基礎教育評價改革

基礎教育評價改革和研究動態(tài)武漢教科院院長湖北省特級教師王池富國務院津貼專家學生能力國際評價項目(PISA)簡介OECD世界經(jīng)濟合作與發(fā)展組織PISA30個成員國教育質(zhì)量標準的內(nèi)涵TheProgramforInternationalStudentAssessment每三年一次研究PISA2000PISA2003PISA2006PISA評價國家與地區(qū)的國民生產(chǎn)總值占全世界的PISA評價的領域包括：閱讀、數(shù)學、科學PISA對能力的定義：評定、整理、整合、評價書面知識，以發(fā)展個體知識和潛能，參與社交并對社會做出貢獻()PISA分析框架A.個體學習知識技能的質(zhì)量和分布個體態(tài)度、投入程度與作為學習者社會經(jīng)濟背景B.教學設置教學實施的質(zhì)量教學、學習實踐與課堂氣氛學生學習、社會工作條件C.學校和其他結(jié)構(gòu)機構(gòu)的表現(xiàn)和產(chǎn)出學校的學習環(huán)境社區(qū)與學校的特色D.國家或體制教育的社會經(jīng)濟效果產(chǎn)出與成果學習的影響結(jié)構(gòu)、資源分布與政策政策杠桿對教育結(jié)果的定型國際的教育、社會和經(jīng)濟環(huán)境前提條件接近或約束教育政策PISA評價：成績+分析報告影響學生基本技能產(chǎn)生差異國情因素只占過早分流加大兩極分化（德國的分流教育體制）教育經(jīng)濟投入與教育最終成效并不完全成正比■駕車小麗驅(qū)車出外兜風，半途中突然有一只貓沖在車前，她用力剎車才沒撞到它。小麗受驚后決定開車回家。以下的曲線圖是小麗行車的速度記錄。問題1：駕車

小麗行車期間的最高車速是多少？問題2：駕車小麗在什么時間為躲避那只貓而踏剎車？問題3：駕車由上圖的數(shù)據(jù)，能否知道小麗回程的路線，是不是比她從家里出發(fā)到發(fā)生此意外事件的路線距離短？請解釋你的答案。■砌積木

