小學(xué)語(yǔ)文說課稿模板錦集7篇

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文說課稿模板錦集7篇【熱門】小學(xué)語(yǔ)文說課稿模板錦集7篇小學(xué)語(yǔ)文說課稿篇1一、說教材1、教材內(nèi)容：《文言文兩那么》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第一組課文中的第一篇課文，是學(xué)生步入六年級(jí)的第一課。課文共包括《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》兩那么故事。2、教材簡(jiǎn)析：《學(xué)弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后寫這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)橹橇ι嫌卸啻蟛町?。通過這件事，說明學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意的道理?！秲尚恨q日》選自《列子·湯問》。講述孔子路遇兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個(gè)小孩笑話。故事表達(dá)兩小兒擅長(zhǎng)觀察、說話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。3、選編本文的目的：在六年級(jí)開學(xué)伊始就讓學(xué)生接觸這兩篇文言文，一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要專心致志，擅長(zhǎng)觀察事物，實(shí)事求是?？梢宰寗傔M(jìn)入六年級(jí)的學(xué)生消除急躁心理，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)。二是可以讓學(xué)生初步感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，解古人的思想情感，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)根底。4、教學(xué)目的：知識(shí)才能落實(shí)點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重根本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文根底。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)開展”。學(xué)生在老師的引導(dǎo)以及小組自主合作學(xué)習(xí)過程中，能根據(jù)課后注釋疏通全文，解故事內(nèi)容。能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文?？梢詮姆磸?fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。過程方法指引點(diǎn)：新課程倡導(dǎo)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，老師的主要作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。老師在課堂上的作用就是給學(xué)生做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、協(xié)助，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生可以自悟自得，初步解學(xué)習(xí)文言文的方法?！哺鶕?jù)注釋、聯(lián)絡(luò)上下文讀通、讀懂、讀熟成誦、悟理明志?！城楦袘B(tài)度浸透點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和安康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中”。所以要讓學(xué)生通過這兩那么故事的學(xué)習(xí)可以從文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。并可以聯(lián)絡(luò)自己的實(shí)際情況，有那么改之，無那么加勉。學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而擅長(zhǎng)動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛慎重、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。體會(huì)知識(shí)無窮、學(xué)無止境的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)：本課既然是一篇文言文，就要讓學(xué)生明白文言文與白話文的區(qū)別在哪兒。它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來打破。面對(duì)這兩個(gè)問題，我會(huì)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松、積極、活潑的學(xué)習(xí)氣氛，利用課件、板書、簡(jiǎn)筆畫等形式來打破解決。二、說教法以往的備課都是“備教材”，但是如今新課標(biāo)對(duì)老師的要求越來越高，提出樹立“以學(xué)生開展為本”的行動(dòng)口號(hào)，要求老師從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；從課堂的主宰者轉(zhuǎn)換為平等的交流者；從單向的傳授者轉(zhuǎn)換為互動(dòng)的合作者；從呆板的經(jīng)歷者轉(zhuǎn)換為教學(xué)的創(chuàng)新者。所以老師在“備教材”的同時(shí)更要注重“備學(xué)生”。本課的教學(xué)是學(xué)生不太解文言文，學(xué)生雖對(duì)其有很大的新穎感，但在理解語(yǔ)言上還存在很大的困難，那么如何讓學(xué)生在遇到困難時(shí)不退縮，始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，到達(dá)思維的興奮點(diǎn)是我組織教學(xué)的關(guān)鍵。文言文的學(xué)習(xí)要以讀為本，所以整個(gè)教學(xué)過程中都要貫徹到“讀”，為此我準(zhǔn)備“四讀”。一讀，讀通。使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，解決字詞障礙。二讀，讀懂。可以解文章大意。三讀，讀細(xì)。理解課文重點(diǎn)內(nèi)容。四讀，讀出味兒。初步感悟課文情感態(tài)度價(jià)值觀。其中，讀懂和讀細(xì)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，讀出語(yǔ)言的味兒，讀出故事的味兒就是難點(diǎn)。