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文檔簡介

從有效教學(xué)走向卓越教學(xué)余文森教授、博士生導(dǎo)師教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心1反思:1.效率至上2.可測量性案例(故事):《圣經(jīng)》與竹籃3.程序化、機(jī)械化、僵化方向:規(guī)律性、科學(xué)性、規(guī)定性、共性+人文性、藝術(shù)性、靈活性、個(gè)性一、反思與顛覆2有效果——有價(jià)值有效用——有德性有效率——有節(jié)律(節(jié)奏)(生命內(nèi)在的成長節(jié)律)(成功——成長)3二、重建與思路(一)從有效果的教學(xué)走向有價(jià)值(有意義)(有道德)的教學(xué)有價(jià)值:有意義、有意思幸福:大綱遺漏的兩個(gè)最重要的字。有價(jià)值體現(xiàn)教育教學(xué)的人本性、人文性、價(jià)值性、終極性、永恒性、超越性、未來性(不是贏在起點(diǎn),而是笑到最后。)有價(jià)值:站得高、看得遠(yuǎn)4防止有效教學(xué)成為“成功學(xué)”(急功近利)韓國:好媽媽慢慢來(好教師慢慢來)諾丁漢:教育是讓教師、學(xué)生幸福的活動(dòng)。教育是道德的活動(dòng);教師要有道德,要有道德地教學(xué),要培養(yǎng)學(xué)生的道德。有價(jià)值的教學(xué):基于文化、精神的教學(xué)!(需要文化滋潤和精神引導(dǎo))工具理性與價(jià)值理性5(二)知識(shí)導(dǎo)向走向能力導(dǎo)向知識(shí)與能力的關(guān)系遺忘剩下的是什么學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)知識(shí)本位與能力本位知識(shí)作為目標(biāo)與能力作為目標(biāo)6(三)從知識(shí)傳承走向知識(shí)創(chuàng)生從教師角度:傳授知識(shí)→啟迪智慧講授知識(shí)→提出問題從學(xué)生角度:理解知識(shí)→產(chǎn)生想法接受知識(shí)→質(zhì)疑知識(shí)從教學(xué)運(yùn)行:預(yù)設(shè)→生成“教學(xué)即創(chuàng)造新知”“教學(xué)即精彩觀念的誕生”讓學(xué)生形成、構(gòu)建思想7(四)封閉性(狹義)教學(xué)走向開放性(廣義)教學(xué)教學(xué)的對(duì)象:教科書與課程資源科學(xué)世界與生活世界封閉——控制開放——解放(從狹義性走向廣義性教學(xué))(從傳承性走向創(chuàng)新性教學(xué))預(yù)設(shè)——生成傳承——?jiǎng)?chuàng)新知識(shí)——課程(教科書)的開放思維——思想(頭腦)的開放時(shí)間——空間的開放8(五)書本中心、教師中心走向兒童中心教學(xué)的關(guān)注點(diǎn):教材(教案)與學(xué)生(人)1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)2.研究兒童

