2023年研究生入學(xué)《學(xué)碩心理學(xué)》重點考試題庫高分預(yù)測提分題

地區(qū):_________________編號:_________________姓名:_________________學(xué)校:_________________ 密封線 地區(qū):_________________編號:_________________姓名:_________________學(xué)校:_________________ 密封線 密封線 2023年學(xué)碩心理學(xué)題庫題號一二三四五六閱卷人總分得分注意事項:1.全卷采用機(jī)器閱卷，請考生注意書寫規(guī)范；考試時間為120分鐘。2.在作答前，考生請將自己的學(xué)校、姓名、地區(qū)、準(zhǔn)考證號涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請按照題號在答題卡上與題目對應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。A卷（第I卷）第I卷（考試時間:120分鐘）一、單選題1、有研究者欲考查隨著年級的增高，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的差距是否越來越大，因此在小學(xué)三年級學(xué)生中隨機(jī)抽取了100名學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化考試，考試成績的標(biāo)準(zhǔn)差為11，到這些學(xué)生六年級時，又對他們進(jìn)行了數(shù)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化考試，考試成績的標(biāo)準(zhǔn)差為14。若要在0.05水平上檢驗六年級的數(shù)學(xué)成績是否比三年級時不整齊，正確的方法是A.X2檢驗B.F檢驗C.t檢驗D.Z檢驗答案：C本題解析：本題考查的是兩個相芙樣本對應(yīng)的總體方差之間的差異顯著性檢驗。此時需用下列公式進(jìn)行t檢驗：分別為兩個樣本方差，r為兩個樣本之間的相關(guān)系數(shù)，凡為樣本容量，自由度為n-2。2、實體鏡通過用來考察深度知覺的A.物理線索B.肌肉線索C.單眼線索D.雙眼視差答案：D本題解析：實體鏡是一種證實雙眼視差和產(chǎn)生立體知覺的儀器。3、最早的社會心理學(xué)實驗是A.社會比較實驗B.監(jiān)獄模擬實驗C.從眾實驗D.社會助長實驗答案：D本題解析：最早的社會心理學(xué)實驗是社會助長實驗。4、某3歲兒童經(jīng)常稍不如意就大哭大鬧，大人只好依著他。導(dǎo)致該兒童這種行為最可能的原因是A.該行為受到了負(fù)強化B.該行為受到了正強化C.該兒童天生脾氣壞D.該兒童注意功能有缺陷答案：B本題解析：斯金納將強化分成兩種，正強化和負(fù)強化。其中正強化是指通過給予正強化物而實施的強化。題干中某3歲兒童經(jīng)常稍不如意就大哭大鬧，大人只好依著他實際上就是在他的哭鬧行為之后給他提供了正強化物，即對該行為進(jìn)行了正強化。5、栓驗一元線性回歸方程的有效性通常使用的方法是A.X2檢驗B.F檢驗C.t檢驗D.Z檢驗答案：B本題解析：檢驗一元線性回歸方程有效性通常使用的方法是方差分析。在這個方差分析中，總離差平方和分解為回歸平方和和殘差平方和。其中，總自由度為N-1，回歸自由度為A'-2，回歸自由度為1。另外，還可使用回歸系數(shù)檢驗、決定系數(shù)和相關(guān)系數(shù)擬合程度的測定、回歸方程整體檢驗判斷以及估計標(biāo)準(zhǔn)誤差的計算等方法對回歸方程進(jìn)行顯著性檢驗。6、主管軀體運動的腦區(qū)位于A.額葉B.枕葉C.顳葉D.頂葉答案：A本題解析：大腦皮層運動區(qū)位于中央前回和旁中央小葉的前部（額葉），額葉的主要功能是發(fā)出運動指令，支配和調(diào)節(jié)身體在空間的位置、姿勢以及身體各部分的運動。7、聚合交叉研究的基本設(shè)計思想是在（）圖式中分段進(jìn)行（）A.橫向研究縱向研究B.雙生子研究橫向研究C.縱向研究橫向研究D.縱向研究雙生子研究答案：C本題解析：本題考查考生對聚合交叉研究的基本設(shè)計思想的理解和掌握。聚合交叉研究是將縱向研究和橫斷研究綜合在一起的一種研究方法。它的基本設(shè)計思想是在縱向研究圖式中分段進(jìn)行橫斷研究，這樣取長補短，保留縱向研究和橫斷研究的優(yōu)點，克服其缺點，既可以在較短的時間內(nèi)了解各年齡階段兒童心理發(fā)展的總體情況，也可以從縱向發(fā)展的角度了解兒童隨年齡增長而出現(xiàn)的各種心理變化以及社會歷史因素對兒童心理發(fā)展的影響。8、以可見光波的長短為序，人類感覺到的顏色依次為A.紅黃綠紫B.紅綠黃藍(lán)C.紫紅黃藍(lán)D.紅紫藍(lán)綠答案：A本題解析：以可見光波的長短為序，人類感覺到的顏色依次為紅、橙、黃、黃綠、綠、藍(lán)綠、藍(lán)、紫。9、對偶比較法通常用來制作A.順序量表B.稱名量表C.等距量表D.比率量表答案：A本題解析：對偶比較法的刺激是成對出現(xiàn)的，要求被試判斷每對刺激中哪個刺激的某一特征更明顯或更喜歡哪一個刺激，依據(jù)刺激項目各自被選中的次數(shù)的多少排序，制作成一個順序量表。10、認(rèn)為心理發(fā)展只有量的連續(xù)累積、不存在階段性的理論是A.心理社會發(fā)展理論B.發(fā)生認(rèn)識論C.心理性欲發(fā)展理論D.社會學(xué)習(xí)理論答案：D本題解析：班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論強調(diào)觀察學(xué)習(xí)，并沒有對認(rèn)知因素做充分的探討，其思想基本上還是行為主義的，強調(diào)發(fā)展的連續(xù)性。11、斯伯林(Sperling)使用局部報告法得以證明存在的記憶類型是A.感覺記憶B.短時記憶C.工作記憶D.語義記憶答案：A本題解析：斯伯林通過局部報告法發(fā)現(xiàn)被試報告呈現(xiàn)時間50ms的字母的數(shù)量平均為9個，認(rèn)為存在感覺記憶，它有相當(dāng)大的容量，但是保持時間十分短暫。12、根據(jù)坐態(tài)系統(tǒng)理論,在個體發(fā)展的環(huán)境因素中,父母屬于A.微觀系統(tǒng)B.中間系統(tǒng)C.宏觀系統(tǒng)D.外層系統(tǒng)答案：A本題解析：微觀系統(tǒng)指個體活動和交往的直接環(huán)境,這個環(huán)境是不斷變化和發(fā)展的,是環(huán)境系統(tǒng)的最里層。對大多數(shù)嬰兒來說,僅限于家庭。隨著嬰兒的不斷成長,活動范圍不斷擴(kuò)展,幼兒園、學(xué)校和同伴關(guān)系不斷納入到嬰幼兒的微系統(tǒng)中來。對學(xué)生來說,學(xué)校是除家庭以外對其影響最大的微系統(tǒng)13、在間歇強化條件下，行為反應(yīng)的特點是A.建立快，消退也快B.建立快，消退慢C.建立慢，消退快D.建立慢.消退也慢答案：D本題解析：強化分為間歇強化安排和連續(xù)強化安排。間歇強化安排與連續(xù)強化安排相比，間歇強化安排具有較低的消退率，但是建立時間比較長。14、在測量研究中，研究被試在測驗項目上的反應(yīng)行為與測驗所測的被試潛在特質(zhì)之間的關(guān)系的心理測量理論是A.經(jīng)典測量理論B.項目反應(yīng)理論C.概化理論D.測驗等值理論答案：B本題解析：項目反應(yīng)理論，也稱項目特征曲線理論，它以模型為測量基礎(chǔ)，其特質(zhì)水平的估計取決于個體的反應(yīng)行為和所測項目本身的屬性。項目反應(yīng)理論建立在潛在特質(zhì)理論的基礎(chǔ)之上，其研究的主要內(nèi)容就是被試在測驗項目上的反應(yīng)行為與測驗所測的被試潛在特質(zhì)之間的關(guān)系15、概化理論認(rèn)為研究測量必須先研究測驗情境關(guān)系，構(gòu)成測驗情境關(guān)系的是一個測量目標(biāo)和若干個A.測量對象B.測量側(cè)面C.測量主體D.測量工具答案：B本題解析：概化理論認(rèn)為，研究測量必須先研究測驗情境關(guān)系。概化理論提出，測驗情境關(guān)系是由一個測量目標(biāo)和若干個測量側(cè)面構(gòu)成的。同時一個測量側(cè)面又包括多個側(cè)面水平。16、他人在場減少了人們在緊急情況下采取干預(yù)的可能性，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是A.從眾B.社會比較C.社會學(xué)習(xí)D.責(zé)任分散答案：D本題解析：責(zé)任分散是由于有他人在場，導(dǎo)致個體在面對緊急情境時所需承擔(dān)的責(zé)任相應(yīng)減少，由此造成個體不施援手。人們把眾多的旁觀者見死不救的現(xiàn)象稱為責(zé)任分散效應(yīng)。17、用離差智商取代比率智商最主要的原因是A.比率智商只能進(jìn)行個體內(nèi)比較B.離差智商隨年齡的增長而提高C.智力年齡會隨生理年齡的增長不斷發(fā)展D.比率智商不能滿足對年齡單元等值性的要求答案：D本題解析：用離差智商取代了比率智商，克服了計算成人智商的困難。比率智商不適用于年齡大的時候，而離差智商基本原理是把每個年齡段的兒童的智力分布看成常態(tài)分布，被試的智力高低由其與同齡人的智力分布的離差的大小來決定。18、人們能夠在不必分清楚情景或者任務(wù)具體發(fā)生了什么改變的情況下，就能夠意識到或知覺到情境中已經(jīng)有部分特征發(fā)生了變化，這一現(xiàn)象是A.“盲視”現(xiàn)象B.錯覺C.注意瞬脫D.