其次因?yàn)檫@兩那么寓言，故事性很強(qiáng)也很接近孩子們的年齡與生活，孩子們又愛聽故事，所以全過程以講故事，說故事，明道理的形式貫穿始終。三、說學(xué)法新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究方式的學(xué)習(xí)。“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式”。那么，作為老師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的才能，本文的文言文教學(xué)正合適讓學(xué)生以自主探究，合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)展。讓學(xué)生自讀課文，找出問題，共同解決問題，在討論中獲得新的收獲。正如英國(guó)劇作家蕭伯納所說的“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，互相交換，各自得到一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想”。學(xué)生在這種“互換”中得到更多的知識(shí)，也體味到更多的學(xué)習(xí)樂趣。四、教學(xué)流程本節(jié)課共分兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)主要的主要任務(wù)是理解內(nèi)容，初步感悟文章蘊(yùn)含的哲理；第二課時(shí)的任務(wù)是品味語(yǔ)言，深化領(lǐng)悟。升華情感。這里，主要談一下第一課時(shí)的流程安排。1、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。在課堂伊始，我會(huì)聲情并茂的用文言文講《矛與盾》的故事，讓學(xué)生七嘴八舌的說聽后的感受，在暢所欲言中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以活潑課堂氣氛使學(xué)生思維到達(dá)興奮點(diǎn)。并且可以自然導(dǎo)入到文言文的教學(xué)當(dāng)中。2、四讀教學(xué)，學(xué)文悟理。〔1〕進(jìn)展“四讀”中的一讀，讀通。老師范讀后師生共同總結(jié)出朗讀文言文的要點(diǎn)，即速度要慢，停頓得當(dāng)，讀出不同句式的語(yǔ)氣。然后學(xué)生自讀，正字音，把容易讀錯(cuò)的字圈出來，反復(fù)誦讀。然后根據(jù)課下注釋理解字詞。在這里老師可以就學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，或不理解的地方做適當(dāng)?shù)奶嵝?，如《學(xué)弈》中“誨”，應(yīng)讀四聲。幾個(gè)“之”字分別代表什么?！秲尚恨q日》中“車蓋”是指什么，有多大？這里老師可以采用簡(jiǎn)筆畫或課件出示古車圖的形式幫助學(xué)生理解。再如“探湯”是什么意思？老師可以用想象情境找感受的方法引導(dǎo)學(xué)生理解，“湯”就是熱水，“探”就是伸手去摸，“探湯”就是像把手伸進(jìn)熱水里那樣燙。老師還可以在這里進(jìn)展適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，如文中“汝”是“你”的意思，那么“吾”是“我”的意思，“爾”也是“你”的意思。總之，在這部份的教學(xué)當(dāng)中我學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解疑，老師點(diǎn)撥難點(diǎn)的原那么?！?〕進(jìn)展“四讀”中的二讀，讀懂。要讓學(xué)生解文章的大意。這是本文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要想解決這個(gè)局部，老師的引導(dǎo)是必不可少的。《學(xué)弈》這那么故事很好理解，老師可以準(zhǔn)備一幅兩個(gè)學(xué)生跟著弈秋學(xué)弈的畫，讓學(xué)生用文中的話或自己的話來描繪畫的內(nèi)容。這樣這那么故事的大意就能根本理解。《兩小兒辯日》比擬難理解，可以采取小組合作，匯報(bào)交流的方式來解決。但是小學(xué)生的理解課文才能還不是很強(qiáng)，特別是對(duì)于《辯日》這種蘊(yùn)含科學(xué)道理的文言文，在理解上會(huì)產(chǎn)生一定的偏向，這時(shí)就需要老師的正確引導(dǎo)。例如，老師可以提出這樣一個(gè)問題“兩個(gè)小孩兒終究在爭(zhēng)辯什么？”這時(shí)學(xué)生的答案就會(huì)把戲百出，學(xué)生可能會(huì)答復(fù)“他們?cè)跔?zhēng)辯太陽(yáng)是剛出升的時(shí)候離人近還是中午的時(shí)候大”或者答復(fù)“他們?cè)跔?zhēng)辯太陽(yáng)是早晨的時(shí)候涼還是中午的時(shí)候涼”等等類似這樣比擬混亂答案，那是因?yàn)槲闹袪?zhēng)論太陽(yáng)離地球遠(yuǎn)近的問題牽涉到參照物等科學(xué)知識(shí)，小學(xué)生沒有接觸過類似的知識(shí)而導(dǎo)致暫時(shí)的思維混亂。我會(huì)帶著學(xué)生走進(jìn)故事，認(rèn)真分析^p每一句話，弄懂每一句話的意思，從而得到正確的答案“兩個(gè)小孩兒是在爭(zhēng)論，太陽(yáng)是早晨離人近還是中午離人近”?！?〕進(jìn)展“四讀”中的三讀，讀細(xì)。與“二讀”一樣，這也是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要求學(xué)生理解文中的重點(diǎn)字詞句，同樣可以采取學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小組內(nèi)討論，然后匯報(bào)交流。我會(huì)就一些重點(diǎn)或容易出錯(cuò)的地方進(jìn)展強(qiáng)調(diào)，如《學(xué)弈》中“思援弓繳而射之”要注意斷句“思/援弓繳/而射之”，那么句子的意思就很容易明白。再如《學(xué)弈》中“為是其智弗假設(shè)與？曰：非然也?！边@句是文章的總結(jié)句，提醒文章要闡述的道理，老師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。再如《兩小兒辯日》中“孰為汝多知乎？”這是一個(gè)反問句，要讀出反問的語(yǔ)氣?！?〕進(jìn)展“四讀”中的最后一讀，品讀，要求學(xué)生可以初步感知文章蘊(yùn)含的道理。在前面的三個(gè)“讀”的過程中學(xué)生應(yīng)該對(duì)課文非常熟悉，對(duì)于文章蘊(yùn)含的哲理也是呼之欲出。《學(xué)弈》的道理很容易理解，我會(huì)運(yùn)用聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際的方法，讓學(xué)生多發(fā)言，說一說發(fā)生在自己身邊的類似的事情，體會(huì)出“三心二意”的害處和“專心致志”的好處?！