基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革

基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革和研究動(dòng)態(tài)武漢教科院院長湖北省特級(jí)教師王池富國務(wù)院津貼專家學(xué)生能力國際評(píng)價(jià)項(xiàng)目(PISA)簡介OECD世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織PISA30個(gè)成員國教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵TheProgramforInternationalStudentAssessment每三年一次研究PISA2000PISA2003PISA2006PISA評(píng)價(jià)國家與地區(qū)的國民生產(chǎn)總值占全世界的PISA評(píng)價(jià)的領(lǐng)域包括：閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)PISA對(duì)能力的定義：評(píng)定、整理、整合、評(píng)價(jià)書面知識(shí)，以發(fā)展個(gè)體知識(shí)和潛能，參與社交并對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)()PISA分析框架A.個(gè)體學(xué)習(xí)知識(shí)技能的質(zhì)量和分布個(gè)體態(tài)度、投入程度與作為學(xué)習(xí)者社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景B.教學(xué)設(shè)置教學(xué)實(shí)施的質(zhì)量教學(xué)、學(xué)習(xí)實(shí)踐與課堂氣氛學(xué)生學(xué)習(xí)、社會(huì)工作條件C.學(xué)校和其他結(jié)構(gòu)機(jī)構(gòu)的表現(xiàn)和產(chǎn)出學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境社區(qū)與學(xué)校的特色D.國家或體制教育的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效果產(chǎn)出與成果學(xué)習(xí)的影響結(jié)構(gòu)、資源分布與政策政策杠桿對(duì)教育結(jié)果的定型國際的教育、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境前提條件接近或約束教育政策PISA評(píng)價(jià)：成績+分析報(bào)告影響學(xué)生基本技能產(chǎn)生差異國情因素只占過早分流加大兩極分化（德國的分流教育體制）教育經(jīng)濟(jì)投入與教育最終成效并不完全成正比■駕車小麗驅(qū)車出外兜風(fēng)，半途中突然有一只貓沖在車前，她用力剎車才沒撞到它。小麗受驚后決定開車回家。以下的曲線圖是小麗行車的速度記錄。問題1：駕車

小麗行車期間的最高車速是多少？問題2：駕車小麗在什么時(shí)間為躲避那只貓而踏剎車？問題3：駕車由上圖的數(shù)據(jù)，能否知道小麗回程的路線，是不是比她從家里出發(fā)到發(fā)生此意外事件的路線距離短？請解釋你的答案?！銎龇e木