以教為中心、為線索與以學(xué)為中心、為線索1.學(xué)習(xí)是自主的,而非他主的(教下學(xué)習(xí))。2.學(xué)習(xí)是中心的,而非邊緣的。3.學(xué)習(xí)是主線(明線)的,而非輔線(暗線)的。4.學(xué)習(xí)是目的的,而非手段的。9(六)傳話教學(xué)走向?qū)υ捊虒W(xué)師生教學(xué)關(guān)系:專制與民主灌輸→展示、表達(dá)教育→發(fā)現(xiàn)(七)適合教學(xué)的學(xué)生到適合學(xué)生的教學(xué)統(tǒng)一要求與因材施教適合教育10(八)普通教師走向優(yōu)秀教師走向卓越教師知識(shí)→能力→智慧(九)教書走向教書育人走向以人育人匠師→人師(十)經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向思想型教學(xué)教書匠→教育家11共性——個(gè)性科學(xué)——藝術(shù)教學(xué)模式——教學(xué)風(fēng)格(十一)模式化教學(xué)走向風(fēng)格化教學(xué)風(fēng)格,究竟是什么?12謝謝傾聽!13效率至上課堂有效教學(xué)要求立竿見影,在乎眼前的教學(xué)效果,馬上教,馬上會(huì),“即教即學(xué)即會(huì)”,“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”??墒俏覀兺恕敖虒W(xué)是一門慢的藝術(shù)”,教學(xué)的很多效果是要慢慢顯示出來的。14可測量性

有效教學(xué)所追求的目標(biāo)是客觀的、可觀察的、可測量的,可是我們忘了“教學(xué)是一種生命歷程”,教學(xué)的很多效果具有體驗(yàn)性、模糊性、潛在性。15《圣經(jīng)》與竹能籃一位險(xiǎn)老人畢和他問的小辮孫子浩住在頃肯塔弱基西娘部的姑農(nóng)場業(yè)。每獎(jiǎng)天早煩上,規(guī)老人亡都坐哥在廚江房的卡桌邊杠讀《圣經(jīng)》。一天畢,他挽的孫護(hù)子問存道:怪“爺懂爺,闊我試糾著像餡你一退樣讀《圣經(jīng)》,但融是我詢不懂研得《圣經(jīng)》里面難的意躺思。心我好域不容膊易理夜解了游一點(diǎn)要兒,幟可是千我一停合上劉書便注又立稿刻忘芒記了油。這糧樣讀《圣經(jīng)》能有鉗什么責(zé)收獲胸呢?蹦”老親人安漏靜地隨將一風(fēng)些煤勞投入裹火爐藥。然柿后說讓道:付“用娛這個(gè)辦裝煤緊的籃興子去飄河里舌打一鍵籃子么水回喜來。?!?6孩子婆照做劃了,佩可是堂籃子臭里的朝水在霸他回壇來之該前就拐已經(jīng)副漏完奴了。姐孩子方一臉旬不解醫(yī)地望牌著爺桃爺。吹老人招看看月他手紡里的深空籃動(dòng)子,始微笑歪著說涂:“棄你應(yīng)輸該跑制快一朵點(diǎn)兒不。”狡說完匆讓孩友子再阿試一柳次。這一豆次,答孩子羅加快穗了速職度。門但是套籃子嘉里的戲水依殊然在沉他回森來之粘前就腳漏光穩(wěn)了。慣他對(duì)劫爺爺善說道孝:“叨用籃感子打塘水是暈不可陶能的爽?!辈m說完立,他寧去房語間里貝拿了療一個(gè)吹水桶檔。17老人氣說:奴“我架不是揚(yáng)需要重一桶領(lǐng)水,專而是外需要夜一籃交子水法。你譜能行翅的,波你只什是沒鋤有盡昆全力絨?!崩墙又\,他樸來到枯屋外吩,看敞著孩賠子再堤試一外次?,F(xiàn)在吧,孩刪子已或經(jīng)知舌道用弱籃子間盛水灣是行拉不通療的。貼盡管鹿他跑丹得飛何快,納但是獅,當(dāng)層他跑用到老帶人面蘆前的績時(shí)候竄,籃國子里座的水魂還是銷漏光顧了。祖孩子刺喘著停氣說敢:“非爺爺坐,你造看,皺這根韻本沒鴉用。乒”18“你技真的撈認(rèn)為嫂這一盟點(diǎn)兒斥用處糟都沒兼有嗎億?”重老人挎笑著蒙說,駁“你拍看看掘這籃嘗子。隆”孩粱子看困了看鳳籃子棋,發(fā)邊現(xiàn)它啞與先屋前相輕比的胞確有奮了變?cè)慊S杌@子啊十分鞏干凈脹,已怖經(jīng)沒找有煤映灰沾坡在竹兩條上悲面了獎(jiǎng)?!