秲尚恨q日》中提醒的道理比擬多，可以讓學(xué)生自由發(fā)言，集思廣益，老師總結(jié)。5、拓展延伸一課時(shí)完畢后，老師可以為學(xué)生推薦一些關(guān)于小故事大道理的文章或寓言，如《南轅北轍》、《老嫗?zāi)ヨ啤?、《囫圇吞棗》等，讓學(xué)生在故事中學(xué)會(huì)做人的道理。6、板書文言文兩那么專心致志擅長(zhǎng)觀察說話有理有據(jù)實(shí)事求是良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)五、總結(jié)總之，本節(jié)課本著“大語(yǔ)文”的觀念，緊跟新課標(biāo)步伐，把學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫徹始終，老師根本上做到“退出課堂主角，成為幕后執(zhí)導(dǎo)”的目的。小學(xué)語(yǔ)文說課稿篇2說教材《成長(zhǎng)》是語(yǔ)文S版第七冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文共分十四個(gè)自然段，記敘了意大利小男孩約翰雖然生活在優(yōu)越的環(huán)境中，卻生活節(jié)省，還堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)——為居民點(diǎn)送報(bào)紙，來掙零花錢的故事，告訴我們，從小培養(yǎng)孩子生活的才能，更有利于他們成長(zhǎng)。課文的一至六自然段寫小約翰給我的最初印象，很得意，很節(jié)省。每次到“我”的面包房總是重復(fù)的兩句話、重復(fù)的行為引起了“我”的好奇。由此我推測(cè)約翰的父母可能不太喜歡他，也可能是他家的經(jīng)濟(jì)條件不太好，為下文埋下伏筆。七至十四自然段寫一個(gè)雪天，一個(gè)在媽媽陪伴下送報(bào)紙的小男孩引起我的注意，最終“我”明白了，約翰家不是沒有錢，他的媽媽也不是不愛他，而是為了培養(yǎng)他的生活才能，這樣更有利于他的成長(zhǎng)。設(shè)計(jì)理念：1、由“我”前后對(duì)約翰家情況的不同猜想，引導(dǎo)課文分層，然后分層引導(dǎo)學(xué)生理解“我”為什么會(huì)有這樣的猜想。2、抓住課文重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生懂得從小鍛煉自己的生活才能，更利于成長(zhǎng)的道理。教學(xué)目的：1、理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活才能，更利于成長(zhǎng)的道理。2、有感情的朗讀。抓住課文的重點(diǎn)局部，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住課文的重點(diǎn)局部閱讀，理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活才能，更利于成長(zhǎng)的道理。說教法、學(xué)法運(yùn)用比照法、問題發(fā)現(xiàn)法。抓住“我”前后對(duì)約翰家情況的不同猜想，引導(dǎo)學(xué)生通過比照，產(chǎn)生疑問，提出問題。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，用情感體驗(yàn)法，讓學(xué)生理解“我”為什么會(huì)有那樣的猜想。學(xué)生在老師引導(dǎo)下讀、思、悟，最終懂得從小培養(yǎng)生活的才能，更有利于自己的成長(zhǎng)的道理。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生互相交流，互相促進(jìn)。說教學(xué)過程一、直接導(dǎo)入，理解“成長(zhǎng)”1.今天我們要學(xué)習(xí)的課文是第十一課《成長(zhǎng)》，齊讀課題。2.誰(shuí)能用“我們?cè)鯓映砷L(zhǎng)”說一句話小結(jié)：是啊，同學(xué)們?cè)诩议L(zhǎng)的關(guān)心、呵護(hù)下快樂幸福地成長(zhǎng)著。其實(shí)，我們的成長(zhǎng)包括兩個(gè)方面。一方面是身體的成長(zhǎng)，個(gè)子越長(zhǎng)越高，一方面是心理的成長(zhǎng)，懂得的事、會(huì)做的事越來越多。4.這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文是一個(gè)名叫約翰的小男孩的成長(zhǎng)故事。他是怎樣成長(zhǎng)的呢，讓我們一起走進(jìn)課文去理解吧。這樣的導(dǎo)入不僅直接，而且嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)“成長(zhǎng)”的含義有了初步的認(rèn)識(shí)。二、讀課文，理解課文內(nèi)容1.學(xué)生自由朗讀課文。2.概括課文寫了一件什么事，因?yàn)楣适聝?nèi)容有些曲折、復(fù)雜，學(xué)生不容易概括，因此，我用一道填空題加以引導(dǎo)。出示課件填空一個(gè)名叫約翰的意大利小男孩，每次來“我”工作的面包房時(shí)，只花買。雖然他很想，可卻從不多花錢買。后來“我”發(fā)現(xiàn)他每月給人,獲得。最后“我”終于明白，而是為了，這樣。3、再讀填空，加深對(duì)課文內(nèi)容的印象三、直接提出課文第6和第14自然段，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑1、不知道同學(xué)們注意了沒有，課文里有這樣兩段話：(出示課件)聽了他的話，我琢磨，也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好。這時(shí)候，我才恍然大悟：約翰家不是沒有錢，他的父母也不是不愛他，而是為了從小培養(yǎng)他的生活才能，因?yàn)檫@樣更利于他的成長(zhǎng)。2.引導(dǎo)學(xué)生比照讀這兩段話，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑①琢磨什么意思?“也許”說明這是“我”的猜想，我的猜想是什么?生讀“也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好。”②恍然大悟什么意思?我突然想明白了什么?生讀“約翰家不是沒有錢，他的父母也不是不愛他。而是為了從小培養(yǎng)他的生活才能，因?yàn)檫@樣更利于他的成長(zhǎng)。”③師引“我”開場(chǎng)這樣猜想(生讀也許他的父母不太喜歡他)，后來又這樣認(rèn)為(生讀他的父母也不是不愛他)?！拔摇遍_場(chǎng)猜想(生讀“也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好”)后來又認(rèn)為(生讀約翰家不是沒錢)。比照我前后不同的猜想，你們有疑問嗎?生：“我”前后的想法為什么不一樣?引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)這兩段話的比照，使學(xué)消費(fèi)生并提出問題，表達(dá)了老師在課堂中組織者，引導(dǎo)者的作用，也表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的新課標(biāo)理念。