小學(xué)語文-《凡卡》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練”。“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！痹谡Z文教學(xué)中，朗讀也是一種重要的教學(xué)方式。著名特級教師孫雙金曾指出：書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征。教育家葉圣陶就朗讀也曾說過：“設(shè)身處地，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉……務(wù)必盡情的發(fā)揮作者當(dāng)時的情感，美讀得其法，不但了解當(dāng)時作者說些什么，而且與作者當(dāng)時的心靈溝通?！蔽覈未罄韺W(xué)家朱熹就主張：凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強暗記。而且要“逐句玩味”、“反復(fù)精詳”、“誦之宜舒緩不迫，字字分明?！笨梢娎首x的重要性。人教版語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材，都是一些文質(zhì)兼美、充滿童真童趣、情感充沛真摯的好文章，“正確、流利、有感情地朗讀課文”是這些課文需要達成的重要的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課我對學(xué)生進行扎扎實實的朗讀訓(xùn)練，在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上真真正正地落實“有感情朗讀”這一目標(biāo)，深入的品讀課文。學(xué)情分析本文雖然篇幅較長，形式復(fù)雜，內(nèi)容豐富，但作為六年級學(xué)生，已有一定課外閱讀基礎(chǔ)，能夠通過自主閱讀了解故事的內(nèi)容，但對故事的主旨領(lǐng)悟還需深入，對作者的寫作思路和表達方式易于忽視；同時五年級的學(xué)生已經(jīng)熟練掌握概括文章主要內(nèi)容的基本方法，能用比較簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容，具備把握文章主要內(nèi)容的基本能力。已經(jīng)掌握了較好的抓住重點詞句、聯(lián)系上下文和生活實際理解重點句段的能力，能夠從文章的描述中對凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦有所感悟，但需要通過教師進一步教學(xué)方法的指導(dǎo)幫助加深理解。

另外，學(xué)生在平時的閱讀中，對于文章的表達方法關(guān)注不夠，閱讀是為了學(xué)習(xí)寫作服務(wù)的，所以引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣把“凡卡的悲慘學(xué)徒生活寫具體的”，對于提高學(xué)生在閱讀中習(xí)得寫作方法很有幫助。

《凡卡》這個故事發(fā)生的年代距離學(xué)生比較久遠，學(xué)生需要提前對舊俄國沙皇統(tǒng)治時期的有關(guān)背景知識進行深入了解。就文章內(nèi)容而言，學(xué)生能夠通過課文感受到凡卡學(xué)徒生活的悲慘，但文中還有些“貌似不相干”的內(nèi)容（如：第10自然段、第21自然段）學(xué)生往往理解起來有一定難度；