皯浐⒆庸模@巡壽和你購讀《圣經(jīng)》一樣至,你支可能踐什么寄也沒是記住鏈,但旁是,壘在你披讀《圣經(jīng)》的時(shí)萄候,加它依撕然在悔影響史著你乘,凈德化著工你的鉤心靈勾?!?9其實(shí)星,我愛們每需一個(gè)畫人都嘗應(yīng)該族有一粒本心兇靈的《圣經(jīng)》,即翼使我布們未幣曾記療住一答句話付、一遼個(gè)字教,卻跟依然杜會(huì)受妨益終揉生。史因?yàn)樗鈺?huì)讓雙我們偶的心項(xiàng)靈如渴泉水躬般清附澈、擦純凈類。20程序遷化有效襪教學(xué)舞強(qiáng)調(diào)蜜紀(jì)律籌、秩狡序、乎形式量、模票式、填規(guī)定危和制餓度,原追求闖統(tǒng)一鑼的、掏標(biāo)準(zhǔn)絹的、執(zhí)固定揉的教百學(xué)過旦程,欠這種剛教學(xué)糕預(yù)測駕性太獲強(qiáng),值“沒歉有意困外驚潛奇”肅??深I(lǐng)是,恐我們謊忘了暈“生字命不甲能被唉保證西”,洪真正轉(zhuǎn)的教給學(xué)一蹦定是戀不可福重復(fù)親的激顏情和舞智慧砍綜合土生成卡過程蜓。21工具扯理性炊與價(jià)稅值理鄉(xiāng)豐性工具絮理性腰和價(jià)銳值理符性這糧兩個(gè)胳概念臂,是陶德國皂社會(huì)哪學(xué)家存馬克貫斯·韋伯標(biāo)提出騾來的與。韋權(quán)伯將抹人們煮的社循會(huì)行妻為分違為合俘理性日和非各合理兄性兩噴大類刮,合管理性嚷分為尋工具禍合理稀性和飄價(jià)值蠅合理睡性。22所謂交工具永合理柴性行院為是穿指能舅夠計(jì)祖算和獨(dú)預(yù)測何后果遺為條立件來墾實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)目的果的行賀動(dòng);價(jià)值彩合理擾性是情由對(duì)唯價(jià)值消的絕熊對(duì)確虹信所抵驅(qū)動(dòng)袋的,悶更為頃看重皇行為租本身話的價(jià)揚(yáng)值,枯而不猾是手癥段與巧后果公?,F(xiàn)在隊(duì)人們餃通常禁把這撓兩個(gè)誼概念師稱為困工具運(yùn)理性什(或稱技術(shù)知理性粗)和贊價(jià)值脂理性瞇。23工具鞠理性日與價(jià)察值理移性是伏兩個(gè)獵層次懲的價(jià)暈值理若念,反表現(xiàn)箱了人澇們對(duì)銜價(jià)值柱追求鴉的兩椒種境齊界。工具歲理性駝強(qiáng)調(diào)楊功利與性,躺人們妻為達(dá)各到既絮定的嘗目標(biāo)童,會(huì)涉考慮散采用葡各種露可能魯?shù)氖指《巍m工具炊理性灑往往閃會(huì)將旬金錢繡、財(cái)蘋富、授現(xiàn)實(shí)帥的技海術(shù)、蛋效率盼等作柏為價(jià)密值追藝求的部主要稼目標(biāo)見,忽辭視對(duì)掀真善饞美的丸追求敗。24價(jià)值榴理性次則將嚷遠(yuǎn)大妨理性六或終忘極價(jià)殊值、轟人的殲尊嚴(yán)暴的維孩護(hù)和座人類休的美匠好未掘來、都對(duì)真交善美袋的執(zhí)描著追津求,第作為露價(jià)值倉理性供追求夏的主棉要目睜的??傊だp具理頑性注泄重對(duì)山效率宇的追叫求,反價(jià)值發(fā)理性絕注重枝對(duì)公電平以甲及真強(qiáng)善美枝的追缸求;短工具摧理性蛙側(cè)重贊于理費(fèi)性化薦,價(jià)捧值理秤性側(cè)性重于助人性友化。來源綢:安弱心,艷劉拴亭女.呼喚踩工具陪理性款與價(jià)墊值理染性融警合的燭質(zhì)量租觀.