小組合作學習工作總結

第頁共頁小組合作學習工作總結小組合作學習工作總結篇一：班級學習小組總結為了讓每一位同學都能自覺參與到班級管理和課堂學習中去，從而到達讓同學們愛學習、會學習，并逐漸形成良好的學習品質和行為習慣共同進步的目的，在班級管理和課堂教學中我們采用了分小組學習這種種行之有效的形式和措施。本學期，在輔導員老師的的領導和支持下，我們班繼續(xù)積極開展學習小組活動建立，并積累了一定的經歷，現總結如下。在學習方面分學習小組學習強調同學們在學習中的自主與合作。我們根據同學們的實際情況，實在合理地通過小組學習的形式給同學們提供和創(chuàng)造自主學習與合作學習的時機，在保證同學們在獨立自主完成學習任務的根底上通過小組合作最終解決問題、達成目的。這樣的學習方式是有意義的，能激發(fā)同學們學習的動力，讓同學們體驗成功的樂趣，能增強同學們學習的自信，能實在進步他們的學習才能。同時我們還在每學期的期末進展學習小組之間的評比鼓勵獲得進步的小組同時敦促其他小組共同進步。經過之前的理論我們班的學習成績有顯著的進步！在生活中我們的學習小組也起到了舉足輕重的作用。我們每個學習小組的組長要負責每次收發(fā)組員的作業(yè)，在值周的時候帶著組員清掃屬于我們班的公區(qū)。這在很大程度上支持了學習委員和生活委員工作，同時也讓我們的組長得到了一定的鍛煉，可謂一舉多得。理論已經證明，分學習小組學習對我們的學習和生活都起到了很積極的作用。當然我們在實際中存在很多不完善的地方，如組長職責的發(fā)揮問題，小組任務的統籌方案問題，如何進一步充分發(fā)揮小組合作的問題等。我將在以后工作中進一步努力完善，同時我們也希望繼續(xù)得到老師們的支持與指導。篇二：初中數學興趣小組活動總結一、指導思想：數學是神奇的世界，我們的日常生活無時無刻都會和數學打交道。新課標要求我們要使學生懂得數學來于理論又反過來作用于理論。力爭實現：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的開展。因此，開展數學興趣小組活動能更好的促進學生數學思維才能的開展，也可以喚起和開展學生對數學及其應用的穩(wěn)定興趣，符合新課改的要求。二、活動目的：1.引領學生走進神奇的數學海洋，培養(yǎng)學生的思維才能，讓學生在數學素養(yǎng)上有較大的開展與進步，為進一步學好數學打下堅實的根底。2.豐富學生的第二課堂，增加理論的時機，使學生的生活不在僅限于課堂上，從而拓寬學生的知識面，讓他們意識到學習的樂趣，進而激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造性。三、詳細措施：1.結合教材，精心設計活動內容，力求題材內容生活化，形式多樣化，教學活動理論化。增加興趣性和全面性，擴大學生學習數學的積極性。2.每次數學活動都有主題，要求與正規(guī)的課堂教學有明顯區(qū)別，決不能成為變相的加課時，也不能成為“補課”活動，但應盡量與當前學生的數學課內的教學內容有一定聯絡。如：可將教材中的“課題學習”融入活動中。3.數學活動要講務實效，要有知識性、興趣性,活動內容要合適學生的年齡特點。四、活動內容：對數學興趣小組活動課進展改革和創(chuàng)新，將幾何教具制作、興趣數學、數學知識在實際生活中的應用、數學小故事引入活動課，充分調動學生潛力，激發(fā)學生學習興趣。詳細內容：初一：1.數學學習方法介紹；2.中外數學史介紹或著名數學家的故事；3.數學之美—生活中的數學；4.巧拼“七巧板”；5.正方體的展開圖及物體的三視圖；6.制作無蓋的長方體紙盒;7.拋擲硬幣,感受概率;8.討論什么樣的多邊形可以鋪地磚.初二：1.古建筑中的旋轉對稱欣賞;2.黃金矩形—雅典帕德嫩神廟，感受數學之美；3.面積與代數恒等式；4.電腦鍵盤上的字母為何不按順序排列；5.用替代物模擬實驗估計時機的大??；6.笛卡爾的故事；7圖形中的趣題；8.心率與年齡—理論與調查說明：各個備課組可以根據各年級學生實際情況補充其它活動內容。數學夢想劇場大課間活動總結數學課外興趣小組是教學活動課程的一種組織形式,它是數學教學工作不可缺少的一局部.