《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)(湖北省縣級(jí)優(yōu)課)八年級(jí)語(yǔ)文教案

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)湖北襄陽(yáng)棗陽(yáng)第四中學(xué)姜麗麗【教學(xué)目標(biāo)】把握詩(shī)歌節(jié)奏，有感情地朗讀詩(shī)歌。學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容，加深對(duì)詩(shī)歌主旨的理解。結(jié)合詩(shī)歌背景，體會(huì)詩(shī)人心系蒼生、憂國(guó)憂民的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容，加深對(duì)詩(shī)歌主題的理解?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】結(jié)合詩(shī)歌背景，體會(huì)詩(shī)人心系蒼生、憂國(guó)憂民的思想感情。【教學(xué)方法】誦讀法。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌中的景和事，體味詩(shī)情，領(lǐng)悟詩(shī)意。2、研討法。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生研究討論疑難問(wèn)題，在探討過(guò)程中盡量使學(xué)生互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，積極思維。3、合作探究法。學(xué)生通過(guò)小組合作，在自主學(xué)習(xí)、合作探究中理解詩(shī)歌內(nèi)容，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，形成自己的感受?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：熟讀課文，

借助工具書(shū)解決生字詞，圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞語(yǔ)或句子；

教師：搜集相關(guān)資料，制作PPT?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課截取古典名曲《塞上曲》中的《昭君怨》為背景音樂(lè)，鏈接“草堂留后世，詩(shī)圣著千秋”、“杜甫草堂”凄冷的畫(huà)面。（師配解說(shuō)詞）同學(xué)們都知道，杜甫是我國(guó)唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。在我們一般人看來(lái)，這樣偉大的詩(shī)人生前一定過(guò)著非常舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食?？墒聦?shí)遠(yuǎn)非如此，對(duì)詩(shī)人杜甫來(lái)說(shuō)，更是這樣。他一生中，幾乎沒(méi)有享受過(guò)一天好日子。那是公元761年春天，杜甫求親告友，費(fèi)盡周折，好不容易在成都浣花溪畔蓋起了這座茅屋，暫時(shí)結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活，總算有了一個(gè)棲身之所。但是，老天好象故意要跟他作對(duì)似的，到了八月，一陣秋風(fēng)卷去了屋頂上的茅草，大雨淋漓而至。詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了一首千古傳誦的不朽之作——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。秋風(fēng)吹破了自己的茅屋，肯定是一件讓人不愉快的事，可詩(shī)人卻要歌詩(shī)一首，這是為什么呢？讓我們一同走進(jìn)“茅屋”，用心聆聽(tīng)詩(shī)人杜甫的心聲。明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。（板書(shū)：茅屋為秋風(fēng)所破歌）二、簡(jiǎn)介作者，知人論詩(shī)1、作者簡(jiǎn)介：杜甫(712-770)，字子美，自稱少陵野老，世稱杜工部，唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白并稱“李杜”，一生寫(xiě)詩(shī)一千四百多首，著有《杜工部集》。