“新課標(biāo)”背景下小學(xué)英語寫作教學(xué)探究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選“新課標(biāo)”背景下小學(xué)英語寫作教學(xué)探究摘要：2022年《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，五六年級(jí)學(xué)生在書面表達(dá)中，能圍繞圖片內(nèi)容或模仿范文，書寫幾句意思連貫的話。小學(xué)英語寫作教學(xué)旨在加強(qiáng)學(xué)生的語言應(yīng)用技能，促使學(xué)生的語言表達(dá)能力有一個(gè)質(zhì)的提升，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把掌握的詞句語法等應(yīng)用至英語寫作過程里來。 關(guān)鍵詞：小學(xué)英語，寫作教學(xué)，分層，評(píng)價(jià)

引言：在國家大力提倡實(shí)施《新課標(biāo)》之后，想要促使小學(xué)生的英語寫作能力有一個(gè)顯著的提升，需要充分調(diào)動(dòng)孩子們的寫作積極性，幫助學(xué)生形成正確的寫作習(xí)慣，學(xué)會(huì)更多規(guī)范化、專業(yè)化的遣詞造句技巧，拓展自身的閱讀規(guī)模，全面化、系統(tǒng)化、有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生開展寫作方面的訓(xùn)練，幫助學(xué)生提升寫作水平，使其能夠享受到成功的喜悅感。老師要多維度、全方位開展寫作教學(xué)工作，這樣才可以使小學(xué)生的英語寫作能力有一個(gè)質(zhì)的突破。一、我國小學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題我國對(duì)小學(xué)英語寫作教學(xué)的研究起步較晚，大概從20世紀(jì)90年代開始，雖然師生們?cè)趯懽鞣矫嫱度肓舜罅康臅r(shí)間和精力，但效果卻不盡如人意，寫作教學(xué)研究在英語整體教學(xué)中仍然處于劣勢地位。盡管小學(xué)英語同樣對(duì)學(xué)生的書寫能力進(jìn)行了一定的訓(xùn)練，不過其只是單一化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語習(xí)題方面的訓(xùn)練，主要目的在于加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試技能，不是為了提高孩子們的英語寫作能力。因?yàn)樵谄綍r(shí)的人際交往過程中，英語聽力與口語技巧的應(yīng)用相對(duì)來說較多，而相比之下，一方面寫作教學(xué)訓(xùn)練花費(fèi)的時(shí)間與精力非常大，另一方面作業(yè)的批改顯得極為不便，所以在平時(shí)開展小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，大多數(shù)老師會(huì)傾向于進(jìn)行英語聽說方面的訓(xùn)練活動(dòng)，書面表達(dá)練習(xí)并不多。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)間短暫，詞匯儲(chǔ)備量不夠，語法知識(shí)欠缺，并且容易受到漢語思維的影響，難以寫出完整的文章，不容易開展寫作訓(xùn)練。寫作素材不夠多元。大部分小學(xué)英語老師并未深刻意識(shí)到多元化的英語寫作素材所具有的重要性，為學(xué)生安排的寫作任務(wù)主要以抄寫為主，這種教學(xué)模式之下，一方面造成寫作這項(xiàng)活動(dòng)脫離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，另一方面也不利于他們表達(dá)真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)、調(diào)動(dòng)他們的參與意識(shí)，同時(shí)一昧的進(jìn)行乏味無聊的抄寫，很容易導(dǎo)致學(xué)生心生厭倦之情，排斥進(jìn)行寫作，最終對(duì)英語寫作喪失學(xué)習(xí)積極性。二、小學(xué)英語寫作教學(xué)的重要性12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選近些年，小學(xué)英語教學(xué)主要側(cè)重“聽、說、讀”的訓(xùn)練，書寫表達(dá)的訓(xùn)練卻相對(duì)落后，學(xué)生的書面表達(dá)能力比較弱，寫不出語句通順、符合邏輯的文章。實(shí)際上小學(xué)英語寫作一直都是小學(xué)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，一般會(huì)以填空、連詞成句、改寫句子、閱讀理解或命題作文等形式出現(xiàn)，它是英語學(xué)習(xí)進(jìn)步過程中看得見的記錄。寫作與其他諸多語言學(xué)習(xí)技巧對(duì)比而言，其應(yīng)用的技能主要以人的感覺為主。比方說學(xué)生通過手這一工具對(duì)單詞進(jìn)行抄寫過程中，所運(yùn)用的主要是觸覺；對(duì)單詞進(jìn)行觀察過程中，所應(yīng)用的主要為視覺；對(duì)單詞進(jìn)行讀寫的時(shí)候，應(yīng)用的主要為聽覺。學(xué)生使用感覺較多的情況下，意味著其學(xué)習(xí)掌握與應(yīng)用的語言會(huì)更為多元。實(shí)際上，英語寫作能夠充分的彰顯出學(xué)生所具有的語言綜合能力，寫作有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)掌握的詞匯語句的應(yīng)用能力。