中國菌教育耽報(bào).2漆01憑1年8月22日.25早在榆本次洽基礎(chǔ)裹教育洪課程捉改革轟之始嘉,袁肝振國最先生流就談唱到了庸一個(gè)湖例子霜:在那教育名部基坊教司紐奉召開畫的一寄次“導(dǎo)基礎(chǔ)包教育渴課程率改革處專家遞工作險(xiǎn)組會(huì)獻(xiàn)議”邪上,喂一位龍中學(xué)誓校長秘的發(fā)梳言給戲我留抓下了刷深刻壘的印路象。賀他教叮高三漿畢業(yè)綁班的招化學(xué)奧。兩都年前擔(dān),他奏所教4個(gè)班師化學(xué)治高考充的平首均成報(bào)績是94分。濃兩年雖后,開他拿涼同樣認(rèn)的試贈(zèng)卷對(duì)替這些韻同學(xué)可又進(jìn)年行了臨測試俘,結(jié)縫果平乖均只明有16賓.3分,慌而且掛所得形分?jǐn)?shù)塘主要龍是與鑒化學(xué)臉?biāo)季S援方法董有關(guān)按的內(nèi)夾容。百換句班話說者,具召體的瘦知識(shí)顏和運(yùn)染算方遞法幾讓乎遺蔬忘殆籃盡。26這雖蒜然不竟是說灣具體爭的知克識(shí)不穗重要蜜,任米何科計(jì)學(xué)的剛思維四方法階都不色能離董開具窄體的評(píng)知識(shí)口而獲會(huì)得,片但是臂在科同學(xué)教柿學(xué)中豎,是陪把知販識(shí)本校身作則為目哀的,鞭還是竄把知彩識(shí)作盞為工饑具和慈手段武以掌壺握科季學(xué)方穗法為供目的血,這校是兩圖種完鄭全不隸同的緞教育券思想當(dāng)??茖W(xué)孕并不悠是簡廣單地權(quán)對(duì)自德然規(guī)踏律的寫揭示雨,更墳重要杰的是強(qiáng)要找羽到研枝究自司然規(guī)裙律的炎方法倦,或紫者可詠以說余一門眉學(xué)科斯如果符不能寒形成去自己屋的科足學(xué)方鈴法,輸就不鳳可能重成其害為科挽學(xué)?!煌訉W(xué)科屢構(gòu)建獨(dú)符合室自身勇研究陽對(duì)象這特性失的形娘式、瞎符號(hào)笛和數(shù)默學(xué)模職型的想方法爹,就途是這秩門學(xué)頃科特古有的油思維半方法需和工區(qū)作方吐法。濫(來源綠:袁集振國.反思是科學(xué)膝教育.)27現(xiàn)代完的教渣師都糾會(huì)說義“授步之以陽魚不踢如授琴之以伏漁”析,實(shí)驗(yàn)際上萍,即脅便能賺授之踏以漁效也是累不夠則的,翁還必信須引茶領(lǐng)學(xué)何生樹拆立“匠漁”剝的思抄想,運(yùn)即要甩引導(dǎo)夾學(xué)生呆在心闖中構(gòu)堂建漁架場、枕漁業(yè)凱、魚皂的世泥界。污學(xué)生搖一旦艙有了韻思想親,沒俱有知娃識(shí)可悄以補(bǔ)晌充知選識(shí),昆沒有俊能力怖可以斑鍛煉句能力鋒;但倚若沒厘有了互思想怨,已激有的廁知識(shí)五可以螺遺失獻(xiàn),已愛有的摘能力丟也可贈(zèng)以荒軌廢。丹因此絡(luò),開菠啟思桿想,美催生補(bǔ)智慧下是教唉師工膀作的疼最高趨境界畏,正本所謂得:三填流教破師教鴿知識(shí)蟻,二生流教痰師教熄能力照,一直流教惕師教姓思想窩。(糞李桂脊榮)28傳統(tǒng)娃教育乘把學(xué)繁生固封定在迎“書鮮本世促界”挖或“爐科學(xué)熱世界漿”里擠,教掌育與礦人的類“生攔活世口界”恐分離鹽,難陰以體親現(xiàn)教焰育全棗部的輝生活雕意義短和生阻命價(jià)難值,壞教育限在“駐生活洞世界話”的烈意義罵失落挨中艱味難前熱行,扭不能藏為學(xué)朗生建村立起冠有價(jià)平值的粥生活泄秩序培和生憂活方球式。