幻覺答案：A本題解析：心理學(xué)家砑究發(fā)現(xiàn)，人們能夠在不必分清楚情景或者任務(wù)具體發(fā)生了什么改變的情況下，就能夠意識到或知覺到情境中已經(jīng)有部分特征發(fā)生了變化，這一現(xiàn)象是“盲視”現(xiàn)象。19、大小常性測量器測定大小常性的原理是A.比配法B.最小變化法C.恒定刺激法D.平衡法答案：A本題解析：大小常性測量器是用比配法原理來測定大小常性的儀器。此儀器一般有兩件，每一件都有一個可調(diào)面積的等邊三角形放在立柱上，立柱的高矮可以調(diào)節(jié)。測定大小常性時，主試把一個三角形放在原處，把三角形的高調(diào)到一定的尺寸，要求被試調(diào)節(jié)近處三角形面積，使之與原處三角形的面積看起來相等，然后根據(jù)兩個三角形的高之差，計算大小常性系統(tǒng)。20、用極限法測量差別閾限時，差別閾限等于A.不肯定間距的中點B.不肯定間距的一半C.不肯定間距與標(biāo)準(zhǔn)刺激的差距D.不肯定間距答案：B本題解析：用極限法測量差別閾限時，差別閾限的上限和差別閾限的下限之間的距離為不肯定間距。不肯定間距的中點是主觀相等點。理論上主觀相等點應(yīng)與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等，但實際上兩者有一定差距，這個差距稱為常誤。因為不肯定間距包括了上差別閾和下差別閾，因此，不肯定間距的一半則是差別閾限。21、“樂極生悲”反映的情緒特征是A.主觀性B.感染性C.情境性D.兩極性答案：D本題解析：“樂極生悲”中包含了變化幅度較大的對立的兩種情緒：狂喜和悲痛，這是情緒的兩極性的一種表現(xiàn)。因此本題選D。22、小明兩歲時背誦。床前明月光，疑是地上霜……”這首唐詩。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次分類，這種學(xué)習(xí)屬于A.刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)B.言語聯(lián)想學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則學(xué)習(xí)答案：B本題解析：言語聯(lián)想學(xué)習(xí)：由言語單位構(gòu)成的連鎖學(xué)習(xí)。小明兩歲時背誦“床前明月光，疑是地上霜……”這首唐詩’據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次分類，這種學(xué)習(xí)屬于言語聯(lián)想學(xué)習(xí)。23、使被試的注意指向一個信息源，而實驗者評估的則是那些未被注意的信息的加工過程，以此來研究注意的某些特征。這種實驗范式是A.搜索范式B.雙任務(wù)范式C.過濾范式D.提示范式答案：C本題解析：過濾范式的基本原理是：使被試的注意指向一個信息源，而實驗者評估的則是那些未被注意的信息的加工過程，以此來研究注意的某些特征。這種范式對于涉及抑制無關(guān)輸入的加工過程研究很有效。過濾范式主要有雙耳分聽技術(shù)、整體一局部范式、雙側(cè)任務(wù)范式和負(fù)啟動范式。24、人格測量最常用的方法是A.行為觀察法B.他評量表C.訪談法D.自陳量表答案：D本題解析：人格測驗最常用的方法就是自陳量表，自陳量表是人格測量中應(yīng)用最廣的一種測驗。25、功能性磁共振成像技術(shù)的縮寫是A.PETB.fMRIC.MEGD.ERPs答案：B本題解析：功能性磁共振成像的縮寫是fMRI。26、拉丁方實驗設(shè)計屬于A.被試內(nèi)設(shè)計B.被試間設(shè)計C.混合設(shè)計D.對照組設(shè)計答案：A本題解析：ABBA法和拉T方設(shè)計是被試內(nèi)設(shè)計中平衡實驗材料順序誤差的兩種方法。27、小張在填報高考志愿時，有兩所學(xué)?？蛇x擇。其中，一所是名牌大學(xué)，但專業(yè)不理想；另一所是一般大學(xué)，但專業(yè)理想。小張猶豫不決，這種動機(jī)沖突是A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.多重趨避式?jīng)_突答案：D本題解析：多重趨避沖突涉及兩個或兩個以上的目標(biāo)，每個目標(biāo)對個體都有吸引力和排斥力。題干中“小張在填報高考志愿時，有兩所學(xué)?？蛇x擇。其中，一所是名牌大學(xué)，但專業(yè)不理想；另一所是一般大學(xué)，但專業(yè)理想。小張猶豫不決……”這種動機(jī)沖突是多重趨避沖突。28、安德森(J．R．Anderson)提出了語言產(chǎn)生的三階段模型，該模型認(rèn)為語言產(chǎn)生的階段包括A.構(gòu)造、轉(zhuǎn)化、執(zhí)行B.慨念化、公式化、發(fā)音C.構(gòu)造、轉(zhuǎn)化、發(fā)音D.概念化、公式化、執(zhí)行答案：A本題解析：安德森(1980)提出語言產(chǎn)生的三個階段分別是：構(gòu)造階段（根據(jù)目的確定要表達(dá)的思想）、轉(zhuǎn)換階段（運用語法規(guī)則將思想轉(zhuǎn)換成語言的形式）、執(zhí)行階段（將語言形式的信息說出或?qū)懗觯＠枕f(1989)將語言產(chǎn)生的過程也分為三個階段，分別是概念化階段、公式化階段和發(fā)音階段。29、向被試先后呈現(xiàn)兩道個位數(shù)的加法題，在每道加法題呈現(xiàn)后，要求被試報告結(jié)果；同時，在連續(xù)呈現(xiàn)兩道加法題后，要求被試按順序報告出每道加法題的第二個數(shù)字。這種方法測定的是A.前瞻記憶B.工作記憶C.錯誤記憶D.回溯記憶答案：B本題解析：工作記憶是由中樞執(zhí)行系統(tǒng)、語音回路和視空圖像處理器組成的復(fù)雜系統(tǒng)。其中，關(guān)鍵成分是中樞執(zhí)行系統(tǒng)，雖容量有限但可以參加任何認(rèn)知活動，語音回路存儲單詞呈現(xiàn)的順序，視空圖像處理器用來存儲和加工視覺和空間信息。題干中的實驗要求被試先記憶兩道加法題，然后按順序報告出每道加法題的第二個數(shù)字，測試的是被試在認(rèn)知的同時存儲數(shù)字呈現(xiàn)的順序，所以屬于測定工作記憶的一種方法。30、組服從正態(tài)分布的數(shù)據(jù)，平均數(shù)為50，標(biāo)準(zhǔn)差為5，則Z值為-2．58的原始數(shù)據(jù)是A.37.10B.42.42C.47.42D.62.90答案：A本題解析：標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的計算公式是31、心理學(xué)家訓(xùn)練小雞在兩種顏色的紙板（淺色和灰色，米在灰色紙板下）找米吃，經(jīng)過訓(xùn)練小雞能夠到灰色紙板下找米吃，然后給小雞呈現(xiàn)的紙板是灰色和深色的紙板，多數(shù)小雞到深色的紙板下找米吃，這證實了學(xué)習(xí)遷移的A.形式訓(xùn)練說B.關(guān)系轉(zhuǎn)換說C.共同要素說D.概括說答案：B本題解析：題中所述實驗是格式塔心理學(xué)家苛勒所做的實驗，根據(jù)這個實驗苛勒提出的學(xué)習(xí)遷移理論是關(guān)系轉(zhuǎn)化說，即學(xué)習(xí)遷移取決于兩種學(xué)習(xí)情境中涉及的各個要素之間的關(guān)系是否是一致的或可類比的。因此，本題選B。32、位研究者使用智力測驗對一個孩子進(jìn)行了三次測量，每次的分?jǐn)?shù)都不同，請問，這里智力分?jǐn)?shù)的不同反映的是A.測量的隨機(jī)誤差B.測量的系統(tǒng)誤差C.測量的信度D.測量的效度答案：A本題解析：測量中存在著隨機(jī)誤差，導(dǎo)致每一次測量的分?jǐn)?shù)都會有變化。33、在經(jīng)典測量理論模型X=T+E中，關(guān)于T的表述，錯誤的是A.真分?jǐn)?shù)（T)是常數(shù)B.真分?jǐn)?shù)（T）中包含了系統(tǒng)誤差C.真分?jǐn)?shù)（T）中不包含隨機(jī)誤差D.真分?jǐn)?shù)（T）是一個服從均值為零的正態(tài)分布的隨機(jī)變量答案：D本題解析：在經(jīng)典測量理論模型中，假定真分?jǐn)?shù)是常數(shù)，這個常數(shù)包含了心理特質(zhì)和系統(tǒng)誤差。E表示隨機(jī)誤差。因為真分?jǐn)?shù)是常數(shù)，因此D顯而易見是錯誤的。34、強調(diào)知識的獲得是一個對信息的輸入、轉(zhuǎn)換、存儲和提取的過程的心理學(xué)流派是A.人本主義心理學(xué)B.認(rèn)知心理學(xué)C.行為主義心理學(xué)D.格式塔心理學(xué)答案：B本題解析：認(rèn)知心理學(xué)家將人比作計算機(jī)，計算機(jī)從周圍環(huán)境接受輸入信息，經(jīng)過加工并儲存起來，然后產(chǎn)生有計劃的輸出。人和計算機(jī)一樣，知識的獲得也是一個對信息的輸入、轉(zhuǎn)換、存儲和提取的過程。35、在研究交通信號燈亮度對駕駛員反應(yīng)速度的影響時，交通燈的亮度是A.因變量B.自變量C.控制變量D.無關(guān)變量答案：B本題解析：在本題中，駕駛員反應(yīng)速度屬于因變量，交通燈亮度屬于自變量。36、下列關(guān)于純音掩蔽的描述中，不正確的是A.掩蔽音對頻率相近聲音的影響圾大B.掩蔽音越強，掩蔽的頻率范圍越大C.掩蔽音強度提高，掩蔽效果隨之增加D.高頻對低頻的掩蔽效果要大于低頻對高頻的掩蔽效果啊答案：D本題解析：掩蔽音強度提高，掩蔽效果隨之增加：掩蔽音對于頻率相接近聲音的影響極大；低頻對高頻的掩蔽效果大于高頻對低頻的掩蔽效果。37、對偶比較法通常用來制作A.順序量表B.稱名量表C.等距量表D.