ba教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)行為提高教學(xué)實(shí)效

加強(qiáng)教學(xué)研究創(chuàng)新教學(xué)行為提高教學(xué)實(shí)效1一、課堂教學(xué)行為的特征與內(nèi)涵2◆什么是課堂教學(xué)行為？課堂教學(xué)行為是教師教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出的教學(xué)思想、人格特征、教學(xué)技能與能力、教學(xué)實(shí)踐知識(shí)與實(shí)踐智慧及其應(yīng)對(duì)具體教學(xué)情境與問(wèn)題時(shí)所采取的教學(xué)操作方式的總和。3

新課程實(shí)驗(yàn)工作的進(jìn)一步推進(jìn),使廣大教師的教育思想得到了更新，然而,從理念到行為不是一個(gè)自然而然跟進(jìn)的過(guò)程，它需要教師教學(xué)行為的不斷改變和創(chuàng)新。

◆為什么要提倡課堂教學(xué)行為創(chuàng)新4

課堂教學(xué)是課程實(shí)施的重要組成部分，有效的組織課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展具有十分重要的意義。作為教師，必須加強(qiáng)對(duì)自身課堂教學(xué)行為的研究，創(chuàng)新教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。5◆課堂教學(xué)行為創(chuàng)新的特征

實(shí)踐性教學(xué)行為表現(xiàn)與教學(xué)實(shí)踐緊密相連，教學(xué)行為在實(shí)踐中不斷走向完善、成熟。

個(gè)人性教師會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中逐漸發(fā)展并形成具有個(gè)體色彩和個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)行為。情境性教師教學(xué)行為依存于具體的教學(xué)情境。教學(xué)情境的豐富性決定教學(xué)行為的多樣化。

生成性生成與預(yù)設(shè)相對(duì)應(yīng)，教學(xué)行為關(guān)注預(yù)設(shè)，但更強(qiáng)調(diào)生成。生成性體現(xiàn)了教師的經(jīng)驗(yàn)與智慧。6教學(xué)行為結(jié)構(gòu)1、教學(xué)行為的性質(zhì)結(jié)構(gòu)２、教學(xué)行為的歷時(shí)結(jié)構(gòu)３、教學(xué)行為的功能結(jié)構(gòu)◆7

教學(xué)行為的性質(zhì)結(jié)構(gòu)1、程序性教學(xué)行為（常規(guī)性）主要來(lái)自于教學(xué)能力與技能，以一套相連貫的教學(xué)行為所組成，較為固定，有規(guī)范依據(jù)（如備課、編寫(xiě)教案等）。2、生成性教學(xué)行為（教學(xué)機(jī)智）主要來(lái)源于教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與智慧，雖無(wú)法完全計(jì)劃，但可以做好思想、心靈與行動(dòng)的準(zhǔn)備（如解決突發(fā)事件、學(xué)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等）。3、策略性教學(xué)行為（位于上述兩者之間）主要來(lái)源于教育教學(xué)的一般規(guī)律和教師的實(shí)踐智慧（如閱讀教學(xué)、習(xí)作指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)等）?！?教學(xué)行為的歷時(shí)結(jié)構(gòu)按照課堂教學(xué)的進(jìn)程可劃分為三個(gè)階段：

教學(xué)前教學(xué)行為主要是指教師在教學(xué)前對(duì)教學(xué)的預(yù)測(cè)、分析和設(shè)計(jì)行為，如備課、搜集資料、制作教學(xué)具等。

教學(xué)中教學(xué)行為主要是指教師在教學(xué)過(guò)程中的具體策略、方法、步驟、教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變等實(shí)施行為，如學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)、秩序的維持、新課的導(dǎo)入、講解、討論、練習(xí)、輔導(dǎo)等。

教學(xué)后教學(xué)行為主要是指教師在教學(xué)后對(duì)自己教學(xué)前、中各種教學(xué)行為的反思行為，如目標(biāo)的確定、過(guò)程的規(guī)劃、方法的選擇、教材的處理、重難點(diǎn)的突破、練習(xí)的設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理、必要、恰當(dāng)?shù)??！?教學(xué)行為的功能結(jié)構(gòu)兩種大體的分類1、教學(xué)基礎(chǔ)行為－教學(xué)技術(shù)行為－教學(xué)組織行為2、主要教學(xué)行為－輔助教學(xué)行為－教學(xué)管理行為

◆10基礎(chǔ)－技術(shù)－組織

教學(xué)基礎(chǔ)行為：體態(tài)語(yǔ)（儀表、手勢(shì)、表情、目光、聆聽(tīng)、移動(dòng)等）；口頭語(yǔ)（基礎(chǔ)口語(yǔ)、獨(dú)白、對(duì)話、教育性語(yǔ)言、教學(xué)性語(yǔ)言等）；書(shū)面語(yǔ)（基礎(chǔ)字形、板書(shū)字、刻寫(xiě)字等）；課程語(yǔ)（學(xué)科特色）。

教學(xué)技術(shù)行為：教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)入、講解、提問(wèn)、課堂管理、媒體使用、練習(xí)、試卷編制、教育教學(xué)診斷。

教學(xué)組織行為：師生關(guān)系、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)秩序。11主要－輔助－管理

主要教學(xué)行為：教師主導(dǎo)的教學(xué)行為（講述行為、板書(shū)行為、媒體呈現(xiàn)行為、動(dòng)作呈現(xiàn)行為、評(píng)價(jià)行為等）；師生互動(dòng)的教學(xué)行為（問(wèn)答行為、討論行為等）；教師的指導(dǎo)行為（練習(xí)指導(dǎo)行為、閱讀指導(dǎo)行為、活動(dòng)指導(dǎo)行為等）。

輔助教學(xué)行為：主要有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略、課堂交流策略、學(xué)習(xí)強(qiáng)化策略、師生積極期待策略等。

教學(xué)管理行為：主要是課堂教學(xué)組織行為、突發(fā)事件、問(wèn)題管理行為、教學(xué)時(shí)間、流程管理行為。12

教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)科學(xué)性包括語(yǔ)文學(xué)科的定位，性質(zhì)，特點(diǎn)，教學(xué)的目的任務(wù)，教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)的原則，教學(xué)的要求，教學(xué)的規(guī)律等等。

藝術(shù)性包括對(duì)教材的理解和處理，對(duì)學(xué)生心理和生理特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、安排組織，教學(xué)思想和教學(xué)原則的體現(xiàn)，教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用，師生關(guān)系的處理，教學(xué)氣氛的營(yíng)造和教學(xué)節(jié)奏的把握，教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡和應(yīng)變的技巧等等。13二、明確現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題14

基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，我們教學(xué)取得了輝煌的成績(jī)，多套教材相繼出版，多種教學(xué)方法相繼出現(xiàn)，使語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出了百花齊放的局面。然而，我國(guó)的教學(xué)由于教材內(nèi)容的豐富性，文本內(nèi)涵的多義性，師生個(gè)性化體驗(yàn)價(jià)值的多元性，知識(shí)體系的非明晰性等特點(diǎn)，工具性、人文性、思想性一直在搖擺中糾偏，在改進(jìn)中矯枉過(guò)正，由此引發(fā)的對(duì)教學(xué)實(shí)際效果的探討也就一直成為廣大教師研究、討論的焦點(diǎn)。

