小班娃娃家游戲反思（通用9篇）

第頁共頁小班娃娃家游戲反思〔通用9篇〕小班娃娃家游戲反思篇1最近我在關(guān)注孩子們區(qū)角活動的情況，發(fā)現(xiàn)去娃娃家的孩子越來越少。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們在娃娃家游戲時總是重復(fù)類似的活動內(nèi)容比方：燒飯，吃飯，喂娃娃吃飯和給娃娃過生日等。作為老師的我，我敏感的意識到這樣的游戲活動狀況處于停滯狀態(tài)，于是我在游戲分享的時候，引導(dǎo)幼兒一起討論關(guān)于娃娃家孩子們能作什么事情的討論！幼兒們聽了紛紛舉手，樣子非常沖動，很想說給大家聽。通過討論，孩子似乎對娃娃家又有了新的游戲欲望，過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)到“娃娃家”的孩子越來越多。而且還會換著角色玩，這次指引讓我由衷的感到：孩子就像漂在大海中的一葉小舟，當(dāng)它不再前進(jìn)的時候，我們老師就像是一縷海風(fēng)輕輕的吹動它，直到它靠岸，走向人生的旅途，我們只有默默在內(nèi)心祝福每個孩子走好人生！作為老師，要求我們應(yīng)該保持一點兒童的興趣。幼兒期是“疑問期”，它突出的表現(xiàn)是好奇、好問和好嘗試，在這一時期，許多成人看來是視而不見的事物，卻往往可以吸引幼兒的注意力，因為對他們來說，眼睛所看到的、耳朵所聽到的、身體所接觸到的，都是新穎的?！爸灰藗儧]有做到以童年的歡樂吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒有沉醉于孩子氣的頑皮活動之中，我們就沒有權(quán)利議論什么對孩子的教育影響?！倍酄I造一個兒童的世界，你便多了一條通向心靈的途徑，在與孩子嬉笑游戲時，當(dāng)你把兒童的世界還給兒童，兒童越會對你油然而生親切之感——這，正是教育成功的起點。小班娃娃家游戲反思篇2娃娃家是學(xué)前幼兒最喜歡并擅長模擬學(xué)習(xí)的角色游戲。2—3歲的孩子在游戲的表征程度大都是停留在擺弄玩具上，進(jìn)入小班后，為了豐富游戲的清景，我們增加了角色的扮演〔如：爸爸、媽媽、姐姐、寶寶等〕，孩子們非常的感興趣。區(qū)域活動開場了，瑞瑞和小李在娃娃家玩，只聽見“哇”的一聲，我趕緊走過去一看原來是瑞瑞哭了，我問：“瑞瑞你怎么了？”瑞瑞：“他搶我的煤氣灶?！毙±畲舐曊f：“我沒有煤氣灶怎么燒菜呀！”說著也快要哭出來了。我趕緊讓他們放下手中的煤氣灶，問：“你們今天在娃娃家里做什么？”“我當(dāng)爸爸，我當(dāng)媽媽”他們異口同聲的答復(fù)?！澳悄銈兊陌职謰寢屧诩依锸遣皇且蚕衲銈?nèi)缃褚粯訐寲|西呀？”他們倆個直搖頭。“對呀，爸爸媽媽是一家人，要相親相愛，你們今天當(dāng)?shù)氖前职謰寢?，所以也要相親相愛，互相謙讓好嗎？”他們倆個聽后使勁的點了點頭。然后小李把煤氣灶遞給了瑞瑞，說：“家里媽媽做的飯最好吃，你今天當(dāng)媽媽，你來做飯吧?！狈此迹何野嘤變哼M(jìn)入小班集體生活才一個月，大多數(shù)初次接觸角色游戲，所以很喜歡扮演其中的角色，特別喜歡當(dāng)爸爸媽媽。但是一旦他們真正玩的時候有經(jīng)常會忘記自己扮演的角色，于是就出現(xiàn)了“爸爸”和“媽媽”爭奪東西的場面。指導(dǎo)策略：在游戲中，老師應(yīng)該經(jīng)常提醒幼兒，生活中的爸爸和媽媽是怎樣做的？寶寶又應(yīng)該怎么做？寶寶可不可以碰煤氣灶？爸爸和媽媽能不能搶東西？相信多一些這樣的引導(dǎo)孩子間的爭搶行為會漸漸減少。小班娃娃家游戲反思篇3小班的幼兒好模擬，已經(jīng)具有了初步的主體意識，他們渴望像成人那樣參加各種活動，他們會在假想的情景下反映真實生活，而“娃娃家”又比擬接近幼兒的實際生活，所以，小朋友們都很喜歡玩。