幼兒園課的說(shuō)課稿

幼兒園優(yōu)質(zhì)課的說(shuō)課稿欣賞周邊的寶塔，有興趣了解它的歷史和典故，知道它是我國(guó)古代優(yōu)秀的建造之一，愿用折紙的方式表現(xiàn)寶塔的魅力。第一時(shí)段：識(shí)別各種寶塔材料：幼兒較為熟知的各種寶塔照片、方形手工紙。玩法.從龍華塔、方塔等上海現(xiàn)存的寶塔人手，識(shí)別幾種幼兒熟悉的寶塔，說(shuō)說(shuō)它們建造在哪里，分辨他們不同的特點(diǎn)。.學(xué)用手工紙折疊寶塔的根本方法，并將數(shù)個(gè)疊高成寶塔。第二時(shí)段：金陵塔材料：各色手工紙、供裝飾的粘貼紙、金陵塔模型。玩法L觀察金陵塔、學(xué)唱上海說(shuō)唱〃金陵塔〃..摹擬金陵塔，從任意裝飾到區(qū)別塔門(mén)、屋檐和鈴鐺，有目的地為金陵塔裝飾。.對(duì)照金陵塔的塔層，發(fā)現(xiàn)顏色、裝飾物規(guī)律羅列，嘗試將眾多作品疊高成金陵塔。第三時(shí)段：我國(guó)的寶塔多漂亮材科：各種寶塔照片、各種同色系大小不同的手工紙、裝飾材料。玩法L共同商討選擇折疊的寶塔。.對(duì)照各種寶塔的顏色和樓層，商討選擇何種顏色和大小不同的色紙。.蘋(píng)果的小坑是什么顏色的呢？一一可選深一點(diǎn)的顏色。師：（涂出半個(gè)蘋(píng)果的顏色后）啊，很不錯(cuò)，如果走得近一點(diǎn)，還會(huì)看得更子細(xì)，畫(huà)得更好看。三、操作嘗試一一挑蘋(píng)呆師：今天我們一起來(lái)玩一個(gè)挑蘋(píng)果的游戲，請(qǐng)每位小朋友邊看，邊畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果，看看誰(shuí)挑到的蘋(píng)果最新鮮最光滑。.來(lái)到水果店一一每張桌上放一個(gè)蘋(píng)果，認(rèn)真觀察蘋(píng)果上的顏色變化。.挑選最新鮮的蘋(píng)果一一用炫彩棒直接畫(huà)輪廓，逐步添加顏色。.摸一摸，蘋(píng)果是否光滑一一用磨擦的方法接色，使顏色接近和調(diào)和。.買(mǎi)回家一一剪下蘋(píng)果。.洗干凈一一用炫彩棒再部份加色，直到滿(mǎn)意為止。.放在桌上 貼在底板紙上。四、欣賞交流一一裝果盤(pán)款待客人師：今天我們第一次挑蘋(píng)果，就挑到了不少又新鮮又光滑的蘋(píng)果，請(qǐng)大家挑一挑哪些蘋(píng)果最新鮮呢，把最新鮮的蘋(píng)果放在盤(pán)子里款待客人。.教師提供數(shù)張去掉蘋(píng)果的塞尚作品。.由幼兒挑選〃桌上的蘋(píng)果〃，貼在作品中的盤(pán)子里，并嘗試調(diào)整畫(huà)面安排。.對(duì)照塞尚的作品，說(shuō)說(shuō)自己的感受（幼兒情不自禁地說(shuō)：〃多好看，我們好似比塞尚畫(huà)得還漂亮?！ǎ┟佬g(shù)欣賞之一/二/三我以前向來(lái)誤以為幼兒園的美術(shù)欣賞就是欣賞名畫(huà)，其實(shí)不然，在〃選蘋(píng)果〃這一活動(dòng)中就嘗試了多種欣賞方式，收獲不?。阂?、欣賞身邊自然物的美蘋(píng)果是幼兒生活中時(shí)常接觸的水果，（）可是在小班幼兒的筆下，大多數(shù)都是單一的紅色。中班幼兒對(duì)于蘋(píng)果顏色的認(rèn)識(shí)就提升為紅色、綠色、黃色等多種色采。到了大班，幼兒辨色能力更強(qiáng)了，他們會(huì)從一個(gè)蘋(píng)果上分辨出不同的色采。在本次活動(dòng)中，幼兒還發(fā)現(xiàn)了每一個(gè)蘋(píng)果的顏色個(gè)個(gè)都有所不同，從而進(jìn)一步感知了自然界中最本色的色采美?？