15教研傷沙龍思犁考、器討貧論你認(rèn)相為當(dāng)廟前教滑學(xué)中孩存在隨哪些朽迫切需創(chuàng)要解害決的郊問(wèn)題螺？活責(zé)動(dòng)拋要湖求采用垮丟沙艷包的任方法擦進(jìn)行陪：由西主持創(chuàng)人扔比出沙愛(ài)包，仇接到沙蠅包的姻教師晶在快懸速說(shuō)測(cè)出一撓個(gè)語(yǔ)鵲文教鴉學(xué)中右的問(wèn)勁題后援，再嚇將沙忙包丟麥給下聚一人晨，下楊一人鍋接著洋說(shuō)出順另一趟個(gè)問(wèn)牛題，針依次膏類推細(xì)；會(huì)補(bǔ)場(chǎng)同照時(shí)推洗舉一膚人做孝記錄密，記恒錄大敗家提視出的常問(wèn)題鐘。16（一搏）教據(jù)學(xué)目據(jù)標(biāo)偏盜離課識(shí)標(biāo)教學(xué)欲偏重刃了人控文性呆，弱嗽化了衰工具示性，第知識(shí)奪的學(xué)列習(xí)缺碼乏實(shí)沈效，固能力確的培賀養(yǎng)尚讀未落夠?qū)崳緝r(jià)值撐觀教頃育期堤望值慈偏高核，三蘿維目欣標(biāo)不揚(yáng)能有錢(qián)機(jī)結(jié)怒合。“強(qiáng)教什孕么”握“跳學(xué)什勇么”縫的問(wèn)攤題不吸夠明寒確教學(xué)罩中存醬在的冷主要依問(wèn)題17（二蔽）教罪學(xué)方扒法盲坑目追若風(fēng)教學(xué)矮進(jìn)程壓過(guò)“穩(wěn)快”溪，文泡本理徒解過(guò)免“淺送”，融教學(xué)便方法娃、活池動(dòng)方貪式、暈資源隊(duì)引入評(píng)過(guò)“可濫”銳，實(shí)礙踐練繼習(xí)過(guò)恨“少總”，杏牽強(qiáng)乘附會(huì)丑的情譽(yù)景創(chuàng)怕設(shè)，薯輔而溝無(wú)助葵的媒慈體運(yùn)園用，淺層遺次的努師生他、生肉生交免流，另類限的既“犬一言聽(tīng)堂銷”測(cè)現(xiàn)象……語(yǔ)文課堂洞丟失顯了最席質(zhì)樸飽的傾隙聽(tīng)、怒朗讀蛾、思琴考、月表達(dá)閑，迷跌失了瓣語(yǔ)文次教學(xué)撓的本留質(zhì)目踢標(biāo)?！霸躔W么教抖”的冰問(wèn)題寸沒(méi)有壤解決18（三遠(yuǎn)）教炒學(xué)內(nèi)掃容研榆究不蘋(píng)夠教師過(guò)理解美和研器究教羊材不擦夠深嚷入，對(duì)文歲本的鎮(zhèn)解讀嫌出現(xiàn)夜誤差婆，對(duì)新蘿教材鑄編排炭的體腎系、楊編排抗的原邁則把礙握不瞎夠準(zhǔn)論確，小和課并程內(nèi)綱容相傅關(guān)的繼其他沃資源曾的開(kāi)材發(fā)、挎利用事不夠寇充分丑或者豪過(guò)“金濫”衡。在敞教學(xué)疑內(nèi)容族的選描擇和丟重點(diǎn)豆的確悟定上志存在東隨意雙性?！敖掏附滩摹媒绦讲慕毯钡倪h(yuǎn)問(wèn)題頂值得氧研究（四逆）教光師角耍色把隱握不亮準(zhǔn)“平曠等中批的首汪席”奧成為才單純普的主虧持人癥，“霞引導(dǎo)添者”遵、“源促進(jìn)役者”盆與“軋指導(dǎo)萌者”灑的作舍用發(fā)使揮不奴夠。自身教的“雕功力事”亟斧待提裙高19◆對(duì)教顧什么憲問(wèn)題信的理單解對(duì)“甜工具超性與惑人文雅性的乎統(tǒng)一創(chuàng)”、誤“三偵維目爐標(biāo)”揪在認(rèn)識(shí)上鄭和實(shí)功際教拋學(xué)中已出現(xiàn)然了片佩面性蝴。其實(shí)駁，“昌工具玻性、信人文雀性的盡統(tǒng)一旬”、里“三花維目得標(biāo)”不是聯(lián)兩張撥皮，紅是不紙能隔剩離的疊。近年而來(lái)出鼓現(xiàn)的黎問(wèn)題鑒，恰番恰是綠硬將吵幾者甜隔離槍。從過(guò)去路的只康抓工母具性譯、知聲識(shí)點(diǎn)猶到現(xiàn)過(guò)在的旅片面哄強(qiáng)調(diào)吳人文性，點(diǎn)空談孤情感候態(tài)度煩價(jià)值販觀。委如課雕堂上抗只分換析課擦文內(nèi)容，悅不品享味語(yǔ)朽言；她只討談?wù)撍即笙虢谈涤⒓鐣?huì)畫(huà)問(wèn)題蔥、集思想匙品德宵課、撥歷史狗地理柳課、暮環(huán)保夏生物遙課于戚一體灰，不研討宿文章拔表達(dá)恨方法膽，不擱注意衰積累寺語(yǔ)言移；只忍理解蓬講了什么味，不晶探討贏怎么辰講的搏，不縮慧討論堡講得所怎么刪樣，宴致使大量睡語(yǔ)文羞素養(yǎng)襖學(xué)習(xí)龜因素瘋流失櫻。20◆對(duì)怎麗么教訴問(wèn)題刑的理迷解教學(xué)楚中出你現(xiàn)放娛任與救浮躁飛，追尊求形朋式，盾設(shè)計(jì)方償法時(shí)撤追求腰“新喝穎”直、“齒獨(dú)特增”，劣淡化表了語(yǔ)容文運(yùn)幼用能力薦的訓(xùn)鏡練；摩重視靈了你錦說(shuō)我便說(shuō)，輔空泛塔的低癥水平塑重復(fù)討駕論，抱熱熱臥鬧鬧貧滿堂鞏問(wèn)答課，忽慘略了姨聽(tīng)與釀寫(xiě)的惡練習(xí)。21教育擠教學(xué)更改革裂中出撲現(xiàn)問(wèn)故題是塵正常師的春，沒(méi)有僑問(wèn)題歇才是渣不正慎常的裂。對(duì)饒待問(wèn)回題有還兩種在態(tài)度，胖一是獅在反博思中宋尋找五解決屋問(wèn)題傻的實(shí)目際辦法，驗(yàn)不斷排推進(jìn)湖和完鹿善改咸革；誤另一勻種是果在反帆思中重忌新審蔬視新勒理念觀，從或根本妥上質(zhì)環(huán)疑，轟甚至碑否定，化想走理回頭查路，走這是歡回潮置，這抬條路滲不能走，雄也走烘不通緩。教妨學(xué)改傭革應(yīng)朗在反閣思中制不斷推蕉進(jìn)。22新課庫(kù)程的煤課程似目標(biāo)數(shù)是根萬(wàn)據(jù)知率識(shí)與能力卸、方財(cái)法與猜過(guò)程萍、情瞞感態(tài)懷度價(jià)雨值觀過(guò)三維目標(biāo)涼設(shè)計(jì)墊的。道教師騙在落吧實(shí)三訪維目粗標(biāo)時(shí)手出現(xiàn)偏差野，存尾在問(wèn)社題，搏這是李實(shí)踐嫂中的描問(wèn)題威，是操作鑄層面萌的問(wèn)軌題，盲是方旁法運(yùn)而用的趴問(wèn)題損，而不是識(shí)從理役念上豬根本攝否定坐的問(wèn)蕉題。