四、圍繞學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生自己讀文找答案1.師：“我”開場(chǎng)之所以會(huì)有這樣的猜想，我們得聯(lián)絡(luò)這一段的上文去理解。這一段上文是從哪兒到哪兒，(生1-5自然段)。2.學(xué)生自讀1-5自然段，找出使“我”產(chǎn)生這樣猜想的原因。①約翰每次來面包房，總是親昵地拖長(zhǎng)聲音，沖著我說：“您好——”等我答復(fù)后，他便從口袋里掏出兩元錢，要買意大利香腸。②他的大眼睛忽閃忽閃地盯著香腸，用手取了一根，自言自語(yǔ)的說“不夠買兩根的”，這句話他幾乎天天重復(fù)著，好似他的身上只允許裝兩元錢。理解：“不夠”、“幾乎天天重復(fù)著”、“只允許裝兩元錢”在這里老師是引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來理解課文。師：正是由于這樣，才使我產(chǎn)生了這樣的猜想(生讀也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好。)3.師：“我”看到約翰很想買兩根香腸，可是他每次只帶兩元錢不夠買，于是有一次，我給約翰拿了兩根香腸，約翰要了嗎?(生：沒有)一起讀這段話?！坝幸淮?，我拿了兩根香腸給他：“你拿去吃好了?！彼请p大眼睛閃了又閃，用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂。”從這段話中你們體會(huì)到了什么?約翰很懂事，不隨意要?jiǎng)e人的東西約翰的兩元錢花的很有方案。4.小結(jié)：約翰每次只花兩元錢買一根香腸和一聽可樂。雖然他很想買兩根，可他從不多花錢去買。因此“我”猜想(生也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好。)可后來我為什么又認(rèn)為約翰家不是沒有錢，他的父母也不是不愛他呢?我們也得聯(lián)絡(luò)這一段的上文來理解。這一段的上文是(生：7-13自然段)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)這一局部學(xué)習(xí)7-13自然段，考慮，后來我為什么又會(huì)這樣以為呢?合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生之間可以互相交流，互相促進(jìn)。5.全班交流自學(xué)情況①約翰家有車，所以他家不是沒有錢。②他的媽媽在大雪天里陪他一起送報(bào)，所以他的父母不是不愛他。③師：約翰每月送報(bào)能掙多少零花錢?我們一起讀12自然段。漫不經(jīng)心是什么意思?他每月掙(生：八十元)，圣誕節(jié)更多，能掙(生：一百多元)，掙不少呀，他對(duì)此卻毫不在意，不放心上。說明他并沒有一次把錢看得(生：很重)。可前面寫道他每次到面包房只花兩元錢。這又一次證明了他(生：節(jié)省、花錢有方案)。節(jié)省不亂花錢，花錢有方案，這其實(shí)就是一種生活的才能。老師的引導(dǎo)層層深化，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到什么是生活的才能。小結(jié)：根據(jù)剛剛同學(xué)們對(duì)課文的理解、分析^p，我們?nèi)缃裰懒恕拔摇焙髞頌槭裁磿?huì)認(rèn)為“約翰家不是沒有錢，他的父母也不是不愛他，而是為了從小培養(yǎng)他的生活才能，因?yàn)檫@樣更利于他得成長(zhǎng)?！钡脑蛄?。四、理解“而是為了從小培養(yǎng)他的生活才能，這樣有利于他成長(zhǎng)。”1、在這篇課文中約翰已經(jīng)表現(xiàn)出一定的生活才能。你認(rèn)識(shí)到了嗎?再次默讀課文，考慮一下。2.學(xué)生交流①花錢有方案，不亂花。②積極勞動(dòng)，懂得通過勞動(dòng)獲得報(bào)酬。②對(duì)工作負(fù)責(zé)任，大雪天也要送報(bào)。小結(jié)：小約翰已經(jīng)有了一定的生活才能。在他父母的培養(yǎng)下，他還會(huì)掌握更多的生存才能，這樣長(zhǎng)大以后，他就能獨(dú)立的生活，不依靠別人。五、拓展，引起學(xué)生的情感共鳴同學(xué)們，你們和約翰是同齡人，學(xué)習(xí)了約翰的故事，你有什么感受，寫一寫吧。拓展局部使學(xué)生心里初步樹立從小要培養(yǎng)生活才能的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)三個(gè)維度之一的情感態(tài)度和價(jià)值觀的目的。小學(xué)語(yǔ)文說課稿篇3作為第一課時(shí)，我這樣安排：說秋天——體會(huì)秋雨的清涼與溫順——總體把握，統(tǒng)領(lǐng)全文〔以詩(shī)的形式出現(xiàn)〕——感受秋天的美景，理解五彩繽紛〔讀中體會(huì)秋雨給大地帶來的美景，感受語(yǔ)言美?！吃鯓硬拍艽蚱齐y點(diǎn)？怎樣讓學(xué)生讀好課文？怎樣讓學(xué)生去感受，去領(lǐng)會(huì)？1、以境觸情從時(shí)間性來講，已經(jīng)過時(shí)了。要是正合時(shí)節(jié)的話，就可讓學(xué)生從生活中〔如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動(dòng)?！橙ンw驗(yàn)，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，營(yíng)造氣氛，〔整個(gè)教學(xué)過程設(shè)制一個(gè)背景音樂，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣?！匙寣W(xué)生在富有詩(shī)意的情境中，去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語(yǔ)言美，去感悟秋天的美妙。2、讀——積累——感悟在新舊課標(biāo)交替過程中，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，提升語(yǔ)言理論才能，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言文字，從讀中去感受。這來得很重要?！?〕注重“積累”讓學(xué)生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：如：“它把簧色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼快?！边@兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。按排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生選擇性的背一背，這其實(shí)就是一個(gè)積累的過程。