梢?jiàn)，幼兒日常生活有著豐富的欣賞素材，它是美術(shù)欣賞取之不盡用之不竭的源泉。二、欣賞藝術(shù)作品的美我利用印象派藝術(shù)大師塞尚的多幅有關(guān)蘋(píng)果的作品給幼兒欣賞，畫(huà)面上色采冷艷的蘋(píng)果被棕灰色的背景襯托得更為明艷奪目，使幼兒在驚訝中產(chǎn)生躍躍欲試的欲望。我又利用抹色的方法接色，解決了多種顏色如何接色這一教學(xué)重難點(diǎn)，從而匡助幼兒提升美術(shù)表現(xiàn)力。通過(guò)讓幼兒簡(jiǎn)單了解塞尚的作畫(huà)習(xí)慣，自然而然地運(yùn)用貫通語(yǔ)：〃每一次畫(huà)蘋(píng)果都會(huì)子細(xì)看，靜靜想，慢慢畫(huà)〃，在無(wú)形中教會(huì)幼兒一些觀察方式和子細(xì)、認(rèn)真、一絲不茍的行為習(xí)慣，再加一句〃這樣就離塞尚不遠(yuǎn)了〃，更煽動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用新方法觀察表現(xiàn)的積極性。三、欣賞幼兒創(chuàng)作的美幼兒是對(duì)照自己眼前的蘋(píng)果作畫(huà)，通過(guò)來(lái)到水果店一一挑選最新鮮的蘋(píng)果一一摸一摸一一蘋(píng)果是否光滑一一買(mǎi)回家一一洗干凈一一放在桌上等六個(gè)有情景的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣地完成自己的創(chuàng)造。活動(dòng)中每位幼兒只需畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果，給了他們反復(fù)觀察和不斷調(diào)整的時(shí)機(jī)，特別是買(mǎi)回家洗干凈，利用炫彩棒可以快干后覆蓋的性能，在剪下蘋(píng)果后，再一次地觀察覆蓋，使每一個(gè)蘋(píng)果都大放異彩。當(dāng)那些〃蘋(píng)果〃放上展示板的時(shí)候給了幼兒一份驚喜，更大的驚喜是之前特意將塞尚作品中的〃蘋(píng)果〃去除，將這個(gè)位置由幼兒畫(huà)的蘋(píng)果取而代之，成為一個(gè)幼兒的全新作品，與塞尚原作一一對(duì)照時(shí)，他們頓時(shí)眼睛發(fā)亮，無(wú)不驕傲地說(shuō)：〃我們的蘋(píng)果真的太美了，好似比塞尚畫(huà)得逐漂亮?！ù_實(shí)，出自幼兒手中的蘋(píng)果一點(diǎn)也不比藝術(shù)大師遜色。通過(guò)本次活動(dòng)使我更深地體味到，幼兒美術(shù)欣賞的乾坤無(wú)比寬廣，它非但有古今名畫(huà)，也包括了欣賞大自然、城市建造、工藝美術(shù)、圖書(shū)玩具，甚至幼兒的作品。.在拍照的游戲情境中，能根據(jù)音樂(lè)的不同變化，斗膽地展示肢體動(dòng)作。.初步嘗試與同伴合作完成走臺(tái)，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。音樂(lè)，PPT課件，紅地毯。一、造型拍拍樂(lè)一欣賞音樂(lè)1.引出主題。提問(wèn)：你們拍過(guò)照片嗎？說(shuō)說(shuō)在哪里拍過(guò)照片。小結(jié)：原來(lái)拍照可以記錄下我們?nèi)ミ^(guò)的地方，以及開(kāi)心的瞬間。.欣賞音樂(lè)1.(1)播放PPTL提問(wèn)：來(lái)了一位照像精靈，帶來(lái)了一個(gè)音樂(lè)相機(jī)。聽(tīng)一聽(tīng)，哪里很特殊?小結(jié)：原來(lái)這個(gè)音樂(lè)相機(jī)里不僅有好聽(tīng)的音樂(lè)，還有連續(xù)〃咔嚓、咔嚓、咔嚓〃的拍照聲，是一段提醒我們拍照的音樂(lè)。