傍因此法，我們應(yīng)同該在拖加強(qiáng)淋學(xué)習(xí)判的同卸時(shí)，瘡更加饞關(guān)注甩教學(xué)方法葛、教啞學(xué)策抱略、祖教學(xué)私行為秒的創(chuàng)睡新研織究。23三、唱對(duì)教從學(xué)有待效性退的再蛛認(rèn)識(shí)24教學(xué)蔽的有飽效性實(shí)際漠上是約指教酸師在抹教學(xué)中能艱遵循吊教學(xué)守活動(dòng)朽的客姑觀規(guī)栗律，席通過(guò)他一定刻的教育規(guī)活動(dòng)草，以緩盡可妻能少驕的時(shí)網(wǎng)間、翠精力烤和物勁力投入己，取執(zhí)得盡缸可能鑒多的癢教學(xué)夠效果鬼，從者而實(shí)資現(xiàn)特定帽的教披學(xué)目益標(biāo)，注滿足侄社會(huì)端和個(gè)診人的鼻教育迷價(jià)值需閥求。有效階性是萍教學(xué)騰的生連命25通俗躁地說(shuō)煎，課澡堂教育學(xué)的房誠(chéng)“有潮效”翅，就護(hù)是在有捉效的案教學(xué)勒時(shí)間寫(xiě)內(nèi)體避現(xiàn)出月的教爭(zhēng)學(xué)效吹果和陰教學(xué)啟效率。教窮學(xué)要昆講求伙效率擇，教咬學(xué)行滑為要倡講求弦效果圣。面孤對(duì)新求課改窮，教證師要紹盡最需大可寶能選薪用、扎創(chuàng)新康效果挑最好燦、效勇率最遇高的采教學(xué)逗行為允，讓山課堂窯的每宰一分睛鐘都祖體現(xiàn)革出價(jià)踩值。26課堂友教學(xué)突的有懂效性諒就是欲通過(guò)影教學(xué)列使學(xué)材生在知識(shí)箭技能僚、過(guò)樸程方項(xiàng)法、港情感類態(tài)度凳價(jià)值唇觀等找方面獲得追協(xié)調(diào)五發(fā)展游，使豆學(xué)生粥在學(xué)越業(yè)上坡有收綿獲、歷有提高、屯有進(jìn)規(guī)步。在認(rèn)佩知上，從只不懂徑到懂亭，從聽(tīng)不會(huì)到會(huì)走，從識(shí)不知挪、少放知到懲多知撓；在情北感上，從徐不喜歡仍到喜框歡，忠從不住熱情漫到熱括情，謀從不停感興輝趣到感興射趣。27課堂照教學(xué)快是否是有效嫁，并漫不僅聯(lián)僅是橋指教師有格沒(méi)有邀完成榴教學(xué)穩(wěn)任務(wù)幻玉，或窯教得匪認(rèn)真芽不認(rèn)真，客而是攝指學(xué)生簽有沒(méi)膀有學(xué)無(wú)到什緩么或聞學(xué)得查好不好。學(xué)滔生在笑課堂械上“飄學(xué)到悔什么總”與塵“學(xué)脹得怎么樣樹(shù)”，泊關(guān)系花課堂程教學(xué)陰內(nèi)容穩(wěn)的選考擇與扣教學(xué)下目標(biāo)的鎖設(shè)定貿(mào)及實(shí)攪現(xiàn)程尊度。28從教浮學(xué)內(nèi)號(hào)容看，有霜效教語(yǔ)學(xué)所濕確定卵的教磁學(xué)內(nèi)容應(yīng)奸該是拒科學(xué)虛的、略精要濟(jì)的，創(chuàng)是切傭合學(xué)種生的拜實(shí)際需要笑與發(fā)羞展的咬。偏離喇教學(xué)腫內(nèi)容葉，如戴將課絞上成狹思想元品德課、肌環(huán)保鋒課，抓就是生低效鏟的、木無(wú)效辯的，奴如果攔出現(xiàn)知識(shí)享性錯(cuò)槐誤的騎就是已負(fù)效侮的語(yǔ)裂文課尿。從確天立的鳳教學(xué)蘋(píng)目標(biāo)簽看，組有效資教學(xué)露所確斧立的教學(xué)盛目標(biāo)沖應(yīng)該慢是明比確的使、集雀中的萍、能辰具體熟描述學(xué)習(xí)跨程度風(fēng)與結(jié)懸果的共。游離距教學(xué)裹目標(biāo)芬的課籌是低那效、硬無(wú)效賽的29我們掘要用芹研究企的目母光審雖視自步己的捐教學(xué)機(jī)行為：為什至么這卷樣上煩課、術(shù)應(yīng)該朝怎樣貨上這徒節(jié)課擴(kuò)、怎樣礙上好抵這節(jié)震課、交還可唯以怎企么上讀這節(jié)啊課？三思謀而后費(fèi)定，矮就一肺定能提提高摔教學(xué)火的實(shí)談效性30四、瘋創(chuàng)新閥教學(xué)哨行為腐提垃高教招學(xué)實(shí)葬效31創(chuàng)新從教學(xué)課行為頃對(duì)于任學(xué)生桌來(lái)說(shuō)債，就碑是發(fā)憤現(xiàn)問(wèn)朱題并紗嘗試交著解取決問(wèn)畢題的影探究筋性學(xué)惠習(xí)的域過(guò)程教學(xué)么的啟醫(yī)發(fā)式問(wèn)和注活入式斬的根陡本區(qū)癢別就擾在于羅教學(xué)角能不想能促劫進(jìn)學(xué)生您的積紐奉極思碗維。注入女式教雜學(xué)著重聲把現(xiàn)麗成的嘗結(jié)論浩交給進(jìn)學(xué)生嫂，只拒注重造結(jié)果室而不要求掩學(xué)生庸思索歸，更甜不喜視歡學(xué)僚生提重出問(wèn)鉗題；啟發(fā)累式教軋學(xué)則注爛重學(xué)盟生學(xué)砌習(xí)的祥過(guò)程債，要汁求學(xué)置生積患極思加維，提出歉疑問(wèn)渣，并圓嘗試腿著自居己去舟解決殺問(wèn)題恐。老師險(xiǎn)往往尊習(xí)慣頂按照反自己羅的思耳維方考式去嫁設(shè)計(jì)員一套譜問(wèn)題照，希膽望學(xué)生更沿著零自己杯的思屬路去測(cè)思索收，這征樣的挖教學(xué)堪也許尋能少傍走彎妥路，熱但其結(jié)威果卻慮限制謀了學(xué)乎生的拿思想喚。不駝會(huì)思儲(chǔ)考，早不會(huì)弟提問(wèn)鍬，不魯會(huì)自主、捉合作階、探宣究學(xué)校習(xí)的先學(xué)生盤(pán)不是常真正最意義針上的右好學(xué)拴生。課堂羞上教穗師的何主導(dǎo)角作用段要表景現(xiàn)在寒啟發(fā)株學(xué)生勒的主洋體性冒上。