小學(xué)美術(shù)六年級上冊教學(xué)反思

第頁共頁小學(xué)美術(shù)六年級上冊教學(xué)反思小學(xué)美術(shù)六年級上冊教學(xué)反思小學(xué)美術(shù)六年級上冊教學(xué)反思1《勞動最榮耀》是湘教版美術(shù)六年級上冊第11課，屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域的一課。本課是要求學(xué)生掌握人物動態(tài)速寫的造型根底課。在教學(xué)中，我注重學(xué)生審美才能的培養(yǎng)，通過教學(xué)學(xué)生認(rèn)識美，創(chuàng)造美的才能有一定的進步。在教學(xué)中借助多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生們更加直觀形象的承受知識。是“示之以形、動之以情，愉快教學(xué)、快樂學(xué)習(xí)”的美術(shù)教學(xué)形式完美顯示。上課伊始，我從聆聽一首《勞動最榮耀》開場的，伴隨著音樂還呈現(xiàn)出了一幅幅各行各業(yè)人們辛勤工作的畫面，然后提問學(xué)生看了以后有何感受？學(xué)生的答復(fù)都很好：勞動很榮耀，很辛苦，是件快樂的事情。從視屏中的勞動場景漸漸引進到了我們生活中，同學(xué)們平時都參加過哪些勞動呢？學(xué)生的答復(fù)還是很積極地，需要使用哪些勞開工具？并且把這些工具呈如今了黑板上，但是課后我覺得老師直接在黑板上示范勞開工具會更好，這樣更能引起學(xué)生的興趣，課堂氣氛會更好?！段覀儛蹌趧印吠ㄟ^感受，使學(xué)生體會人物在勞動中的動態(tài)美，同時在創(chuàng)作中進一步進步學(xué)生的觀察及表現(xiàn)才能。為了到達這一目地，我在教學(xué)過程中采用了回想、模擬、欣賞的方法，讓學(xué)生對于人物的運動規(guī)律有一定的理解。為了更好的強化學(xué)生們心中的印象，我讓學(xué)生進展模擬，通過模擬不但使課堂氣氛得到了活潑，而且為學(xué)生更好的表現(xiàn)人物打下了根底。接著，我就在黑板上出示學(xué)生最常見的和孩子們自己也參加過的一些勞動畫面如《擦桌子》《拖地》等。本課的重點是勞動動態(tài)的把握，難點是勞動場景的美感表現(xiàn)。在打破重點、難點的過程中我采取了欣賞、討論、老師示范相結(jié)合的方法，使學(xué)生形象直觀的承受知識?！皠討B(tài)線”這一知識點在講解透露中我采用多媒體動畫演示的方法，學(xué)生更能加形象的理解。此外，本課教學(xué)還表達了一個人文性：熱愛勞動，要幫家長做家務(wù)。在課堂中這一關(guān)鍵點我潛移默化的浸透到每個學(xué)生的心中。美術(shù)教學(xué)的人文思想得以表達?？傊?，本課教學(xué)有成功之處，也有缺乏之處，這就要求我認(rèn)真反思，認(rèn)真總結(jié)，在今后的教學(xué)中不斷的改良，不斷進步。而美術(shù)新課改又給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)形式，而是參加了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要到達這樣的目的，需要美術(shù)老師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。所以，我們每一個美術(shù)老師需更加努力，在課改的洪流中才會百尺桿頭更進一步。小學(xué)美術(shù)六年級上冊教學(xué)反思2以往的美術(shù)課堂教學(xué)，我一味注重形式上的創(chuàng)新，卻無視了對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)沉淀以及藝術(shù)審美的系統(tǒng)訓(xùn)練，非但不能促進藝術(shù)程度的進步，反而造成藝術(shù)需求的斷層。經(jīng)過一次次的反思，我深化體會到美術(shù)課在培養(yǎng)和開展學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力以及創(chuàng)造性思維本領(lǐng)等方面都起著特定的作用。課堂中假如無視了美術(shù)根底教學(xué)、學(xué)生缺乏根本的審美心理本領(lǐng)、造型表現(xiàn)本領(lǐng)、色彩分辨本領(lǐng)、手工操作本領(lǐng)等，就很難保證課堂教學(xué)的實效性。所以，我利用這次在培訓(xùn)中學(xué)到的教學(xué)方式以及自我學(xué)習(xí)后對美術(shù)課的理解嘗試上了幾節(jié)課，效果確實很明顯。利用主角扮演的課堂形式，調(diào)動學(xué)生進取參與美術(shù)課堂。課堂教學(xué)中，我利用教材中的作品進展主角扮演來豐富課堂，異常是在欣賞名家的畫。例如，欣賞《最終的晚餐》〔如圖1〕的時候，我先把這幅畫的故事告訴學(xué)生，可是不直接把答案說出來，此時學(xué)生最大的興趣都是放在了畫面中的叛徒尤大身上，我就順著學(xué)生們的想法和興趣，滿足他們的好奇心，經(jīng)過引導(dǎo)，讓學(xué)生自我去發(fā)現(xiàn)，我就采取讓13位學(xué)生對這幅畫里面的人物進展表演，學(xué)生剛開場的時候只是在自我的座位上討論，不明白要從哪開場表演，我就提示他們：“你們看著這張圖上的每個人的動作和表情，經(jīng)過自我的理解去想象他們會說些什么，只要說一些簡單的臺詞和做一些簡單的動作，把畫面里每個人的心理都進展考慮?！蔽以捯魟偮?，學(xué)生很快就舉手了：“老師，我來扮演耶穌”、“老師，我演尤大”很快，課堂一下活潑起來，幾個學(xué)生表演得很形象，下頭的學(xué)生也都跟著樂了，答案很快就可以出來了。經(jīng)過主角扮演很快把學(xué)生帶入到這幅畫欣賞的切入點，最重要的就是讓學(xué)生成為欣賞的主體，吸引學(xué)生參與到欣賞這幅畫的興趣中來，調(diào)動了他們對欣賞課的進取性。利用色彩繪畫激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。學(xué)生的興趣與繪畫中的顏色是否鮮艷有很大的關(guān)系，黑白的畫一般不能引起他們的美感；大局部學(xué)生在色彩的強烈和淡弱兩項選擇中，較喜歡淡弱的色度。我上七年級《國畫梅花》時，剛開場我只是用墨汁在紙上畫出梅花形象，沒有任何顏色，學(xué)生們對此所產(chǎn)生的興趣不大，自然對審美需求也就少了很多。