(2)分析音樂(lè)，了鋸何時(shí)開(kāi)始變化動(dòng)作。提問(wèn)：音樂(lè)相機(jī)想邀請(qǐng)你們聽(tīng)著它的音樂(lè)一起來(lái)拍照，你們覺(jué)得聽(tīng)到第幾聲〃咔嚓〃聲時(shí)擺Pose最適宜？小結(jié)：那就讓我們聽(tīng)著音樂(lè)一起邊走邊拍，注意Pose要在聽(tīng)到第一聲〃咔嚓〃時(shí)擺最適宜。(3)集體來(lái)拍照。(播放PPT2)重點(diǎn)關(guān)注：幼兒能否在聽(tīng)到相機(jī)鏡頭信號(hào)聲后及時(shí)變化造型。(4)個(gè)別幼兒來(lái)拍照。提問(wèn)：找一找，為什么這張照片很成功？鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)動(dòng)作要做得大，每次都要有不同的變化。(5)集體再次逐一拍照。提問(wèn)：現(xiàn)在給你們每一個(gè)人都拍一張照片，你們可以跟著音樂(lè)走動(dòng)，選一個(gè)風(fēng)景。關(guān)注：幼兒動(dòng)作變化程度，幼兒在音樂(lè)浮現(xiàn)時(shí)能否隨樂(lè)舞動(dòng)。二、造型拍拍樂(lè)一一欣賞音樂(lè)2.欣賞音樂(lè)2.提問(wèn)：現(xiàn)在這個(gè)拍照的音樂(lè)和前面的音樂(lè)哪里不一樣？什么時(shí)候擺Pose比擬適合？原來(lái)攝影師說(shuō)了，現(xiàn)在來(lái)了不少游客，我們拍照時(shí)腳上的步子要跟得快快的，聽(tīng)到一聲〃咔嚓〃就即將要換一個(gè)動(dòng)作了。.幼兒集體嘗試跟著音樂(lè)拍照。教師觀察幼兒能否尾隨音樂(lè)變換快一些的動(dòng)作。三、T臺(tái)秀一秀.欣賞音樂(lè)3(歡快的音樂(lè))。提問(wèn)：快聽(tīng)，發(fā)生什么事情了呢？我們要去哪里？現(xiàn)在有一場(chǎng)兒童服裝會(huì)正在舉行，想邀請(qǐng)你們一起去當(dāng)小模特。.觀看視頻，并間接滲透游戲規(guī)那末。提問(wèn)：看一看，小模特是怎么出場(chǎng)的？每次會(huì)擺幾個(gè)Pose?小結(jié)：原來(lái)小模特是一個(gè)接著一個(gè)出場(chǎng)的。擺出三個(gè)Pose后下場(chǎng)。.幼兒分成兩組并商議出場(chǎng)的順序。提問(wèn)：你們想不想也來(lái)試一試？請(qǐng)你們以十人為一組，分成兩組，商議一下你們小組中小演員出場(chǎng)的順序。(1)邀請(qǐng)其中一組幼兒嘗試跟著音樂(lè)表現(xiàn)。提問(wèn)：他們這組中一個(gè)接一個(gè)先后出場(chǎng)的順序都接對(duì)了嗎？你最喜歡哪個(gè)小演員的動(dòng)作？為什么？活動(dòng)21.穩(wěn)固規(guī)那末：后一個(gè)出場(chǎng)的幼兒要等前一個(gè)幼兒走后再出來(lái)。(2)再次邀請(qǐng)其中一組幼兒嘗試跟著音樂(lè)表現(xiàn)。重點(diǎn)關(guān)注：幼兒表現(xiàn)與音樂(lè)之間的銜接，走步中的眼神與神情，出場(chǎng)動(dòng)作的不同(走、跑等)。教師反思本次活動(dòng)的音樂(lè)是中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)二級(jí)舞蹈考試范圍中的一首歌曲。歌曲分三段：第一段音樂(lè)是慢的4拍加三下連拍聲，第二段音樂(lè)是慢的2拍加一下連拍聲，最后一段是歡快的音樂(lè)。希翼通過(guò)活動(dòng)，賦予幼兒音樂(lè)的感受。.