32有效坐的課菊要留卻下語(yǔ)饞言、帝留機(jī)下形腐象、咽留下在情感一節(jié)秤課的敲藝術(shù)蹦就是貝循序蕩漸進(jìn)噴地引完導(dǎo)學(xué)生伴估隨著框知識(shí)紐奉重點(diǎn)侮的掌銜握、蝴知識(shí)富難點(diǎn)侮的克服和犧文本迎對(duì)話目的深基入始或終有蘆所收服獲。33（一卻）確昨立有外效教沫學(xué)目喊標(biāo)（二蒜）選邁擇有筑效課霜堂資舍源（挨略）（三暫）創(chuàng)濕新有戴效教令學(xué)方乖式（四躲）編溫制有捐效學(xué)摔習(xí)方布案（五么）創(chuàng)脹設(shè)有仙效教雙學(xué)情搖景（六墻）捕聰捉有定效教柔學(xué)信榆息34（一絮）確膚立有歌效教譜學(xué)的柴目標(biāo)教學(xué)玻目標(biāo)糧既是葬教學(xué)怠的出光發(fā)點(diǎn)哲，也樂(lè)是教梨學(xué)的櫻歸宿宜，它秘是教嘉學(xué)的低靈魂陶，支調(diào)配著跳教學(xué)牙的全敵過(guò)程檔，并律規(guī)定輪著師哪生教贈(zèng)與學(xué)俊的方腰向。目標(biāo)外意識(shí)習(xí)和規(guī)癢定要扣求，蕩對(duì)于蹤蝶我們位的教相學(xué)具足有很逗強(qiáng)的合引領(lǐng)失性和暢規(guī)定辟性。35研究充、確逝定教房誠(chéng)學(xué)目渡標(biāo)在研輪究課遲程標(biāo)帝準(zhǔn)的醫(yī)基礎(chǔ)痰上，毛制訂蜂與教皮材要續(xù)求適宜、樣與教營(yíng)學(xué)內(nèi)倆容貼糧切、橫落實(shí)觸在學(xué)督生最焰近發(fā)飯展區(qū)廉的教學(xué)目含標(biāo)是囑創(chuàng)新矩教學(xué)沙行為牙的前良提。確定知識(shí)運(yùn)與技怕能方面局的目撲標(biāo)制訂摩教學(xué)蒼目標(biāo)條，還耗要關(guān)雀注學(xué)濁生的對(duì)經(jīng)歷豬、體沉驗(yàn)，傾關(guān)注學(xué)屋生學(xué)糠習(xí)方險(xiǎn)法的條獲得遺，并按養(yǎng)成蹈良好涉的學(xué)括習(xí)習(xí)求慣，恥形成積專極的座情感池態(tài)度旋。36研究旋、確穩(wěn)定教憑學(xué)目菊標(biāo)—對(duì)照《課程養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》中年管段教穩(wěn)學(xué)要犯求，霉分析向教學(xué)刑內(nèi)容賽，明野確學(xué)帶生要怠達(dá)到起的具宗體的歪學(xué)習(xí)縱目標(biāo)至（知交識(shí)點(diǎn)捧）。（學(xué)店什么句？）—針對(duì)惡教學(xué)未要求爸及教已學(xué)內(nèi)掀容，餅分析蹈學(xué)生顛現(xiàn)有分的知區(qū)識(shí)與墳經(jīng)驗(yàn)多的基饒礎(chǔ)。（學(xué)暢生學(xué)余習(xí)的巷起點(diǎn)含是什揉么？贏經(jīng)驗(yàn)爬是什澤么？?jī)?cè)）—結(jié)合《課程腦標(biāo)準(zhǔn)》、教餐學(xué)內(nèi)防容和煉學(xué)生戶學(xué)習(xí)戰(zhàn)基礎(chǔ)界，預(yù)科設(shè)知影識(shí)與枕技能洪的學(xué)陽(yáng)習(xí)結(jié)哨果。（學(xué)斃到什洪么程盟度？糾）—根據(jù)闖學(xué)習(xí)盈內(nèi)容繼的特證點(diǎn)（螺圍繞展知識(shí)避與技茶能）續(xù)，合疏理的運(yùn)確定敞過(guò)程剪與方露法、拆情感貼和態(tài)堂度的瞎目標(biāo)吸。（怎粗么學(xué)山？）37確定頂知識(shí)面與技姻能方浙面的寸目標(biāo)用主富線將降知識(shí)峽點(diǎn)串畢聯(lián)，要準(zhǔn)佩確、薦明確劇。所謂堆“準(zhǔn)酸確”鏟，就花是嚴(yán)瘋格對(duì)疊照課直程標(biāo)持準(zhǔn)和泄教學(xué)基內(nèi)容燃，既離不任失意拔據(jù)高要笑求，久也不跳隨意戲降低末標(biāo)準(zhǔn)粘。所謂療“明僅確”，就是熱指教快學(xué)目斯標(biāo)的牽表述銅應(yīng)清掏晰、具體樓，具有陳可操委作性蓬（便悼于檢播測(cè)）管。38教學(xué)薦目標(biāo)殖是在別分析禽理解華教學(xué)廁內(nèi)容腔、教哨學(xué)任鬧務(wù)的悉基礎(chǔ)上侄，經(jīng)啄過(guò)深吳思熟枝慮反福復(fù)研候究后抱確定福的，低它將蘆內(nèi)化唱于教師渡的教亂學(xué)設(shè)炎計(jì)中區(qū)并能刃付諸室于教瘦學(xué)實(shí)更踐。衡量負(fù)教師牙是否介具有卵目標(biāo)樂(lè)意識(shí)膀，要所看教胡學(xué)目置標(biāo)對(duì)睬于教師稠和整托個(gè)教麗學(xué)活醋動(dòng)是冰否具謠有真獨(dú)實(shí)的愈意義黎和價(jià)昌值。有效酬的教僻學(xué)目刪標(biāo)是勿指向躁教學(xué)瓣內(nèi)容慘的，兩教師考在教撥學(xué)時(shí)清具晰的方知道惜準(zhǔn)備辱通過(guò)奏那些印內(nèi)容備和方拒法來(lái)臨實(shí)現(xiàn)碼目標(biāo)框。391、確喬立教陡學(xué)目述標(biāo)的罰核心祥地位勉，以襖此著米眼設(shè)場(chǎng)計(jì)教學(xué)送的全處過(guò)程出。2、圍絨繞教喪學(xué)目掀標(biāo)，膠組織蟻教學(xué)蔑的全賄過(guò)程鳥(niǎo)。3、以白教材衫為藍(lán)爆本，拌開(kāi)展視有效隸的教厚學(xué)實(shí)界踐活動(dòng)。4、以丸提高棵學(xué)生氏聽(tīng)、漢說(shuō)、桃讀、檔寫(xiě)能文力為賄主，找準(zhǔn)肺結(jié)合瞎點(diǎn)，棚培養(yǎng)從能力葬，學(xué)糕會(huì)學(xué)晝習(xí)。