本教學(xué)設(shè)計在資料交流和重組文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段落和語句深入體會人物情感，領(lǐng)悟課文主旨；并在設(shè)計中體現(xiàn)。評測練習(xí)一、看拼音，寫漢字。 jiǎoxiùpiěróu打（）生（）（）嘴（）皺二、照樣子寫詞語。黑糊糊： 喳喳地響：三、用“望”字組成不同的詞語填在括號里，使語句完整。 凡卡摩平了一張揉皺了的紙，給爺爺寫信：“我的生活沒有（）了，連狗都不如！……”他（）爺爺接到信后，立刻帶他離開這兒。他把信塞進郵筒后，懷著甜蜜的（）睡熟了。這一切只不過是凡卡美好的（）罷了。四、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，把下面兩句話連成一句話 如果……就…… 寧可……也…… 因為……所以……1.凡卡在城里受罪。凡卡要回到鄉(xiāng)下爺爺那兒去。2.凡卡回到爺爺身邊受苦。凡卡不愿在鞋店里再受折磨。五、感悟課文，再填空。1.“在寫第一個字母以前，他擔(dān)心地朝門口和窗戶看了幾眼”，他擔(dān)心的是，“又斜著眼看了一下神像兩邊的楦頭”，是因為，這一細節(jié)描寫充分說明凡卡在鞋店里。2.“親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！”說明他離開鞋店的心情。3.作者在凡卡寫信過程中穿插了兩次往事回憶：一次是爺爺?shù)那榫昂袜l(xiāng)村的美麗夜景；另一次是。這樣安排反襯。六、下邊是課文的結(jié)尾，在你認為符合文章原意的括號里打“√”。如果你有更精彩的結(jié)尾，請寫下來。1、爺爺收到凡卡的來信，馬上趕來，把凡卡接回了家。（）2、過了幾天，爺爺收到了凡卡的來信，因沒有路費，只有悲傷地流淚。（）3、一連幾個星期過去了，凡卡一直沒收到爺爺?shù)幕匦?，還在盼望著……（）七、讀下面一段話，按要求答題。“昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……”1.老板、老板娘是怎樣打凡卡的？從文中找出表示他們動作的詞。（“打”字除外）2.為下列詞中的“打”選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅４虬l(fā)（） 打酒（） 挨打（）A、毆打。 B、舉、提。 C、買。 D、派，命令。3.這一段中凡卡向爺爺訴說自己的遭遇，概括起來是這幾個方面。4.用“//”把這段話分為兩層，并概括第一層層意。5.畫線的句子在朗讀時應(yīng)用什么語調(diào)和情感去讀？（）A、哀求 B、親切 C、不滿 D、憤怒《凡卡》觀課報告——

痛苦中呻吟認真觀看了隆老師執(zhí)教的《凡卡》一課，收獲頗豐。隆老師在教學(xué)方法上靈活善變，抓住重點，直奔主題，收到了良好的課堂教學(xué)效果。

《凡卡》是俄國著名作家契訶夫的作品，它以小說的形式，主要以凡卡給爺爺寫信的過程為線索，敘述了寫信前、寫信時、寫信后的故事內(nèi)容。教學(xué)《凡卡》，如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學(xué)生感到索然無味，其效果也會事倍功半。因為文章篇幅較長，內(nèi)容縱橫交錯，它交織著寫信、回憶、側(cè)面烘托三條線索，多層次、多角度地突出文章的中心。如此錯綜復(fù)雜的事件關(guān)系，便構(gòu)成了本文的教學(xué)難點。

首先，隆老師從整體入手，直奔中心，扣住學(xué)生的情感世界。待檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)，了解課文寫了一件什么事后，隆老師有意識地把文章按線索破為三大塊，為突破重點做好準(zhǔn)備。老師先請同學(xué)們自讀課文，找出凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生抓住文章的主線。再采用以點帶面、發(fā)散思維的方法進行引導(dǎo)：“

凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，哪一點最讓你感動？”

這是抓住學(xué)生情感世界的一次延伸，所以他們不難得出共識：向爺爺述說悲慘學(xué)徒生活一段。接著精讀細讀：

“

凡卡受了哪些罪？

”重點出示課文的13和15兩段“你從哪里看出了凡卡連狗都不如的生活？”“

凡卡的敘述使你的眼前展現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面？

”

目的之一在于讀懂內(nèi)容；目的之二在于感染情緒，使學(xué)生的心始終與凡卡的心緊緊地貼在一起，而且能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。進而明確此種描寫細膩、逼真的寫作手法。再繼續(xù)抓住情感，老師注重了高年級學(xué)段的要求，放手給學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生認真閱讀凡卡學(xué)徒生活的這一部分，圈畫出有關(guān)的語句，先讀一讀再談一談體會。在這一部分的交流中學(xué)生抓住重點事物詞、句、段談出自己對凡卡悲慘命運的同情。接下來教師順勢引導(dǎo)“

試想一下，凡卡寫到這兒是一種什么心情？

”“漫漫長夜可憐的凡卡可能在想些什么？”