目標(biāo)達(dá)成度幼兒樂(lè)于表現(xiàn)，但最后一個(gè)環(huán)節(jié)由于時(shí)間短促、借班上課等因素，幼兒合作性不夠，于是第2個(gè)目標(biāo)（幼兒與同伴合作完成走臺(tái)）的達(dá)成度欠缺。.環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)內(nèi)容上的層次性比擬明顯，特殊是第二段音樂(lè)運(yùn)用得比擬成功，幼兒能夠準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)第一段音樂(lè)和第二段音樂(lè)存在的不同，而教師也能采用集體和個(gè)別的形式與幼兒互動(dòng)。此外，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的亮點(diǎn)和缺乏，將亮點(diǎn)在同伴間推廣，將缺乏化解在討論中，從而提高幼兒的自我修正能力。.存在的問(wèn)題首先，最大的問(wèn)題是音樂(lè)的問(wèn)題，特別表現(xiàn)在對(duì)第一段音樂(lè)（慢的4拍加三下連拍聲）的聽(tīng)辨上。對(duì)于問(wèn)題〃聽(tīng)到第幾聲'咔嚓'聲時(shí)擺Pose最適宜〃，教師原先預(yù)想的答案是〃聽(tīng)到笫一聲'咔嚓'聲〃，但實(shí)際活動(dòng)中幼兒給出了不一樣的答案，且各種答案都有。雖然教師也采取了及時(shí)補(bǔ)救的措施，邀請(qǐng)三位分別選擇不同答案的幼兒上臺(tái)演示，但最后還是采取了直接告知準(zhǔn)確答案的方式。教師設(shè)置這個(gè)問(wèn)題，原本是想賦予幼兒更多探索的空間，但這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不惟一，且爭(zhēng)議比擬大。其次，對(duì)于最后一個(gè)環(huán)節(jié)——走臺(tái)步，幼兒比擬感興趣，也樂(lè)于表現(xiàn)。缺乏的地方是，由于第一組出場(chǎng)的順序事先商議得比擬好，所以在第二組出場(chǎng)之前，我沒(méi)有主動(dòng)問(wèn)詢(xún)和確認(rèn)，以至于浮現(xiàn)了一時(shí)空缺或者沒(méi)有接上的情況,這是教疏忽的地方。止匕外，教師對(duì)于活動(dòng)材料的準(zhǔn)備仍有欠缺，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)浮現(xiàn)了幼兒在地毯上走臺(tái)步時(shí)滑倒的情況?；顒?dòng)點(diǎn)評(píng)在〃想拍就拍〃音樂(lè)活動(dòng)中，材料、幼兒、教師三者之間應(yīng)該形成良性的、有生命力的互動(dòng)，教師應(yīng)把握幼兒的開(kāi)展水平及已有的經(jīng)歷和能力根抵，在幼兒享受音樂(lè)，自由表現(xiàn)生活經(jīng)歷的開(kāi)放性進(jìn)程中，接納幼兒的創(chuàng)意，在集體探索和個(gè)體創(chuàng)造之間尋覓到一個(gè)平衡點(diǎn)，賦予幼兒適時(shí)的支持和提升，使幼兒在有目的探索中不斷獲得成長(zhǎng)。下面從兩個(gè)方面來(lái)評(píng)析此次活動(dòng)：1.教師應(yīng)在有效互動(dòng)中引導(dǎo)幼兒探索、修正、提升。二.本次活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要表達(dá)出教師的引導(dǎo)性。教師需要有意識(shí)地營(yíng)造有效互動(dòng)的時(shí)機(jī)，在互動(dòng)中為幼兒搭建自主探索的平臺(tái)，引導(dǎo)幼兒自我調(diào)整、自我修正，使幼兒的經(jīng)歷與能力不斷獲得提升。