比率量表答案：A本題解析：對偶比較法的刺激是成對出現(xiàn)的，要求被試判斷每對刺激中哪個刺激的某一特征更明顯或更喜歡哪一個刺激，依據(jù)刺激項目各自被選中的次數(shù)的多少排序，制作成一個順序量表。38、下列測驗中，屬于投射測驗的是A.艾森克人格問卷B.卡特爾16種人格因素問卷C.羅夏克墨跡測驗D.明尼蘇達(dá)多相人格問卷答案：C本題解析：羅夏克墨跡測驗是投射測驗，艾森克人格問卷、卡特爾16種人格因素問卷、明尼蘇達(dá)多相人格問卷均屬于自陳式測驗。39、為了調(diào)查觀眾對電視節(jié)目的喜愛程度，讓他們以5點量表對每個節(jié)目評分，即非常喜愛評5分，比較喜愛評4分，一般評3分，比較不喜歡評2分，非常不喜歡評1分。這種測量態(tài)度的技術(shù)是A.瑟斯通量表B.李克特量表C.語義差異量表D.投射測驗答案：B本題解析：瑟斯通量表是通過專家評定的手段給測驗項目賦值，被試有是和否兩種反應(yīng)，如果回答“是”就獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，如果回答“否”就不得分。李克特量表則是讓被試對測驗項目中的描述與自身情況的符合程，進(jìn)行判定。投射測量是一種間接的態(tài)度測量方法。語義差異量表的基本方法是：給被試呈現(xiàn)成對的兩極性的形容詞，如好／壞，讓被試用這些形容詞來評價態(tài)度對象，在每對形容詞中間，從肯定的一級到否定的一級，一般分為七個等級，分別用7,6,5,4,3,2,1表示，記錄被試在所有回答上的得分并累加。40、內(nèi)隱聯(lián)想測驗依據(jù)的法則是A.簡單反應(yīng)時法則B.加法反應(yīng)時法則C.減法反應(yīng)時法則D.“開窗”反應(yīng)時法則答案：C本題解析：減法反應(yīng)時實驗邏輯是如果一種作業(yè)包含另一種作業(yè)所沒有的某個特定的心理過程，除此之外兩者在其他方面均相同,那么這兩種反應(yīng)時的差即為此心理過程所需的時間。內(nèi)隱聯(lián)想測驗的基本原理是實驗中包含相容任務(wù)和不相容任務(wù)。其中,在相容任務(wù)中,概念詞和屬性詞的關(guān)系與被試的內(nèi)隱態(tài)度一致或兩者聯(lián)系較緊密,此時辨別任務(wù)更多依賴自動化加工,因而反應(yīng)速度快,反應(yīng)時短:在不相容任務(wù)中,概念詞和屬性詞的關(guān)系與被試的內(nèi)隱態(tài)度不一致或兩者缺乏緊密聯(lián)系,這往往會導(dǎo)致被試的認(rèn)知沖突,此時辨別任務(wù)更多依賴復(fù)雜的意識加工,因而反應(yīng)速度慢,反應(yīng)時長。所以,兩種聯(lián)合任務(wù)的反應(yīng)時之差可以作為概念詞和屬性詞的關(guān)系與被試的內(nèi)隱態(tài)度相對一致性的指標(biāo)。這符合減法反應(yīng)時的實驗邏輯。41、通過裂腦人研究來揭示大腦兩半球功能單側(cè)化的科學(xué)家是A.布洛卡(P.Broca)B.拉什利(K.S.Lashley)C.斯佩里(R.Sperry)D.威爾尼克(C.Wernicke)答案：C本題解析：斯佩里是美國生理學(xué)家，斯佩里通過對裂腦人的系列研究，發(fā)現(xiàn)了左右半球在功能上是不平衡的，屬于單側(cè)化現(xiàn)象。42、格列高里(R.L.Gregory)認(rèn)為，人們除了依靠網(wǎng)像運動系統(tǒng)獲得關(guān)于物體運動的信息之外，還依靠A.特征覺察系統(tǒng)B.頭一眼運動系統(tǒng)C.外周神經(jīng)系統(tǒng)D.自主神經(jīng)系統(tǒng)答案：B本題解析：格列高里認(rèn)為人們在知覺物體的運動肘，往往眼睛、頭部和身體也在運動。此時為了知覺到運動，人們不僅需要來自網(wǎng)膜映像流的視覺信息，并且也需要來自中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)出的動作指令的非視覺信息。這種運動系統(tǒng)被格列高里稱之為頭一眼運動系統(tǒng)。43、根據(jù)因素分析的結(jié)果，韋克斯勒兒童智力測驗（第四版）測查的能力因素主要包括A.言語理解、知覺組織、工作記憶、加工速度B.分析能力、人際關(guān)系、圖形分析、類比推理C.語詞關(guān)系、認(rèn)知風(fēng)格、工作記憶、空間推理D.詞匯能力、知覺組織、創(chuàng)造能力、抽象推理答案：A本題解析：韋克斯勒兒童智力測驗（第四版）測量的能力因素包括言語理解、知覺推理、工作記憶、加工速度。44、大腦半球的表面覆蓋的大量神經(jīng)細(xì)胞和無髓鞘神經(jīng)纖維被稱作A.灰質(zhì)B.白質(zhì)C.腦回D.腦裂答案：A本題解析：大腦半球的表面由大量神經(jīng)細(xì)胞和無髓鞘神經(jīng)纖維覆蓋著，呈灰色，叫灰質(zhì)，也就是大腦皮層，它的總面積約為2200平方厘米。腦回和腦裂是大腦半球表面的外觀結(jié)構(gòu)45、卡特爾的人格特質(zhì)理論認(rèn)為受先天的生物因素決定的人格特質(zhì)是A.體質(zhì)特質(zhì)B.動力特質(zhì)C.能力特質(zhì)D.氣質(zhì)特質(zhì)答案：A本題解析：卡特爾將根源特質(zhì)分為體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)。體質(zhì)特質(zhì)由先天的生物因素所決定。環(huán)境特質(zhì)則由后天的環(huán)境因素所決定。46、在制作心理量表時，用下表的順序來呈現(xiàn)刺激的方法是A.感覺比例法B.等級排列法C.感覺等距法D.對偶比較法答案：D本題解析：對偶比較法是指把所要測的刺激配成對，讓被試判斷每對刺激中哪個刺激的某一特征更明顯或者更喜歡哪一個刺激。對偶比較法呈現(xiàn)刺激的方式通常包括：臺階式和斜線式。對偶比較法是制作心理順序量表的一種方法。本題中是要建立人們對顏D偏愛的順序量表，以臺階式呈現(xiàn)刺激的方式兩兩配對來呈現(xiàn)顏色，因此這屬于對偶比較法。47、工具性條件反射的提出者是A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金納D.華生答案：A本題解析：在桑代克的研究申，貓被放入迷籠中，貓?zhí)映鋈ゾ蜁玫绞澄?，?jīng)過反復(fù)，貓的正確反應(yīng)越來越多，錯誤反應(yīng)越來越少。桑代克提出貓形成了工具性的條件反射。48、當(dāng)樣本容量增大1倍時?？傮w平均數(shù)的置信區(qū)間長度會A.擴(kuò)大1倍B.縮小1倍C.擴(kuò)大1.414倍D.縮小1.414倍答案：D本題解析：總體平均數(shù)估計的公式為當(dāng)樣本容量增大1倍時，n變成了2n，2的平方根為1.414，即總體平均數(shù)的置信區(qū)間長度縮小1.414倍。49、認(rèn)為人類的主要任務(wù)是使自身的潛能得到不斷發(fā)展的心理學(xué)派是()A.機(jī)能主B.人本主義C.行為主義D.構(gòu)造主義答案：B本題解析：人本主義和其他學(xué)派最大的不同是特別強調(diào)人的正面本質(zhì)和價值,而并非集中研究人的問題行為,強調(diào)人的成長和發(fā)展，稱為自我實現(xiàn)50、在實驗研究中，衡量自變量和因變量之間關(guān)系明確程度的指標(biāo)是A.統(tǒng)計結(jié)論效度B.外部效度C.構(gòu)思效度D.內(nèi)部效度答案：D本題解析：實驗的內(nèi)部效度是指研究的自變量與因變量之間存在關(guān)系的明確程度。實驗的外部效度，即研究結(jié)果的普遍性和可推廣性。構(gòu)思效度，即對所研究昀特質(zhì)在理論上構(gòu)思的全面性。統(tǒng)計結(jié)論效度是指由于統(tǒng)計方法引起的統(tǒng)計結(jié)論有效性的程度，它主要反映統(tǒng)計量與總體參數(shù)之間的關(guān)系。51、由五選一的選擇題組成的測驗，其通過率為0.60，消除猜測因素的影響后，校正難度為A.0.40B.0.50C.0.75D.0.80答案：B本題解析：校正難度公式是：CP=（KP-1）／（K-l），其中，CP為校正后的通過率，K為備選答案數(shù)目，P為實際通過率。本題中P=0,60，K=5，代入公式得，CP=0.50。52、在某研究設(shè)計中，用方便分組的方式，將被試分為一個實驗組和一個控制組，對兩組均進(jìn)行了一次前測和后測。該設(shè)計是A.交叉滯后設(shè)計B.時間序列設(shè)計C.相等時間樣本設(shè)計D.不相等對照組設(shè)計答案：D本題解析：因為題中有實驗組和對照組，這屬于對照組設(shè)計，同時用的是方便分組的方式，即兩組未做匹配處理，是不相等組，不相等組一般使用統(tǒng)計技術(shù)平衡兩組的差異對實驗結(jié)果造成的影響。所以該設(shè)計類型是不相等對照組設(shè)計。53、首先提出“實驗心理學(xué)”一詞的學(xué)者是A.笛卡兒B.馮特C.鐵欽納D.赫爾姆霍茨答案：B本題解析：馮特在《對感官知覺學(xué)說的貢獻(xiàn)》一書中，明確闡述了他對新心理科學(xué)的思考和建議，并且首次提到“實驗心理學(xué)”一詞。54、腦功能的整體說的代表人物是A.加爾(F.J.GAll)B.拉什利(K.S.LA.shley)C.魯利亞（A..R.LuriA.）D.)答案：B本題解析：腦功能的定位說開始于加爾(F.J.Gall)和斯柏茲姆(J.C.Spurzheim)提出的顱相說。真正的定位說開始于對失語病人的研究，波伊勞德(J.B.Bouillaud)指出語言定位于大腦額葉，布洛卡(P.Broca)的研究表明言語運動中樞定位于左側(cè)額葉，威爾尼克(C.Wemicke)的研究表明言語聽覺中樞定位于顳葉。