組織靈敏多樣的興趣小組學科教學是班級授課制,教學目的面對全體學生,教學過程按照統一的大綱和教材進展.但是,實際上,學生由于家庭影響不同,學前教育不同,性格特征不同,個人天賦不同,對數學學習的需要程度和才能程度存在很大差異,為解決統一要求與實際差異之間的矛盾,在活動課程中學生可以根據自己的程度和愛好自主選擇興趣小組.可以參加本年級興趣小組,也可以自發(fā)組織興趣小組.打破統一的課堂教學要求,選擇生動有趣的活動內容,激發(fā)學生的習興趣,進步學習興趣就是要喚起和保持學生對知識的追求和好奇心,充分利用外部因素影響學生的學習動機.(一)選擇新奇的內容,引發(fā)學生的學習興趣低年級學生的思維以直觀形象為主,例如選擇“擺火柴棍”,“七巧板拼圖”,“照鏡子”等游戲內容.如數一數,圖中有幾個長方形圖中有大大小小不同的長方形,學生需要用頭腦中原有的長方形的表征來判斷,還要觀察每個長方形所處的位置,按照一定的順序不重不漏地數出長方形的個數.這種看一看,想一想,數一數的學習過程引發(fā)學生的好奇心,激發(fā)了學習興趣.(二)選擇活動內容應貼近學生的生活根據“切身性策略”,學生假如遇到自己過去經歷中熟悉的東西,與自己將來目的相聯絡的事物或使自己充當主要角色的事情都會產生濃重的興趣.興趣小組可以應用這一策略選擇與學生生活親密聯絡的內容.(三)選擇活動內容應嚴密聯絡課堂教學內容組織興趣小組活動假如局限于課本內容,學生會感到乏味;假如脫離課本內容太遠,學生會高度焦慮,正常的動機鼓勵程度應在上述二者之間找到一個平衡點,因此選擇內容應表達綜合應用學科知識的程度學生在課堂教學中學習根本數量關系,并根據這些關系解答簡單的一般應用題和典型應用題.在興趣小組活動中可以應用根本數量關系,采用靈敏的解題方法解答有趣的應用題.小組的活動內容來自課本,高于課本,容易引起學生的學習興趣.因此,選擇興趣小組的活動內容應注意新奇性,理論性和綜合性,在“趣”字上下功夫.〔四〕改變原有的課堂教學方法,組織生動有趣的理論活動前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基提出:要滿足學生的精神需要,必須讓學生過著豐富的精神生活.學生在學習活動,體育運動,社會交往和其他方面的活動中,獲得豐富的生活體驗,情緒體驗.著名心理學家皮亞杰認為,兒童的開展是在與環(huán)境互相作用的過程中實現的.皮亞杰主張組織學生從事各種形式活動,使學生主體與外部環(huán)境客體發(fā)生積極作用,通過思維過程的.同化,順應,不斷豐富認識構造,開展智力.開展活動,目的是讓所有的學生都行動起來,如“數學知識調查活動”,“故事會”,“數學園地設計”等,人人帶著任務參加,從籌備籌劃到詳細施行,從查找資料到總結成果,從頭至尾參與,能得到全面鍛煉.有一次,興趣小組在年級里舉行“有問必答”活動,搜集和編輯興趣題,發(fā)信給外班同學懇求答復.同時自己也準備答復別人的問題.在有問必答活動中學生學會查資料,學會編題,學會寫信和發(fā)信.各方面才能都得到進步.開展活動,可以使客觀事物在學生的頭腦中產生感覺形象,并依賴感知覺進展思維,形成抽象概念,使學生認識和理解客觀世物,同時學生在活動中得到自我表現和開展的時機.因此,組織興趣小組要在“動”字上下功夫.開展活動,可以使客觀事物在學生的頭腦中產生感覺形象,并依賴感知覺進展思維,形成抽象概念,使學生認識和理解客觀世物,同時學生在活動中得到自我表現和開展的時機.因此,組織興趣小組要在“動”字上下功夫.篇三：小組合作學習工作總結樹理中學教誨處高效課堂教學方式中提出了學生學習方式的變革，改變課程施行過程中過于強調承受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生自主、探究、合作的學習方式。小組合作學習正是基于這一理念的一種新型的學習方式，它能改變傳統課堂教學中那種單一，僵化的弊端，真正讓學習成為學生生活中的一局部，促進學生主動全面地開展。結合我校實際情況，一學年來我們開展了小組合作學習方面的探究和課堂嘗試。