當(dāng)時學(xué)生就問：“老師，這個梅花怎樣是黑色的呢？梅花不是紅色的嗎？”、“老師，沒有顏色的梅花一點都沒有生氣，形狀也不漂亮?！庇谑牵蠹叶际且篮J畫瓢，我畫什么樣，他們就跟著畫，完全沒有對墨梅這種造型產(chǎn)生興趣。然而，等到了用色彩簡單的來表現(xiàn)梅花的各種形態(tài)的時候，學(xué)生都“嘩”的一聲，隨之而來的就是他們的贊嘆聲：“老師，好漂亮的梅花，是怎樣畫出來的？”、“老師，我也想畫這樣的`梅花”、“老師，有顏色的梅花比黑白的梅花漂亮多了，感覺它好象活了?！边€沒等我示范，學(xué)生就迫不及待地自我動手畫起來。他們的這些話都說明了他們對事物已經(jīng)自然而然的產(chǎn)生了興趣，也產(chǎn)生了美感。總的來說，學(xué)生喜歡畫面生動而活潑，有生命的東西比沒有生命的東西更能吸引學(xué)生的興趣，多利用色彩去表現(xiàn)事物，自然就進步了課堂的教學(xué)效果。在反思中，我深化認(rèn)識到了藝術(shù)教育的主要目的，并不是為了培養(yǎng)一些藝術(shù)家，而是應(yīng)當(dāng)重視美育的正確施行方法。藝術(shù)的形式很多，有音樂、舞蹈、繪畫、雕塑、詩歌、散文、小說、戲劇、電影、電視等。藝術(shù)經(jīng)過塑造典型形象反映現(xiàn)實生活的美，表達了藝術(shù)家的審美興趣、審美情感以及審美夢想。學(xué)生經(jīng)過課內(nèi)外的藝術(shù)鑒賞活動，可以掌握人類的審美經(jīng)歷，受到藝術(shù)美的熏陶，培養(yǎng)審美心理，開展審美本領(lǐng)。而這些都應(yīng)當(dāng)是各個階層〔學(xué)校、家庭、社會〕的職責(zé)。這次反思讓我更新了自我的教育理念，豐富了教育教學(xué)技能以及作為老師終身學(xué)習(xí)的重要性，要把握學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律，悉心研究教學(xué)教法，更好地進步美術(shù)課堂教學(xué)的成效。小學(xué)美術(shù)六年級上冊教學(xué)反思3我在教學(xué)作品設(shè)計制作時采用了以下兩種方法；第一種方法：結(jié)合示范講解并分析^p，在紙箱板上直接做出鏤空效果。難點演示：老師演示如何在箱板確定的位置上用刻刀或手撕的方法制作鏤空效果。分析^p兩種方法的不同點：刀子刻的效果比擬整齊，手撕的效果比擬隨意自然。用刻刀、手撕鏤空效果的要點：可以先撕下一層，面積不要過大，再制作第二層效果。第二種方法：用不同紋理的瓦楞紙和彩色卡紙拼貼的效果。先在版面上根據(jù)需要滾刷油墨或色彩，用細(xì)密的瓦楞紙刻剪好形象附在另外一張紋理較粗的瓦楞紙上，進展組合拼貼，并輔以繪畫和粘貼來豐富畫面，直至滿意。我通過展示用各種材料創(chuàng)作的藝術(shù)作品，讓學(xué)生感受現(xiàn)代藝術(shù)作品的獨特的語言，激發(fā)學(xué)生課下進展大膽嘗試。使學(xué)生理解在平凡的生活用品中，隱藏著許多可以進展美術(shù)創(chuàng)作的新材料，它們需要我們用慧眼不斷發(fā)現(xiàn)與挖掘。兩幅作品對照分析^p比擬，感受作品的形式美感。讓學(xué)生通過比擬找出在紙箱板上鏤空雕刻的方法。老師直觀演示鏤空雕刻技法，提示雕刻要點竅門，鼓勵學(xué)生在制作中大膽嘗試，在技法上有新的發(fā)現(xiàn)，還要在制作中養(yǎng)成隨時總結(jié)經(jīng)歷、尋找失敗原因的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生探究問題的才能和分析^p問題的才能。鼓勵學(xué)生在這種方法的根底上大膽創(chuàng)新理論，創(chuàng)作出與眾不同、具有特殊效果的作品。加強學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷交流，鼓勵有創(chuàng)新精神的學(xué)生。小學(xué)美術(shù)六年級上冊教學(xué)反思4本課屬于“造型·表現(xiàn)”系列內(nèi)容，課堂練習(xí)是利用搜集的盒子制作一個精巧的禮品盒。平常生活中禮品盒給我們的印象就是包裝的非常精巧，上面貼有蝴蝶結(jié)，等飾品，很吸引人，而且都是禮品店里的阿姨非常嫻熟的技巧包裝起來的。而這節(jié)課我們就是要自己動手做一做。本堂課我先以啟發(fā)性談話來引入新課。問學(xué)生在節(jié)日或紀(jì)念日有心愛的禮物送給親近的人嗎？比方爸爸媽媽。以此來調(diào)動全班同學(xué)的興趣，再欣賞課件理解禮品盒根本構(gòu)造，用處，再組織小組交流，爸爸媽媽的愛好以及想好要準(zhǔn)備送給他們的禮物，然后一起研究制作方法，最后老師出示自制的禮品盒，我制作了一個粉紅色的禮品盒，外包裝上有一個蝴蝶結(jié)，里面貼上愛心圖片并寫上祝福語：送給親愛的媽媽。并放入了禮物：是一幅玫瑰花的畫。吸引了全班同學(xué)的目光，引起了他們極大的制作興趣?；貞洷咎谜n，缺乏之處是有些同學(xué)課上沒有帶盒子過來，我就催促他們下堂課一定要帶過來，對于這小局部美術(shù)興趣較弱的學(xué)生，要多多給予鼓勵，加強其美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。但大局部學(xué)生完成的非常好，他們自己去禮品店買了很多蝴蝶結(jié)等飾品，增加了禮品盒的美觀度，還在自制的禮品盒中放入了卡片，糖果，飾品等禮物，很用心，效果很好。小學(xué)美術(shù)六年級上冊教學(xué)反思5美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來考慮、推敲。一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的資料。比方在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氣氛，我試著準(zhǔn)備了一些《歡樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣氛的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的襯托上起了很大的作用。除了有形的課堂資的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深沉的文化底蘊。二、美術(shù)課堂教學(xué)課堂教學(xué)是重點，很多問題都值得深化討論。