杜甫生活在唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代，其詩(shī)多反映社會(huì)動(dòng)亂和人民疾苦，被譽(yù)為“詩(shī)史”。他的詩(shī)風(fēng)“沉郁頓挫”，語(yǔ)言精煉傳神，對(duì)后世詩(shī)人影響極大，被尊稱為“詩(shī)圣”。2、詩(shī)題含義：（1）茅屋：杜甫流落到成都時(shí)，在親朋好友的幫助下千辛萬(wàn)苦才搭建起的房屋，經(jīng)過(guò)后代的多次修葺，現(xiàn)在已經(jīng)成為著名的旅游景點(diǎn)，即現(xiàn)在的成都杜甫草堂。（2）“為……所”：文言文中表示被動(dòng)的固定句式，譯為“被……”的意思。（3）歌：即歌行，古代詩(shī)歌的一種。漢魏以下的樂(lè)府詩(shī)，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別。后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律一般比較自由，富于變化。題目意思：因茅屋被秋風(fēng)吹破而寫(xiě)的一首敘事抒情詩(shī)。（多媒體顯示）三、朗讀詩(shī)歌，初步感知1、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，明了大意。（多媒體出示朗讀要求）2、指名學(xué)生朗讀，教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)朗讀。（多媒體顯示）（1）糾正“飄轉(zhuǎn)、”“布衾”“俄頃”、“喪亂”、“突?！薄ⅰ耙?jiàn)此屋”等幾個(gè)字的正確讀音。（2）同時(shí)，把握詩(shī)行的節(jié)奏及韻律。教師指導(dǎo)：本詩(shī)以七言為主，主要采用“二／二／三”式停頓，韻腳應(yīng)讀出延長(zhǎng)音。示例：八月/秋高/風(fēng)怒號(hào)，卷我/屋上/三重茅床頭/屋漏/無(wú)干處，雨腳/如麻/未斷絕何時(shí)眼前/突兀/見(jiàn)此屋，吾廬/獨(dú)破/受凍/死亦足3、聽(tīng)配樂(lè)朗讀，提醒學(xué)生在聽(tīng)讀過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的思想感情。（痛惜、痛苦）4、移情想象，再讀詩(shī)歌。聽(tīng)完朗讀，相信同學(xué)們還沉浸在無(wú)限的痛惜與痛苦之中。假如你就是那個(gè)老病孤獨(dú)的詩(shī)人杜甫，此時(shí)寄居西南邊陲，面對(duì)風(fēng)雨中飄搖的草屋，不禁憂已傷人……請(qǐng)大家?guī)е@樣的想象再自由讀詩(shī)歌，同桌可以互相練讀、點(diǎn)評(píng)。四、寄意品味，深悟詩(shī)意學(xué)生對(duì)照書(shū)下注釋，四人小組合作，研討詩(shī)歌大意。合作要求：（1）疏通理解本節(jié)詩(shī)歌大意。（2）發(fā)揮想象，描繪詩(shī)歌所展現(xiàn)的畫(huà)面，盡量繪聲繪色，帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入意境。（3）給每節(jié)詩(shī)擬寫(xiě)合適的小標(biāo)題。（4）有感情地朗讀本節(jié)詩(shī)。深悟詩(shī)意：1、根據(jù)學(xué)生合作交流的成果，請(qǐng)一個(gè)小組展示第一節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。預(yù)設(shè)答案：意思（生1）：說(shuō)的是秋天的狂風(fēng)卷了杜甫茅屋上的茅草，使得它們到處飛舞。茅草飛過(guò)了江面，落在了河岸上面，飛的高的纏繞在了高高的樹(shù)梢上，飛的低的就漂浮旋轉(zhuǎn)著落入了水塘里。畫(huà)面（生2）：深秋季節(jié)，北風(fēng)呼呼地刮，咆哮著，怒號(hào)著，漫卷著地上的枯黃落葉。這時(shí)，一個(gè)衣衫單薄、破舊的干瘦老人拄著拐杖，立在屋外，他眼巴巴地望著怒吼的秋風(fēng)把他屋上的茅草一層又一層地卷了起來(lái)，吹過(guò)江去，稀里嘩啦地灑在江郊的各處。焦灼和怨憤使他不住的顫栗著。小標(biāo)題（生3）：秋風(fēng)破屋（板書(shū)）（師）：秋風(fēng)卷茅破屋了，詩(shī)人什么心情？詩(shī)人如此細(xì)致地刻畫(huà)秋風(fēng)卷茅，一個(gè)接一個(gè)的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)不僅組成了鮮明的畫(huà)面，而且撥動(dòng)著詩(shī)人的心弦。