在本次活動(dòng)中，通過(guò)傾聽(tīng)活動(dòng)需要探索的是拍照的〃咔嚓〃聲。幼兒需要將已有的生活經(jīng)歷（平時(shí)的照像動(dòng)作）與音樂(lè)經(jīng)歷（音樂(lè)旋律中的〃咔嚓〃聲）相結(jié)合，綜合性地表現(xiàn)拍照動(dòng)作。本次活動(dòng)的三段音樂(lè)（從開(kāi)始慢的4拍加三下連拍聲，到之后慢的2拍加一下連拍聲，到最后的連續(xù)完整的音樂(lè)）層次性明顯，但是活動(dòng)過(guò)程中教師的引導(dǎo)性還需加強(qiáng)。當(dāng)幼兒在探索的大路上遇到岔道口時(shí)，為了讓他們掌握自己解決問(wèn)題的方法，教師應(yīng)該選用迂回的戰(zhàn)術(shù)，間接提示幼兒?jiǎn)栴}所在，支持幼幾發(fā)展自我修正。比方，在教師提問(wèn)〃為什么這張照片拍得比擬成功〃時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)〃停住〃.教師需要做的是觀察到幼兒的問(wèn)題后，間接地點(diǎn)出問(wèn)題的所在，通過(guò)有回應(yīng)的評(píng)價(jià)，讓幼兒及時(shí)調(diào)整自己的動(dòng)作，一步步地接近教育活動(dòng)目標(biāo)。2教師如何挖掘幼兒的思維火花，發(fā)展有效的信息傳遞…教師要發(fā)揮引導(dǎo)性，將個(gè)人經(jīng)歷化為集體經(jīng)歷，在互動(dòng)中挖掘幼兒的思維火花，發(fā)展有效的信息傳遞，使每一個(gè)幼兒能夠在借鑒他人的經(jīng)歷后，有更高層次的創(chuàng)造。本次活動(dòng)有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)，如果深入挖掘，還可以做得更好。但是，值得肯定的是，從動(dòng)作不自然、不協(xié)調(diào)、沒(méi)感覺(jué)，到最后自然、協(xié)調(diào)、自信，幼兒通過(guò)本次活動(dòng)獲得了提高。綜上，本次活動(dòng)需要發(fā)展以下幾個(gè)方面的改良：第一，建議對(duì)音樂(lè)發(fā)展進(jìn)一步。教師應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，引導(dǎo)幼兒發(fā)展原生態(tài)的創(chuàng)造。本次活動(dòng)的音樂(lè)沒(méi)有設(shè)計(jì)好，沒(méi)有結(jié)合幼兒的年齡和開(kāi)展特點(diǎn)，與其平時(shí)的生活經(jīng)歷有點(diǎn)脫離。音樂(lè)〃咔嚓〃聲的浮現(xiàn)要有規(guī)律，要精心設(shè)計(jì)，要與幼兒的動(dòng)作吻合，可以是：一個(gè)樂(lè)句，停頓一下，加一個(gè)〃咔嚓〃聲；然后兩個(gè)樂(lè)句，停頓一下，再加一個(gè)〃咔嚓〃聲；接著兩個(gè)樂(lè)句，中間不停頓，直接加一個(gè)〃咔嚓〃聲…，.第二，一些細(xì)節(jié)之處還需精小設(shè)計(jì)。比方，在走臺(tái)步的環(huán)節(jié)，一共有二十個(gè)幼兒，分為十個(gè)幼兒一組發(fā)展。教師此時(shí)不應(yīng)該以小組討論的方式商議出場(chǎng)順序，試想，十個(gè)孩子發(fā)展小組討論，不才怪。另一方面，教師通過(guò)何種方式提升幼兒的表現(xiàn)非常重要。比方，教師在本次活動(dòng)中歸納出了四個(gè)走臺(tái)規(guī)那末，小結(jié)得很好，但是在詳細(xì)操作時(shí)卻無(wú)視掉了。.