那里我想談我一向在考慮的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)老師認(rèn)可的原那么。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比方一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一齊難免會各抒己見，不會像成人那樣有抑制力，這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的進取性，參加了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自我喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是制止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢那要求老師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學(xué)資料。老師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶著學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)本領(lǐng)和學(xué)生生活相結(jié)合的本領(lǐng)。三、美術(shù)作業(yè)的評價有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，并且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的修改、評價應(yīng)當(dāng)有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要擅長發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。以上所述，為我個人的一些心得體會。經(jīng)過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用根底的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，進步審美本領(lǐng)，到達認(rèn)識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的缺乏，在以后的教學(xué)過程中，我會不斷進步美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改善教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握必須的繪畫根底知識和根本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有必須觀察本領(lǐng)、思維本領(lǐng)、構(gòu)圖本領(lǐng)和區(qū)分、調(diào)色本領(lǐng)的同時，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個簡便愉快，興趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。四、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)評價：在教學(xué)中，要異常注重對學(xué)生的綜合評價，在知識的理解與表現(xiàn)中，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個學(xué)生潛在的本領(lǐng)，因材施教，根據(jù)學(xué)生個性及作品造型特點的不一樣，分別進展鼓勵和引導(dǎo)，評價以肯定為主，老師評價和同學(xué)及學(xué)生自我評價有機結(jié)合，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性，使每一個學(xué)生都得到個性的張揚。小學(xué)美術(shù)六年級上冊教學(xué)反思6美麗神奇的大自然是人類的朋友，是我們生存的環(huán)境，我們僅有保護大自然的一草一木，大自然才能更好地為我們效勞，才能帶給我們更舒適的環(huán)境。今日我上了《走進大自然》一課，雖然學(xué)生對顏色并不生疏，但對色彩的詳細(xì)名稱卻不理解，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主理論，探究發(fā)現(xiàn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生尋尋找找，觀察學(xué)校里都有哪些顏色說說你喜歡哪些顏色同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原先我們的學(xué)校里竟然有這么多美麗的顏色，學(xué)生經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的興趣。我又適時提出問題：你能不能把剛剛說到的這些美麗的顏色從你的水彩筆中找出來呢學(xué)生齊聲答復(fù)：能。我逐個說出色彩的名稱，讓學(xué)生自我動手找找相應(yīng)的顏色，學(xué)生的進取性異常高，局部不認(rèn)識的顏色很快便記住了。我在教學(xué)中，以教材為依托，拓展教學(xué)空間，開闊學(xué)生的眼界。讓學(xué)生走進大自然，耳聞目睹領(lǐng)略了大自然的美麗，口頭表達自我的觀察所得，表達自我的真實情感，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。小學(xué)美術(shù)六年級上冊教學(xué)反思7新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)絡(luò)，創(chuàng)立多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氣氛中感受美，讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。比方《色彩的情感聯(lián)想》一課，雖然學(xué)生對顏色并不生疏，但對色彩的調(diào)配和變化規(guī)律卻不理解，并且因為學(xué)生第一次接觸水粉顏料，可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主理論，探究發(fā)現(xiàn)。