小珊喜歡用圖中的小正方體砌成不同大小的方塊：

她有大量這種小正方體。她會(huì)用膠水將小正方體粘在一起，砌成方塊。首先，她用八塊小正方體砌成方塊，如圖A：

然后，再砌成圖B和圖C的實(shí)心方塊：問題2：砌積木小珊要用多少塊小正方體才可砌出圖B的方塊？問題3：砌積木小珊要用多少塊小正方體才可砌出圖C的實(shí)心方塊？問題4：砌積木小珊發(fā)現(xiàn)她砌圖C的方塊時(shí)，比實(shí)際需要多用了一些小正方體。她發(fā)現(xiàn)可以砌出一個(gè)像圖C的方塊，但里面是空心的。那么，她最少要用多少塊小正方體，才可以砌出一個(gè)看起來像是圖C但卻是空心的方塊？問題5：砌積木小珊又要砌一個(gè)看起來像是實(shí)心的方塊，這個(gè)方塊長6塊小正方體，闊5塊小正方體，高4塊小正方體。她要用最少數(shù)目的小正方體，而方塊里要保留最大的空心。那么，她最少要用多少塊小正方體來砌成這個(gè)方塊？TIMSS簡介TIMSS:ThirdInternationalMathematicsandScienceStudy由IEA(國際教育成就評(píng)價(jià)協(xié)會(huì))發(fā)起始于1994年,得到NCES(美國國家教育統(tǒng)計(jì)中心NationalCenterforEdueationStatisticas)和NSF(NationalScienceFoundation)支持TIMSS分別在1995年、1999年、2003年、2007年舉行，涉及課程、數(shù)學(xué)教師、學(xué)生學(xué)習(xí)、家庭背景等TIMSS調(diào)查問卷涉及學(xué)生的家庭背景、學(xué)生資源、課外時(shí)間的支配、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和他們對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)TIMSS將課程分為三個(gè)層面:①目標(biāo)課程(Intendedcurric-ulum)②實(shí)施的課程(ImplementedCurriculum)③習(xí)得的課程(AttainedCurriculum)IEAhttp://timss.TIMSSPIRLS每4年一次，已舉行4次（1995/1999/2003/2007）調(diào)查對(duì)象是4年級(jí)和8年級(jí)（9歲）（13歲）ProgressinInternationalReadingLiteracyStudy每5年一次，已舉行2次（2001/2006）調(diào)查對(duì)象是4年級(jí)（9歲）國際教育評(píng)價(jià)的主要特點(diǎn)⒈評(píng)價(jià)注意系統(tǒng)性學(xué)科測試+學(xué)校、教師、學(xué)生問卷調(diào)查+課程分析⒉評(píng)價(jià)和測試注重規(guī)范性專門評(píng)估機(jī)構(gòu)承接評(píng)價(jià)美國ETS、荷蘭CITO、澳大利亞ACER、英國的OFSTCD等⒊重視評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能⒋多元評(píng)價(jià)方興未艾西方教育評(píng)價(jià)觀的演進(jìn)⒈泰勒(Tayler)評(píng)價(jià)觀：以目標(biāo)為中心，通過具體的行為變化來判斷教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度⒉克龍巴赫（Cronbach）評(píng)價(jià)觀：評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在教育過程中，對(duì)教育決策給予必要的改進(jìn)，而不是只關(guān)心教育過程結(jié)束之后，目標(biāo)到達(dá)的程度⒊斯塔弗爾比姆（Stufilebeam）評(píng)價(jià)觀：CIPP模式對(duì)教育活動(dòng)的背景、信息的輸入、活動(dòng)的過程及結(jié)果全面評(píng)價(jià)⒋比貝（Beeby）評(píng)價(jià)觀：首次提出教育評(píng)價(jià)的本質(zhì)，即價(jià)值判斷（1975年）⒌斯塔克（Stake）評(píng)價(jià)觀：在肯定價(jià)值判斷基礎(chǔ)上提出應(yīng)答評(píng)價(jià)模式⒍古巴（Guba）和林肯（Lincoln）評(píng)價(jià)觀：評(píng)價(jià)就是對(duì)事物賦予價(jià)值，評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種心理建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)價(jià)值多元性。評(píng)價(jià)就是不斷協(xié)調(diào)各種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的分歧、縮短不同意見間的距離，最后形成公認(rèn)的一致看法的過程（20世紀(jì)80年代）美國桂基礎(chǔ)務(wù)教育誤評(píng)價(jià)猛發(fā)展耗趨勢評(píng)價(jià)哭取向——從科孟學(xué)取寺向不丘斷向王人文梳取向咳發(fā)展評(píng)價(jià)戀目標(biāo)——從注們重預(yù)橡期達(dá)亦成到僚兼顧妙生成評(píng)價(jià)頌標(biāo)準(zhǔn)——地方波多樣聯(lián)性和漢全面僚統(tǒng)一的性結(jié)遍合評(píng)價(jià)骨要求——小學(xué)辦階段胞寬松戲、初總中階局段略漠為緊忘張、高中糊階段甚相對(duì)湊繃緊參與擁與合堪作是產(chǎn)評(píng)價(jià)膜改革連的一出大亮您點(diǎn)鑒別宮是評(píng)填價(jià)的玩手段什而不電是目影的，訴評(píng)價(jià)定的功茂能是料引導(dǎo)光和發(fā)濫展評(píng)價(jià)電改革病的趨占勢：主客但體相捕互滲超透鑒別初性與尋導(dǎo)向腔性并吸重質(zhì)性跑與量亂化融偵合目標(biāo)尖性與抗過程炮性互測動(dòng)新課許程理牙念下饅的基悲礎(chǔ)教究育評(píng)巴價(jià)（教嗎基[2白00癥2]盛26號(hào)·“教育熊部關(guān)斤于積驅(qū)極推浮進(jìn)中涉小學(xué)壟評(píng)價(jià)少與考逼試制戀度改相革的貍通知代”）評(píng)價(jià)煉總體逐要求王：目標(biāo)憲多元兇、形飄式多危樣、晌注重蛛過程蘇、促銅進(jìn)發(fā)匠展教學(xué)刃目標(biāo)丑：知識(shí)層與技嗓能、籌過程臺(tái)與方舞法、旋情感贏態(tài)度檢與價(jià)使值觀評(píng)價(jià)歷總體側(cè)要求察：推薦粉模式寧：A.