豐富的玩具材料是開展幼兒思維和想象的有效途徑。通過玩具材料可啟發(fā)幼兒產(chǎn)生聯(lián)想、引起游戲愿望，并可以使幼兒游戲活動更有目的，增加幼兒對游戲的興趣和積極性。但是由于幼兒模擬多，看見別人玩什么，自己也玩什么，看見別人有什么自己就想要什么，所以在游戲初期投放的玩具種類不宜過多，而一樣的玩具數(shù)量要充足。再有，小朋友的才能之間存在一定的差異，要把才能好的和才能差的搭配起來，讓他們互相帶動和感染，共同感受游戲的快樂。小班娃娃家游戲反思篇4娃娃家一直是孩子們喜歡玩的區(qū)角，但是每次進(jìn)去總是會發(fā)現(xiàn)孩子們玩的程度都是不高的，有時候就是簡單的擺弄，沒有什么社會的交往。于是有一天，我以一個客人的身份按響了娃娃家的門。孩子們聽到門鈴聲都楞住了，只是對我笑，只覺得稀奇，當(dāng)然更加不知道該怎么招呼客人了。于是在區(qū)角講評的時候我就把這個作為一個點來進(jìn)展了交流，沒想到的是孩子們對這個交流點是很感興趣的，還會不由自主地模擬起來。第二天，當(dāng)我再去娃娃家的時候，已經(jīng)有幾個孩子知道該怎么招呼客人了，這就是老師通過游戲過程中角色參與的觀察方式，平行游戲的指導(dǎo)形式來促進(jìn)孩子們游戲程度的進(jìn)步的。小班的孩子是好模擬的，他們喜歡模擬生活中的一些人和事。在這種角色游戲中，我們老師可以以一種角色來參與到孩子們游戲中去，從而更深化的觀察孩子，進(jìn)一步地指導(dǎo)孩子。隨著幼教課程改革的不斷深化，我們對更自由更靈敏的教學(xué)形式——區(qū)角活動的探究也越來越深化，我們不斷地挖掘著區(qū)角游戲的潛在教育價值，也不斷的考慮著如何讓孩子在區(qū)角游戲中得到最大限度的開展。在我工作的第三個年頭，結(jié)合自己的區(qū)角活動理論的學(xué)習(xí)，對照自己區(qū)角活動中的教育行為，更深化理解幼兒并指導(dǎo)幼兒，促進(jìn)幼兒的成長。小班娃娃家游戲反思篇5《綱要》中指出，科學(xué)領(lǐng)域的目的是對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能動手動腦，探究問題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探究的過程和結(jié)果。根據(jù)綱要的精神，我在設(shè)計活動過程中，根據(jù)幼兒的興趣愛好，設(shè)計了表演“小魔術(shù)”的環(huán)節(jié)。這個小魔術(shù)是與水嚴(yán)密有關(guān)的活動：把杯子里的水變走。幼兒的注意力一下被吸引住了，他們展開想象：明明看到水倒進(jìn)杯子里的，怎么就倒不出來，沒有了呢？水杯里的水終究跑哪里去了？在操作活動中，幼兒都能積極參與到探究活動中去，用老師提供的材料去試能不能吸水。有的幼兒玩得很開心，忘了記錄。這也是幼兒的特點。在交流探究結(jié)果時，有的幼兒興奮，不能安靜傾聽別人的發(fā)現(xiàn)。有幼兒發(fā)現(xiàn)湯勺和吸管能讓水娃娃搬家，但它們是不一樣的。由于幼兒語言表述不清，我讓幼兒用動作來解釋，老師用簡單的語言加以引導(dǎo)，這下幼兒就表達(dá)順暢了。在最后活動環(huán)節(jié)中，幼兒討論得很劇烈，他們各執(zhí)已見，紛紛發(fā)表自己的看法。聽課的老師表示可以繼續(xù)延伸下去。幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望。不是一個活動完了，就完了。小班娃娃家游戲反思篇6娃娃家是小班獨有的一個區(qū)域，也是小朋友們最喜歡的一個區(qū)域，在這里，他們可以盡情任意的扮演各種各樣的角色，當(dāng)爸爸，當(dāng)媽媽，或者哥哥姐姐都可以，發(fā)揮自己的想象力，在區(qū)域里進(jìn)展游戲。