疑惑處加以點(diǎn)撥。接著請(qǐng)學(xué)生代表交流，在交流過(guò)程中，其他小組的代表可以在別人發(fā)言的根底上補(bǔ)充拓展，有不清楚的可自由提問(wèn)，有不同意見(jiàn)也可進(jìn)展當(dāng)堂反駁。老師相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。以疑促讀，既把握了課文的命脈，又關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的感受，維護(hù)了學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神，使課堂真正成為一個(gè)學(xué)生思維浪花互相激趣、強(qiáng)烈碰撞的信息交換場(chǎng)。質(zhì)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。在質(zhì)疑的根底上引導(dǎo)學(xué)生積極思維可以使學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，收到事半功倍的效果。隨著學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的逐步深人，會(huì)產(chǎn)生不同的問(wèn)題。因此上課時(shí)，老師應(yīng)放手讓學(xué)生提問(wèn)，互相交流。例如，什么叫大顯神威？坦克為什么能在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威？學(xué)生在交流中不難發(fā)現(xiàn)，課文中“19___年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！”這生動(dòng)詳細(xì)的描繪無(wú)疑是對(duì)“大顯神威”的詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一：既有保護(hù)自己的鐵屋子，又有進(jìn)攻的槍口或炮口；更深層的原因在于創(chuàng)造家勤于考慮、擅長(zhǎng)理論的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣的質(zhì)疑，無(wú)疑從另一個(gè)角度深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解。四、讀中悟理深悟寓意學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，一方面進(jìn)展思維活動(dòng)，另一方面進(jìn)一步開(kāi)展思維才能。對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，“是的，誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者”這句話(huà)較為抽象，如能將課文和事例融為一體，在事例中感悟語(yǔ)言，在事例中理解課文，那么教學(xué)就會(huì)更加貼近學(xué)生的實(shí)際，更有利于學(xué)生思維才能的培養(yǎng)。為了對(duì)這句話(huà)有全面、深化的理解，老師要求學(xué)生從自己的事例或課前搜集到的事例出發(fā)，談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解，使學(xué)生摒除抽象教條的分析^p，通過(guò)詳細(xì)鮮活的事例體會(huì)“善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)其短”的含義。這樣讀中悟理，使學(xué)生對(duì)課文的理解落到實(shí)處。五、積累語(yǔ)言課外拓展語(yǔ)文的學(xué)習(xí)很難一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有厚積才能薄發(fā)。沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也絕不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)才能，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。本文簡(jiǎn)潔流暢、用詞生動(dòng)，是指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確用詞的范例，可要求學(xué)生將生動(dòng)傳神的詞語(yǔ)摘抄下來(lái)加以積累。學(xué)生的智力背景越廣闊，對(duì)知識(shí)的理解就越深化。要比擬深化地理解文章提醒的科學(xué)道理，理解創(chuàng)造家的靈感緣于他們勤于考慮、擅長(zhǎng)理論的品質(zhì)，應(yīng)在課堂交流的根底上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走出課堂，走出課本，課后搜集一些創(chuàng)造家的故事，開(kāi)一次故事交流會(huì)?！窘贪付俊緦W(xué)習(xí)目的】１、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等６個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等１４個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等１６個(gè)詞語(yǔ)。２、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。３、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)創(chuàng)造家勤于考慮、關(guān)于理論的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)擅長(zhǎng)把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者”這句話(huà)的含義?！菊n前準(zhǔn)備】１、生字卡片。指導(dǎo)寫(xiě)字的多媒體課件。２、矛和盾的圖片。３、錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。第一課時(shí)一、啟發(fā)談話(huà)，提醒課題１、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？２、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開(kāi)口，假如把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。二、初讀課文，整體感知１、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。