開(kāi)學(xué)一周教學(xué)的心得體會(huì)

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開(kāi)學(xué)已經(jīng)一周了，這一周我想了許多，回味一下這一周教學(xué)，有許多的感悟，卻又不知從何說(shuō)起。我們學(xué)校的如今的狀況不是很好，主要緣由就是同學(xué)的成果不抱負(fù)，可以說(shuō)我們學(xué)校的成果始終處于倒數(shù)的階段，這是我們學(xué)校的低谷，如何走出低谷，提高同學(xué)的成果，給學(xué)校和家長(zhǎng)一個(gè)盼望，始終是困擾全部細(xì)林中學(xué)人的問(wèn)題。下面就我的所想，簡(jiǎn)潔談下我的想法。

如今的學(xué)校都在轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的老師教學(xué)模式，走向新課改，杜蘭口中學(xué)通過(guò)課改走向了勝利，一所所學(xué)校加入課程改革的行列中去，許多學(xué)校在依據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際狀況，制定了不同的方案，也不斷走出低谷，走向勝利。在這股改革浪潮下，我們學(xué)校也實(shí)行了課程改革，，經(jīng)過(guò)一年多的努力和不斷的學(xué)習(xí)，我們學(xué)校的成果沒(méi)有提高，仍舊處于低谷階段，我就在思索，到底我們的問(wèn)題出在了那里？是課改不適合我們這所學(xué)校，還是其他的問(wèn)題。許多老師也在不斷的探討，這種方式?jīng)]有了老師教，同學(xué)怎么能學(xué)習(xí)好？我想問(wèn)題不再如何“教”，而是在如何“學(xué)”。

無(wú)論是過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式，還是如今的課程改革模式，同學(xué)的成果好壞，都出在“學(xué)”上。有句老話“好同學(xué)不是老師教出來(lái)的”無(wú)論是過(guò)去、如今還是將來(lái)，這句話都有肯定的道理

我們學(xué)校的課程改革在是在摸索中前進(jìn)，第一周我們學(xué)習(xí)了昌樂(lè)二中的教學(xué)模式，聽(tīng)完張校長(zhǎng)介紹以后，我也在網(wǎng)上找了些昌樂(lè)二中的教學(xué)視頻，觀看完教學(xué)視頻，在和我的課堂模式對(duì)比，我發(fā)覺(jué)我的課堂缺少同學(xué)自學(xué)及助學(xué)的過(guò)程，上學(xué)期整個(gè)學(xué)期，我都是根據(jù)學(xué)校給定的模式，仿照上課，缺少了課堂的真正靈魂————“學(xué)”，而我去忽視了這個(gè)過(guò)程，而把主要的過(guò)程放在了展現(xiàn)上。

許多的老師聽(tīng)完課以后，都會(huì)帶有許多的疑問(wèn)？你們的同學(xué)展現(xiàn)的很好，他們課下是怎么做的？你們的學(xué)案上習(xí)題有限，每一道題都展現(xiàn)嗎，沒(méi)有展現(xiàn)的習(xí)題怎么處理？你們的課程進(jìn)度，是不是比正常傳統(tǒng)的教學(xué)要慢？同學(xué)會(huì)不會(huì)不商量他們不展現(xiàn)的習(xí)題？在這一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，確實(shí)消失了他們說(shuō)提出的問(wèn)題，而且也沒(méi)有得到很好的解決。往往理論上，這些問(wèn)題都以解決，但實(shí)際在我的課堂上根本沒(méi)有得到解決。每次課堂上給同學(xué)5到8分鐘商量的時(shí)間，如今我發(fā)覺(jué)，這就是形式。只有學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀的同學(xué)，能將學(xué)案上全部的錯(cuò)題，重難點(diǎn)把握，基礎(chǔ)稍差的同學(xué)，甚至連自己要講解的習(xí)題都沒(méi)有真正的弄通弄懂，只是為了小組的榮譽(yù)，不得不展現(xiàn)，組長(zhǎng)叫他怎么說(shuō)，他就怎么說(shuō)，甚至組長(zhǎng)叫完之后，在展現(xiàn)的時(shí)候又都忘了，有的同學(xué)為了給小組爭(zhēng)榮譽(yù)，在自己的小組展現(xiàn)的時(shí)候，自己嘴里還不斷念念有詞，很怕把剛背誦過(guò)的習(xí)題忘了，這些同學(xué)沒(méi)有真正的學(xué)會(huì)，只是為了應(yīng)付。