看著茅草漫天飛舞，無(wú)從撿拾，詩(shī)人多么揪心！對(duì)，要讀出那種揪心的焦灼和痛惜?。ò鍟?shū)：焦灼痛惜）誦讀（小組齊讀）：小組成員有感情朗讀第一節(jié)詩(shī)。2、請(qǐng)一個(gè)小組展示第二節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。預(yù)設(shè)答案：意思（生1）：說(shuō)的是南村一群兒童欺負(fù)我年老無(wú)力，竟忍心這樣面對(duì)著我當(dāng)盜賊，毫不顧忌地抱著茅草跑到竹林里去，我喊得口干舌燥也叫不回來(lái)他們，只能回到破屋邊，拄著拐杖自己嘆息。畫(huà)面（生2）：他拖著瘦弱的身體，到處去撿那些被吹走的野茅草。但是村里的孩子比他搶先一步，抱著茅草跑進(jìn)樹(shù)林里。他只好上前去要：“好孩子，把茅草還給我，爺爺給你們講故事?！钡切┖⒆永硪膊焕硭?，用眼瞟了他一下就跑了。急得老人渾身發(fā)抖，破口大嚷起來(lái)：“你們這幫小調(diào)皮，看我不找到你們收拾你們……”。就這樣他累得氣喘吁吁，口干舌燥，只好倚著那磨得很光滑的拐杖，暗自嘆息著。小標(biāo)題（生3）：群童抱茅（板書(shū)）（師）：群童抱茅追不得，一個(gè)“老”字寫(xiě)出了詩(shī)人此時(shí)的心境。此時(shí)的詩(shī)人不過(guò)才49歲，可是因?yàn)榻?jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力交瘁。這不是故作老態(tài)，而是身經(jīng)流離之苦的心理反應(yīng)。他在嘆自己的苦，事關(guān)生計(jì)的茅草再也無(wú)從找到，接下來(lái)的日子怎么過(guò)呢？面對(duì)戲耍的孩子，面對(duì)窮困的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人怎能不痛心？可他卻又無(wú)可奈何！對(duì)，讀出嗔怪、怨憤、痛心等復(fù)雜的情感?。ò鍟?shū)：無(wú)奈痛心）誦讀（小組齊讀）：小組成員有感情朗讀第二節(jié)詩(shī)。3、請(qǐng)一個(gè)小組展示第三節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。預(yù)設(shè)答案：意思（生1）：這節(jié)詩(shī)講了詩(shī)人杜甫家里的情況，比如說(shuō)他的兒子，他家里陳舊破爛的被子，他破裂的房子，晚上睡覺(jué)雨都打進(jìn)來(lái)了，可見(jiàn)詩(shī)人生活非常貧寒，受苦受凍，所以睡不好覺(jué)，一直是長(zhǎng)夜沾濕到天亮。畫(huà)面（生2）：到了傍晚時(shí)分，風(fēng)停了下來(lái)，但是天空烏云密布。本來(lái)就很昏暗的天空顯得更陰森了，雨也從天上傾瀉下來(lái)。杜甫的老妻對(duì)他說(shuō)：“孩子病了，也沒(méi)錢(qián)買(mǎi)藥，這被子冷得象鐵，叫孩子怎么睡?。　彼戳丝春⒆?，那瘦小的臉顯得異常蒼白，額頭上冒出豆大的冷汗。這時(shí)雨越下越大，床頭上已經(jīng)沒(méi)有干得地方了，冰冷的雨水淋透了全家人，他們能做得都做了，只有等待雨快點(diǎn)停。小標(biāo)題（生3）：夜雨濕屋（板書(shū)）（師）：長(zhǎng)夜沾濕難眠??！由“喪亂”一詞可以看出，這一切遭遇都由戰(zhàn)亂引起，詩(shī)人由眼前長(zhǎng)夜沾濕的痛苦，聯(lián)想到了歷經(jīng)戰(zhàn)亂、顛沛流離的人民，聯(lián)想到了山河破碎的國(guó)家。實(shí)際上人民就是生活在漫漫長(zhǎng)夜之中，國(guó)家就是處于風(fēng)雨飄搖之中??！詩(shī)人怎能不憂心如焚、徹夜難眠呢？對(duì)，讀出那種憂心忡忡的痛苦?。ò鍟?shū)：憂思痛苦）誦讀（小組齊讀）：小組成員有感情朗讀第三節(jié)詩(shī)。4、請(qǐng)一個(gè)小組展示第四節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。預(yù)設(shè)答案：意思（生1）：這節(jié)詩(shī)說(shuō)的是在這個(gè)狂風(fēng)暴雨無(wú)情襲擊的秋夜，詩(shī)人腦海里翻騰的不僅是自己家的房屋被吹破，而且是擔(dān)心天下所有貧寒士人的茅屋都破了。詩(shī)人在痛苦的生活體驗(yàn)中迸發(fā)出奔放的激情和火熱的希望。畫(huà)面（生2）：一陣涼風(fēng)吹過(guò)，老人從回憶中醒來(lái)，他不斷地嘆息和搖頭，臉上的皺紋更加緊鎖著。