我首先讓學(xué)生觀察教室里都有哪些顏色，你喜歡哪些顏色。教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原先我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學(xué)生觀察外面自然界中還有哪些顏色，學(xué)生經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的興趣。我又適時提出問題：這些美麗的顏色能不能用顏料調(diào)出來呢學(xué)生齊聲答復(fù)：能。我沒有急于出示答案，而是讓學(xué)生自我動手調(diào)配顏色，學(xué)生的進取性異常高，不斷地向同伴和老師展示自我的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主理論中體驗著學(xué)習(xí)的樂趣，并久久回味?？吹綄W(xué)生這樣歡樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗，扼殺了學(xué)生探究的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要擅長發(fā)現(xiàn)問題，分析^p問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改善教學(xué)和組織形式，才能實現(xiàn)教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。小學(xué)美術(shù)六年級上冊教學(xué)反思8美術(shù)是一門異常的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合本領(lǐng)，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，老師在上頭畫，學(xué)生在下頭畫。素質(zhì)教育已浸透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得簡便、學(xué)得歡樂。而美術(shù)課堂就好比一個樂園，讓學(xué)生樂在其中。美術(shù)課要想上好，其實還真不是那么容易。不管是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來考慮、推敲。一、課前的準(zhǔn)備美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡單，它還需要有更為廣泛的資料。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氣氛，我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的襯托上起到了很大的促進作用。除了充分的課堂資之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深沉的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的，還要靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。二、課堂的教學(xué)課堂的教學(xué)是重點，很多問題都是值得深化討論的。在那里我想談我一向在考慮的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。所有老師都明白，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)老師認(rèn)可的一個原那么?？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比方一些手工課，也需要幾個學(xué)生去共同合作完成。幾個同學(xué)湊在一齊共同創(chuàng)作難免會各抒己見。并且他們也不會像成人那樣有抑制力，這樣勢必就會造成紀(jì)律的不好。就比方，不僅僅要剪的像樣，還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢必就給此課增加了難度，授課老師就會研究小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會混亂。還有一些課參加了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說，國外的老師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生以往說過：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自我喜歡的音樂邊作畫?！蔽蚁脒@在國內(nèi)肯定是制止的。學(xué)校要求的是課堂必需要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會抹殺孩子的自由開展的個性，限制孩子的創(chuàng)造性?？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮啬蔷鸵罄蠋熢诮M織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：可以嘗試采用比擬開放的教學(xué)資料。老師可以借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活?？梢詭е鴮W(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展；有同學(xué)說他〔她〕的奶奶〔姥姥〕很會剪紙，還可以把這些老人請來當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為老師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識。能讓學(xué)生在不一樣的學(xué)習(xí)氣氛中掌握知識、學(xué)到知識。并且我認(rèn)為，有時候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，反而獲取知識的效果會更好。大家可以想想，在大自