在進(jìn)行寫作時(shí)，能夠?qū)W(xué)生所掌握的各類語言知識(shí)充分的彰顯出來，進(jìn)而潛移默化加強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用技能。一些專家通過展開實(shí)證研究后指出：寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握單詞、語法、句式等一系列語言知識(shí)大有裨益，同時(shí)也可以推動(dòng)學(xué)生的聽說讀寫能力得到顯著的提升，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。站在英語寫作教學(xué)的角度而言，這項(xiàng)活動(dòng)的開展可以使學(xué)生掌握英語的思維模式與語言習(xí)慣，通過英語進(jìn)行日常表達(dá)，這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用技能是十分有利的。所以對(duì)老師來說，應(yīng)當(dāng)采用有效的舉措，積極促使學(xué)生的英語書面表達(dá)能力得到顯著的加強(qiáng)，建議老師可由能力強(qiáng)化、環(huán)境改善、知識(shí)拓展等維度切入，做出全方位、系統(tǒng)化的考量。三、有的放矢，分層教學(xué) 1.應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)老師的英語寫作教學(xué)觀念，由低年級(jí)起，有針對(duì)性的強(qiáng)化學(xué)生的寫作技能 探索中低年級(jí)寫作教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的寫作意識(shí)，為高年級(jí)的寫作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。教師可以簡單制作單詞卡片進(jìn)行教學(xué)，并增加游戲與表演的環(huán)節(jié)，便于學(xué)生記住所學(xué)單詞，增加詞匯量。比方說對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生由對(duì)某個(gè)簡單的句子進(jìn)行寫起，譬如：Ihaveacrayon.It’sred.，在學(xué)生可以獨(dú)立完成一整個(gè)句子寫作之后，老師可把閱讀材料里涉及到的部分關(guān)鍵詞剔除，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上文與下文的相關(guān)閱讀材料進(jìn)行猜詞填空。如可開展填詞訓(xùn)練活動(dòng)，要求學(xué)生對(duì)書包做出清晰具體的描述： Mybag

Ihavea_______.Itis_______.Thereisa_____,a_______anda________init.Itisbeautiful.Ilikemybag.這種將所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活用品結(jié)合在一起進(jìn)行填22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選詞的練習(xí)，不但可以對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行有效的練習(xí)，而且可以強(qiáng)化學(xué)生的語篇觀念，為后續(xù)在高年級(jí)學(xué)段更好的進(jìn)行寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有針對(duì)性、系統(tǒng)化的進(jìn)行寫作訓(xùn)練，一方面可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，另一方面可以使學(xué)生的寫作興趣得到明顯的強(qiáng)化。2.改變課堂教學(xué)模式，降低機(jī)械訓(xùn)練，提高思維性訓(xùn)練人教版pep教材中的大部分課文內(nèi)容情景性很強(qiáng)，教師可以配合課本中的配圖理解對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生了解英語的表達(dá)方式，分角色進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，操練主要句型，用主要句型造句，根據(jù)課本對(duì)話進(jìn)行創(chuàng)編?？刹捎玫姆椒ㄅe措為：由老師對(duì)課文里涉及到的核心單詞與句式進(jìn)行提供，由學(xué)生以老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)主題為導(dǎo)向，應(yīng)用這部分詞匯進(jìn)行積極的表達(dá)，接著將表達(dá)的內(nèi)容以對(duì)話形式編排出來。例如：教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)Unit3Weather時(shí)，在學(xué)習(xí)了通過打電話詢問當(dāng)?shù)靥鞖獾姆绞胶?，?chuàng)設(shè)提供一個(gè)情景“ChenJie打電話詢問在英國的阿姨當(dāng)?shù)貧夂蚣敖榻B自己所在地區(qū)的天氣”，要求學(xué)生編寫對(duì)話，句子的數(shù)量不限，能說多少是多少。3.閱讀教學(xué)助力高年級(jí)寫作輸出教師可使用英文報(bào)刊、繪本等，讓學(xué)生對(duì)于英語文本有一個(gè)大致的概念，豐富閱讀內(nèi)容，擴(kuò)大閱讀量。