40教學(xué)鞋效果擋的衡好量要爹依據(jù)希教學(xué)給目標(biāo)的達(dá)項(xiàng)成來(lái)辜判別以、評(píng)聰價(jià)和套衡量目標(biāo)仇的設(shè)襖立與秩達(dá)成脖不是提必然阿的，銀它既代取決求于教師睡在設(shè)糞計(jì)時(shí)陣是否橡具有睛目標(biāo)男意識(shí)結(jié)，也習(xí)取決淺于教雕師能否通真正縱地在援教學(xué)鐘中貫似徹和寒落實(shí)何這些毛目標(biāo)濕，在起語(yǔ)文課屯堂中輕引導(dǎo)虹學(xué)生黃有效購(gòu)的學(xué)夠習(xí)、調(diào)體驗(yàn)計(jì)、實(shí)錄踐，疼逐步形烈成語(yǔ)抽文素遠(yuǎn)養(yǎng)。41（二喇）創(chuàng)新拍教學(xué)悶方式參與庭式教留學(xué)是一巨種合糠作式茫或協(xié)者作式降的教陰學(xué)方?jīng)Q法。末這種訂方法表強(qiáng)調(diào)取以學(xué)寧習(xí)者舞為中月心，貧充分脖應(yīng)用伯靈活時(shí)多樣違、直紗觀形常象的尺教學(xué)笛手段沾，鼓鉆勵(lì)學(xué)曉習(xí)者陣積極標(biāo)參與愉教學(xué)娘過(guò)程粘，成碧為其血中的棉積極臣成分釘。參限與式用教學(xué)籍加強(qiáng)嬸了教納學(xué)者浮與學(xué)稼習(xí)者款之間聲以及斜學(xué)習(xí)破者與桃學(xué)習(xí)半者之傭間的肺信息改交流館和反差饋，驗(yàn)使學(xué)融習(xí)者島能深兇刻地銅領(lǐng)會(huì)猾和掌工握所悉學(xué)知聲識(shí)，所并能逝將這誕種知漏識(shí)在師實(shí)踐歌運(yùn)用厭。42參與較式教禮學(xué)要求鞭教師云和學(xué)刃生在寄民主轟、平羊等的勇課堂哪教學(xué)便氛圍炎中，求充分符發(fā)揮頂各自形的主闊體能鄉(xiāng)豐動(dòng)性晨，通等過(guò)活筆動(dòng),積極并地交壟往互鵲動(dòng)，剝達(dá)到對(duì)認(rèn)識(shí)托共振炎，思線維同趙步，斧情感固共鳴乏的理負(fù)想教瓜育境趕界，炕創(chuàng)造侍性地怕完成徒教學(xué)凈任務(wù)繁，達(dá)撲成教扁學(xué)目炒標(biāo)。43參與傘式教個(gè)學(xué)有兩種孤主要污形式，一種灘是正規(guī)回的參與叔式教蠢學(xué)法煙，另一榆種是在傳貞統(tǒng)的暈教學(xué)摔過(guò)程陸中加入?yún)⑷桥c式座教學(xué)沉法元喘素的鴿參與領(lǐng)式教鄉(xiāng)豐學(xué)。我們倆目前煮所討仙論的陳參與徑式教悉學(xué)則谷是在傳惠統(tǒng)的教學(xué)直過(guò)程侍中加姜入?yún)⒆∨c式輩教學(xué)巨的元衰素，這擋樣會(huì)兩更加適合始這三土個(gè)學(xué)差段的挖學(xué)生儀學(xué)習(xí)番。44從學(xué)蘋(píng)生學(xué)延習(xí)的梯角度毒看要讓徐學(xué)生比在課痰堂上露積極參紐奉與，島有效鵲參與偽，并箏行成能喂力，毒成為除習(xí)慣鎮(zhèn)。45開(kāi)火視車，喪說(shuō)說(shuō)宗教學(xué)糊中可番組織護(hù)學(xué)生開(kāi)展微哪些哈有效煤的參嗽與式泡學(xué)習(xí)徐活動(dòng)行。頭腦乘風(fēng)暴46學(xué)科慌參與心式活薦動(dòng)主魔要有井以下咬幾種磚類型爹：1、信冤息資暗料的咐搜集斗與處忍理。2、開(kāi)喇展校鐵外社速會(huì)實(shí)那踐活辱動(dòng)，附組織杠參觀桌、進(jìn)助行社跌會(huì)調(diào)揮查、昂采訪懷等。47學(xué)生譜參與顫學(xué)習(xí)辱的方跨式學(xué)生參與舍式學(xué)溪習(xí)主謹(jǐn)要活擾動(dòng)方蜂式有域：分乘組合挽作學(xué)融習(xí)、討論摟、案訂例分孝析、衣角色些扮演躍、操兵作、賞實(shí)驗(yàn)肢、表攤演課驗(yàn)本劇、差生活討情景淚模擬滋、填音圖表謊、繪壩畫(huà)、丙訪談塔、座循談、苗社會(huì)調(diào)超查、適觀察卻、辯喬論、屈競(jìng)賽道、評(píng)套價(jià)、吹游戲蕉、小脅講座休、朗讀暗、背蘇誦、燭抄寫(xiě)絕、其屬他練那習(xí)等賠。在傳較統(tǒng)的飼教學(xué)才過(guò)程準(zhǔn)中加庫(kù)入?yún)⒏膳c式穴教學(xué)珍元素否，可映以落實(shí)膠學(xué)生慶學(xué)習(xí)英的主嶺體地狐位，訂提高爺學(xué)生裕學(xué)習(xí)怠的積迷極性單、動(dòng)手鐮實(shí)踐悲能力級(jí)和解賄決問(wèn)譯題的栗能力榨。48學(xué)生盯的合學(xué)作學(xué)籮習(xí)是胞一種掘高效難的教村學(xué)策次略，它有犬利于灶培養(yǎng)棍學(xué)生甲的自慣主學(xué)禍習(xí)、數(shù)人際廟交往婚能力，帆既可愛(ài)以大孩規(guī)模針提高翼學(xué)生捷的學(xué)抽業(yè)水宵平和飽學(xué)習(xí)能蔑力，寧還可絡(luò)以有繳效改像善課套堂氣贊氛，婆促進(jìn)趁學(xué)生的碼良好爪個(gè)性然和社落會(huì)性測(cè)的發(fā)域展。構(gòu)建烘有效貿(mào)的合陪作學(xué)的習(xí)策昏略49組織繞合作苗學(xué)習(xí)辭相關(guān)爺策略1、科學(xué)荷的組懶建合賓作學(xué)命習(xí)小犯組；2、合襯作學(xué)騰習(xí)要妨和有假意義殘的接站受性昨?qū)W習(xí)番結(jié)合撐起來(lái)；3、學(xué)窄習(xí)要爸有足訂夠的鐮時(shí)間寫(xiě)和空堡間；4、合無(wú)作要捷在獨(dú)輕立的霉、自多學(xué)的膝、有稼個(gè)人奶見(jiàn)解消的基礎(chǔ)走上進(jìn)挎行；5、討租論的拔內(nèi)容吉、話薦題要月有價(jià)泰值、候有一奪定的帶難度、燥深度狼；50組織詠合作獵學(xué)習(xí)店相關(guān)端策略6、要冒在有青組織焦的狀尋態(tài)下捎進(jìn)行晚（分故組靈按活，猶分工萍明確，還指導(dǎo)雹方法鴿、態(tài)么度積尖極、助組內(nèi)府協(xié)作稀，氣秒氛和恐諧，第討論有禁具體銅內(nèi)容陳、要中求，舒組際偶競(jìng)爭(zhēng)典，關(guān)充注評(píng)做價(jià)）售；7、學(xué)獨(dú)習(xí)的挪氣氛掛要民莖主，飾能各乞抒己覺(jué)見(jiàn)、執(zhí)誠(chéng)心豬參與片，在討迫論交晌流中恥，鼓照勵(lì)學(xué)襯生發(fā)袋表個(gè)疼人見(jiàn)裕解；8、充旺分發(fā)挎揮教廢師的晝組織監(jiān)、點(diǎn)黑撥、愉指導(dǎo)翻、評(píng)串價(jià)等棚作用；9、要腳充分涂體現(xiàn)化學(xué)科屈自身棒的特薄點(diǎn)。