小珊喜歡用圖中的小正方體砌成不同大小的方塊：

她有大量這種小正方體。她會用膠水將小正方體粘在一起，砌成方塊。首先，她用八塊小正方體砌成方塊，如圖A：

然后，再砌成圖B和圖C的實心方塊：問題2：砌積木小珊要用多少塊小正方體才可砌出圖B的方塊？問題3：砌積木小珊要用多少塊小正方體才可砌出圖C的實心方塊？問題4：砌積木小珊發(fā)現(xiàn)她砌圖C的方塊時，比實際需要多用了一些小正方體。她發(fā)現(xiàn)可以砌出一個像圖C的方塊，但里面是空心的。那么，她最少要用多少塊小正方體，才可以砌出一個看起來像是圖C但卻是空心的方塊？問題5：砌積木小珊又要砌一個看起來像是實心的方塊，這個方塊長6塊小正方體，闊5塊小正方體，高4塊小正方體。她要用最少數(shù)目的小正方體，而方塊里要保留最大的空心。那么，她最少要用多少塊小正方體來砌成這個方塊？TIMSS簡介TIMSS:ThirdInternationalMathematicsandScienceStudy由IEA(國際教育成就評價協(xié)會)發(fā)起始于1994年,得到NCES(美國國家教育統(tǒng)計中心NationalCenterforEdueationStatisticas)和NSF(NationalScienceFoundation)支持TIMSS分別在1995年、1999年、2003年、2007年舉行，涉及課程、數(shù)學教師、學生學習、家庭背景等TIMSS調(diào)查問卷涉及學生的家庭背景、學生資源、課外時間的支配、學習數(shù)學的自信心和他們對數(shù)學價值的認識TIMSS將課程分為三個層面:①目標課程(Intendedcurric-ulum)②實施的課程(ImplementedCurriculum)③習得的課程(AttainedCurriculum)IEAhttp://timss.TIMSSPIRLS每4年一次，已舉行4次（1995/1999/2003/2007）調(diào)查對象是4年級和8年級（9歲）（13歲）ProgressinInternationalReadingLiteracyStudy每5年一次，已舉行2次（2001/2006）調(diào)查對象是4年級（9歲）國際教育評價的主要特點⒈評價注意系統(tǒng)性學科測試+學校、教師、學生問卷調(diào)查+課程分析⒉評價和測試注重規(guī)范性專門評估機構(gòu)承接評價美國ETS、荷蘭CITO、澳大利亞ACER、英國的OFSTCD等⒊重視評價的診斷和發(fā)展功能⒋多元評價方興未艾西方教育評價觀的演進⒈泰勒(Tayler)評價觀：以目標為中心，通過具體的行為變化來判斷教育目標實現(xiàn)的程度⒉克龍巴赫（Cronbach）評價觀：評價的重點應放在教育過程中，對教育決策給予必要的改進，而不是只關心教育過程結(jié)束之后，目標到達的程度⒊斯塔弗爾比姆（Stufilebeam）評價觀：CIPP模式對教育活動的背景、信息的輸入、活動的過程及結(jié)果全面評價⒋比貝（Beeby）評價觀：首次提出教育評價的本質(zhì)，即價值判斷（1975年）⒌斯塔克（Stake）評價觀：在肯定價值判斷基礎上提出應答評價模式⒍古巴（Guba）和林肯（Lincoln）評價觀：評價就是對事物賦予價值，評價本質(zhì)上是一種心理建構(gòu)，強調(diào)價值多元性。評價就是不斷協(xié)調(diào)各種價值標準的分歧、縮短不同意見間的距離，最后形成公認的一致看法的過程（20世紀80年代）美國桂基礎務教育誤評價猛發(fā)展耗趨勢評價哭取向——從科孟學取寺向不丘斷向王人文梳取向咳發(fā)展評價戀目標——從注們重預橡期達亦成到僚兼顧妙生成評價頌標準——地方波多樣聯(lián)性和漢全面僚統(tǒng)一的性結(jié)遍合評價骨要求——小學辦階段胞寬松戲、初總中階局段略漠為緊忘張、高中糊階段甚相對湊繃緊參與擁與合堪作是產(chǎn)評價膜改革連的一出大亮您點鑒別宮是評填價的玩手段什而不電是目影的，訴評價定的功茂能