講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來補(bǔ)白，說說菊花的其它顏色，再概括地用一個(gè)詞來說說這些顏色，學(xué)生肯定會(huì)用上學(xué)過的詞語(yǔ)來說?！蚕窠裉焖麄兙驼f出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”〕也是一個(gè)積累的過程，同時(shí)還是對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象再現(xiàn)。最后讓學(xué)生把喜歡的詞語(yǔ)和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個(gè)積累的過程。之前，我還想過放一個(gè)讓學(xué)生寫的過程，可以讓學(xué)生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩(shī)情畫意，說實(shí)在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學(xué)生去寫就更難了。要去引導(dǎo)寫好，我沒有這個(gè)把握。〔2〕以讀帶說，以說帶讀以讀帶說，以說帶讀去體會(huì)秋天的美妙，感受課文的語(yǔ)言美。課文中多數(shù)詞語(yǔ)是以聯(lián)絡(luò)語(yǔ)言環(huán)境來理解的。比方第二自然段的“五彩繽紛“，這個(gè)成語(yǔ)比擬抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出簧色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語(yǔ)言很美，有些句子富有詩(shī)意，需要好好體會(huì)品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙?！亚锾斓拇箝T翻開了。”先讀，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了?！扒锾斓挠辏幸缓形宀世_紛的顏料?！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼快。理解這些句子一要聯(lián)絡(luò)上下文和自己平時(shí)的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學(xué)時(shí)，有一點(diǎn)感觸很深：學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí)，覺得自己的語(yǔ)言真的太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí)，去說時(shí)，我沒有更多的詞匯，更多的語(yǔ)句來表達(dá)?？磥碜约赫娴脑摱嘧x讀書了!一、說教材：[秋天的雨]是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文〔人教版〕三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，本質(zhì)寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過本課的的學(xué)習(xí)，體會(huì)秋天的美妙，感受課文的語(yǔ)言美。本課的學(xué)習(xí)目的：1、正確、流利地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜歡和贊美之情。2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美妙。二、說教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美妙，感受課文的語(yǔ)言美。難點(diǎn)品味文中語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。三、說教法學(xué)法：課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美妙，在理解、朗讀中，積累語(yǔ)言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。四、說教學(xué)程序：1、談話導(dǎo)課。同學(xué)們，你知道如今是什么季節(jié)嗎？〔秋季〕那你知道秋季都有哪些特征嗎？〔學(xué)生發(fā)言〕老師今天也為大家?guī)硪唤M秋天的圖片，你想欣賞嗎？〔課件出示，請(qǐng)學(xué)生欣賞〕結(jié)合最后一張圖片引出秋雨，再請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)秋雨的感覺，引出課題。板書課題，齊讀課題。l這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生對(duì)秋天有個(gè)整體感知，幫助學(xué)生理解課文，體會(huì)秋天的美。2、朗讀指導(dǎo)。〔1〕、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)出段落序號(hào)。〔學(xué)生自讀課文〕提問：全文一共有幾個(gè)自然段？〔2〕、誰(shuí)能給大家讀讀第一個(gè)自然段？指名讀第一自然段，其他同學(xué)考慮第一自然段講了什么。提問：第一自然段告訴我們什么呢？〔學(xué)生總結(jié)發(fā)言〕〔板書：鑰匙〕秋雨是怎樣來到我們中間的？從哪些詞可以看出？〔學(xué)生答復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生說出“輕輕地、悄悄地”〕那我們應(yīng)該怎樣讀這一段呢？〔引導(dǎo)學(xué)生用“輕輕、溫順”的語(yǔ)氣來讀〕請(qǐng)同學(xué)再讀第一自然段，并提醒他們注意語(yǔ)氣。l這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過讀來體會(huì)秋天悄悄降臨，同時(shí)學(xué)____結(jié)、概括。〔3〕、秋天的大門翻開以后，你最想看到的是什么？〔學(xué)生發(fā)言〕我們作者看到了什么。指導(dǎo)學(xué)生自讀第二自然段，要求畫出自己喜歡的句子，并多讀幾遍。指名讀喜歡的句子，注意指導(dǎo)要點(diǎn)。第一句：引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”，并要求進(jìn)展換詞練習(xí)?！踩纾何孱伭?、萬紫千紅、姹紫嫣紅等〕第二句：要求說出是比喻句，并引導(dǎo)學(xué)生說說是把什么比作什么。第三句、第四句：同上。第五句：引導(dǎo)學(xué)生說出是擬人句，并指導(dǎo)理解“你擠我碰”。第六句：引導(dǎo)學(xué)生說出是擬人句，并指導(dǎo)理解“頻頻點(diǎn)頭”，說出省略號(hào)的意義。和學(xué)生共同欣賞第二自然段的美景。〔課件出示〕引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)秋雨的特點(diǎn)?！