腦功能整體說的代表人物有弗羅倫斯(P.Flourens)和拉什利(K.S.Lashley)。機(jī)能系統(tǒng)學(xué)說的提出者是魯利亞55、自我參照效應(yīng)的研究可證實A.兩種記憶說B.加工水平說C.多貯存模型D.工作記憶理論答案：B本題解析：所謂自我參照效應(yīng)是指當(dāng)人們盡力將信息和自己相聯(lián)系時，回憶出的信息更多。因此，這一效應(yīng)可證實加工水平說。56、人們具有攢錢的傾向。根據(jù)馬斯洛的觀點，這體現(xiàn)了人具有A.歸屬與愛的需要B.尊重的需要C.自我實現(xiàn)的需要D.安全的需要答案：D本題解析：攢錢是為了在遇到困難的時候能夠得到保障。這體現(xiàn)了人們具有安全的需要。57、有一組數(shù)據(jù):3，6，2，7，32，4，8，6，5。要描述這組數(shù)據(jù)的特征，受極端數(shù)據(jù)值影響的統(tǒng)計量是A.平均數(shù)B.中數(shù)C.四分位數(shù)D.眾數(shù)答案：A本題解析：在集中量數(shù)中，反應(yīng)敏感、最容易受到極端值影響的就是平均數(shù)了。58、“物體決定任務(wù)”通常用來研究A.前瞻記憶B.內(nèi)隱記憶C.外顯記憶D.元記憶答案：B本題解析：間接測量是研究內(nèi)隱記憶的一種主要的方法。間接測量在指導(dǎo)語上不要求被試專注于眼前的任務(wù)，也不要求被試有意識地回想過去發(fā)生的某個事件，而是通過被試在一些特定任務(wù)上的表現(xiàn)來間接推斷其行為背后的心理過程。內(nèi)隱記憶研究中常見的間接測驗有：與言語信息有關(guān)的“詞干補筆測驗”和“知覺辨測驗”，以及與非言語信息有關(guān)的“殘圖辨認(rèn)測驗”和“物體決定任務(wù)”等。59、在心理學(xué)實驗準(zhǔn)備階段,使用心理測驗對被試進(jìn)行測試的主要目的是()A.心理診斷B.描述評價C.控制觀察D.取樣分組答案：D本題解析：通過心理測驗的分?jǐn)?shù),有效匹配實驗組控制組的對等程度,即取樣分組60、“這是一個關(guān)于記憶的實驗。實驗開始時，計算機(jī)屏幕中央將相繼呈現(xiàn)由三行字母組成的一系列字母矩陣，呈現(xiàn)的時間很短，您要盡可能地記住它們。當(dāng)矩陣消失時，您會聽到高音、中音和低音，如果是高音將您所看到的第一行字母記錄到記錄紙上，如果是中音將您所看剄的第二行字母記錄到記錄紙上，如果是低音將您所看到的第三行字母記錄到記錄紙上……”。采用此類指導(dǎo)語的瞬時記憶研究方法是A.部分報告法B.延遲部分報告法C.全部報告法D.順序再現(xiàn)法答案：A本題解析：題中實驗只要求被試將記住了的東西的一部分報告出來，而不是報告全部。因此是部分報告法。該方法是由斯珀林(Sperling)首創(chuàng)的。61、在社會心理學(xué)家凱爾曼(H.C.Kelman)看來，個人獲得新的自覺的認(rèn)知信念，并以這種信念評判自己的價值時發(fā)生完全的態(tài)度改變是A.依從B.服從C.認(rèn)同D.內(nèi)化答案：D本題解析：凱爾曼提出態(tài)度變化是分三個階段實現(xiàn)的，分別是依從、認(rèn)同和內(nèi)化。依從是指人們由于外在壓力，為了達(dá)到一個更重要的目標(biāo)而改變自己的態(tài)度反應(yīng)或表面行為。認(rèn)同是指個人的自我同一性與他人或群體存在依賴關(guān)系，或者個人情感上存在與別人活群體的密切聯(lián)系，從而接受某些觀念、態(tài)度或行為方式。內(nèi)化是指個人獲得新的自覺的認(rèn)知信念，并以這種信念評判自己的價值時發(fā)生的完全的態(tài)度改變。62、有一名10歲兒童參加智力測驗，他的心理年齡為12歲，其比率智商是A.83B.110C.120D.125答案：C本題解析：比率智商的公式是：比率智商=（智齡／年齡）×100．即(12/10)×100=120。63、操作性條件反射的基本模式：SD_R_SR，SR相當(dāng)于經(jīng)典條件反射中的A.中性刺激B.無條件刺激C.無條件反射D.條件反射答案：B本題解析：SD是辨別性刺激，是指某種反應(yīng)發(fā)生的環(huán)境，和巴甫洛夫條件反射概念中的中性刺激或條件刺激對應(yīng)，R是反應(yīng)，S“是強化刺激或強化物，和巴甫洛夫條件反射概念中的無條件刺激對應(yīng)。64、根據(jù)阿特金森(J.W.Atkinson)的成就動機(jī)理論，高成就動機(jī)者在面對不同難度的任務(wù)時，傾向選擇的任務(wù)難度是A.低難度B.較低難度C.中等難度D.高難度答案：C本題解析：阿特金森的成就動機(jī)理論認(rèn)為，高成就動機(jī)的人喜歡挑戰(zhàn)，傾向于選擇中等難度的任務(wù)，65、能夠反映估計量精確性的統(tǒng)計量是A.標(biāo)準(zhǔn)誤B.標(biāo)準(zhǔn)差C.方差D.四分位差答案：A本題解析：在進(jìn)行區(qū)間估計的時候，需要以估計量以一定可靠程度推斷總體參數(shù)所在的區(qū)間范圍，而估計量的精確性就在于估計量分布（樣本統(tǒng)計量的抽樣分布）的標(biāo)準(zhǔn)差（即標(biāo)準(zhǔn)誤）的大小，因為估計量分布（樣本統(tǒng)計量的抽樣分布）的標(biāo)準(zhǔn)差越小，估計的區(qū)間范圍就越小，估計也就越精確，此時作為點估計量它也能更好地代表總體參數(shù)值。估計量分布（樣本統(tǒng)計量的抽樣分布）的標(biāo)準(zhǔn)差稱為標(biāo)準(zhǔn)誤。即能夠反映估計量精確性的統(tǒng)計量是標(biāo)準(zhǔn)誤。66、某學(xué)生考研失敗后進(jìn)行了深刻的反省。首先他逐一分析各門課程如果不是現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)會不會考上，發(fā)現(xiàn)英語和專業(yè)課的成績都太低了。然后他又和考上的同學(xué)對比，發(fā)現(xiàn)了自己沒考上的主要原因是專業(yè)課準(zhǔn)備不充分?？梢越忉屧搶W(xué)生總結(jié)過程的理論是A.三維理論B.相應(yīng)推斷理論C.樸素心理學(xué)家的理論D.異常條件聚焦模型答案：D本題解析：異常條件聚焦模型認(rèn)為人們在進(jìn)行歸因時主要借助逆向標(biāo)準(zhǔn)和對照標(biāo)準(zhǔn)來推斷。逆向標(biāo)準(zhǔn)就是人們尋求結(jié)果的原因時會反過來考察沒有這種原因時的可能結(jié)果。對照標(biāo)準(zhǔn)是指人們把目標(biāo)事件和沒有發(fā)生該事件的背景事件進(jìn)行對照，以直接確定目標(biāo)事件的原因。人們先通過逆向標(biāo)準(zhǔn)確定事件產(chǎn)生的必要條件，再通過對照標(biāo)準(zhǔn)確定所有的必要條件中屬于異常的條件。題中學(xué)生歸因過程符合異常條件聚焦模型的觀點。67、愛因斯坦說：“在我的思維結(jié)構(gòu)中，書面的或口頭的文字似乎不起任何作用，作為思維元素的心理的東西是一些記號和有一定明晰程度的意象。由我隨意地再生和組合……”這段話所體現(xiàn)的主要思維種類是A.動作思維B.形象思維C.抽象思維D.常規(guī)思維答案：B本題解析：人們利用頭腦中的具體形象（表象）來解決問題叫做形象思維。在本題中，愛因斯坦的話中并沒有涉及“動作，，，也沒有涉及“語言”，強調(diào)的是“意象”，即所體現(xiàn)的思維種類是形象思維。68、關(guān)于平均數(shù)的描述錯誤的是A.在一組數(shù)據(jù)中離均差的總和等于0B.若出現(xiàn)模糊不清的數(shù)據(jù)時，無法計算平均數(shù)C.容易受到抽樣變動的影響D.一組數(shù)據(jù)的每一個數(shù)都加上常數(shù)C，則所得平均數(shù)與原來平均數(shù)之差等于C答案：C本題解析：離均差是一組數(shù)據(jù)中的數(shù)據(jù)與平均數(shù)之差。離均差之和必定等于0。因為一組數(shù)據(jù)中的每個數(shù)據(jù)減去平均數(shù)就等于這組數(shù)據(jù)的和減去平均數(shù)的Ⅳ倍（Ⅳ為這組數(shù)據(jù)的個數(shù)），從平均數(shù)的,這兩者相等，它們的差為0。因此A選項正確。平均數(shù)是一組數(shù)據(jù)之和除以數(shù)據(jù)的個數(shù)，因此出現(xiàn)模糊數(shù)據(jù)對，無法計算平均數(shù)。因此B選項正確。一組數(shù)據(jù)的每一個數(shù)都加上常數(shù)C，那么總和就增加了NC，所得的平均數(shù)就增加了Co因此D選項也正確。和其他的集中量數(shù)相比，平均數(shù)較少受到抽樣變動的影響，觀測樣本的大小或個體的變化，都對計算平均數(shù)影響很小。69、關(guān)于心理測量中的行為樣本，錯誤的說法是A.被試有代表性的行為B.能反映被試行為特征的一組行為C.被試出現(xiàn)的可觀測行為D.被試行為取樣中存在某種程度的偏差答案：C本題解析：從要測量的總體行為（行為域）中抽取出來的、能夠反映個人特定心理特質(zhì)的一組行為叫做心理測驗編制時選擇的行為樣本。所抽取的行為樣本必須是能夠給測量人員提供有意義的，并且也能夠反映個人特定心理特質(zhì)的一組行為，即樣本要具有較好的代表性。心理測量的最終目標(biāo)是通過對行為樣本的測量來預(yù)測被試以后將會出現(xiàn)的行為，即允許行為樣本存在一定的偏差。70、下列有關(guān)內(nèi)部言語的表述，錯誤的是A.具有隱蔽性B.不需要言語器官的參與C.外部言語是內(nèi)部言語產(chǎn)生的基礎(chǔ)D.在計劃外部言語時，內(nèi)部言語起著重要作用答案：B本題解析：內(nèi)都言語是一種不出聲的語言形式，但是語言器官發(fā)出的動覺信號在內(nèi)部語言中起著重要作用。