２、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)請(qǐng)學(xué)生讀。３、指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。４、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑１、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。２、同座交流交流。３、全班初步交流所提的問(wèn)題。對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機(jī)解決。４、提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目的。以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：⑴創(chuàng)造家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起創(chuàng)造坦克的？⑵“是的，誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話(huà)題。四、指導(dǎo)寫(xiě)字１、出示要求會(huì)寫(xiě)的１４個(gè)字。２、重點(diǎn)指導(dǎo)７年左右構(gòu)造的字：持般攻炮坦戰(zhàn)神⑴引導(dǎo)學(xué)生觀察這７個(gè)左右構(gòu)造的字各局部所占的大小有什么不同。⑵多媒體演示這７個(gè)字的布局。３、學(xué)生寫(xiě)字，老師巡視，及時(shí)評(píng)議。五、理論活動(dòng)搜集能說(shuō)明課文最后一句話(huà)含義的事例，準(zhǔn)備交流。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)問(wèn)題，提醒目的上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問(wèn)題？老師出示問(wèn)題：１、創(chuàng)造家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起創(chuàng)造坦克的？２、“是的，誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)？這節(jié)課我們就來(lái)討論這兩個(gè)問(wèn)題。二、學(xué)生討論，交流感悟１、學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。２、小組內(nèi)交流：要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見(jiàn)。３、全班交流：每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。學(xué)生在交流過(guò)程中，老師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。４、感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。三、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，加深理解１、師出示課文的結(jié)尾。２、齊讀這段話(huà)。３、你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)嗎？組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對(duì)這句話(huà)的理解。四、寫(xiě)字抄詞１、練習(xí)其他7個(gè)生字。２、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。五、理論活動(dòng)１、摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)。２、搜集一些創(chuàng)造家的故事，開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。小學(xué)語(yǔ)文教案矛和盾的集合4一、教學(xué)目的：1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)歷理解“誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者”的道理。4、初步理解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)造家是怎樣創(chuàng)造坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的創(chuàng)造引發(fā)的道理。三、課前準(zhǔn)備：1、老師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。2、學(xué)生：閱讀有關(guān)創(chuàng)造家的創(chuàng)造故事。四、課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)【課前談話(huà)】興趣數(shù)學(xué)題：出示：橡皮+鉛筆=()電風(fēng)扇+取暖器=()電視+=()()+椅子=輪椅同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯(cuò)!老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家聽(tīng)一那么寓言，準(zhǔn)備好了嗎?《自相矛盾》一、導(dǎo)入新課。1.知道剛剛我們聽(tīng)的寓言是叫什么名字嗎?2.提到的兩種兵器是什么?出示矛和盾的圖片，請(qǐng)同學(xué)觀察圖上哪個(gè)是矛，哪個(gè)是盾?3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“矛”和“盾”(田字格書(shū)寫(xiě)“矛”和“盾”。)矛：矛字橫撇點(diǎn)橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來(lái)進(jìn)攻，假如用盾是自衛(wèi)。盾：短撇長(zhǎng)撇連十目，萬(wàn)箭飛來(lái)能擋住。4.“矛”和“盾”有什么作用?(板書(shū)：進(jìn)攻、防守)5.一個(gè)進(jìn)攻，一個(gè)防守，有點(diǎn)兒冤家路窄、針?shù)h相對(duì)的感覺(jué)，假如把它們集合起來(lái)又會(huì)怎樣呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。