舶鍟何宀世_紛的顏料〕l本段是文章的重點(diǎn)局部，讓學(xué)生從讀中感悟，從欣賞中體會(huì)秋天的美，同時(shí)穩(wěn)固比喻句和擬人句的特點(diǎn)?！?〕、秋天的雨除了她的色彩美麗之外，還有其他特點(diǎn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出“好聞的氣味”，并說出所在的段落?！舶鍟汉寐劦臍馕丁持笇?dǎo)學(xué)生同桌合作讀第三自然段，并注意語(yǔ)氣。引導(dǎo)學(xué)生理解“勾住小朋友的腳是為什么”。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片邊欣賞邊讀，要求語(yǔ)氣更能吸引人，更能勾出大家的腳。l這一段主要借助課件讓學(xué)生體會(huì)秋天好聞的氣味，同時(shí)感受“勾”的妙用?！?〕、秋天的雨不僅色彩美麗，有好聞的氣味，它還挺關(guān)心人呢！不信你聽聽?！舱n件出示〕這是什么聲音？〔板書：金色的小喇叭〕它吹起小喇叭告訴大家什么呢？聽了秋雨姑娘的話，衃物們?cè)诟墒裁?？植物們呢？〔引?dǎo)學(xué)生分組讀句子小學(xué)語(yǔ)文說課稿篇4新課程語(yǔ)文中，語(yǔ)文園地里設(shè)置的“我的發(fā)現(xiàn)”、“口語(yǔ)交際”、“展示臺(tái)”等欄目對(duì)于豐富學(xué)生生活，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于加深學(xué)生語(yǔ)言體驗(yàn)，進(jìn)步學(xué)生個(gè)性，進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要意義。語(yǔ)文園地是前一階段學(xué)習(xí)的穩(wěn)固進(jìn)步，延伸拓展，在課的組織施行中，應(yīng)始終把學(xué)生的自主性擺在第一位，讓學(xué)習(xí)自主地、積極地參與，動(dòng)口動(dòng)腦，培養(yǎng)內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，激發(fā)智慧的潛力，開展個(gè)性特長(zhǎng)，推進(jìn)個(gè)體的主動(dòng)、和諧、全面的開展。要使學(xué)生的主觀能動(dòng)性在活動(dòng)中得到充分表達(dá)，從活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備到施行、總結(jié)都要放手讓學(xué)生參與，使學(xué)生感到這是自己的“活動(dòng)”，從而真正動(dòng)起來。今天執(zhí)教的內(nèi)容是新課程三年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文園地四，教材有口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、興趣語(yǔ)文五個(gè)局部。其中日積月累、興趣語(yǔ)文兩個(gè)局部都是有關(guān)成語(yǔ)的，我把這兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)展整合，作為一個(gè)成語(yǔ)專題系列來教。設(shè)計(jì)理念：1．努力使課堂成為教材創(chuàng)生和開發(fā)的“加工廠”。以往在教學(xué)中，往往出現(xiàn)這樣的情況：書上詳細(xì)的詳細(xì)講，書上簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)單講，書上沒有的不敢講，這種“本本”扼殺了老師和學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。新課程倡導(dǎo)“于教材而高于教材”的新理念，對(duì)教材進(jìn)展二次“加工”。調(diào)整教材、補(bǔ)充教材、拓展教材和開發(fā)教材。2．努力使課堂成為學(xué)生開展的“游樂場(chǎng)”。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的開展，關(guān)注學(xué)生精神世界的愉快因素，積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生開展的課堂氣氛，努力尋找有利于學(xué)生開展的愉快因素，張揚(yáng)有利于學(xué)生開展的情感體驗(yàn)。3．努力使課堂成為師生對(duì)話的“聊天室”。師生之間的對(duì)話是平等的、互動(dòng)的、是有意義的提升。根據(jù)以上教學(xué)理念和對(duì)教材的理解，我確定了如下學(xué)習(xí)目的：1．語(yǔ)文知識(shí)和才能：通過本次活動(dòng)使學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用成語(yǔ)，豐富成語(yǔ)積累，體會(huì)成語(yǔ)的魅力。2．過程與方法：在活動(dòng)中充分運(yùn)用成語(yǔ)資，通過儲(chǔ)存、積累、揣摩和領(lǐng)悟，使學(xué)生受到思想和文化的滋補(bǔ)，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的情趣，體驗(yàn)成功的快樂。3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在各種形式的成語(yǔ)練習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣，使學(xué)生感受成語(yǔ)豐富的思想內(nèi)涵，從而擴(kuò)大視野，升華情感，受到熏陶。確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1．通過欣賞成語(yǔ)動(dòng)畫故事、看圖猜成語(yǔ)、興趣成語(yǔ)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣。2．使學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用成語(yǔ)，豐富成語(yǔ)積累，體會(huì)成語(yǔ)的魅力。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的規(guī)律，學(xué)習(xí)積累成語(yǔ)。2．看圖說成語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用成語(yǔ)說話、寫話才能。根據(jù)以上學(xué)習(xí)目的，我設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊的教學(xué)，一是欣賞動(dòng)畫，看圖猜成語(yǔ)，激發(fā)興趣，走進(jìn)成語(yǔ)；二是巧填成語(yǔ)，積累成語(yǔ)；三是看圖說話，應(yīng)用成語(yǔ)。力求有易到難，由淺入深，使每個(gè)板塊之間有個(gè)提升。在第一板塊中，通過欣賞成語(yǔ)動(dòng)畫故事、看圖猜成語(yǔ)，主要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生知道有的`成語(yǔ)背后有個(gè)有趣的故事，有的成語(yǔ)可以用生動(dòng)的圖畫來表示。