發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)想像力，進一步感染學(xué)生的情緒。

“

如果你就是小凡卡，你會怎樣訴說？”請同學(xué)們有感情地朗讀這一段，提高朗讀能力?！胺部嗫嗟匕鬆敔攷厝?，這一內(nèi)容信中多處出現(xiàn)，請大家有感情地朗讀，體會凡卡痛苦的心情。”這樣一來，原來一封長信，就濃縮在一個重點段上，再放手讓學(xué)生朗讀，從中悟情明理。既節(jié)省了時間，又發(fā)展了學(xué)生的品評鑒賞能力！到此，教學(xué)的第一板塊結(jié)束。

“我們除了凡卡的語言敘述和城鄉(xiāng)生活的對比中感受到他悲慘的命運外，你還能從文中哪些內(nèi)容體會到凡卡生活的悲慘，內(nèi)心的痛苦？”這一問題使學(xué)生的思維自然導(dǎo)向第三板塊。而且稍微拔高了難度，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”，使他們獲得探求知識的樂趣。學(xué)習(xí)好的同學(xué)動動腦子可能會想到凡卡寫信前后的心情，中下等同學(xué)可在老師的提示中得到啟示，進而明白：原來文中細致入微地刻畫凡卡寫信前擔(dān)心、害怕的神情；寫信中多次嘆氣；寫信后還做了一個好夢，也充分地表現(xiàn)了凡卡悲慘的命運。到此，教學(xué)第三板塊結(jié)束。

最后，把三大塊有機地結(jié)合起來。“同學(xué)們，聯(lián)系剛才所講的內(nèi)容，說說作者是什么樣表達中心，突出凡卡悲慘命運的？”此時，學(xué)生的腦海中已有清楚的三條線索：信中訴說悲慘學(xué)徒生活，揭示了中心；回憶往事，對比現(xiàn)實，襯托出中心；結(jié)尾的美夢，暗示了文章的中心。到此，教學(xué)任務(wù)全部完成。

最后談一下本課的一點不足之處：隆老師較為年輕在與學(xué)生的互動方面較為欠缺，課上老師缺少面部的表情和學(xué)生之間似乎隔了一層薄紗，沒有體現(xiàn)出一種師生共榮的課堂氛圍。老師對于學(xué)生的回答要給予恰當(dāng)、及時、鼓勵性的評價，這樣會更好的調(diào)動學(xué)生的積極性。