(田字格書(shū)寫(xiě)“集”。)二、學(xué)習(xí)字詞。1.自讀課文，讀通課文2、指名分段朗讀課文，隨文識(shí)字。3、穩(wěn)固詞語(yǔ)。4.認(rèn)讀詞語(yǔ)。⑴出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀：自衛(wèi)左抵右擋難以招架進(jìn)攻龐然大物大顯神威⑵把詞語(yǔ)填進(jìn)這段話(huà)中，指名讀。比賽中，面對(duì)朋友雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，創(chuàng)造家()，還是()。經(jīng)過(guò)反復(fù)考慮，創(chuàng)造家將矛的()和盾的()合二為一，創(chuàng)造了坦克，這個(gè)()在戰(zhàn)場(chǎng)上()，德國(guó)兵一下子退了十公里。三、學(xué)習(xí)課文一二段。1、翻開(kāi)課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會(huì)看到一個(gè)令人緊張的畫(huà)面，千萬(wàn)不要讓這個(gè)畫(huà)面在你眼前一晃而過(guò)，把它用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。⑴指名讀句子。⑵誰(shuí)都看到了這樣的畫(huà)面?什么感受?⑶出示句子：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，創(chuàng)造家用盾左抵右擋，還是難以招架。師：大家看這個(gè)“刺”字，“木字中間口不嚴(yán)，一把大刀立右邊;刺字見(jiàn)誰(shuí)把誰(shuí)戳，誰(shuí)人見(jiàn)了都膽寒?！备螞r這矛是怎樣刺來(lái)的?(指名讀。)師：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，越刺越快，越刺越快，多令人緊張啊!讀——一生讀。師：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊!讀——一生讀。師：看到對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受!就帶著這樣的感受，我們一起讀——2、面對(duì)如雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，創(chuàng)造家只能是——(學(xué)生：左抵右擋)，知道什么是“左抵右擋”嗎?(生說(shuō)。)師：我這里就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來(lái)，我可要刺過(guò)來(lái)了!我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——;再上刺——;下刺——;左刺——，再左刺——;再左刺——;右刺——，下刺——……你什么感覺(jué)?(難以招架。)經(jīng)過(guò)一場(chǎng)激戰(zhàn)，相信此刻你一定明白了“左抵右擋”?(上下左右全方位地保護(hù)自己。)3、師：即便是這樣左抵右擋，創(chuàng)造家仍然是難以招架，心中暗想：——出示句子：盾太小啦!假如盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!①自己讀讀這兩句話(huà)，不要放過(guò)每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)?②從這兩個(gè)感慨號(hào)，你又讀出了創(chuàng)造家此刻怎樣的心情?誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?(生讀。)師：不夠急迫，再讀!③師引讀：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)，創(chuàng)造家左抵右擋，緊張極了，此刻他產(chǎn)生了一個(gè)萬(wàn)分迫切的想法——(個(gè)別讀)創(chuàng)造家難以招架，在這危急關(guān)頭，他在內(nèi)心深處急迫的呼喊——(個(gè)別讀)生死攸關(guān)哪，創(chuàng)造家甚至想大聲呼喊——(齊讀)讓我們一起幫著創(chuàng)造家喊出內(nèi)心深處這萬(wàn)分迫切的想法吧——(齊讀)四、作業(yè)：抄寫(xiě)字詞。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》的生字詞，下面老師這兒有一些字詞，你們能讀準(zhǔn)字音嗎?個(gè)別認(rèn)讀新詞語(yǔ)：集合招架緊張固然烏龜自衛(wèi)進(jìn)攻炮口坦克戰(zhàn)場(chǎng)首次長(zhǎng)處大顯神威亂成一團(tuán)合二為一成功者2、指名復(fù)述課文第一、二自然段內(nèi)容。——?jiǎng)?chuàng)造家手持矛和盾和朋友比賽，對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)，創(chuàng)造家的盾難以招架。創(chuàng)造家想要自己的盾象鐵屋子那么大。隨機(jī)出示：(1)、創(chuàng)造家突然產(chǎn)生了一個(gè)想法：盾太小啦!假如盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!二、學(xué)習(xí)課文三、四自然段。1、師過(guò)渡：創(chuàng)造家的這個(gè)想法好嗎?妙嗎?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三——四自然段。邊讀邊考慮，考慮創(chuàng)造家又是怎么想的。給出提綱：(1)創(chuàng)造家突然產(chǎn)生了一個(gè)想法：。(2)創(chuàng)造家仔細(xì)考慮了一下，可是______________________(3)創(chuàng)造家靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)了：_________________當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得_____________________于是，創(chuàng)造家創(chuàng)造了坦克。2、組織交流：師接(1)問(wèn)：請(qǐng)大家看到第一句，創(chuàng)造家的這個(gè)方法好嗎?怎么好呢?用書(shū)上一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，這就叫做——(自衛(wèi))生接著說(shuō)出這個(gè)方法的缺陷：補(bǔ)充第二句：(2)(這樣固然平安，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚?。自衛(wèi)，是為了