內(nèi)部語言本質(zhì)上是一種語言活動，他需要語言器官的參與，只是沒有語言活動的外部標(biāo)志——語音而已。71、根據(jù)MMPI中國常模，病理性異常表現(xiàn)的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)是量表丁分?jǐn)?shù)大于A.40B.50C.60D.70答案：C本題解析：MMPI的解釋主要考慮各量表的高分特點，如果那個分量表的T分在70以上（美國常模），或在60以上（中國常模），便視為可能有病理性異常表現(xiàn)或某種心理偏離現(xiàn)象。72、兩變量x，y，之間滿足方程Y=a+bX，x對y，的回歸系數(shù)為0.85，已知變量y的變異中有64%可由X的變異解釋，那么回歸系數(shù)6的值為A.0.75B.0.85C.0.80D.1.33答案：A本題解析：73、隨機(jī)抽取一個樣本容量為100的樣本，其均值?X-80，標(biāo)準(zhǔn)差s=10，所屬總體均值的95%的置信區(qū)間是A.[78.04,81.96]B.[60.40,99.60]C.[76.08,83.92]D.[79.80,80.20]答案：A本題解析：本題總體方差未知，使用樣本方差作為總體方差的估計值(100)，利用標(biāo)準(zhǔn)誤的公式求標(biāo)準(zhǔn)誤為1（方差除以樣本容量的平方根）。本題應(yīng)查t表求95%的置信區(qū)間的t值，因為樣本容量較大(100)，可以z值進(jìn)行估計，Z0．05／2為1．96。因此總體均值的95%的置信區(qū)間應(yīng)該為[80-1．96×1，80+1．96×1]，即[78．04,81．96]。74、在一個2x2的被試內(nèi)設(shè)計中，若每種處理使用30名被試，整個實驗設(shè)計需使用的被試數(shù)是A.30B.60C.90D.120答案：A本題解析：在被試內(nèi)設(shè)計中，每個被試接受所有的處理，因此每種處理使用多少被試，整個實驗就需要多少被試，75、下列實驗中，支持情緒后天習(xí)得觀點的是A.華生的小艾爾伯特恐懼實驗B.阿諾德情緒認(rèn)知評估實驗C.沙赫特一辛格的情緒系列實驗D.哈羅(H.F.Harlow)的恒河猴依戀實驗答案：A本題解析：華生通過實驗使不害怕白鼠的艾爾伯特對白鼠產(chǎn)生了恐懼情緒，即著名的小艾爾伯特恐懼實驗，該實驗驗證了情緒是后天習(xí)得的觀點。76、右圖所示的向日葵近疏遠(yuǎn)密，它所反映的距離知覺線索是A.空氣透視B.線條透視C.紋理梯度D.對象重疊答案：C本題解析：視野中的物體在網(wǎng)膜上的投影大小和投影密度發(fā)生有層次的變化叫做紋理梯度。圖中的向日葵近疏遠(yuǎn)密，它所反映的距離知覺線索是紋理梯度。77、對待人類被試的基本原則不包括A.對人的尊重B.有益性C.最大利益D.公正答案：C本題解析：對待人類被試的基本原則包括對人的尊重、有益性、公正，不包括最大利益原則。78、下列信度系數(shù)里面，能反映測驗的時間取樣誤差的是A.重測信度B.內(nèi)部一致性系數(shù)C.分半信度D.評分者信度答案：A本題解析：重測信度表明測驗在不同時間點施測的穩(wěn)定性，反映了時間取樣的誤差。79、小張是一個多愁善感、孤僻內(nèi)向的人，即使遇到一些小事情，也會產(chǎn)生深刻的情緒體驗。他的氣質(zhì)類型是A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.抑郁質(zhì)D.黏液質(zhì)答案：C本題解析：抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型的特點是：情緒體驗深刻，強膩持久，情緒抑郁，多愁善感，思維敏銳，想象豐富，不善交際，孤僻離群，自制力強，膽小，舉止緩慢，優(yōu)柔寡斷。因此小張屬于抑郁質(zhì)，80、以可見光波的長短為序，人類感覺到的顏色依次為A.紫紅黃藍(lán)B.紫藍(lán)青綠C.紅橙黃青D.紅紫藍(lán)綠答案：C本題解析：暫無解析81、在“交通信號燈亮度對汽車駕駛員辨別信號燈所耑時間的影響”的實驗中，信號燈亮度和駕駛員辨別時間分別是A.自變量、因變量B.因變量、自變MC.自變量、控制變MD.因變量、控制變量答案：A本題解析：交通信號燈克度對汽車駕駛員辨別信號燈所尚時間的影響，信號燈亮度是自變量、駕駛員辨別時間為因變M。82、對同一批被試分別在其55歲、65歲和75歲時測量了他們各方面的能力。隨年齡增長，其中表現(xiàn)出明顯下降趨勢的是A.對事實性知識的回憶B.感覺記憶能力C.限時條件下的動作反應(yīng)速度D.控制了視敏度的個別差異后對線段長度的比較判斷答案：C本題解析：隨著年齡的增長，因為受到個體感知覺、注意、身體老化等各方面因素的影響，老年人的動作反應(yīng)速度的下降是最快的。83、已知總體方差為100，樣本容量為50，那么樣本標(biāo)準(zhǔn)差分布的標(biāo)準(zhǔn)差為A.1B.2C.1.4D.0.5答案：A本題解析：樣本標(biāo)準(zhǔn)差分布的標(biāo)準(zhǔn)差公式為：代入數(shù)據(jù)，可知本題的答案為A。84、下列關(guān)于正態(tài)分布的描述中，正確的是A.正態(tài)分布是一種對稱分布B.鐘形的對稱分布都屬于正態(tài)分布C.正態(tài)分布的均值為OD.正態(tài)分布的標(biāo)準(zhǔn)差為1答案：A本題解析：正態(tài)分布是一種對稱分布，但并非所有的對稱分布都是正態(tài)的。例如，t分布也具有鐘形對稱的特征，但不是正態(tài)的。標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的平均數(shù)為0，標(biāo)準(zhǔn)差為1。但未標(biāo)準(zhǔn)化的正態(tài)分布不具有這些特征。85、某公司人力資源部運用某一能力傾向測驗選拔了50名新員工。半年之后，發(fā)現(xiàn)其中有10人選拔不理想。那么，這個測驗的預(yù)測效度是A.0.20B.0.25C.0.75D.0.80答案：D本題解析：預(yù)測效度屬于實證效度的一種。對實證效度進(jìn)行估計的方法有相關(guān)法和命中率法等。其中命中率包括正命中率、負(fù)命中率和總命中率。用測驗選出的人中合格者所占的比例叫做正命中率，即可以計算正命中率，40/50=0．8。86、下表為一個考察學(xué)生幾何題解決能力的實驗設(shè)計模式及假設(shè)結(jié)果。其中，幾何題解決能力采用測驗進(jìn)行測定，滿分100分。該研究最恰當(dāng)?shù)膶嶒炘O(shè)計是A.被試內(nèi)設(shè)計B.被試間設(shè)計C.嵌套設(shè)計D.事后回溯設(shè)計答案：B本題解析：從表中可以看出'該實驗中有兩個變量：一個是訓(xùn)練方法，一個是問題難度，每個變量各有兩個水平。即在該實驗中，每次訓(xùn)練結(jié)束要進(jìn)行一次測驗，問題有兩種難度。由于被試間設(shè)計是不同組的被試分別進(jìn)行各后實驗處理，可以有效規(guī)避前一次實驗處理對后一次實驗處理的影響，即應(yīng)采用被試間設(shè)計。87、相應(yīng)推斷理論重點考察的人們行為的原因是A.刺激客體B.內(nèi)在動機(jī)與人格特質(zhì)C.行為背景D.利益驅(qū)動答案：B本題解析：瓊斯私戴維斯提出的歸因理論是相應(yīng)推斷理論。所謂相應(yīng)推斷，就是指由人的外顯行為來推斷其內(nèi)在動機(jī)和人格特質(zhì)，內(nèi)在動機(jī)和人格特質(zhì)是行為的原因。88、（）是最早正式研究老年心理的心理學(xué)家A.霍爾B.達(dá)爾文C.榮格D.普萊爾答案：A本題解析：霍爾是最早研究老年心理的心理學(xué)家，精神分析學(xué)派心理學(xué)家榮格(Jung)是最早對成年心理開展研究的心理學(xué)家。榮格對個體心理的發(fā)展，特別是對成年期個體心理發(fā)展的研究始于20世紀(jì)20年代，形成理論是在30年代。他的發(fā)展觀主要涉及三個方面：一是提出前半生和后半生分期的觀點；二是重視中年危機(jī)；三是論述了老年心理，特別是臨終前心理。89、與艾森克提出的穩(wěn)定內(nèi)傾型人格類型相對應(yīng)的氣質(zhì)類型是A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：C本題解析：艾森克用外傾性（內(nèi)傾、外傾）、神經(jīng)質(zhì)傾向（情緒穩(wěn)定、情緒不穩(wěn)定）和精神質(zhì)（表現(xiàn)為孤獨、冷酷、敵視、怪異等偏于負(fù)面的人格特征）三個因素來描述不同的人格。其中，使用外傾性和神經(jīng)質(zhì)傾向兩個維度可以判斷受測者的氣質(zhì)類型。穩(wěn)定外傾型人格與多血質(zhì)氣質(zhì)類型對應(yīng)，穩(wěn)定內(nèi)傾型與黏液質(zhì)氣質(zhì)類型對應(yīng)，不穩(wěn)定外傾型與膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型對應(yīng)，不穩(wěn)定內(nèi)傾型與憂郁質(zhì)氣質(zhì)類型對應(yīng)。90、下列對斯騰伯格的智力三元論中理論與能力的匹配正確的是A.成分亞理論一分析性智力；情境亞理論一實踐性智力；經(jīng)驗亞理論一創(chuàng)造性智力B.成分亞理論一實踐性智力；情境亞理論一分析性智力；經(jīng)驗亞理論一創(chuàng)造性智力C.成分亞理論一分析性智力；情境亞理論一創(chuàng)造性智力；經(jīng)驗亞理論一實踐性智力D.