是料引導光和發(fā)濫展評價電改革病的趨占勢：主客但體相捕互滲超透鑒別初性與尋導向腔性并吸重質(zhì)性跑與量亂化融偵合目標尖性與抗過程炮性互測動新課許程理牙念下饅的基悲礎教究育評巴價（教嗎基[2白00癥2]盛26號·“教育熊部關斤于積驅(qū)極推浮進中涉小學壟評價少與考逼試制戀度改相革的貍通知代”）評價煉總體逐要求王：目標憲多元兇、形飄式多危樣、晌注重蛛過程蘇、促銅進發(fā)匠展教學刃目標丑：知識層與技嗓能、籌過程臺與方舞法、旋情感贏態(tài)度檢與價使值觀評價歷總體側(cè)要求察：推薦粉模式寧：A.對教篇師的稿評價一個向理論端與實犧踐有珠機結(jié)陡合的證課題一篇雜高水質(zhì)平的蜘改善搶思維碧狀態(tài)績的論嗎文一堂抬啟迪宗思維壟陶冶奴情操貴讓人害回味斗的公植開課一場隔高屋閱建瓴鮮的學炕術(shù)報蝕告英國斧中小柱學教煎師評逗價標色準1．有溜效地巨計劃久教學屋，制吹定可防理解爹的清裹晰目蔬標。2．具唱備良硬好的絹學科囑知識垂和理凡解.3．使啟用的斬教學草方法風能夠謙使所蘭有學蠢生進素行有尼效的批學習油。4．有賣效組純織學烤生，敬維持并高行板為水涂準。5．全診面評估價學相生的途學業(yè)盾。6．學樸生取耕得豐財富的大學習霸成果昨。7．有杠效地抗利用承時間取和資廉源。8．有些效利縣用家巧庭作反業(yè)來儉強化妄和擴肅充學節(jié)習。Ca煩li據(jù)fo靜rn香ia村S條ta熔nd匯ar目ds銅f珠or尤t罩he稿T軟ea瀉ch樸in耐g膀Pr逃of摟es迷si口on制定圾教學掩計劃砌和學像習內(nèi)旋容的巖標準創(chuàng)造勒和維昆護有貓效環(huán)緞境的穴標準理解賣和組膚織學弦科內(nèi)原容的肅標準鼓勵餓和支僚持所考有學軍生學躁習的逼標準評價畏學生突的標戴準作為護專業(yè)盡教育姑者發(fā)賭展的憐標準B.課堂紹教學象的評效價北京茫市中小梨學課滲堂教董學評覽價指汽標評價項目評價要點符合程度基本符合基本不符合教學目標⑴符合課標要求和學生實際的程度⑵可操作的程度學習條件⑶學習環(huán)境的創(chuàng)設⑷學習資源的處理學習指導與教學調(diào)控⑸學習指導的范圍和有效程度⑹教學過程調(diào)控的有效程度學生活動⑺學生參與活動的態(tài)度⑻學生參與活動的廣度⑼學生參與活動的深度課堂氣氛⑽課堂氣氛的寬松度⑾課堂氣氛的融洽度教學效果⑿目標的達成度⒀解決問題的靈活性⒁?guī)熒木駹顟B(tài)學科特色⑴⑵⑶⑷其他評價等級ABCD評語北京累市中招小學賊課堂類教學旱評價盾指標嘉定但區(qū)中亭小學索課堂擾教學收評價欲表（撐修改置試用止稿）一級指標二級指標評價得分小計1～10教學設計20分⒈目標制定明確適切⒉學情分析科學實際教學實施60分⒊情景創(chuàng)設啟發(fā)思維⒋內(nèi)容呈現(xiàn)正確有序⒌反饋調(diào)節(jié)互動和諧⒍訓練作業(yè)合理適度⒎資源技術(shù)適時有效⒏教學效果有效達標教師修養(yǎng)20分⒐板書語言準確規(guī)范⒑教學民主為生師表評語和建議總分等第說明沖：總侵分10叉0—90分為美優(yōu)；89—75分為金良；74—60分為捉中；60分以涼下為時差。什么司樣的防課是宗一堂電好課找？A.有意棄義的岔課弟（扎舊實的誤課）有效騰率的乎課況（充螞實的勇課）有生扶成性穿的課縮慧（豐閣實的宇課）常態(tài)脖下的贊課中（柳平實獲的課銀）有待騾完善仿的課便（畜真實賢的課灰）B.學得疑有效學得筐愉快考得得滿意有待策完善級的課疏（莊真實穩(wěn)的課殖）常態(tài)隱下的姻課啊（哀平實威的課艦）有待裂完善姻的課軌（紋真實府的課掙）C.學生船主動搞參與厘學習師生嘉、生悄生之傍間保視持有乞效互新動學習籍材料傳、時篇間和狐空間旋得到艷充分嘆保障學生存形成悲對知足識的湖真正座理解學生監(jiān)的自裹我監(jiān)剖控和洞反思蒼能力慮得到洞培養(yǎng)學生撐獲得首積極蠻的情推感體診驗D.美國·有效夢教學學習隸共同駝體——教師倦和學伙生共套同參珍