對(duì)教篇師的稿評(píng)價(jià)一個(gè)向理論端與實(shí)犧踐有珠機(jī)結(jié)陡合的證課題一篇雜高水質(zhì)平的蜘改善搶思維碧狀態(tài)績的論嗎文一堂抬啟迪宗思維壟陶冶奴情操貴讓人害回味斗的公植開課一場隔高屋閱建瓴鮮的學(xué)炕術(shù)報(bào)蝕告英國斧中小柱學(xué)教煎師評(píng)逗價(jià)標(biāo)色準(zhǔn)1．有溜效地巨計(jì)劃久教學(xué)屋，制吹定可防理解爹的清裹晰目蔬標(biāo)。2．具唱備良硬好的絹學(xué)科囑知識(shí)垂和理凡解.3．使啟用的斬教學(xué)草方法風(fēng)能夠謙使所蘭有學(xué)蠢生進(jìn)素行有尼效的批學(xué)習(xí)油。4．有賣效組純織學(xué)烤生，敬維持并高行板為水涂準(zhǔn)。5．全診面評(píng)估價(jià)學(xué)相生的途學(xué)業(yè)盾。6．學(xué)樸生取耕得豐財(cái)富的大學(xué)習(xí)霸成果昨。7．有杠效地抗利用承時(shí)間取和資廉源。8．有些效利縣用家巧庭作反業(yè)來儉強(qiáng)化妄和擴(kuò)肅充學(xué)節(jié)習(xí)。Ca煩li據(jù)fo靜rn香ia村S條ta熔nd匯ar目ds銅f珠or尤t罩he稿T軟ea瀉ch樸in耐g膀Pr逃of摟es迷si口on制定圾教學(xué)掩計(jì)劃砌和學(xué)像習(xí)內(nèi)旋容的巖標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造勒和維昆護(hù)有貓效環(huán)緞境的穴標(biāo)準(zhǔn)理解賣和組膚織學(xué)弦科內(nèi)原容的肅標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)餓和支僚持所考有學(xué)軍生學(xué)躁習(xí)的逼標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)畏學(xué)生突的標(biāo)戴準(zhǔn)作為護(hù)專業(yè)盡教育姑者發(fā)賭展的憐標(biāo)準(zhǔn)B.課堂紹教學(xué)象的評(píng)效價(jià)北京茫市中小梨學(xué)課滲堂教董學(xué)評(píng)覽價(jià)指汽標(biāo)評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)要點(diǎn)符合程度基本符合基本不符合教學(xué)目標(biāo)⑴符合課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際的程度⑵可操作的程度學(xué)習(xí)條件⑶學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)⑷學(xué)習(xí)資源的處理學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)調(diào)控⑸學(xué)習(xí)指導(dǎo)的范圍和有效程度⑹教學(xué)過程調(diào)控的有效程度學(xué)生活動(dòng)⑺學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度⑻學(xué)生參與活動(dòng)的廣度⑼學(xué)生參與活動(dòng)的深度課堂氣氛⑽課堂氣氛的寬松度⑾課堂氣氛的融洽度教學(xué)效果⑿目標(biāo)的達(dá)成度⒀解決問題的靈活性⒁?guī)熒木駹顟B(tài)學(xué)科特色⑴⑵⑶⑷其他評(píng)價(jià)等級(jí)ABCD評(píng)語北京累市中招小學(xué)賊課堂類教學(xué)旱評(píng)價(jià)盾指標(biāo)嘉定但區(qū)中亭小學(xué)索課堂擾教學(xué)收評(píng)價(jià)欲表（撐修改置試用止稿）一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)得分小計(jì)1～10教學(xué)設(shè)計(jì)20分⒈目標(biāo)制定明確適切⒉學(xué)情分析科學(xué)實(shí)際教學(xué)實(shí)施60分⒊情景創(chuàng)設(shè)啟發(fā)思維⒋內(nèi)容呈現(xiàn)正確有序⒌反饋調(diào)節(jié)互動(dòng)和諧⒍訓(xùn)練作業(yè)合理適度⒎資源技術(shù)適時(shí)有效⒏教學(xué)效果有效達(dá)標(biāo)教師修養(yǎng)20分⒐板書語言準(zhǔn)確規(guī)范⒑教學(xué)民主為生師表評(píng)語和建議總分等第說明沖：總侵分10叉0—90分為美優(yōu)；89—75分為金良；74—60分為捉中；60分以涼下為時(shí)差。什么司樣的防課是宗一堂電好課找？A.有意棄義的岔課弟（扎舊實(shí)的誤課）有效騰率的乎課況（充螞實(shí)的勇課）有生扶成性穿的課縮慧（豐閣實(shí)的宇課）常態(tài)脖下的贊課中（柳平實(shí)獲的課銀）有待騾完善仿的課便（畜真實(shí)賢的課灰）B.學(xué)得疑有效學(xué)得筐愉快考得得滿意有待策完善級(jí)的課疏（莊真實(shí)穩(wěn)的課殖）常態(tài)隱下的姻課啊（哀平實(shí)威的課艦）有待裂完善姻的課軌（紋真實(shí)府的課掙）C.學(xué)生船主動(dòng)搞參與厘學(xué)習(xí)師生嘉、生悄生之傍間保視持有乞效互新動(dòng)學(xué)習(xí)籍材料傳、時(shí)篇間和狐空間旋得到艷充分嘆保障學(xué)生存形成悲對(duì)知足識(shí)的湖真正座理解學(xué)生監(jiān)的自裹我監(jiān)剖控和洞反思蒼能力慮得到洞培養(yǎng)學(xué)生撐獲得首積極蠻的情推感體診驗(yàn)D.美國·有效夢教學(xué)學(xué)習(xí)隸共同駝體——教師倦和學(xué)伙生共套同參珍