在我班上也有一個溫馨得意的娃娃家，小朋友們都很喜歡，卻不知道要怎么玩，于是第一次進(jìn)展活動前，我先幫小朋友分配好不同的角色，樂樂是媽媽，晨晨當(dāng)爸爸，小宇是哥哥，百惠是妹妹，而不同的角色我也給予了不同的任務(wù)，比方媽媽負(fù)責(zé)做菜，爸爸要負(fù)責(zé)清掃房間，哥哥帶妹妹一起玩娃娃等等。剛開場小朋友們都玩的特別起勁，可沒過一會就開場各玩各的了，我發(fā)現(xiàn)后立即提醒小朋友們，可是沒到三分鐘就又開場玩別的了，要么就是忘記了自己最開場所扮演的角色。當(dāng)天，我想了很久，為什么小朋友們會忘記自己最開場所扮演的角色呢？為什么大家會融入不在一起玩呢？后來又一次區(qū)域活動我問晨晨，你扮演的角色是爸爸，為什么不去清掃房間呢？晨晨告訴我在家里爸爸從來不清掃房間。我這才明白原來我所以設(shè)計的“爸爸”根本沒有按照孩子們?nèi)粘Ｉ钭约核赖陌职帜菢印＝酉聛磉M(jìn)展的區(qū)域活動，我都會事先詢問小朋友們在家里他們所知道的“爸爸”、“媽媽”、“哥哥”、“姐姐”是怎么做的，根據(jù)每個寶貝所知道的稍加改變，終于讓每個小朋友都認(rèn)真的參加游戲了。其實區(qū)域活動不止要讓孩子體驗游戲，更重要的是讓他們體驗生活，體驗別人。小班娃娃家游戲反思篇7娃娃家”是小班幼兒來幼兒園玩角色游戲的'第一個主題，是這個年齡段的幼兒最喜歡的主題。但由于幼兒經(jīng)歷缺失，幼兒在為玩游戲時經(jīng)常出現(xiàn)游戲情節(jié)單一，重復(fù)性動作多，游戲時間持續(xù)較短等問題。本次幼兒的游戲程度比前兩次進(jìn)步了許多，首先，幼兒的角色意識增強(qiáng)了，不管是扮演爸爸的還是扮演媽媽或者客人的，他們抱寶寶、喂寶寶的姿勢都更有樣子了，而且根本上懂得自己的任務(wù)。其次，在老師的引導(dǎo)下，能用禮貌用語進(jìn)展對話，并能在老師的提醒下拾掇玩具材料。但是也發(fā)現(xiàn)了些許問題，由于老師的語速偏快，幼兒在答復(fù)下列問題的時候，聽不清楚問題；輔助材料不夠多；在用禮貌用語問好的時候可以引導(dǎo)每個角色的幼兒都可以進(jìn)展問好，讓幼兒都能充分運用到禮貌用語。在以后的角色游戲中，我將針對以上發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)展整改，讓幼兒在游戲中發(fā)揮自己的職責(zé)，體驗游戲的快樂。小班娃娃家游戲反思篇8此一幕使我們看到了3——4歲孩子同樣也會逼真地做家務(wù)，演繹著家庭和諧的氣氛。在模擬中孩子體驗了游戲的快樂。隨著孩子感覺經(jīng)歷的豐富，他們在游戲中從不會交往開展到能互相協(xié)商、協(xié)作。老師此時以旁觀者的身份，當(dāng)看到幼兒出現(xiàn)爭搶娃娃時，并不急于介入，留給孩子自己解決問題的空間與時機(jī)，以欣賞的態(tài)度看到孩子的進(jìn)步與開展，并感到由衷的快樂。小班娃娃家游戲反思篇9今天開放活動區(qū)，我走進(jìn)了娃娃家。孩子們都玩的非常的快樂，有的在給娃娃蓋被子，有的在給娃娃準(zhǔn)備豐富的午餐。這時，晗晗突然哭著對我說：“曾老師，晨晨搶了我的勺子！”我走過去一看，仔仔正在寒寒手里使勁的搶，寒寒又不給他。于是我對仔仔說：“今天我們就讓寒寒給寶寶煮飯、炒菜好嗎？”仔仔很不愿意的把勺子給了寒寒，但是他自己一直翹的嘴巴。我發(fā)現(xiàn)了他的表情，于是靈機(jī)一動，對仔仔說：“仔仔你看，寒寒給寶寶煮好了飯，你還能為寶寶做什么呢？”說完我就悄悄的走開了。過了一會兒，我又走到了娃娃家，看見仔仔正在有摸有樣的給寶寶喂著香噴噴的飯，還不時聽見他對寶寶說：“漸漸吃！