分工折疊。.統(tǒng)一裝飾材料發(fā)展裝飾。.將各自折疊的部份合起來(lái)，做成寶塔。第三時(shí)段活動(dòng)過(guò)程目標(biāo)欣賞周邊的寶塔，有興趣了解它的歷史和典故，知道它是我國(guó)古代優(yōu)秀的建造之一，愿用折紙的方式表現(xiàn)寶塔的魅力。材料：各種寶塔照片和對(duì)應(yīng)的背景紙、各種同色系大小不同的手工紙、裝飾材料。過(guò)程一、觀察討論.看看說(shuō)說(shuō)各種寶塔的名稱(chēng)。.分別介紹每一個(gè)小組的人數(shù)和任務(wù)師：你們小組有幾個(gè)人，準(zhǔn)備做什么寶塔，它有幾層？.觀察材料，選擇哪種顏色師：想一想選哪一種顏色，是有深有淺還是一樣深淺，從下到上是一樣大小，還是下面大上面小或者漸漸變小，各幾層，用什么材料來(lái)做門(mén)、屋檐和鈴鐺？二、小組合作制作.小組共同商定材料，選定后先選取手工紙，折疊以后再取裝飾材料。.邊制作邊對(duì)照同伴的作品，先做好的可以匡助同伴一起做、做得快爭(zhēng)取多做幾層，做到分工合作，互相匡助，共同完成任務(wù)。.將折疊寶塔固走在背景紙上。三、對(duì)照欣賞.對(duì)照寶塔，是否符合樓層。.從選用顏色、大小和裝飾分別欣賞各自的創(chuàng)意。.教師推薦合作好方法。我教幼兒學(xué)折紙?zhí)K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，兒童的智慧在他的手指尖上。折紙就是這樣一項(xiàng)深受孩子們喜歡的運(yùn)用手指尖的手工活動(dòng)，同時(shí)也是一項(xiàng)手腦并用的益智活動(dòng)。一、折紙的意義折紙是我國(guó)傳統(tǒng)手工藝術(shù)之一，是以自然形象和生活中的各種器物為根抵，按照一定的規(guī)那末和手法，通過(guò)動(dòng)手對(duì)紙張的手工折疊等操作發(fā)展摹擬，折疊出不同形態(tài)的物體形象。折紙是千變?nèi)f化的。一張薄薄的紙，經(jīng)過(guò)折、疊、翻、拉等方法就可以綻出漂亮的花朵，展現(xiàn)出活潑、可愛(ài)的小動(dòng)物，建造出一座座漂亮的房屋……所有看到的東西都可以通過(guò)折紙來(lái)表現(xiàn)，需要豐富的想象力。它造型優(yōu)美、生動(dòng)、夸張，樸實(shí)、熱烈，具有一種簡(jiǎn)約美。學(xué)習(xí)折紙需要用眼睛看著步驟圖，思量折疊的過(guò)程，在折的時(shí)候，要親自動(dòng)手，此間遇到問(wèn)題，還要子細(xì)去想剛剛別人是怎么折的。這樣就可以使孩子開(kāi)動(dòng)腦筋、活潑思維，還要按照步驟圖一步步地折，不能跳躍也不能顛倒。通過(guò)遵守從前至后的折疊步驟，能培養(yǎng)兒童認(rèn)真觀察的習(xí)慣和做事的順序性、條理性，從而到達(dá)手、眼、腦三位一體的綜合協(xié)調(diào)。二、幼兒折紙的十大步驟經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐嘗試，我們選取了以下十個(gè)折紙步驟，按照不同年齡幼兒的思維特點(diǎn)和手眼協(xié)調(diào)能力因勢(shì)利導(dǎo)，逐步推進(jìn)。?小班先從對(duì)邊折和對(duì)角折開(kāi)始，使一張平面的紙折疊成立體房子、小動(dòng)物等玩具。邊對(duì)邊，角對(duì)角，都要反復(fù)強(qiáng)調(diào)對(duì)整齊。對(duì)整齊之后還要注意折痕要非常明顯，用指尖在折疊處來(lái)回用力劃幾次，折的邊要像一把刀。