一、所做的工作：學生剛剛從傳統的教學形式中走出來，他們習慣了獨立考慮、一問一答的學習方式，突然間要讓學生以小組合作的形式去解決某些問題，學生迷茫。之前，學生合作學習大多是在老師的要求下進展的。而事實上，小組合作學習應該是學生學習的自發(fā)性行為，而不應該是老師的要求性反響。因此，有效地開展小組合作學習，我們著力于：首先，培養(yǎng)學生的合作意識。①、建立固定合作小組。這是最根本的條件，小組成員一般控制在6人左右。經過長期的合作學習之后，使之感覺到我們是一個學習小組，我是這個小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學生的合作意識。②、進展學習方式培訓，學校下發(fā)了相關資料，向學生介紹各種先進的學習方式。如：介紹小組合作學習方式的優(yōu)點、一般的操作方法，使學消費生自主、合作、探究的欲望。③、舉行小組合作學習競賽、評比活動，定期不定期的進展評優(yōu)，激發(fā)學生合作的積極性，養(yǎng)成合作學習的習慣。其次，洞察學生合作需要的時機。選擇小組合作學習要根據一節(jié)課的教學內容和學生的實際情況來定。在任務多，時間緊，學生學習產生困惑，又不具備獨立完成的條件和才能時就可以開展小組合作學習，以期獲取更大的總體效果。在小組長的組織下，對小組成員進展分工，及時通報進展情況，最后把有價值的信息推薦給全班同學，實現最大程度。第一、科學地進展分組?？茖W分組對于小組合作學習形式來說是非常重要的一環(huán)。每小組成員的組成遵循“組內異質，組組同質”的原那么，即根據學生學習成績、才能傾向、個性特征等進展分組，這樣小組合作成員，就可以取長補短，促使學生之間互相學習。每組4人，進展分工。一般分成五種：組織、記錄、匯報、總結及評價。每位成員必須承當一定的任務，明白各自該為小組做什么，任務可以自己挑選，也可以互相輪換。這樣為學生創(chuàng)造多種嘗試的時機，使之形成一個利益共同體，確保每一次合作學習的質量，增強學生的合作意識和責任感。第二、適時地引導深化。在小組合作學習時，老師時刻關注學生的學習動態(tài)，合理引導，積極調控。學生在交流的過程中，理解他們合作的效果、討論的焦點、考慮的疑難點，引導學生完成任務，成為學生學習的“引導者”；及時表揚速度快、有創(chuàng)新的學生，并通過小組詢問，個別詢問等途徑進展調查，老師要及時把沒有參與到小組合作學習中或長時間保持沉默的成員置于小組的討論中，有效地促進小組合作，成為“促進者”；當小組間提出問題，產生爭論時，應深化到小組中去參加小組的討論，共同尋找解決問題的方法，成為他們的“合作者”。老師參與小組討論，是鼓勵、引導、促進學生尋找答案，決不是給出答案。第三、合理地評價結果。小組合作學習需要小組合作成員的共同努力，每個小組成員必須盡最大努力，才能實現小組目的實現，從而達成班級目的的，與此同時，自身也有所收獲和進步。因此評價不能只針對個人，還要針對小組，這樣才有利于進步小組合作學習的積極性。進展評價時要把學習過程評價與學習結果評價相結合，以鼓勵評價為主，同時參照對合作小組集體評價與對小組成員個人的評價。小組合作學習過程評價從自主學習、合作探究、精彩展示、學習效果方面來評價；對小組成員的評價主要從小組分配的任務是否完成、與別人合作交流是否積極等方面來評價。通過小組自評、互評，組員自評、互評來評價小組合作學習的效果，選出優(yōu)秀的小組和個人，形成競爭，以利于下一次合作學習的開展。總之，小組合作學習是一種行之有效的學習方式，是培養(yǎng)學生良好學習品質的學習方法，合作學習應和其他學習尤其是獨立學習有機的結合，在培養(yǎng)合作精神上又有自己的獨立見解，真正的做到各抒己見，取長補短，集思廣益。在全體老師的不懈努力下，小組合作學習的工作有了打破性的進展，獲得了令人滿意的效果，到達了預期的目的。一、獲得的成績1、小組合作學習已經在我校所有教學班全部、全面推開。在聽課過程中，我們發(fā)現所有的教學班、所有的科目、所有的老師在課堂教學過程中，全部運用小組合作學習，而且學生在小組合作學習的過程中表現的相當好。2、課堂開場變得精彩起來。