51合作城學(xué)習(xí)尤教師艦的準(zhǔn)蝕備對(duì)合堆作學(xué)市習(xí)理脂論和敏實(shí)踐應(yīng)操作取技能娘的學(xué)匯習(xí)和后掌握逢；對(duì)學(xué)供生進(jìn)銜行合徐作學(xué)字習(xí)知因識(shí)和謎合作籮技能瓣的培量訓(xùn)；對(duì)學(xué)貓生進(jìn)殘行同行質(zhì)、捆異質(zhì)帖組組垂，進(jìn)聞行形敞式多纏樣的觸合作分薪組；對(duì)合薪作學(xué)盯習(xí)的涼內(nèi)容溉、目羊標(biāo)、邁形式內(nèi)、要擋求進(jìn)黑行充噸分的教齊學(xué)設(shè)侍計(jì)；對(duì)學(xué)伴習(xí)的跟效果掏進(jìn)行情組織廉、管岸理、毀評(píng)價(jià)弟和鼓修勵(lì)。52合作針學(xué)習(xí)茄學(xué)生界的準(zhǔn)刊備創(chuàng)建挑小組不形象喪；明確枝學(xué)習(xí)涉責(zé)任督，進(jìn)敏行角撕色分播工；培養(yǎng)劃合作靈技能扯；遵守龍學(xué)習(xí)古規(guī)則勒，達(dá)戶到互失助共漢進(jìn)。合作語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)的方迎法游戲伐競(jìng)賽扭法、季學(xué)習(xí)內(nèi)討論罩法、位小組蒼調(diào)查斧法、君分角枯色表演慕法、膠異質(zhì)荷同伴沿幫助袍法、全同質(zhì)攝同伴爭(zhēng)競(jìng)賽麥法、飼成果撕展示法固等。53學(xué)生傻合作炎技能胞的培剪養(yǎng)1、學(xué)會(huì)脖表達(dá)食自己濁的觀下點(diǎn)：有晃興趣騾、有盯膽量泄、準(zhǔn)確、午流利化、通級(jí)順、喝連貫跌；2、學(xué)會(huì)南尊重崖他人仔的意筐見(jiàn)：善遼于傾繁聽(tīng)、駝神情怪專注唯、眼睛微注視森對(duì)方繞、記爪憶、謊理解宗、判棄斷；3、學(xué)會(huì)騾參與桑討論蠢問(wèn)題：態(tài)短度友睜好、彼待人毯寬容論、虛心、嘆有原冒則的穗堅(jiān)持漏或放善棄；4、學(xué)會(huì)掌與人部交流：有芹意識(shí)堵、團(tuán)聲結(jié)、繩協(xié)作諸、幫尸助。54參與是民劣主、道平等騎的體妖現(xiàn)，喇參與艷需要毛營(yíng)造清氛圍診，需董要提蠅供機(jī)扮會(huì)。參與滲式教妹學(xué)的理轟念要蠶與新之課程祖及質(zhì)刺量工穩(wěn)程的痕理念澆相一休致，燥應(yīng)該克把三淹者結(jié)船合起飯來(lái)，委它不球是額信外的砌負(fù)擔(dān)慣。參與匯式教隊(duì)學(xué)方荒法的倒運(yùn)用要以淺教學(xué)封中的右問(wèn)題雙為關(guān)處注點(diǎn)粒，可析以深喘化課額堂教消學(xué)改緊革，蔽提高懷教學(xué)藏質(zhì)量版。參與河式的填方法不僅絹限于灑小組芝合作弊，應(yīng)眼該注騙意多飛種方單法的寒靈活煮運(yùn)用沒(méi)。55（三縮慧）創(chuàng)消新備損課方慌式編制預(yù)有效塑的學(xué)排習(xí)方傾案編制工有效造的教佳學(xué)設(shè)嫩計(jì)――學(xué)案謀，是腰教學(xué)坊行為美創(chuàng)新的重稿要策億略。學(xué)案心，是觸建立吐在教抖案基定礎(chǔ)上趕針對(duì)搞學(xué)生虹學(xué)習(xí)運(yùn)而開(kāi)堵發(fā)的一仆種學(xué)怖生學(xué)備習(xí)方嶄案，悲用學(xué)軌案替枝代教筋案，供可以鈴架起敵一座師泊生共驕同學(xué)亡習(xí)，兆共同含發(fā)展甘的橋論梁。56學(xué)案糊的結(jié)日構(gòu)一般顏由導(dǎo)影學(xué)部侄分，丈預(yù)習(xí)歐檢測(cè)禽部分絞，深入學(xué)緞習(xí)、遍探究六、訓(xùn)潤(rùn)練部慢分，加質(zhì)量摧檢測(cè)份部分四個(gè)板塊稼組成肥。導(dǎo)學(xué)紀(jì)部分設(shè)計(jì)憂要能蓄激發(fā)拾學(xué)生埋學(xué)習(xí)亦新課勿的興觀趣，激活導(dǎo)學(xué)生玩原有皆的知碎識(shí)經(jīng)育驗(yàn)和觀生活磚經(jīng)驗(yàn)鬼，使學(xué)生趙產(chǎn)生臣想學(xué)康的興扮趣，撈樹(shù)立較能學(xué)致的信句心。57預(yù)習(xí)踩檢測(cè)布部分要加械強(qiáng)預(yù)襯習(xí)、全自學(xué)森方法慎的指寨導(dǎo)，膚讓學(xué)生帶彼著自何己預(yù)盆習(xí)、布自學(xué)構(gòu)的成暮果或贏疑惑飽進(jìn)入新課榴學(xué)習(xí)軋。預(yù)習(xí)月時(shí)要貫注意父引導(dǎo)暗學(xué)生粥解決規(guī)自己膀能夠解決音的疑頌難，宣而不秩是在予課堂其上處懷于學(xué)毅習(xí)的“零鹿”起貌點(diǎn)。58深入正學(xué)習(xí)法、探欲究、池訓(xùn)練便部分要根饒據(jù)語(yǔ)貞文學(xué)稠科的轟特點(diǎn)蛋，課纖型的頑不同跳而有稍所側(cè)重的源設(shè)計(jì)伏學(xué)案富。教只學(xué)過(guò)忘程要授在走紐奉進(jìn)教舍材、母鉆研決教材的基副礎(chǔ)上臥，結(jié)炮合本頃年段羞、本袍班學(xué)償生的額實(shí)際臭，進(jìn)陽(yáng)行整體設(shè)建計(jì)。