成分亞理論一創(chuàng)造性智力；情境亞理論一實踐性智力；經(jīng)驗亞理論一分析性智力答案：A本題解析：斯騰伯格提出的智力三元論認(rèn)為智力包括三種，分別是分析性智力、實踐性智力和創(chuàng)造性智力，他提出了三種理論來解釋這三種智力，分別是成分亞理論、情境亞理論和經(jīng)驗亞理論。91、斯芾芬森(W.Stephenson)1953年提出的研究自我概念的方法是A.語義區(qū)分法B.Q分類技術(shù)C.兩難故事法D.內(nèi)隱聯(lián)想法答案：B本題解析：Q分類技術(shù)是由斯蒂芬森提出的，是用來評價態(tài)度和興趣等。Q分類技術(shù)也是研究自我概念的一種重要方法。92、首次使用"心理測驗"這一學(xué)術(shù)語的心理學(xué)家是A.高爾頓B.卡爾特C.比納D.西蒙答案：B本題解析：卡特爾是第一個提出心理測驗的學(xué)者。93、長度和面積估計器測定線段長度的感覺閾限和估計面積時通常采用的方法是A.平衡法B.最小變化法C.恒定刺激法D.平均差誤法答案：D本題解析：長度和面積估計器是用平均差誤法測定線段長度的感覺閾限和估計面積的儀器。94、對一元線性回歸方程回歸系數(shù)進(jìn)行顯著性檢驗通常采用的方法是A.X2檢驗B.F檢驗C.t檢驗D.Z檢驗答案：C本題解析：對回歸系數(shù)6進(jìn)行顯著性檢驗，實則就是假設(shè)總體回歸系數(shù)；=0，考察6是否也為0，一般采用￡檢驗對此進(jìn)行檢驗。95、下列實驗中，支持知覺直接性觀點的是A.知覺恒常性實驗B.三維圖形知覺測驗C.透視錯覺實驗D.“視崖”知覺實驗答案：D本題解析：吉布森和沃克使用視崖裝置，通過一系列動物實驗支持了知覺直接性觀點，認(rèn)為深度知覺是先天的、直接的。96、下列選項中，將明暗和陰影作為重要線索的知覺是A.形狀知覺B.大小知覺C.深度知覺D.顏色知覺答案：C本題解析：深度知覺指的是關(guān)于物體遠(yuǎn)近距離或者深度的知覺。知覺深度是根據(jù)外部環(huán)境和機(jī)體內(nèi)部的許多線索進(jìn)行的，知覺深度包括：雙眼視覺線索（雙眼視差）、單眼視覺線索、非視覺線索（眼的調(diào)節(jié)、雙眼視軸的輻合）等等。其中單眼視覺線索包括物體大小、陰影、線條透視、空氣透視（看遠(yuǎn)近不同的物體，清晰度不同）、運動視差、物體的掩蔽或重疊等。97、皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展水平?jīng)Q定特定時期的游戲方式。假裝游戲占主導(dǎo)地位的階段是A.感知運動階段B.形式運算階段C.具體運算階段D.前運算階段答案：D本題解析：皮亞杰根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展階段把游戲分為三類：練習(xí)性游戲（o～2歲）、象征性游戲（2～7歲）、規(guī)則游戲(7~11、12歲）。假裝游戲?qū)儆谙笳餍杂螒?，根?jù)皮亞杰的兒童發(fā)展理論，2～7歲的兒童屬于前運算階段，98、在同一時間內(nèi)考查不同年齡組群被試者的心理發(fā)展特點和水平，并進(jìn)行橫向比較，以研究心理發(fā)展規(guī)律的設(shè)計稱為（）A.橫斷研究B.縱向研究C.聚合交叉研究D.雙生子研究答案：A本題解析：暫無解析99、屬于裴斯泰洛齊對教育心理學(xué)的貢獻(xiàn)的是A.創(chuàng)立教育心理學(xué)B.提出統(tǒng)覺學(xué)說C.倡導(dǎo)自然主義的教育觀D.首次提出教育心理學(xué)化的設(shè)想答案：D本題解析：倡導(dǎo)自然主義教育觀的代表人物是盧梭。裴斯泰洛齊首次提出教育心理學(xué)化的思想，認(rèn)為教育研究要以心理學(xué)為基礎(chǔ)。其他選項的解釋見第4題和第5題的解析。100、兒童認(rèn)為規(guī)則不是絕對的，可以懷疑，可以改變，在某些情況下甚至可以違反。按照皮亞杰的理論，其道德判斷所處的發(fā)展階段是A.前道德階段B.他律階段C.自律階段D.道德實在論階段答案：C本題解析：皮亞杰的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，自律道德階段的兒童（10歲以上）的道德判斷是受他自己主觀的價值標(biāo)準(zhǔn)所支配的，兒童認(rèn)識到人們對道德規(guī)則有自己不同的看法，規(guī)則也不是不可改變的'它是社會上大家同意而制定出來的。101、幼兒在家中和學(xué)校里看到了大量的桌子，掌握了“桌子”的概念，幼兒對于“桌子”這個概念學(xué)習(xí)的方式是A.概念轉(zhuǎn)變B.概念形成C.概念同化D.概念整合答案：B本題解析：概念學(xué)習(xí)的方式主要有概念形成和概念同化。概念形成是指在日常生活中逐漸積累經(jīng)驗，從而獲得概念的過程。概念的同化指在已有概念的基礎(chǔ)上，以定義的方式直接傳授概念的特征。102、要求受測者必須從兩個或兩個以上的選項中，選出最能代表自己特征的描述語句。這種評定量表是A.觀察式量表B.錨定式量表C.迫選式量表D.數(shù)字式量表答案：C本題解析：迫選式量表是指要求受測者必須從兩個或兩個以上的選項中，選出最能代表自己特征的描述語句。103、如果測驗的效標(biāo)資料是經(jīng)過一段時間后獲得的，據(jù)此計算得到的效度被稱為A.構(gòu)想效度B.內(nèi)容效度C.同時效度D.預(yù)測效度答案：D本題解析：一個測驗對處于特定情境中的個體的行為進(jìn)行估計的有效性叫做實證效度，實證效度包括同時效度和預(yù)測效度。如果效標(biāo)資料是在測驗之后根據(jù)實際工作成績來確定的，對應(yīng)的效度是預(yù)測效度。如果效標(biāo)資料與測驗分?jǐn)?shù)同時搜集，對應(yīng)的效度是同時效度。104、針對同一事件或現(xiàn)象，不同的人會產(chǎn)生不同的情緒體驗。如在極度缺水的情況下，對于半杯水，甲覺得“還有半杯水，很高興”；乙覺得“只有半杯水了，真痛苦”。這一現(xiàn)象反映的情緒特征是A.主觀性B.感染性C.情境性D.兩極性答案：A本題解析：針對同一事件或現(xiàn)象，不同的人會產(chǎn)生不同的情緒體驗，體現(xiàn)的是情緒的主觀性。105、實體鏡通過用來考察深度知覺的A.物理線索B.肌肉線索C.單眼線索D.雙眼視差答案：D本題解析：實體鏡是一種證實雙眼視差和產(chǎn)生立體知覺的儀器。106、根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次分類觀點，學(xué)生學(xué)習(xí)桑代克的效果律屬于A.連鎖學(xué)習(xí)B.言語聯(lián)想學(xué)習(xí)C.規(guī)則學(xué)習(xí)D.解決問題的學(xué)習(xí)答案：C本題解析：規(guī)則的學(xué)習(xí)，亦稱原理學(xué)習(xí)，旨在了解概念之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)概念間的聯(lián)合。自然科學(xué)中的各種定律、定理的學(xué)習(xí)即是規(guī)則學(xué)習(xí)。桑代克的效果律屬于原理或規(guī)則，107、下列實驗中，支持知覺直接性觀點的是A.知覺恒常性實驗B.三維圖形知覺測驗C.透視錯覺實驗D.“視崖”知覺實驗答案：D本題解析：吉布森和沃克使用視崖裝置，通過一系列動物實驗支持了知覺直接性觀點，認(rèn)為深度知覺是先天的、直接的。108、同質(zhì)性信度的主要誤差源是A.內(nèi)容取樣B.時間取樣C.統(tǒng)計方法D.評分者答案：A本題解析：同質(zhì)性信度也叫內(nèi)部一致性信度系數(shù)，是指測驗內(nèi)部所有題目間的一致性程度。因此，該信度的主要誤差源就是內(nèi)容取樣。109、神經(jīng)系統(tǒng)最小的功能單位是A.突觸B.軸突C.神經(jīng)元D.胞體答案：C本題解析：神經(jīng)元即神經(jīng)細(xì)胞，是神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機(jī)能單位，它的基本作用是接收和傳遞信息。110、斯芾芬森(W.Stephenson)1953年提出的研究自我概念的方法是A.語義區(qū)分法B.Q分類技術(shù)C.兩難故事法D.內(nèi)隱聯(lián)想法答案：B本題解析：Q分類技術(shù)是由斯蒂芬森提出的，是用來評價態(tài)度和興趣等。Q分類技術(shù)也是研究自我概念的一種重要方法。111、老師問：“一張桌子四個角，鋸掉一個角，還有幾個角？”張東不假思索地回答：“三個角，”老師又問：“還有其他答案嗎？”張東想了想，沒有回答出來，這說明張東在解決問題時受到的影響因素是A.功能固著B.原型啟發(fā)C.心理定勢D.垂直遷移答案：C本題解析：暫無解析112、穩(wěn)定地存在于每一次測量中，有規(guī)律變化的誤差叫做A.隨機(jī)誤差B.系統(tǒng)誤差C.被試產(chǎn)生的誤差D.主試產(chǎn)生的誤差答案：B本題解析：系統(tǒng)誤差是穩(wěn)定地存在于每一次測量中，有規(guī)律變化的誤差。它既可以由被試引起，也可以由主試產(chǎn)生。113、從心理測量學(xué)角度來看，中國古代的“七巧板”可視為A.興趣測驗B.創(chuàng)造力測驗C.態(tài)度測驗D.投射測驗答案：B本題解析：清代的益智圖（俗稱七巧板），即用形狀大小不同的七塊小木板能夠組合成上百種動植物和其他實物圖案，與現(xiàn)在的發(fā)散思維測驗完全一致。中國古代的“七巧板”可視為創(chuàng)造力測驗。114、小明嚼口香糖玩耍時，不慎將10元紙幣掉到狹縫里。幾經(jīng)嘗試，自己無法用手將其取出，最后在別人建議下，他用口香糖將其粘出。小明在開始時沒有采用這樣的方法解決問題，主要的影響因素是A.