學生在課堂上的討論、發(fā)言、評價甚至質疑都非常精彩，學生活動有序有效。3、“兵教兵”的現象開場在課堂上出現。聽課的過程中，我們就會看到，在小組合作學習的過程中，一些同學對有些問題不能自主解決，這時候小組長就主動地給講解，講完后還要問明白了沒有。假如還不明白，組長還會繼續(xù)講。這一現象的出現，說明小組合作學習已經開展到了一個相當高的程度，表達出了團隊的合作精神，更大的激發(fā)了學生探究的熱情。4、學生小組合作學習的習慣正在逐步養(yǎng)成。過去小組合作學習中存在的混亂場面根本上消失了。小組合作學習開場向有序的方向開展，而且在課堂教學的過程中，老師在不斷地強化學生小組合作學習的習慣，及時校正出現的問題。5、老師的評價在逐步到位，而且開場具有了親和力。具有親和力的評價開場在課堂教學中顯現，這種評價拉近了老師與學生的關系，極大的激發(fā)了學生在課堂上表現的熱情。二、存在的問題1、沒有最大限度地激發(fā)學生“動”的欲望。在局部班級的聽課中發(fā)現，學生參與的面還不夠大，有一小局部學生還沒有參與到小組合作學習中，也就是說還沒有最大限度地激發(fā)學生“動”的欲望。對此，學校的看法是學生個別“動”不算“動”，全班“動”才是“動”，要讓全體學生都參與到小組合作學習中來。2、“穿新鞋走老路”的現象中還存在，思想觀念上還沒有完全轉變過來。不敢放手學生，自己講課的欲望還比擬強烈，總想把知識直接教給學生。對此，應大膽放手，解放思想，把課堂上表現的時機讓給學生。3、新課標大力提倡老師們在教學理論中運用小組合作的方法進展教學。然而在實際的教學中，小組合作學習和學科教學之間不能有機的交融起來，沒有找到一個最正確切入點，有時導致失去了學科味道。4、一遇到問題老師就讓學生合作學習，往往讓學生不知所措，甚至有的學生東拉西扯，落實不到問題上。造成了形式上的小組合作學習，既浪費了時間，又達不到效果。5、合作學習后，沒有關注小組合作學習后的結果，簡單的自由討論造成了放任自流的放羊式教學。6、由于課堂教學時間的限止，不可能滿足所有學生的探究要求，在學生興趣正濃時嘎然而止，把合作學習僅僅限于課堂之內7、如何通過科學的設計，利用學生喜歡交流和互動的天性，喜歡探究和發(fā)現的年齡特征，借助于小組合作的形式，進步學生多方面的才能，保證小組合作學習的有效性與時效性，讓小組合作學習在學生知識的獲取、才能的培養(yǎng)等方面充分發(fā)揮成效，使教學“動”起來，“活”起來，做到“事事有人干，人人有事干”。總之，小組合作學習不是一朝一夕就能實現的，需要我們老師不斷的指導和長期的熏陶，并不斷學習和討論，不斷改良、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷開展，隨著我們認識的不斷進步，我們對小組合作學習的研究會進一步深化。作為一名老師，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去考慮、用自己的身心去理論，迎接小組合作學習燦爛的明天！小組合作學____結反思課改的核心就是“讓學生動起來”，也就是讓課堂成為學生展示的舞臺,那么，作為老師，我們應如何讓學生“動”起來呢？我通過不斷的探究和理論，認識到小組合作學習是一種讓學生“動”起來的好方式，也就是眾人拾柴火焰高。我們學校一直在推崇這種做法，我也在努力的嘗試。下面總結一下自己的想法和做法：1、預習導學——小組合作學習的前提和根底。課前預習并不是完全放給學生進展盲目的學習，而是老師制定出實在可行的導學案，讓學生看到學案，就使他們有了方向，就知道小組內應該解決哪些問題？以什么方式解決？他們當然就有興趣準備了，也就“動”起來了，學生有目的性的進展知識點的預習并搜集資料，同時也找出自己不明白的地方，為合作探究和成果展示做好充分的準備。2、展示交流——小組合作學習的關鍵。在小組討論后，進展成果展示，也就是全班各組同學一起交流，先讓討論得比擬成熟的小組代表發(fā)言，匯報該組對知識的理解程度，其他各組作出補充、質疑和評價，再由各小組提出本組的疑難問題，組際之間進展討論、解答，前后黑板是學生動起來的杰作。在討論的過程中，老師一定要做好調控，讓學生的討