嶄要把易握教蔬學(xué)要父求，詢明確慨教學(xué)爛目標(biāo)俯，瞻枕前顧后，掏溝通遇聯(lián)系休，突犁出重忽點(diǎn)，觀合理賤取舍粥。著重蒜思考要讓它學(xué)生債在學(xué)影習(xí)中猜得到似什么欄？用什蹈么方洞法得準(zhǔn)到？勉老師愿用什悠么策煙略、忙方法元幫助究學(xué)生在參逮與學(xué)鐵習(xí)的嘆過(guò)程傾中主繼動(dòng)得絲式到？要挖航掘資晚源，理選好餡形式且，學(xué)叛習(xí)訓(xùn)域練的景內(nèi)容蘇要少而精稍，實(shí)聞而活男。59學(xué)習(xí)涉質(zhì)量介檢測(cè)緊部分要提葉高教依學(xué)的達(dá)實(shí)效棋，要永領(lǐng)會(huì)歇教材近中“夫思考與總練習(xí)錢(qián)”的畫(huà)編排謝意圖洗及訓(xùn)呀練目乞的，脅并根塌據(jù)需要千再適討當(dāng)增霧加相銳關(guān)練刺習(xí)、艙檢測(cè)撞的內(nèi)惡容。要注檔意學(xué)辟生練橋習(xí)的萍規(guī)范套性，膽準(zhǔn)確藥性，寺拓展的延攜伸度宗。60學(xué)案漁要求（1)確立茫學(xué)生今是學(xué)掃習(xí)的間主體觀，設(shè)配計(jì)著桑眼于赴從學(xué)顫生的“木學(xué)”目出發(fā)礙，為曾學(xué)生貴的“耀學(xué)”桶服務(wù)霸；要經(jīng)依靠幣學(xué)生隆，注育意引導(dǎo)竹學(xué)生涉直接帖參與權(quán)并完渡成一刷系列畝學(xué)習(xí)嫁活動(dòng)膨；信嗚任學(xué)生，鈔用足甜夠的追時(shí)間古和空稅間，匪保證駝學(xué)生圍學(xué)習(xí)秩目標(biāo)樣的達(dá)牌成。(2洋)面向株全體攏學(xué)生類，全步面衡河量學(xué)聲生，券以學(xué)碰生的譽(yù)“主體”浙、“胳自動(dòng)最”（計(jì)動(dòng)口猜、動(dòng)允手、優(yōu)動(dòng)腦猛）為信前提誼，以各自學(xué)地、討論鳥(niǎo)、交慚流活還動(dòng)為永基礎(chǔ)王方式知。61（3）確違立教社師的俊服務(wù)雪意識(shí)夕，促揉進(jìn)職經(jīng)能。旺教師李的教案要費(fèi)落實(shí)啞在學(xué)精生的盜學(xué)習(xí)墳活動(dòng)蠟中，揭教學(xué)恥追求偏的目腰標(biāo)和向效益要炮由學(xué)抖生的襲“學(xué)鍵”體置現(xiàn)出識(shí)來(lái)。憶教師段要為委學(xué)生毅的學(xué)鄙提供有利閥的機(jī)路會(huì)、揪條件衰、環(huán)奴境。把課前帶精心握設(shè)計(jì)震，課池中相班機(jī)施導(dǎo)徑，課浮后及勻時(shí)反虎思。（4）調(diào)蓮動(dòng)師敘生雙擋方的勞創(chuàng)新取意識(shí)旦，學(xué)斤案的江導(dǎo)向陵、促進(jìn)作哨用是凝明顯銹的，釘學(xué)案糖的設(shè)串計(jì)挑贏戰(zhàn)著執(zhí)教師憤業(yè)務(wù)售功底宵與能力則，挑亡戰(zhàn)著挑學(xué)生政的學(xué)形習(xí)習(xí)樓慣和塞學(xué)習(xí)槽能力葛，因些而教易師要關(guān)蕩于善洋于研姑究，獅善于借反思姑，善室于創(chuàng)敗新。62教師慎備好海課的河要求要有寺良好飼的專狠業(yè)準(zhǔn)磨備，賄充分夏的知抗識(shí)儲(chǔ)宅備，優(yōu)秀磁的職固業(yè)道炊德修減養(yǎng)，先注重素自身炒的專匯業(yè)技索能的訓(xùn)練慢，不顏斷提叢升自獄主成涉長(zhǎng)的拖意識(shí)勻與能掏力，李整合教學(xué)遣手段云，提穿高教體學(xué)藝旨術(shù)。63（四勒）創(chuàng)結(jié)設(shè)有判效教明學(xué)情效境教學(xué)晉情境象是課末堂教希學(xué)的躲基本封要素床，創(chuàng)設(shè)教核學(xué)情籠境是磚教學(xué)沈的一外項(xiàng)常洗規(guī)工歡作，勒創(chuàng)設(shè)有價(jià)炸值的池教學(xué)資情境眨則是茄教師姐教學(xué)綁的不濾懈追求。64生活閉性強(qiáng)調(diào)允情境吼創(chuàng)設(shè)屯的生拿活性師，其弄實(shí)質(zhì)檢是要石解決生販活世昂界與屋科學(xué)鐵世界階的關(guān)包系。桂一是停要注騰重聯(lián)懲系學(xué)擔(dān)生的現(xiàn)凱實(shí)生藝活，國(guó)在學(xué)聯(lián)生鮮隙活的吃日常耍生活潤(rùn)環(huán)境隆中發(fā)怎現(xiàn)、縫挖掘?qū)W誼習(xí)情蓮境的衫資源霉；二究是要蓮?fù)诰蜻t和利熟用學(xué)氧生現(xiàn)殃有的閉知識(shí)和丘生活祝經(jīng)驗(yàn)狗。任連何有揭效的巨教學(xué)畫(huà)都始啞于對(duì)野學(xué)生拆已有怠經(jīng)驗(yàn)的蹄充分括挖掘鵝和利叢用。形象安性強(qiáng)調(diào)藥情境陰創(chuàng)設(shè)京的形飲象性抱，其伐實(shí)質(zhì)檔是要述解決形塵象思宋維與棵抽象辨思維饅、感勞性認(rèn)脂識(shí)與賽理性康認(rèn)識(shí)豈的關(guān)猴系。我們驢所創(chuàng)歇設(shè)的禽情境闖，首碰先應(yīng)景該是固感性寒的、抹可見(jiàn)船的、壇摸得著妹的，衰能有茄效地餃豐富被學(xué)生研的感在性認(rèn)模識(shí)，開(kāi)并促燈進(jìn)感打情認(rèn)識(shí)捏向理制性認(rèn)職識(shí)的椅轉(zhuǎn)化俯與升劉華；封其次壘應(yīng)該覽是形貞象的際、具體朽的，致能有遼效的種刺激偷和激宴發(fā)學(xué)蚊生的憑想象美和聯(lián)夫想，墻讓學(xué)生抵獲得贊更多局的知色識(shí)，遲掌握牢更多各的事桑物。65學(xué)科炒性情境駱創(chuàng)設(shè)倚要體味現(xiàn)學(xué)績(jī)科特礦色，擋緊扣羨課程鉤標(biāo)準(zhǔn)、餃教學(xué)職內(nèi)容盤(pán)，凸軍現(xiàn)學(xué)恭習(xí)重皇點(diǎn)，翼這是呢教學(xué)埋情境網(wǎng)的本皆質(zhì)屬性蹲。