功能固著B.原型啟發(fā)C.動機(jī)D.知識的表征答案：A本題解析：從物體的正常功能的角度來思考物體的定勢叫做功能固著。本題中小明開始的時候，只是將口香糖作為食物，而不能將其作為一種具有黏性的工具，這屬于受到功能固著的影響。115、被試在回答心理測驗題目時，不管測驗內(nèi)容如何，都采用同樣方式來回答問題。這種趨同應(yīng)答的現(xiàn)象被稱為A.反應(yīng)定勢B.反應(yīng)風(fēng)格C.猜測應(yīng)答D.默認(rèn)應(yīng)答答案：A本題解析：反應(yīng)定勢是指獨立于測驗內(nèi)容的反應(yīng)傾向，即由于每個人回答問題的習(xí)慣不同，而使能力相同的受測者得到不同的測驗分?jǐn)?shù)。題干中的被試不管測驗內(nèi)容如何，都用同樣的方式來回答問題，屬于被試的一種習(xí)慣，因此屬于反應(yīng)定勢。116、根據(jù)奧爾波特的人格特質(zhì)理論，構(gòu)成個體獨特性的那些重要特質(zhì)屬于A.首要特質(zhì)B.中心特質(zhì)C.根源特質(zhì)D.共同特質(zhì)答案：B本題解析：奧爾波特把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)。個人特質(zhì)又分為首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)。首要特質(zhì)是一個人最典型、最有概括性的人格特質(zhì)，它影響到一個人的各方面的行為。中心特質(zhì)是構(gòu)成個體獨特性的幾個重要的特質(zhì)，一般一個人大約有5～10個。次要特質(zhì)是個體的一些不太重要的特質(zhì)，往往只有在特殊的情況下才會表現(xiàn)出來，一般人很難了解。117、艾里克森認(rèn)為，青少年期人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得A.自主感B.親密感C.勤奮感D.同一感答案：D本題解析：艾里克森將人生發(fā)展劃分成八個階段。其中，第五個階段（12歲到18歲），發(fā)展任務(wù)是建立同一感和防止同一感混亂，體驗忠實的實現(xiàn)。即青少年期人格發(fā)展的主要任務(wù)是建立同一感。118、在探討人類對不同語義范疇類別（動物、工具）、不同危險性概念（高危險、低危險）進(jìn)行加工是否存在差異的一項研究中，其實驗設(shè)計應(yīng)是A.二因素設(shè)計B.四因素設(shè)計C.二水平設(shè)計D.四水平設(shè)計答案：A本題解析：“語義范圍類別”和“危險性概念”是該實驗的兩個自變量，故該實驗為二因素設(shè)計?！皠游铩焙汀肮ぞ摺笔堑谝粋€自變量的兩個水平，“高危險”和“低危險”是第二個自變量的兩個水平，確切地說，該實驗是2×2實驗設(shè)計。119、下列選項中，屬于內(nèi)部動機(jī)的是A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.親和內(nèi)驅(qū)力答案：A本題解析：學(xué)生渴望認(rèn)知、理解和掌握知識，以及陳述和解決問題的傾向叫做認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部動機(jī)。120、關(guān)于測驗題目區(qū)分度的說法正確的是A.項目鑒別指數(shù)法大于0.2的題目一般可以保留B.各種方法計算出的區(qū)分度可以相互比較C.區(qū)分度的大小與樣本特點無關(guān)D.項目鑒別指數(shù)不會受被試分組影響答案：A本題解析：不同方法計算的區(qū)分度是不能直接比較的；區(qū)分度大小受樣本群體的多少以及異質(zhì)性程度的影響；使用項目鑒別指數(shù)作為區(qū)分度的指標(biāo)時，是會受到被試分組大小的影響的。121、在唐德斯(F．C．Donders)的減法反應(yīng)時實驗中，A、B、C三種反應(yīng)時分別代表簡單反應(yīng)時、選擇反應(yīng)時和辨別反應(yīng)時，它們的關(guān)系為A.RTB>RTA>RTCB.RTC>RTB>RTAC.B.RTC>RTB>RTA.CRTC>RTA>RTBD.RTB>RTC>RTA答案：D本題解析：選擇反應(yīng)時指的是根據(jù)不同的刺激物，在多種反應(yīng)方式中選擇符合要求的反應(yīng)（即B反應(yīng)），并執(zhí)行該反應(yīng)所需耍的時間，即RT。。當(dāng)僅對多個刺激中某個特定的刺激進(jìn)行反應(yīng)（即C反應(yīng)），而其他刺激出現(xiàn)時不予理會，此時測量到的是辨別反應(yīng)時，即RT。。簡單反應(yīng)時是指給被試呈現(xiàn)單一的刺激，并要求他們只作單一的反應(yīng)（即A反應(yīng)），這時刺激一反應(yīng)之間的時間間隔就是簡單反應(yīng)時，即RT一。A反應(yīng)是最簡單的，RTA是短的，唐德斯把這稱之為基線時間。B反應(yīng)除了基線操作以外還包括了刺激辨認(rèn)和反應(yīng)選擇兩種心理操作。C反應(yīng)包括了基線操作和刺激辨認(rèn)兩種心理操作。即RTB>RTc>RTA一。122、初級視覺區(qū)、初級聽覺區(qū)、軀體感覺區(qū)、言語運動區(qū)在大腦皮層的部位依次是A.頂葉、額葉、顳葉、枕葉B.頂葉、枕葉、顳葉、額葉C.枕葉、額葉、頂葉、顳葉D.枕葉、顳葉、頂葉、額葉答案：D本題解析：初級視覺區(qū)位于枕葉內(nèi)，初級聽覺區(qū)位于顳葉內(nèi)，軀體感覺區(qū)位于頂葉，言語運動區(qū)位于額葉內(nèi)。123、下列測驗?zāi)苡糜跍y量個人在音樂、美術(shù)、體育、機(jī)械、飛行等方面才能的是A.能力測驗B.成就測驗C.人格測驗D.態(tài)度測驗答案：A本題解析：能力測驗中的特殊能力測驗可以對個體在某一方面的特殊能力進(jìn)行測量。124、腦進(jìn)行信息加工的主要場所是A.中樞神經(jīng)系統(tǒng)的微回路B.內(nèi)導(dǎo)神經(jīng)元C.外導(dǎo)神經(jīng)元D.中間神經(jīng)元答案：A本題解析：按功能可以將神經(jīng)元分為內(nèi)導(dǎo)神經(jīng)元（感覺神經(jīng)元）、外導(dǎo)神經(jīng)元（運動神經(jīng)元）和中間神經(jīng)元。內(nèi)導(dǎo)神經(jīng)元收集和傳導(dǎo)身體內(nèi)、外的刺激，到達(dá)脊髓和大腦。外導(dǎo)神經(jīng)元將脊髓和大腦發(fā)出的信息傳到肌肉和腺體，支配效應(yīng)器的活動。中間神經(jīng)元介于兩者之間，起聯(lián)絡(luò)作用。這些中間神經(jīng)元的連接形成了中樞神經(jīng)系統(tǒng)的微回路，這是腦進(jìn)行信息加工的主要場所。許多腦結(jié)構(gòu)就是由微回路組成的。125、馬斯洛強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是A.意義學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.內(nèi)在學(xué)習(xí)D.自主學(xué)習(xí)答案：C本題解析：馬斯洛將學(xué)習(xí)分為外在學(xué)習(xí)和內(nèi)在學(xué)習(xí)。外在學(xué)習(xí)(externallearning)是單純依賴強化和條件作用的學(xué)習(xí)。內(nèi)在學(xué)習(xí)(internalleaming)是指依靠學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動、充分開發(fā)潛能、達(dá)到自我實現(xiàn)的學(xué)習(xí)。126、鐵欽納在1901年出版了一部著作，其中對感知覺的研究和心理物理法進(jìn)行了大量論述，并致力于將實驗心理學(xué)建立成一個新的學(xué)科體系。該著作是A.《定量分析手冊》B.《心理學(xué)大綱)C.《實驗心理學(xué)》D.《心理物理學(xué)基礎(chǔ)》答案：C本題解析：1901年，鐵欽納出版了《實驗心理學(xué)》，對感知覺的研究和心理物理法進(jìn)行了大量論述，并致力于將實驗心理學(xué)建立成一個新的學(xué)科體系。127、有研究者對140名被試持續(xù)研究了12年，發(fā)現(xiàn)人格具有很大的穩(wěn)定性。這個研究屬于（）A.橫斷研究B.雙生子研究C.縱向研究D.聚合交叉研究答案：C本題解析：暫無解析128、要成功解決“用6根大柴拼列成4個等邊三角形”這一問題，需要克服的消極影響是()A.定勢B.原型啟發(fā)C.功能固著D.無關(guān)信息答案：A本題解析：定勢是活動前的心理準(zhǔn)備狀態(tài),它對后續(xù)的心理活動會產(chǎn)生積極的或消極的影響。B選項原型啟發(fā)是指在解決問題過程中,從“原型”中獲得一些原理的啟發(fā),使其結(jié)合當(dāng)前問題的有關(guān)知識形成方案,從而創(chuàng)造性地解決問題。C選項把某種功能賦予某種物體的傾向叫功能固著。129、下列數(shù)據(jù)類型屬于比率數(shù)據(jù)的是A.智商分?jǐn)?shù)B.反應(yīng)時C.年級D.數(shù)學(xué)成績答案：B本題解析：比率數(shù)據(jù)是既有相等單位也有絕對零點的數(shù)據(jù)，反應(yīng)時以時間為指標(biāo)，有絕對零點，也有相等單位，所以屬于比率數(shù)據(jù)。130、下列選項中不屬于神經(jīng)元結(jié)構(gòu)的是A.胞體B.樹突C.軸突D.神經(jīng)膠質(zhì)答案：D本題解析：神經(jīng)元是具有細(xì)長突起的細(xì)胞，它由胞體、樹突和軸突三部分組成。