自己對《凡卡》一課教學(xué)中存在的一些困惑和問題，隆老師的課給了自己已解答，相信自己再執(zhí)教《凡卡》這樣的經(jīng)典文章時會更加游刃有余。

教材分析

這篇小說由俄國著名作家契珂夫?qū)懹?886年，當(dāng)時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)貧苦的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運?！斗部ā愤@篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗。本文表達有兩個方面的特點：一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映；一是采用對比、反襯、暗示的表達方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學(xué)徒時的悲慘生活。2.把握文章的主要內(nèi)容，關(guān)注人物的命運。3.有感情地朗讀信的內(nèi)容?！窘虒W(xué)重難點】了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當(dāng)學(xué)徒時的悲慘生活?！艚虒W(xué)流程：課前交流：同學(xué)們，在上課之前，我們大家來聊一聊，老師想問問大家，你們現(xiàn)在多大了？（3人）看來，大家差不多都在十一、二歲的年齡，仔細想想的話，大家的童年生活快要結(jié)束了，回憶一下自己走過的這十一、二年，你想用一個什么詞來形容你的童年呢？……看來我們每一個人都有著美好的回憶，都有一個金色的童年。大家多么幸福！一、揭示課題，概括主要內(nèi)容。今天，我共同走進一個九歲孩子的童年生活，看他的童年又是怎樣的呢？同學(xué)們來看，課題就是這個孩子的名字，一起說出他的名字。（齊讀課題）1.請學(xué)生讀作者的相關(guān)資料及文章的寫作背景。2.同學(xué)們再來看看第一次老師出示的哪張圖片，大家看看凡卡在干什么？自由朗讀課文：①利用工具書解決文章的生字、新詞，掃清文字障礙。②給每個自然段標(biāo)上序號，在段首用○標(biāo)出凡卡寫信的內(nèi)容。3.檢查生字、新詞。出示：撇嘴揉眼抽噎指望禱告楦頭摩平一鋪暖炕（1）指名分行讀、正音，齊讀。（2）請看第一行的三個詞，你仿佛看到怎樣的一幅畫面？（有人傷心的哭）你看詞語也是有感情的，請帶著感情讀這三個詞語。（3）提示第三行的兩個多音字讀音。4.整體把握主要內(nèi)容：通過讀課文，知道文章寫了一件什么事嗎？（除了寫凡卡寫信給爺爺，還寫了什么？）課文哪些段落寫信的內(nèi)容，哪些段落寫凡卡的回憶，請同學(xué)們標(biāo)注出來。你看，這么長的課文，我們用幾個關(guān)鍵詞和幾個符號就理清脈絡(luò)了，以后你們還要學(xué)習(xí)很多更長的文章，也可以用這種方法理清脈絡(luò)。三、重組文本，讀信悟情1.請同學(xué)們把信的內(nèi)容連起來讀讀，看看這封信的主要內(nèi)容是什么?？梢宰约焊爬ǎ部梢杂谜n文中的句子說。2.交流后出示：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”“指望”的意思。九歲的凡卡離開自己的家鄉(xiāng)，離開疼愛他的爺爺，到莫斯科做學(xué)徒，他曾經(jīng)有怎樣的指望呢?可是，到了城里才三個月，為什么他就說自己的生活沒有指望了，請認真讀凡卡的信，看這個孩子在城里到底遭遇了什么？把你最有感觸的語句畫出來，并寫上自己的體會或感受。3、同學(xué)們讀書很認真，我們來交流一下，凡卡到底遭遇了什么。（1）品析：“昨天晚上我挨了一頓毒打，……拿皮帶揍了我一頓。”談?wù)勀阕x了這段話的感受。你是從哪個字或哪些字感受到的。品讀“揪、拖、揍”。聯(lián)想畫面：你看到凡卡被打得怎樣？把這種感覺讀出來。能說說為什么這樣讀嗎？再指名、齊讀。凡卡因為這樣的小事而遭到這樣的毒打，難怪他會說—我的生活沒有指望了，連狗都不如！（2）品析：“這個禮拜，……拿魚嘴直戳我的臉。”談讀這句話的感受。你覺得哪個字最刺眼？“戳”字。用什么戳？你好像看到凡卡的臉被戳得怎樣？太可怕了，一個九歲的孩子，本來還是在媽媽懷里撒嬌的寶寶，可現(xiàn)在，我們分明看到凡卡被打得—難怪凡卡會傷心欲絕地說：我的生活沒有指望了，連狗都不如?。ㄓ媚愕睦首x表現(xiàn)出來）指名讀，齊讀。這是凡卡在挨打，他還遭遇了什么？（4）品析：“吃的呢，……才大吃大喝?！闭埬銈冏x這段話，你有什么感受？你能想象凡卡被餓得怎樣了？（有氣無力、骨瘦如柴……）請你讀出這種感覺。全體練讀，齊讀。凡卡每天挨餓，難怪他會說—我的生活沒有指望了！除了挨打、挨餓，他還遭遇什么？（5）品析：“他們叫我誰在過道里，……只好搖那個搖籃?！币龑?dǎo)：同學(xué)們，你知道嗎，莫斯科的夜晚又長又冷，最冷時在零下三四十?dāng)z氏度，而我們連城最冷時才零下三四攝氏度，你想凡卡睡在過道里，會凍得怎樣？