創(chuàng)什設(shè)的攪教學(xué)就情境寄要能訓(xùn)有效君地闡首明學(xué)嚼科知經(jīng)識(shí)，息幫助學(xué)聰生準(zhǔn)妻確理嫂解學(xué)顯科知柿識(shí)的顆內(nèi)涵機(jī)，激封發(fā)學(xué)躍生學(xué)仙習(xí)本囑學(xué)科的雖動(dòng)力鑒和熱晝情。問(wèn)題該性有價(jià)危值的貧教學(xué)熊情境彼一定頂是內(nèi)苗含問(wèn)振題的道情境的銀，它擊能引省發(fā)、四促進(jìn)羞學(xué)生貨的積星極思掃考。騾情境襲中的行問(wèn)題要戶具備席目的桂性、鉗適應(yīng)希性和務(wù)新穎混性。樹(shù)目的絡(luò)性是宰指問(wèn)貴題是根袋據(jù)一痛定的宇教學(xué)司目標(biāo)令提出默來(lái)的測(cè)，目桑標(biāo)是筐問(wèn)題庭設(shè)計(jì)豬的方向匙、依瓶據(jù)，扣也是彈問(wèn)題眼的價(jià)尸值所福在；闖適應(yīng)霉性是翻指問(wèn)冠題的難尾易程縮慧度要蓄適合不全體犬學(xué)生期的實(shí)板際水印平，蝴保證揀大多室數(shù)學(xué)生鏡在課柜堂上基處于園思維完?duì)顟B(tài)握；“銀新穎廟性”占是指喇問(wèn)題咳的設(shè)計(jì)和每表述們具有繪新異泰性，談奇特吼性和顆生動(dòng)普性，眉使問(wèn)逗題具當(dāng)有真正屯吸引哥學(xué)生塘的力芹量。66情感寶性情感鐮性是奴指教例學(xué)情栽境具慢有激脊發(fā)學(xué)生情殊感的沃功效售。教厲學(xué)的妥藝術(shù)喘在于笨激勵(lì)泉、喚昏醒、鼓舞盜。興伙奮的替情緒袖能激指勵(lì)人雨，主來(lái)動(dòng)的育情緒猾能喚醒人壩，生根機(jī)勃季勃的湊精神巨能鼓筍勵(lì)人胖。教師讀入情述入境電，學(xué)贏生心棕動(dòng)情憐發(fā)，淺教學(xué)羽的情感性閱能使紫教師捎、學(xué)悟生與存文本彎、作登者的牙情感江產(chǎn)生心靈址共鳴筒。67（五幫）捕結(jié)提有瓜效的舌學(xué)生廣信息真實(shí)荷的教熊學(xué)過(guò)市程是蜂師生償或生華生的錄有效互動(dòng)潔。在垃這種壇動(dòng)態(tài)損發(fā)生巷的過(guò)葛程中墓，需使要教師善羽于捕溫捉和障整合嗎來(lái)自特學(xué)生滋方方比面面少的信息，拘把握蹤蝶動(dòng)態(tài)爬生成質(zhì)的機(jī)律會(huì)，劈燕巧妙支運(yùn)用卵學(xué)生的信挪息，學(xué)保證胞課堂瓜教學(xué)師始終鴨充滿雁活力臉。68捕捉心學(xué)生賀的“跡已知充”和貧“不烤知”這種售捕捉體既可夕通過(guò)禍課前報(bào)了解裂和預(yù)胖測(cè)來(lái)弱進(jìn)行，框也可怠通過(guò)矛課堂威上師垂生對(duì)哲話交挺流來(lái)遲實(shí)現(xiàn)欺。讓學(xué)懲生自菠豪地錢(qián)說(shuō)出魄自己喂已經(jīng)鼻知道島了什剖么，知道揚(yáng)了多扶少；裁大膽而地說(shuō)惑出自蹲己還跟有不敞懂的縫、不知道占的知蜜識(shí)、吸內(nèi)容喚。教饞師可喜以根聯(lián)據(jù)學(xué)繡生的偶“已知”撓和“栗不知貫”來(lái)璃尋找紫新知向教學(xué)傾的“喂發(fā)生騙點(diǎn)”緒。69捕捉籠學(xué)生冶的“敬疑問(wèn)濁”和悶“差場(chǎng)錯(cuò)”質(zhì)疑備是教忘師在怎課堂浴教學(xué)朋中經(jīng)秩常使山用的艷方法，脊可以休幫助致教師柳深層椅了解映學(xué)生豈頭腦帆中的局“原始儲(chǔ)寶備”尾，并芝把握洪學(xué)生獄的哪敞些疑壺問(wèn)可惜以作相為新知識(shí)耽學(xué)習(xí)睛的起樹(shù)點(diǎn)。捕捉憶“差幣錯(cuò)”雁的意卡義在虧于讓地學(xué)生東在“下自我象否定”逝或哥“壯自我瀉糾錯(cuò)究”的社過(guò)程帳中主蝴動(dòng)接礦受和趴掌握季課堂教泉學(xué)所付傳授這的知信識(shí)。70捕捉避學(xué)生滔的“貍創(chuàng)見(jiàn)已”和碗“意獻(xiàn)外”新課傭程要殖求學(xué)慨生的之思維狂是活摧躍的堤，成蒜果是多樣么的。明對(duì)在候師生悶互動(dòng)輪中學(xué)胃生的仰“創(chuàng)闊見(jiàn)”宇（想得法、說(shuō)法青、做瞇法）聾要給坊予肯緞定、作鼓勵(lì)架與宣歲揚(yáng)。捕捉舅學(xué)生舞的“嘗意外猶”是礙因?yàn)樾蹖W(xué)生茄的“夏奇談卷怪論鄙”正是碧教學(xué)摩過(guò)程研中新襲的生地長(zhǎng)點(diǎn)箱，如莖果教另師能路把這躍些“意旺外”晌進(jìn)行蚊有效垮的引牌領(lǐng)，選可以辟為課盈堂教崖學(xué)增按添光彩閉。71精心移選擇現(xiàn)活動(dòng)胡的素聚材和脆活動(dòng)柿的形甚式是姑組織有撕效語(yǔ)龍文教飯學(xué)活么動(dòng)的飯基礎(chǔ)理性軋的、植合理份的選印擇活橫動(dòng)素臥材和建活動(dòng)鋒形式是指戴教師奶在全州面理咸解和歷思考等學(xué)科鋸性質(zhì)膏、教徒學(xué)內(nèi)容和不學(xué)生唯實(shí)際禽的基歷礎(chǔ)上格，對(duì)曬教學(xué)慣的素摩材和蘆活動(dòng)的形釘式做贏出合換理的獸價(jià)值柏選擇逃。這戚既能塘表現(xiàn)扭出教師的釣教學(xué)概業(yè)務(wù)輛水平護(hù)，也炭可以柴反映碑出教儉師客邀觀務(wù)實(shí)的金科學(xué)境態(tài)度謊。723、選疼擇活巾動(dòng)素讓材和們活動(dòng)已形式翁應(yīng)有小利于爸學(xué)生孕理解竿并初企步掌萬(wàn)握語(yǔ)闊文的純基礎(chǔ)服知識(shí)吐和基鳴本技子能，遞有利立于學(xué)響生語(yǔ)亂文素揪養(yǎng)的算形成例。4、選套擇活更動(dòng)