2017年昭通市教師招聘補員考試教育心理學真題-七

2017年昭通市教師招聘補員考試教育心理學真題七一、單選題1、教育心理學研究的核心內容是（）A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程2、在皮亞杰看來，當學生的思維已超越對具體的可感知事物的依賴，能做出一定的概括時，他的思維已進入（）A.感知運動階段 B.前運算階段C.具體運算階段 D.形式運算階段3、布魯納的認知-發(fā)現說認為，學習包括（）A.獲得B.同化C.轉化D.強化E.評價4、以下哪種學習動機屬于內部學習動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.“為中華之崛起而讀書”5、難易不同的兩種學習之間的相互影響是（）A.垂直遷移B.水平遷移C.順向遷移D.逆向遷移6、學習某個材料30分鐘剛好成誦，如果要達到牢固熟記的程度，最佳的過度學習應再增加（）A.15分鐘B.20分鐘C.25分鐘D.30分鐘7、個體難以陳述清楚，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識叫操作性知識，也叫（）A.感性知識B.理性知識 C.陳述性知識D.程序性知識8、學生能輕快演奏《二泉映月》，這說明其演奏技能已達到（）階段。A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練9、在操作技能的學習過程中，當動覺反饋已經成為動作程序的調節(jié)器時，技能學習就進入到了（）A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練10、學生根據自己的學習效率來安排自己的學習活動，這屬于學習策略中的（）A.認知策略 B.元認知策略C.資源管理策略 D.計劃策略11、教學生列提綱時，教師可先提供一個列得比較好的提綱，然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領材料的，下一步就給學生提供一個不完整的提綱，分步對學生進行訓練的學習策略訓練模式是（）A.完形訓練模式B.合作學習模式C.交互式教學模式D.程序化訓練模式12、讀文章標題，去猜測文中具體內容是屬于（）A.頭腦風暴訓練B.自我設計訓練C.發(fā)散思維訓練D.推測與假設訓練13、集體主義情感屬于哪種道德情感（）A.直覺式B.想象式C.倫理式D.表象式14、一個學生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談論貓，遠看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應，這是行為訓練的（）A.全身松馳訓練 B.系統(tǒng)脫敏法 C.行為塑造法 D.肯定性訓練15、將教學目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領域的心理學家是（）A.弗洛伊德B.布盧姆C.皮亞杰D.杜威16、在布盧姆的教學目標分類中，（）是最高水平的認知領域學習目標。A.知識B.應用C.評價D.綜合17、有經驗的教師總是根據班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結構，這樣的“結構”就是（）A.教師促成的紀律B.自我促成的紀律C.任務促成的紀律D.集體促成的紀律18、班主任采取通過全班同學討論協商建立行為準則并約束行為的方式來實現課堂管理。這種管理利用的是（）A.群體凝聚力B.群體規(guī)范C.課堂氣氛D.從眾19、人們將一個測驗能夠測量出的所要測量信息的程度，稱之為（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.常模20、在師生關系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（）A.知識B.認知C.人格D.技能二、填空題1、具有追求成功傾向的學生，通常多選擇成功概率為________%的任務。2、數學學習中形成的認真審題的態(tài)度及其審題的方法也將影響到化學、物理等學科的學習活動，這種遷移屬于_________。3、人們常用電吹風來吹頭發(fā)，卻沒想過用它來烘干潮濕的衣服，這種情況屬于________。4、心理輔導的目標是學會調適和________。5、測驗項目對所測量屬性或品質的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為______。三、簡答題1、簡述皮亞杰的認知理論及其教育意義。2、簡述斯金納操作條件理論及教育意義。3、簡述布魯納的認知結構理論及教育意義。4、簡答或論述：如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持。5、如何有效地進行知識概括？四、論述題2、【育萃專家解析】斯金納任何學習和行為的發(fā)生、變化都是強化的結果，因而可以通過控制強化物來控制行為。強化有正強化（實施獎勵）與負強化(撤銷懲罰，包括回避條件作用和逃避條件作用)之分。另外，還提出了消退和懲罰等規(guī)律。意義：總之，學習的操作性條件作用理論在實際的教學和教育工作中應用非常廣泛，為教師分析、認識學生的行為，矯正學生的某些行為提供了一定的方法。根據操作性條件作用學說，在教育過程中，教師應多用正強化的手段來塑造學生的良性行為，用不予強化的方法來消除消極行為，而應慎重地運用懲罰，因為懲罰只能讓學生明白什么不能做，但并不能讓學生知道什么能做和應該怎么做。3、【育萃專家解析】布魯納認為，學習的實質是主動地形成認知結構；學習包括獲得、轉化和評價三個過程。教學的目的在于理解學科的基本結構；掌握學科結構要符合四個原則：動機原則；結構原則；程序原則；強化原則。教育意義：布魯納認為學習任何一門學科的最終目的是使學生構建良好的認知結構。因此，教師首先應明確學生所要構建的認知結構包含哪些組成要素，并最好能畫出各組成要素關系的圖解。在此基礎上，教師應采取有效措施來幫助學生獲得、轉化和評價知識，使學科的知識結構轉化為學生的認知結構，使書本的“死”的知識變?yōu)閷W生自己的“活”的知識。4、【育萃專家解析】（1）深度加工材料；（2）有效運用記憶術；（3）進行組塊化編碼；（4）適當過度學習；（5）合理進行復習；A.及時復習，B.分散復習，C.反復閱讀結合嘗試背誦。5、【育萃專家解析】（1）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；（3）科學地進行比較；（4）啟發(fā)學生進行自覺概括。四、論述題1、【育萃專家解析】1,教師的積極情緒狀態(tài)往往會投身到學生身上,使教