在神經(jīng)元與神經(jīng)元之間有大量的膠質(zhì)細(xì)胞，總數(shù)在1000億以上，是神經(jīng)元數(shù)量的10倍。131、下列選項中，屬于認(rèn)知技能的是A.跳繩B.系鞋帶C.眨眼D.使用紙筆計算答案：D本題解析：技能分為認(rèn)知技能和動作技能。認(rèn)知技能是對頭腦中的信息進(jìn)行操作的技能，動作技能是對骨骼和肌肉進(jìn)行操作的技能。但需注意的是，動作技能一定通過肌肉和骨骼的操作表現(xiàn)出來，有肌肉和骨骼反應(yīng)的技能未必是動作技能。使用紙筆計算雖有手指運動，但屬于認(rèn)知技能。132、兒童開始意識到他人有不同的觀點，但不能理解這種差異的原因，其角色采擇能力所處的發(fā)展階段是（）。A.社會信息階段B.自我發(fā)展階段C.相互性階段D.社會和習(xí)俗階段答案：A本題解析：塞爾曼運用兩難故事法研究表明，角色采擇能力的發(fā)展存在以下幾個階段：階段0：自我中心或無差別的觀點（3～6歲），不能認(rèn)識到自己觀點與他人的不同；階段1：社會信息階段（6～8歲），開始意識到他人有不同的觀點，但不能理解原因；階段2：自我反省式階段（8～10歲），能考慮他人觀點，但不能同時考慮自己和他人的觀點；階段3：相互性階段（10～12歲），能同時考慮自己和他人的觀點；階段4：社會和習(xí)俗階段（12～15歲），能利用社會標(biāo)準(zhǔn)和信息去衡量和判斷事件。133、對一個2×2×3的完全隨機(jī)設(shè)計進(jìn)行方差分析，其變異源共有（）。A.6個B.7個C.8個D.12個答案：C本題解析：三因素完全隨機(jī)設(shè)計方差分析共有8個變異源，分別是3個因素的主效應(yīng)引起的變異、3個二階交互作用引起的變異、1個三階交互作用引起的變異和1個誤差變異。134、隨機(jī)抽取80名高中生，詢問他們對高中分文理科是贊成還是反對，以此考查他們對分科的意見是否有顯著性差異，結(jié)果是贊成分科的46人，反對分科的34人。欲考查學(xué)生對分科的意見是否有顯著性差異，合適的方法是A.X2檢驗B.F檢驗C.t檢驗D.Z檢驗答案：A本題解析：材料中涉及的是計數(shù)數(shù)據(jù)，試圖檢驗單一變量的實際觀測次數(shù)分布與理論次數(shù)（本題中的理論次數(shù)分布持兩種意見的人數(shù)相等，各占50%）是否有差別，應(yīng)該采用的是X2檢驗。135、費希納定律是在韋伯定律的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其前提假設(shè)是A.韋伯分?jǐn)?shù)是一個常數(shù)B.每個最小可覺差主觀相等C.僅在中等刺激強度范圍內(nèi)有效D.不同感覺系統(tǒng)韋伯分?jǐn)?shù)差異很大答案：B本題解析：在費希納定律中，物理量變化是以韋伯定律為基礎(chǔ)的，物理量變化導(dǎo)致的心理量變化的前提假設(shè)是每個最小可覺差主觀相等。136、下列選項中，心理學(xué)家與其所屬的學(xué)派搭配正確的是（）。A.苛勒——行為主義B.詹姆斯——構(gòu)造主義C.華生——完形主義D.羅杰斯——人本主義答案：D本題解析：苛勒是完形主義（格式塔）學(xué)派的代表人物，詹姆斯是機(jī)能主義的代表人物，華生是行為主義的代表人物。137、既能比較直接地測量每個加工階段的時間，也能比較明顯地看出每個加工階段特點的實驗是A.庫珀(L.Cooper)的心理旋轉(zhuǎn)實驗B.漢密爾頓(W.Hamilton)的字母轉(zhuǎn)換實驗C.克拉克(H.Clark)的句子一圖形匹配實驗D.斯騰伯格(S.Sternberg)的短時記憶信息提取實驗答案：B本題解析：開窗實驗運用了反應(yīng)時的相加因素法和相減法的基本原理。開窗技術(shù)試圖直接地測量每個加工階段的時間，從而能明顯地看出這些加工階段。漢密爾頓(W.Hamilton)的字母轉(zhuǎn)換實驗是最早的開窗實驗。138、下列選項中，不屬于語言的特征的是A.具有社會性B.具有句法規(guī)則C.有限的詞語能產(chǎn)生無限的語句D.詞語與其所代表意義的聯(lián)系是必然的答案：D本題解析：語言的特征包括交流性或社會性、結(jié)構(gòu)性（語言具有句法規(guī)則等）、主觀性（某一符號可指代任一意義）和產(chǎn)生性（人們使用有限的詞匯生成大量句子）等。D項不屬于語言的特征。139、以可見光波的長短為序，人類感覺到的顏色依次為A.紫紅黃藍(lán)B.紫藍(lán)青綠C.紅橙黃青D.紅紫藍(lán)綠答案：C本題解析：暫無解析140、在完成自由命題的作文時，一位中學(xué)生選擇作文題目，確定寫作提綱，并評價自己寫出的作文是否符合要求。根據(jù)斯騰伯格的三元智力理論，完成這項活動主要依賴的智力是A.經(jīng)驗性智力B.成分性智力C.情境性智力D.實踐性智力答案：B本題解析：智力成分亞理論認(rèn)為，智力包括三種成分及相應(yīng)的三種過程，即元成分、操作成分和知識的獲得成分。元成分用于計劃、控制和決策等高級執(zhí)行的過程；操作成分表現(xiàn)為任務(wù)的執(zhí)行過程，執(zhí)行元成分的決策；知識的獲得成分用于接受新刺激，做出判斷與反應(yīng)，以及對新信息進(jìn)行編碼和存儲?！斑x擇作文題目”屬于元成分，“確定寫作提綱”屬于操作成分，“評價自己寫出的作文是否符合要求”屬于知識的獲得成分。141、“人為財死，鳥為食亡”這句話反映了人的需要具有A.整體性B.選擇性C.層次性D.動力性答案：D本題解析：需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)在有機(jī)體對內(nèi)部環(huán)境或外部生活條件的一種穩(wěn)定的要求，并成為有機(jī)體活動的源泉。需要具有動力性?！叭藶樨斔?，烏為食亡”恰恰反映了這一特點。142、能夠設(shè)身處地替他人著想的心理品質(zhì)是A.真誠一致B.無條件積極關(guān)注C.同理心D.讀心術(shù)答案：C本題解析：暫無解析143、軸突的基本作用是A.接受和傳送信息B.儲存信息C.接受信息D.傳送信息答案：D本題解析：暫無解析144、下列關(guān)于嬰兒動作發(fā)展的排序，正確的是A.翻身一坐一抬頭一站立一行走B.抬頭一坐一翻身一站立一行走C.翻身一抬頭一坐一站立一行走D.抬頭一翻身一坐一站立一行走答案：D本題解析：嬰兒在一歲之內(nèi)動作發(fā)展的順序一般是：抬頭（3個月左右），翻身（4個月左右），坐（6個月左右），站立（11個月左右），行走(12個月左右)。145、機(jī)能主義心理學(xué)派的創(chuàng)始人是A.詹姆斯B.斯金納C.華生D.惠特海默答案：A本題解析：機(jī)能主義心理學(xué)派的創(chuàng)始人是詹姆斯。斯金納主張新行為主義，華生是行為主義的創(chuàng)始人，惠特海默、考夫卡和柯勒同是格式塔學(xué)派的創(chuàng)始人。146、當(dāng)總體中的個體分布具有周期性規(guī)律時，不適用的抽樣方法是A.簡單隨機(jī)抽樣B.分層抽樣C.等距抽樣D.方便抽樣答案：C本題解析：方便抽樣是從便利的角度來考慮抽取樣本的。分層抽樣的具體做法是按照總體已有的某些特征，將總體分成幾個不同的部分（每一部分叫一個層），再分別在每一個部分中隨機(jī)抽樣。簡單隨機(jī)抽樣是指在抽取樣本時，總體中每個個體應(yīng)有獨立的、等概率被抽取的可能。等距抽樣也叫系統(tǒng)抽樣，等距抽樣的具體做法是將已經(jīng)編好號碼的個體排成順序，然后每隔若干個抽取一個。當(dāng)總體中的個體分布具有周期性規(guī)律時，不適合的抽樣方法是等距抽樣。147、神經(jīng)元結(jié)構(gòu)中具有信息整合功能的部位是A.樹突B.胞體C.突觸D.軸突答案：B本題解析：神經(jīng)元由胞體、樹突和軸突三部分組成。樹突負(fù)責(zé)接受刺激，將神經(jīng)沖動傳向胞體。軸突的作用是傳導(dǎo)刺激到與它聯(lián)系的各種細(xì)胞。胞體具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，具有信息整合的功能。148、人們在和他人接觸時有時會產(chǎn)生“士別三日，刮目相看”之感，此時產(chǎn)生了A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.認(rèn)知啟發(fā)答案：B本題解析：首因效應(yīng)，也叫最初效應(yīng)，是指由于第一印象導(dǎo)致的，在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。近因效應(yīng)是指，在總的印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。暈輪效應(yīng)又叫成見效應(yīng)、光圈效應(yīng)，是指我們對一個人形成了某種印象后，這種印象會影響對他的其他特質(zhì)的判斷的現(xiàn)象。認(rèn)知啟發(fā)是指人們在社會認(rèn)知中喜歡走捷徑，并不對關(guān)于他人的所有信息進(jìn)行感知，而是傾向于抄近路，喜歡感知那些最明顯、對形成判斷最必要的信息的現(xiàn)象。149、認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，心理學(xué)應(yīng)著重研究A.外顯行為B.意志過程C.情緒情感D.心理機(jī)制答案：D本題解析：認(rèn)知心理學(xué)強調(diào)研究人腦中進(jìn)行著的積極的、對所接收的信息進(jìn)行加工的過程。心理過程包括認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程