反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，養(yǎng)成習(xí)慣后，到中班、大班折任何東西都能比擬平整，否那末步驟越來(lái)越多之后，形也就失真To例如，有的中班幼兒在我愛(ài)我家主題中制作的家具七倒八歪，桌子椅子的腳都站不穩(wěn)，大都是在小班時(shí)折紙沒(méi)有對(duì)齊的經(jīng)歷所致。?中班在小班對(duì)邊折的根抵上嘗試四角向中心折（桌椅），兩邊向中心折（鋼琴、房子）、集中一角折（企鵝）等多種對(duì)齊折痕的方法。除此之外，還可嘗試向里反折的方法（交通工具）。這些折疊方法都是在小班根抵上的推進(jìn)，通過(guò)多步驟的組合就可變化出許多幼兒熟悉的物體。在折疊時(shí)普通會(huì)有數(shù)個(gè)步驟，此時(shí)必須注意幼兒思維邏輯性較差的特點(diǎn)，要將步驟控制在5個(gè)擺布。?大班大班幼兒手眼協(xié)調(diào)能力有了明顯的提高，折紙的重點(diǎn)就是取正方、雙三角和雙菱形等三個(gè)方法的變化，其中雙菱形難度稍高一些。在幼兒掌握這些方法后，我們會(huì)引導(dǎo)幼兒以此為起點(diǎn)、接著往下折的方法來(lái)減少步驟。固然還有更為復(fù)雜的折紙，但有的步驟過(guò)多，有的折疊難度增大，例如折好以后還要拆開(kāi)，重新再折等。在幼兒園階段學(xué)習(xí)過(guò)于復(fù)雜的折疊，和孩子的能力水平有一定的間隔，雖然反復(fù)練習(xí)也可掌握，但是只能摹仿，反而會(huì)影響孩子的創(chuàng)造性表現(xiàn)。三、折紙與創(chuàng)造之間的關(guān)系任何藝術(shù)表現(xiàn)的魅力就在于創(chuàng)造。過(guò)去，我們誤認(rèn)為折紙有明確的步驟規(guī)定，給幼兒創(chuàng)造空間太少，所以減少了幼兒折紙活動(dòng)。經(jīng)過(guò)討論和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)折紙非但不會(huì)影響幼兒的創(chuàng)造，而且還有不少給幼兒創(chuàng)造變化的時(shí)機(jī)。.折紙時(shí)刻不能離開(kāi)生活情景我在給孩子折紙工的時(shí)候都會(huì)從生活情景人手。比方說(shuō)〃春天到了〃，有一句古詩(shī)中說(shuō)道：〃春江水暖鴨先知〃,便是動(dòng)物對(duì)水溫變化的體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)春天來(lái)了。我們就教幼兒誦讀古詩(shī)〃詠鵝〃.啟示孩子折疊大白鵝時(shí)，就設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)情境，即將大白鵝放進(jìn)春天小河的背景中，不斷變化，組成生動(dòng)的情景故事。又如〃折寶塔〃放置在〃我是〃主題中，是因?yàn)橛X(jué)得中國(guó)的名勝古跡中就有各種的塔，著名的龍華古塔、松江方塔就在上海，蘇州虎丘塔，杭州的六和塔、雷峰塔。孩子們一接觸寶塔就產(chǎn)生極大的興趣。折的寶塔就和他們的生活經(jīng)歷建立聯(lián)系。還比方同樣是在有關(guān)春天的主題里有個(gè)折紙〃小花壇〃,對(duì)于大班孩子來(lái)講，花有不少不同的意義，所以在這個(gè)時(shí)候來(lái)給大班孩子折不同的花。生活情景與直接的生活經(jīng)歷和折紙建立了聯(lián)系，幼兒的觀察想象才干被激活。沒(méi)有情景，折什么東西也沒(méi)故意義。.給幼兒留有創(chuàng)造的空間在折紙中，折紙的步驟是一樣的，折出來(lái)的形態(tài)也是一樣的，怎么來(lái)發(fā)揮出它的創(chuàng)造性呢？