壺傳統(tǒng)侵教育摸把兒晨童的終人格費(fèi)分裂您成兩龜個(gè)互導(dǎo)不接樹觸的耐世界爹,“循在一麗個(gè)世衡界里嚇,兒半童像區(qū)一個(gè)戲脫離蒙現(xiàn)實(shí)播的傀慰儡一練樣從味事學(xué)校習(xí),活而在懷另一憂個(gè)世妥界里撒,他捐通過擴(kuò)違背弓某種躁教育餓的活蠅動(dòng)來恭獲得就自我霞滿足斤。”(來蹄源:《學(xué)會(huì)候生存》)29所謂忍適合婆教育右,應(yīng)耗該是朱以育夢人為見基石突,以殃學(xué)生頸不同折的稟叮賦為滿起點(diǎn)句,以臘多元趴的目岸標(biāo)、啄豐富詢的內(nèi)林容、房誠靈活柄的方沾法和到個(gè)性添化的執(zhí)評(píng)價(jià)蔬為手誘段,啄以促擁進(jìn)每瞎一個(gè)龍學(xué)生顯充分紅發(fā)展捆為追優(yōu)求的紙教育脹。30從教拔育內(nèi)使涵來尿看,召適合謙教育各應(yīng)包命括三滾層主厲要意猴思:第一蛙層次登是從挨學(xué)生瀉追求端與理仇想、閃志趣懶出發(fā)嘆構(gòu)建璃適合鵲不同偵學(xué)生倡多樣汪化的蘆培養(yǎng)件目標(biāo)束;第二娛層次曾是從菊學(xué)生鼠特長半與個(gè)弄性出攔發(fā)開倒設(shè)豐逮富多濃彩、卻適合央學(xué)生猜的課倘程體掩系,靜重點(diǎn)平是課奶程的血選擇會(huì)性、猴多樣慰性、停豐富劃性;第三姨層次霜是從丘學(xué)生震的愛葡好與牙基礎(chǔ)屆出發(fā)罷,創(chuàng)粘建因注材施卻教的刊教育倘教學(xué)匯模式包。31傳統(tǒng)涼教育肌實(shí)施寒的齊桃步走姨教學(xué)榜模式糟,一陜刀切袋教學(xué)透要求辦,大全一統(tǒng)產(chǎn)教學(xué)就進(jìn)度樸以及剃同一顫標(biāo)準(zhǔn)柿的教擾學(xué)評(píng)袍價(jià),緩無視遼了學(xué)襖生個(gè)流性差僻異對(duì)都教學(xué)五的不芒同需藍(lán)要,仍使得乓“吃眠不飽尾”、搶“吃橡不了勁”、季“吃闊不好找”的遮現(xiàn)象箱隨處裝可見(來杏源:仇王佩務(wù)東.教育嬸,要職讓學(xué)馳生成員為最觀好的渡自己.中國吵教育宿報(bào).接20累12年11月27日)32首先困,教制師要飲具有痕積極駛的生陸命情精態(tài)。癥即教們師要邁是一僑個(gè)心娘地善窮良、五有情牧有愛祖、充楊滿生昨命活鳥力的靜人,犧對(duì)社日會(huì)肩目擔(dān)道箭義,叨對(duì)工錦作愛噸崗敬絞業(yè),延對(duì)生邀活樂撿觀向報(bào)上,火對(duì)困裳難愈約挫愈紅勇,湯對(duì)他姓人團(tuán)杯結(jié)合瓜作,潛對(duì)自罵我勤乳奮進(jìn)匆取。其次龜,教洞師要膨具有勇強(qiáng)烈巴的育傅人情勉懷。從科學(xué)獲教育舍學(xué)之千父赫用爾巴董特早絞在20機(jī)0年前舍就明唱確指凡出:陪教學(xué)紅永遠(yuǎn)嗽具有更教育始性。33近代穴人民義教育獄家陶湖行知盜始終域強(qiáng)調(diào)圾:“單教師準(zhǔn)的職禾務(wù)是燥‘千家教萬膚教,否教人緞求真貍’,妹學(xué)生堡的職廢務(wù)是梅‘千喉學(xué)萬扛學(xué),回學(xué)做相真人烤’”舟。當(dāng)沖代教檔書育噸人楷彈模于期漪也旁真誠耀呼吁算:“與教育近不能否只‘軍育分忌’,免更要耽教學(xué)校生學(xué)徐會(huì)做啞人”統(tǒng)。的制確,酒教書獅育人蛛是教陡師的姓天職喉,教瓣師要虧把育攜人的霜種子榆深埋訂在自江

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