在學(xué)習(xí)了書上的看圖說成語(yǔ)后，我及時(shí)拓展、補(bǔ)充了一些圖畫，〔指鹿為馬、鶴立雞群、朝三暮四、杯弓蛇影〕，目的是讓學(xué)生舉一反三。在第二板塊中，通過填成語(yǔ)，找規(guī)律，出示的成語(yǔ)有數(shù)字成語(yǔ)、反義詞成語(yǔ)、生肖成語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并積累一些成語(yǔ)，并找到一些規(guī)律，有利于更好地掌握成語(yǔ)。有些成語(yǔ)之間有內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)，有的成語(yǔ)生動(dòng)形象，可以用動(dòng)作來演示。比方：捧腹大笑、狼吞虎咽、東張西望、張牙舞爪〕，為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣性，在教學(xué)中穿插了游戲環(huán)節(jié)，安排了成語(yǔ)接龍、你演我猜說成語(yǔ)兩個(gè)游戲，讓學(xué)生在有趣的游戲中快樂地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)方面的成語(yǔ)時(shí)，盡量放手讓學(xué)生自己去讀，自己去悟，自己去說，以到達(dá)對(duì)成語(yǔ)的理解和積累?！白x書百遍，其義自見”?！昂穹e而薄發(fā)”。在第三板塊中，重點(diǎn)是在積累成語(yǔ)的根底上，讓學(xué)生運(yùn)用成語(yǔ)，進(jìn)展說話、寫話練習(xí)，表達(dá)學(xué)以致用的目的。在這里，出示四幅圖畫，〔春天、文具店、東方之珠、北京____〕讓學(xué)生試著用成語(yǔ)來形容所看到的畫面，并用成語(yǔ)寫一段話。這是學(xué)生的觀察才能、表達(dá)才能、運(yùn)用成語(yǔ)才能的綜合表達(dá)。從對(duì)成語(yǔ)的理解到積累到運(yùn)用，這是一個(gè)逐步提升的過程。上好語(yǔ)文園地真的不容易，相對(duì)來說老師要付出很多的努力，才能使學(xué)生真正地動(dòng)起來。小學(xué)語(yǔ)文說課稿篇5我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文教科書一年級(jí)上冊(cè)課文第八課《陽(yáng)光》。這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了陽(yáng)光給萬物帶來的活力與美麗。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。教學(xué)難點(diǎn)是理解“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了?！边@句話。課前準(zhǔn)備，帶著學(xué)生到大自然中尋找、感受陽(yáng)光。在指導(dǎo)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察哪里有陽(yáng)光？陽(yáng)光下都有什么？在陽(yáng)光下有什么感覺？學(xué)生每天都在陽(yáng)光的陪伴下生活成長(zhǎng)，但是卻常常忽略了陽(yáng)光的存在。能留意陽(yáng)光、感覺到陽(yáng)光的時(shí)候并不多。所以教學(xué)本課，要讓學(xué)生充分地感受大自然、親近大自然，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們體會(huì)到陽(yáng)光的美妙和珍貴。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立民主的師生關(guān)系，以學(xué)生的開展為根本，樹立導(dǎo)學(xué)意識(shí)，在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。由于學(xué)生對(duì)陽(yáng)光都非常熟悉，作為本課教學(xué)重點(diǎn)之一的朗讀指導(dǎo)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，使之對(duì)文本產(chǎn)生更加豐富的、獨(dú)特的體驗(yàn)。從而讀出感情，讀出特色。由于音樂最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂于承受的情境，活潑民主的課堂氣氛。讓他們?cè)谙胂蟮目臻g里思緒飛揚(yáng)，在獨(dú)特的感受中暢所欲言，點(diǎn)燃他們求知的欲望。上課時(shí)，老師播放音樂〔帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲〕。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象，老師抒情描繪：清晨，一輪金色的太陽(yáng)從東方漸漸地升起來，陽(yáng)光立即灑遍了田野、高山和小河，?。￡?yáng)光，你早！聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹、小河在向陽(yáng)光招手！我拉開窗簾，哎呀，陽(yáng)光一下子跳進(jìn)了我的家！我想和陽(yáng)光握手，陽(yáng)光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?！同學(xué)們，請(qǐng)睜開你亮堂的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？在學(xué)生說的過程中，相機(jī)抓住“陽(yáng)光”二字板書課題。出示課題之后，請(qǐng)學(xué)生談一談?wù)n前尋找陽(yáng)光、感受陽(yáng)光的感受。大自然的奧秘?zé)o窮無盡。把學(xué)生帶進(jìn)大自然中去仔細(xì)觀察、體驗(yàn)，讓他們身臨其境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能。讓學(xué)生在生活中積累語(yǔ)文，豐富了學(xué)生的表象儲(chǔ)藏，并且感受到有大自然的得意和美妙，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在交流中，學(xué)生感受的交流，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)才能，也充分開發(fā)了學(xué)生中的資，豐富了全班學(xué)生的情感體驗(yàn)。在學(xué)生充分表達(dá)、交流了自己對(duì)陽(yáng)光的情感體驗(yàn)之后，老師播放課件并配樂范讀課文。讓學(xué)生在充分感受大自然的美的同時(shí)，也能感受到文本的美。在學(xué)生對(duì)親自朗讀這篇課文產(chǎn)生期待之后，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，自己想方法解決它。目前的學(xué)生主要的識(shí)字途徑就是拼音。