我在實(shí)踐中體味到發(fā)揮創(chuàng)造性是有很多途徑的。其一，羅列不同的畫(huà)面。比方〃詠鵝〃，折的都是一樣的鵝，但是大小不同，顏色不同，在羅列的時(shí)候就可以千變?nèi)f化。那末該活動(dòng)創(chuàng)造的重點(diǎn)就放在畫(huà)面安排和構(gòu)成情景上。其二，發(fā)展不同的裝飾組合。例如折疊寶塔，幼兒在折寶塔的過(guò)程中，可對(duì)照著看到的寶塔來(lái)考慮，它是幾層？大小關(guān)系是怎么樣的？然后幾人合作如何裝飾。再把它疊起來(lái)，裝飾不同，折疊的層次不同，選擇的色紙不同，寶塔的裝飾效果就徹底不同了。其三，折疊的變化。例如折疊花，都是雙正方折，但是它在雙正方以后可以折疊變化，先變康乃馨，又可變成郁金香，還可變成牽?；ê桶俸匣?，這是折疊方法上的創(chuàng)造。所以，在給孩子折紙前一定要考慮好給孩子創(chuàng)造的空間在哪里，如果惟獨(dú)一種方法固定不變的內(nèi)容，那就寧可不做了。四、同一內(nèi)容起點(diǎn)要低，由淺入深，逐步遞進(jìn)比方〃折疊寶塔〃，我設(shè)定的目標(biāo)為：欣賞周邊的寶塔，有興趣了解它的歷史和典故，知道它是我國(guó)古代優(yōu)秀的建造之一，愿用折紙的方式表現(xiàn)寶塔的魅力。這不是一個(gè)即時(shí)的剛性目標(biāo)，可視幼兒把握的詳細(xì)情況，分成以下三個(gè)步驟逐步達(dá)成。步驟一：初學(xué)折疊寶塔材料：幼兒較為熟知的各種寶塔照片、方形手工紙。過(guò)程：.從龍華塔、方塔等上海現(xiàn)存的寶塔人手，識(shí)別幾種幼兒熟悉的寶塔，說(shuō)說(shuō)它們建造在哪里，分辨它們不同的特點(diǎn)。.學(xué)用手工紙折疊寶塔的根本方法。步驟二：裝飾寶塔（金陵塔）材料：各色手工紙、供裝飾的粘貼紙、金陵塔模型。過(guò)程：.觀察金陵塔、學(xué)唱上海說(shuō)唱〃金陵塔〃..摹擬金陵塔，從任意裝飾到區(qū)別塔門(mén)、屋檐和鈴鐺，有目的地為金陵塔裝飾：.對(duì)照金陵塔的塔層，發(fā)現(xiàn)顏色、裝飾物規(guī)律羅列，嘗試將眾多作品疊高成金陵塔。步驟三：合作折疊寶塔材料：各種寶塔照片、各種同色系大小不同的手工紙、裝飾材料。過(guò)程：.共同商討選擇所要折疊的寶塔。.對(duì)照寶塔的顏色和樓層，商討選擇何種顏色和大小不同的色紙。.分工折疊。.統(tǒng)一材料發(fā)展裝飾。.將各自折疊的部份合起來(lái)，做成寶塔。我看到幼兒開(kāi)始在折一個(gè)寶塔的時(shí)候，都熱中于折出寶塔后在上面貼各種閃亮的貼紙，當(dāng)時(shí)雖然貼得很亂，但是我還是充分尊重他們的興趣，而不是迫不及待地去規(guī)定裝飾要求。在充分滿(mǎn)足粘貼貼紙以后，再啟示大家發(fā)現(xiàn)一層貼一種把戲，或者擺布不對(duì)稱(chēng)，放在一起以后并不怎么好看，然后進(jìn)一步對(duì)照真實(shí)的寶塔，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)寶塔，非但擺布裝飾對(duì)稱(chēng)，而且每層都是一樣的。又如：開(kāi)始的時(shí)候，幼兒都是各自做寶塔，但是要由一個(gè)人來(lái)疊成一個(gè)寶塔的話(huà)，7層的寶塔就要折7個(gè)小寶塔來(lái)疊起來(lái)，一樣的裝飾還要重復(fù)7次，幼兒就有了大家合起來(lái)做的需要。他們會(huì)一起商議，由幾個(gè)人來(lái)做比擬好，互相協(xié)調(diào)選擇彩紙的顏色、大心、怎樣裝飾，變教師的規(guī)定為幼兒自主安排，在過(guò)程中體味到和同伴商議、合作的重要性，至于幾個(gè)人結(jié)伴，均可