一會(huì)兒他臉朝天空，自言自語(yǔ)道：“哎，像我們這樣受苦受難的人還有多少，他們肯定比我們更慘！什么時(shí)候才能讓每一個(gè)窮苦的人都住上風(fēng)吹不破、雨打不漏的高樓大廈啊？如果真的能實(shí)現(xiàn)，我寧愿自己仍舊住在這里受凍受罪！”小標(biāo)題（生3）：祈求廣廈（板書(shū)）（師）：吾廬獨(dú)破受凍死亦足！這正是詩(shī)人的偉大之處！他推己及人，不僅想到自己所承受的痛苦，而且希望天下寒士都能擁有千萬(wàn)間避風(fēng)雨的“廣廈”。這是一種大胸懷，一副熱心腸。未來(lái)這一切，自己受凍，死了也滿足，這種憂國(guó)憂民的情操多么高尚！對(duì)，我們應(yīng)該讀出一種豁達(dá)，一種壯烈的情懷?。ò鍟?shū)：憂國(guó)憂民）誦讀（小組齊讀）：小組成員有感情朗讀第四節(jié)詩(shī)。師小結(jié)：這就是詩(shī)人杜甫。古人云：“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，而杜甫是“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則亦兼濟(jì)天下”。他將自己的不幸置之度外，唯愿天下人幸福，這是怎樣的胸懷和境界??！所以我們稱他為“詩(shī)圣”，他是人民的詩(shī)人。五、走進(jìn)時(shí)代，體會(huì)情感1、結(jié)合背景，回憶詩(shī)歌師：詩(shī)人如此窘迫的社會(huì)原因是什么呢？我們聯(lián)系這首詩(shī)的時(shí)代背景來(lái)看一下。誰(shuí)知道這首詩(shī)的寫(xiě)作時(shí)間？（請(qǐng)一名學(xué)生結(jié)合書(shū)下注釋，回答）明確：作于公元761年，當(dāng)時(shí)安史之亂還未平定。安史之亂歷經(jīng)八年，是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，詩(shī)人在這個(gè)時(shí)代經(jīng)歷了國(guó)破家亡，目睹了山河破碎、田園荒蕪、生靈涂炭、哀鴻遍野。詩(shī)人的很多詩(shī)作中都提到了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的巨大災(zāi)難。同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)歌中有哪些提到了安史之亂。（多媒體顯示）國(guó)破山河在，城春草本深?！洞和纺和妒敬澹欣粢棺饺??！妒纠簟分扉T(mén)酒肉臭，路有凍死骨?！蹲跃└胺钕瓤h詠懷五百字》師：杜甫后期詩(shī)歌的內(nèi)容大多數(shù)都與安史之亂有關(guān)，表現(xiàn)人民飽受戰(zhàn)亂之苦。“唐朝詩(shī)圣是杜甫，能知人民苦中苦?！?、走近詩(shī)人，品味情感杜甫本人當(dāng)然也是安史之亂的受害者。在多年的戰(zhàn)亂中，他丟了官，坐過(guò)牢，出逃以后無(wú)以謀生，不遠(yuǎn)千里流亡成都。飽經(jīng)滄桑的詩(shī)人落魄痛苦，心中早已千瘡百孔，群童公然抱走自己的茅草，可是他卻依然發(fā)出“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士倶歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的呼喊，這是何等的憂國(guó)憂民！他甘愿舍棄自己的一切，來(lái)?yè)Q取大多數(shù)人的幸福，“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，這又是何等的舍己為人！六、個(gè)性表達(dá)，激情交流請(qǐng)以“我看到一個(gè)的杜甫”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段話來(lái)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感悟，力求結(jié)合詩(shī)文，精彩獨(dú)到。（兩名學(xué)生展示習(xí)作）師：杜甫寫(xiě)自己的貧苦、辛酸、頹唐，僅僅是寫(xiě)了一個(gè)小我，他想到天下寒士，想到天下蒼生，他就擁有了悲憫天下的情懷，這是大寫(xiě)的杜甫！七、深情誦讀，課堂小結(jié)結(jié)束語(yǔ)：師：一千二百多年過(guò)去了，流逝的時(shí)光淹沒(méi)了苦難的歲月，卻淹沒(méi)不了詩(shī)人杜甫憂國(guó)憂民的高亢呼聲。歷史不能