在進(jìn)行英語閱讀過程中，存在大量詼諧有趣、豐富多彩的內(nèi)容，倘若這些內(nèi)容獲得了學(xué)生的認(rèn)同，便能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性與自覺性。在閱讀的同時(shí)，學(xué)生能夠?qū)ξ鞣礁鲊拿耧L(fēng)民俗、文化差異有一個(gè)深刻的認(rèn)知與理解，增強(qiáng)英語對(duì)學(xué)生的吸引力與感染力。閱讀可以提高學(xué)生的分析能力。讓學(xué)生每天讀一小段英文原版文章，伴隨學(xué)生掌握的詞匯量越來越多，閱讀能力得到顯著的加強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)適度的提高學(xué)生的閱讀量。如此一來，一方面能夠使學(xué)生掌握的詞匯量明顯擴(kuò)大，另一方面可以使學(xué)生在英語寫作過程中掌握的佳詞佳句進(jìn)行模仿，通過標(biāo)準(zhǔn)化的英語對(duì)個(gè)人的情感予以呈現(xiàn)，對(duì)自我的思維看法做出表達(dá)?？上葟暮唵蔚囊弧删湓捜胧?，由易到難，合理利用報(bào)刊、媒體等資源，讓學(xué)生寫出詞句通順，符合邏輯的文章。長此以往，則學(xué)生必然可以在英語文章的寫作上有一個(gè)質(zhì)的突破。就閱讀這項(xiàng)維度而言，筆者建議可由如下角度切，做出改善：（1）對(duì)閱讀本進(jìn)行構(gòu)建。（2）對(duì)手抄報(bào)進(jìn)行創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生采用英語的表達(dá)形式來創(chuàng)作手抄報(bào)，自行編排、抄錄、制作圖文。（3）開展英語朗誦、講故事比賽。（4）運(yùn)用多種形式訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，如日記，調(diào)查報(bào)告等。4.充分調(diào)動(dòng)家庭教育的積極性32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選對(duì)學(xué)生來說，家庭是他們永遠(yuǎn)的避風(fēng)港，而家長則是他們的強(qiáng)大庇護(hù)傘，是學(xué)生信任度最高之人，家長的言行舉止對(duì)學(xué)生影響頗為深遠(yuǎn)。教師可督促家長加強(qiáng)親子閱讀，可以陪孩子觀看一些有趣的兒童英文動(dòng)畫片或電影，增加英語的輸入量。最后還可以訂閱一些優(yōu)秀的英文報(bào)刊雜志，為英語寫作提供豐富的素材。四、評(píng)價(jià)在寫作教學(xué)中的作用在開展小學(xué)英語寫作教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)是不容或缺的核心流程，它指的是對(duì)學(xué)生所寫作的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域，因?yàn)樽鳂I(yè)批改規(guī)模相當(dāng)龐大，所以一般來說，大多數(shù)老師主要采取劃分等級(jí)的形式點(diǎn)評(píng)學(xué)生所寫作的文章。這類評(píng)價(jià)模式存在一定的滯后性，較為單一，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。關(guān)于英語寫作評(píng)價(jià)，我們可以采用多元化的評(píng)價(jià)方式分層次進(jìn)行，比如我們可以從英語詞句運(yùn)用、文章內(nèi)容方面進(jìn)行雙語評(píng)價(jià)。也可對(duì)學(xué)生父母、同學(xué)展示學(xué)生創(chuàng)作的作品，可將學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、父母點(diǎn)評(píng)等諸多評(píng)價(jià)模式高度的融合起來，構(gòu)建健全成熟的形成性評(píng)價(jià)體制。引導(dǎo)學(xué)生在寫作完成之后積極的參與“寫作之星”評(píng)比活動(dòng)，同時(shí)把一些優(yōu)秀的作品在班級(jí)中進(jìn)行展示。學(xué)生能夠創(chuàng)作的作品類型十分多元，比方說英語形式的調(diào)研報(bào)告、英語手抄報(bào)、日常筆記等。通過發(fā)發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)其自由表達(dá)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。五、結(jié)束語寫作教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，小學(xué)生剛剛接觸英語作文，盡管在寫作方面對(duì)小學(xué)生做出的要求較低，不過使學(xué)生通過英語的形式做出書面表達(dá)難度相對(duì)較高，所以老師應(yīng)當(dāng)采用切實(shí)可行的方案舉措，建立專業(yè)化的寫作平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多元化的寫作素材進(jìn)行發(fā)掘，幫助學(xué)生掌握規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的寫作方式。對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的作品，老師應(yīng)當(dāng)積極的予以指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多的激勵(lì)，使學(xué)生能夠獲得巨大的成就感，進(jìn)而對(duì)寫作充滿興趣，努力