如何讓同學(xué)真真正正的學(xué)到學(xué)問(wèn)，是值得我們深思的問(wèn)題，有的同學(xué)對(duì)新學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)不能很好的消化理解，他們需要很長(zhǎng)的時(shí)間去把握，我們不僅要關(guān)心他們把握，而且還要保證他們不能厭學(xué)，課程改革是同學(xué)有了展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，許多同學(xué)找到了自信，但同時(shí)也讓這些跟不上的同學(xué)找到了應(yīng)付的機(jī)會(huì)，不時(shí)同學(xué)不想學(xué)，而是落下的學(xué)問(wèn)太多而學(xué)不會(huì)。我想解決這一問(wèn)題，課程改革也給指明很好的道路，以學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)去帶動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，道理大家都知道，馬克思說(shuō)“實(shí)踐出真知“，如何去更加詳細(xì)的堅(jiān)持去做，是我們應(yīng)當(dāng)做的。

無(wú)論是過(guò)去的教學(xué)方法，還是如今的教學(xué)方法，讓同學(xué)保持長(zhǎng)期的愛(ài)好，歸根結(jié)底還是一個(gè)“學(xué)”字，學(xué)才是根本，只有抓住了根本，才能更好的走出自己的道路，我一個(gè)人的才智是有限的，我想無(wú)論遇到什么困難，只要大家始終堅(jiān)持，始終帶著一顆求知探究的心，大家一起努力，最終，肯定會(huì)走向勝利。

開(kāi)學(xué)一周教學(xué)的心得體會(huì)范文2

可能老師真是個(gè)辛苦的職業(yè)，可能從舒適的暑假過(guò)來(lái)一下子還未適應(yīng)，一個(gè)星期下來(lái)，感覺(jué)只有一個(gè)字——累。不知道其他和我一起來(lái)的新老師是否有同樣的體會(huì)，總之，我基本上每天下班回到家吃完飯后，喜愛(ài)上網(wǎng)，看電視或者逛街都一一省略了，只有想好好睡覺(jué)，為了明天能準(zhǔn)時(shí)5點(diǎn)45起床。

但是，全部的辛苦或者不適都要漸漸適應(yīng)，正所謂我選擇了老師，就是預(yù)備好了這一切的`。所以我每天6點(diǎn)45分到校后，拿起紅筆，改著堆在我桌上的高高的6疊作業(yè)作為開(kāi)頭我一天的工作。

新老師要學(xué)的許多，除了最基本的教學(xué)，備課外，我覺(jué)得和同學(xué)的相處也是門(mén)很淺顯的學(xué)問(wèn)，我擔(dān)當(dāng)7班級(jí)2個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，在我想象中，7班級(jí)究竟經(jīng)受了1年的初預(yù)的學(xué)習(xí)，各方面都應(yīng)當(dāng)很有學(xué)校生的樣子，但幾節(jié)課下來(lái)，并非如此。

開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，我就在班上把作業(yè)要求課堂紀(jì)律等等都清晰的要求了遍，可是等到開(kāi)學(xué)的第3天收上來(lái)的作業(yè)本還是格式5花8門(mén)，字跡潦草的大有人在，我開(kāi)頭很急也生氣，總覺(jué)得習(xí)慣應(yīng)當(dāng)6班級(jí)養(yǎng)成的，為何我一再?gòu)?qiáng)調(diào)的還是不能做到？起先還讓幾個(gè)同學(xué)重新寫(xiě)，但效果甚微。

后來(lái)我也好好反思過(guò)，孩子究竟是孩子，接受力量和各方面究竟不能跟大孩子比，他們還是比較能接受老師的步步指導(dǎo)和耐煩的教會(huì)，如今收上來(lái)的作業(yè)質(zhì)量比前幾天明顯有了改善，訂正也準(zhǔn)時(shí)了，字跡格式也清晰了，我想從這個(gè)方面也能提示我，在今后的教學(xué)中，也必需循序漸進(jìn)，站在孩子的理解程度上教學(xué)，不要總是以為這個(gè)孩子能懂那個(gè)孩子能理解，許多時(shí)候事與愿違，許多時(shí)候需要耐煩的講解才能到達(dá)他們真正理解的教學(xué)目的。

由于開(kāi)學(xué)第一周，各方面要預(yù)備的要做的事情還是很雜亂。這一周的課是我在8月底在學(xué)校就備好的，預(yù)備第一周雄心滿志的上的，但效果跟自己想象的還是有出入的，比方預(yù)備一節(jié)的內(nèi)容，往往時(shí)間不夠，不夠講完，而有的卻留余一段時(shí)間，對(duì)時(shí)間的把握度我想在今后的教學(xué)中要漸漸摸索的。于是我在第一個(gè)班級(jí)上完后，立刻在備課本上做好記錄和要點(diǎn)，預(yù)備在下個(gè)班級(jí)上時(shí)作到提示自