此環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的意識(shí)與才能。在學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的根底上，匯報(bào)識(shí)字成果，并且交流識(shí)字方法，在交流時(shí)，相機(jī)教學(xué)新部首左耳旁。然后采用各種形式，穩(wěn)固學(xué)生的識(shí)字成果。在解決了識(shí)字問題之后，進(jìn)入朗讀階段。先讓學(xué)生自己出聲讀課文，然后談一談，通過讀課文明白了什么。在學(xué)生匯報(bào)讀書收獲的過程中，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在讀懂的根底上，繼續(xù)練讀。形式有指名讀、接力讀、組內(nèi)競(jìng)賽讀、選擇讀等多種形式。在對(duì)學(xué)生進(jìn)展朗讀指導(dǎo)的過程中，要注意對(duì)重點(diǎn)字詞句的指導(dǎo)。比方“灑遍”、“更綠了”、“更高了”、“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了?！薄ⅰ疤M(jìn)”、“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更珍貴?！币越滩奈谋咀鳛椴牧?，對(duì)學(xué)生進(jìn)展朗讀指導(dǎo)，在指導(dǎo)朗讀的過程中，加深學(xué)生對(duì)教材文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀才能。多種形式的練讀，增強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練的興趣性和自主性，表達(dá)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在朗讀指導(dǎo)中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中最重要的。它對(duì)學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)，朗讀程度的進(jìn)步起這至關(guān)重要的作用。本著每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆的原那么，本節(jié)課安排學(xué)生練習(xí)寫兩個(gè)字“也”、“長(zhǎng)”。這兩個(gè)字的構(gòu)造都不容易把握，所以，在范寫時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察，并讓學(xué)生談?dòng)^察的收獲。比方，寫字的時(shí)候應(yīng)該注意什么，哪一筆應(yīng)該寫在田字格的哪個(gè)位置等。在寫“長(zhǎng)”字的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)新筆畫豎提。并找住豎提與豎鉤的區(qū)別。然后讓學(xué)生在描紅的根底上練寫。寫完后，將練習(xí)成果在小組內(nèi)展示，老師挑選練寫最好的在全班展示，以及犯有典型錯(cuò)誤的，在全班范圍內(nèi)糾正。最后，留一個(gè)拓展性的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料，討論“假設(shè)沒有陽(yáng)光，世界將會(huì)怎么樣？”本課力求做到以學(xué)生自我活動(dòng)為中心，老師變繁瑣的“講”和“問”為適時(shí)的“啟”和“導(dǎo)”，變牽著學(xué)生走為效勞于學(xué)生；學(xué)生變被動(dòng)的“聽”和“答”為主動(dòng)的“說”和“思”，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷積累參與討論、交流、歸納，激活了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。小學(xué)語(yǔ)文說課稿篇6《____，璀璨的明珠》這篇課文是人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)一篇略讀課文。我將本課說為五大內(nèi)容。一、說教材，二、說目的，三、重難點(diǎn)，四、過程及板書，五、仿照寫文。一、說教材?！禵___，璀璨的明珠》一共有六個(gè)自然段，開頭寫____的位置及美麗與繁華，中間2-5自然段詳細(xì)介紹____，結(jié)尾點(diǎn)明中心：____就是一顆無比璀璨的明珠。全文用“總-分-總”的寫作方法，首尾照應(yīng)，層次清楚詞匯豐富，語(yǔ)言優(yōu)美。二、說目的：1、理解課題含義，有感情的讀出____的美麗與繁華，體會(huì)愛港愛國(guó)的情懷。2、仿照寫文。三、說重難點(diǎn)：在自主、合作、探究的過程中調(diào)動(dòng)情感、激情作文。以上三個(gè)內(nèi)容是略講，重點(diǎn)講過程及仿寫作文。四、說過程。過程歸納為五種方法，分別是：1、續(xù)文唱歌法：讀課文后，播放《東方之珠》的歌曲。“小河彎彎，向東流，……，你的風(fēng)采是否浪漫仍然”。伴隨美妙的歌曲師生一起走進(jìn)____。2、直觀教學(xué)法：充分發(fā)揮形象直觀的作用，播放課件，感受____的位置、美食及公園的美麗與繁華。圖文并茂，激發(fā)興趣。3、創(chuàng)設(shè)情趣法：古希臘學(xué)者說過：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束被點(diǎn)燃的火把。”老師當(dāng)導(dǎo)游員，帶同學(xué)去有____，誘發(fā)同學(xué)閱讀的期待。邊讀邊畫重點(diǎn)的詞、句子，反復(fù)品味，同學(xué)們興趣盎然。4、合作探究法：看來____的萬國(guó)市場(chǎng)、美食天堂，自然的記住了物美價(jià)廉、琳瑯滿目、應(yīng)有盡有的詞語(yǔ)，體會(huì)了美麗與繁華。玩了著名的海洋公園，自然也喜形于色，看了海豚的動(dòng)作描寫，也會(huì)忍禁不禁，領(lǐng)略了燈的海洋更是大為驚嘆。此時(shí)，同學(xué)們?nèi)缤砼R奇境。走進(jìn)____，再次體會(huì)了美麗與繁華。板書為：總分--總?cè)f國(guó)市場(chǎng)美食天堂明珠海洋公園美麗與繁華燈的海洋看板書一目了然，反復(fù)抓中心句，反復(fù)品味2--5自然段的內(nèi)容，讀比喻、擬人等句子，理解并感悟____就是一顆璀璨的明珠。5、升華激情法：師小結(jié)：____這顆閃耀的明珠曾經(jīng)歷經(jīng)滄桑，曾經(jīng)一度分開祖____親的懷抱。1997年____回歸了，回到了祖國(guó)的懷里。____的回歸是我們國(guó)家國(guó)力強(qiáng)盛的一大表達(dá)。所以，我們要熱愛偉大的祖國(guó)。五、激情作文。本文“總-分-總”的方法比擬明顯，我用此方法也教同學(xué)寫作文。第一段總寫我愛家鄉(xiāng)。第二重點(diǎn)自然段分別詳細(xì)寫步行街、上次、鋼廠