怎樣讀這個句子？指名讀、齊讀。同學(xué)們，一個九歲的孩子，獨自一人在外，吃不飽，穿不暖，還要隨時遭毒打，這樣的生活過得下去嗎？所以他會說：我的生活沒有指望了！師：是啊，凡卡怎么能經(jīng)受得住這樣痛不欲生的生活，所以他這樣祈求爺爺----他幾乎哀求的說-------他一刻也不想停留的說-------引讀：親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!……師：此時的凡卡真的只有一個愿望，無論付出怎樣的代價-----（放視頻）我會替您搓煙葉，我會為您禱告上帝；要是我做錯了事，您就結(jié)結(jié)實實地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應(yīng)我?guī)退叛?。親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了!……師：可憐的孩子啊，他一刻不停的在心底吶喊------快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。可憐可憐我這個不幸的孤兒吧。師：這哪是凡卡蘸著墨水寫成的，而是蘸著他的血和淚寫成的。凡卡的學(xué)徒生活這么痛苦，他的信爺爺能收到嗎？為什么？我們都知道，可是小凡卡不知道，他的救命信爺爺是收不到的?？?，他還做著甜美的夢呢?。?）出示“過了一個鐘頭，……搖著尾巴……”指名讀。這是個甜美的夢，你怎么讀得有點傷感呢？讓我們慢慢地輕輕地讀，讓凡卡的夢做得久一些，因為這是他唯一的快樂了。四、拓展延伸，升華感情。同學(xué)們，你知道醒來后的凡卡面臨什么嗎？契訶夫在他的原文中有這樣的片段，老師摘錄了一小段，請看：（課件屏示）老板聽后，氣喘的越來越粗了，凡卡以為老板累了，可老板突然揮起手臂，照著凡卡腿上就是一下，凡卡開始還以為是給了他一拳，沒想到一拳下去，凡卡感到揪心的疼，鮮血一下子沁透了凡卡的單褲。原來老板把叉子刺進了凡卡的肉里……想知道凡卡最后的結(jié)局，請同學(xué)們讀讀原文。下節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)凡卡回憶的內(nèi)容，感受另外一種生活。效果分析這是一節(jié)比較成功的課，課堂環(huán)節(jié)設(shè)計精巧，先渲染氣氛，抓住悲慘二字，通過重點的句段字詞深切體會凡卡悲慘的命運，在一次一次的通過情感朗讀，體會凡卡回到鄉(xiāng)下去的強烈愿望，順勢進入探究點二，凡卡想起了鄉(xiāng)下的什么？他為什么想回到鄉(xiāng)下去，既自然的過度，合理的處理了信與回憶的內(nèi)容，又在對比中體會到了插敘的作用，將探究點的匯報和教師的點評相結(jié)合，理清了文本線索，理出了文章的寫法特點，不著痕跡的將插敘的寫法種在學(xué)生心中。板書設(shè)計既提綱挈領(lǐng)，又重點突出，還形象的展示了什么叫插敘。整堂課教師把學(xué)生的心理特點和文本有機結(jié)合，點撥充滿智慧，教材內(nèi)容補充恰到好處，充分實現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一角色定位，給學(xué)生的聽說讀寫提供了很好的平臺，實現(xiàn)了學(xué)生的個性化展示，增強了孩子的自信心，成功的完成了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。由于課文篇幅比較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜。所以，在這一課時的安排上，老師有所側(cè)重。他讓學(xué)生找出凡卡信件的內(nèi)容，讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，確定課文重點。圍繞這一主線，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設(shè)身處地地體驗凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀。如，抓住文中的重點詞句品讀體會：凡卡受盡哪些折磨？從“揪著”“拖”“戳”“一點兒”等等詞中，你仿佛看到什么？聽到什么？體會凡卡的非人生活，并啟發(fā)學(xué)生想象。同時感受細節(jié)描寫起到的作用。感受凡卡三次對爺爺?shù)暮艟?、哀求，借助多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進入語言描繪的感情氛圍，感受凡卡的內(nèi)心世界，增強了文章悲劇性的效果。作為本課的重點，信的內(nèi)容所透射出來的凡卡的悲苦，是本堂課中力求學(xué)生體悟的。老師緊緊抓住重點字詞甚至是標(biāo)點符號，感悟凡卡挨打、挨餓、