小議小學(xué)語文情境教課論文

第頁共頁小議小學(xué)語文情境教課論文小議小學(xué)語文情境教課論文一、創(chuàng)設(shè)合作探究情境，激發(fā)學(xué)生參與老師要注重合作探究情境的創(chuàng)設(shè)，比方，在《獨(dú)坐敬亭山》的教學(xué)中，老師在帶著學(xué)生朗讀完詩句之后，就可以給學(xué)生布置合作探究的任務(wù)，讓各合作小組通過討論或查閱字典等資料，并結(jié)合課本注釋來解釋一下本首詩的大意。這對于小組成員來說是極大的挑戰(zhàn)，他們會(huì)積極主動(dòng)地合作，每個(gè)人都會(huì)把自己理解的詩句含義說出來，在每個(gè)人表達(dá)完自己的觀點(diǎn)以后，可以由小組長對各個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)展匯總，并得出一份最終的詩詞解釋。然后，再由各小組的組長來匯報(bào)小組討論成果。這種在課堂上進(jìn)展的討論可以活潑以往死氣沉沉的課堂氣氛，可以讓學(xué)生對古詩教學(xué)產(chǎn)生濃重的興趣，還可以增強(qiáng)他們對詩歌的感悟力和理解力。而老師所要做的就是認(rèn)真聽各小組的觀點(diǎn)，并對每個(gè)小組欠缺的地方進(jìn)展指點(diǎn)，對解釋錯(cuò)誤的地方進(jìn)展修正。在這個(gè)過程中，老師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)了共同探究，學(xué)生既聽到了其他小組的觀點(diǎn)，又從老師那里得到了正確的啟發(fā)，對于準(zhǔn)確地掌握課文有著非常重要的意義。二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓學(xué)生身臨其境老師還可以在課件中適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┲T如《義勇軍進(jìn)展曲》等愛國歌曲，讓學(xué)生在大方激昂、飽含深情的歌聲中，感受林那么徐的民族精神，喚起其心底的愛國情感，引發(fā)他們的共鳴。在這種“心靈對話”交流中，學(xué)生會(huì)對文本產(chǎn)生全新的理解，可以實(shí)現(xiàn)與文本的直接對話，并激發(fā)其語文學(xué)習(xí)的興趣，使之愿意理解語文、學(xué)習(xí)語文、學(xué)好語文。此外，詩詞教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)的'重要組成局部，老師要改變過去的教學(xué)方式，不能再依靠簡單的詩句詞義講解和死記硬背，要在古詩詞教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，要借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，讓古詩詞以圖、文、聲并茂的形式展如今學(xué)生面前，讓他們在優(yōu)美的詩詞環(huán)境中，在深情的朗讀中感受古詩詞的魅力，老師也可以從詩人古詩詞的創(chuàng)作背景入手，利用多媒體獨(dú)特的旁白給學(xué)生講講古詩詞“背后的故事”。在這種教學(xué)形式下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被有效激發(fā)出來，從而進(jìn)步其語文學(xué)習(xí)的積極性。綜上所述，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在很多亟待解決的問題，為了防止語文課堂老師教學(xué)“喊累”，學(xué)生學(xué)習(xí)“喊苦”的現(xiàn)象，為了實(shí)在地減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，老師要采用科學(xué)、合理的教學(xué)手段組織學(xué)生學(xué)習(xí)。而構(gòu)建多樣化的情境教學(xué)形式，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作意識(shí)，讓他們