小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)-3

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)1經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)，我個(gè)人感覺(jué)在這次學(xué)習(xí)中收獲很多，盤(pán)點(diǎn)收獲，主要有以下幾個(gè)方面：1、良好的師生關(guān)系是學(xué)好語(yǔ)文的前提首先，老師要尊重、關(guān)心、信任學(xué)生。尊重、關(guān)心、信任學(xué)生，和學(xué)生友好相處是營(yíng)造和諧課堂氣氛的根底，在教學(xué)活動(dòng)中，老師與學(xué)生在心理上構(gòu)成一種穩(wěn)定，持續(xù)的關(guān)系，不僅僅是在知識(shí)、本領(lǐng)上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是老師要對(duì)學(xué)生關(guān)心、信任、尊重。2、立足課堂，在理論中提升自身價(jià)值課堂是老師表達(dá)自身價(jià)值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自我的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)理論中，立足“用活新老教材，理論新理念?！绷η笞屛业慕虒W(xué)更具特色，構(gòu)成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)形式，更好地表達(dá)素質(zhì)教育的要求，進(jìn)步語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)作為班主任的我深深懂得，老師的一言一行都影響著學(xué)生，都會(huì)對(duì)學(xué)生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和禮貌行為習(xí)慣等。3、教學(xué)中時(shí)刻不忘培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)自學(xué)本領(lǐng)對(duì)學(xué)生來(lái)講不是不可擁有的本領(lǐng)，但在實(shí)際上多數(shù)同學(xué)仍然存在依靠的心理，所以，我在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)。引導(dǎo)學(xué)生克制心理障礙，樹(shù)立自信心，在學(xué)生獲得點(diǎn)滴成績(jī)時(shí)予以表?yè)P(yáng)，讓他們覺(jué)得自我能行。在課堂上組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)讓組內(nèi)每一個(gè)人都能在互相啟發(fā)，互相點(diǎn)撥的根底上發(fā)表自我的見(jiàn)解，每個(gè)人都能與大家分享思維成果，分享學(xué)習(xí)成果的體驗(yàn)和收獲。這就離不開(kāi)我們老師課前的精心設(shè)計(jì)，活動(dòng)前的合理安排與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣，才有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性和增添學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)向上的精神。為了促進(jìn)合作，老師需要幫助學(xué)生開(kāi)展合作技能。課堂上有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展合作訓(xùn)練。在小組合作過(guò)程中，老師要扮演小組主角，承當(dāng)小組任務(wù)，同時(shí)有目的地在小組活動(dòng)中示范合作技巧和協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)，確保小組專注于學(xué)習(xí)目的，使小組成員在老師言傳身教帶著下逐步學(xué)會(huì)合作的技能。4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷網(wǎng)上研修，自覺(jué)走進(jìn)新課程。作為傳道授業(yè)的老師，僅有不斷的更新自我的知識(shí)，不斷進(jìn)步自身素質(zhì)，不斷的完善自我，才能教好學(xué)生。假如自身散漫，怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要進(jìn)步我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕老師多聽(tīng)取學(xué)生和老老師的各種意見(jiàn)。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，進(jìn)取學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)拓新教法。摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)形式引入課堂。多年來(lái)，老師教，學(xué)生學(xué);老師講，學(xué)生聽(tīng)，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)形式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學(xué)形式限制了學(xué)生的開(kāi)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)2一、課堂要與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合新課程下的課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，經(jīng)過(guò)學(xué)方法，讓學(xué)生勇于探究，對(duì)新事物產(chǎn)生興趣。為了適應(yīng)新課程教學(xué)，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，必須讓學(xué)生在課堂上自我找方法，那就會(huì)產(chǎn)生拖堂現(xiàn)象，那我們?nèi)绾稳ネ瓿山虒W(xué)方案呢那就必須進(jìn)展有效的課堂教學(xué)，不能讓課堂的時(shí)間浪費(fèi)掉，老師們必須控制好時(shí)間，防止遲到，防止外界干擾，減少維持課堂紀(jì)律，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生將最感興趣的話題或文中的重點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)討論，而其它的問(wèn)題可放在課后與學(xué)生單獨(dú)交流，或?qū)⒆晕业南敕▽?xiě)在紙上再交給老師，對(duì)于較為精彩的話語(yǔ)可展覽在語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地內(nèi)。二、老師要漸漸培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式學(xué)生自我不能成功地自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中根本的行為和認(rèn)知取向，即學(xué)生在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，所表現(xiàn)出來(lái)的具有個(gè)性特色的方式。那就要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的過(guò)于強(qiáng)調(diào)理解性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個(gè)體獨(dú)立考慮根底上的真正合作，在課堂中僅有少局部同學(xué)能參與，其他同學(xué)仍是被動(dòng)，沒(méi)有表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，不會(huì)傾聽(tīng)，不會(huì)合作。在課堂活動(dòng)前，先明確分工，再合作。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自我的特長(zhǎng);也可以先獨(dú)立考慮，再分別說(shuō)出自我的想法，最終構(gòu)成團(tuán)體的意見(jiàn)。在合作學(xué)習(xí)的資料中，要研究學(xué)生之間不一樣的認(rèn)識(shí)，不一樣的發(fā)現(xiàn)，這些資料往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，是學(xué)生靠個(gè)體自主學(xué)習(xí)很難解決的，把學(xué)生的個(gè)體差異變成一種教學(xué)資，學(xué)生就會(huì)進(jìn)取參與合作學(xué)習(xí)中去。老師要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)展指導(dǎo)，不能袖手旁觀，要真正關(guān)注學(xué)生，深化到合作學(xué)習(xí)中去，理解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、考慮的疑難點(diǎn)。三、語(yǔ)文老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語(yǔ)文新課程改革的根本前提。在日常的教學(xué)工作中，老師主要靠自我個(gè)人解決課堂里面的所有問(wèn)題。新課程里提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合本領(lǐng)，那么就要靠老師團(tuán)體本領(lǐng)的發(fā)揮，就需要更多人，更大的空間，老師之間將更加嚴(yán)密地合作，與不一樣學(xué)科的老師打交道，那語(yǔ)文課到底是什么課現(xiàn)代老師所面臨的挑戰(zhàn)，要求老師堅(jiān)持開(kāi)放的心態(tài)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)展多方位的學(xué)習(xí)，此刻的語(yǔ)文教學(xué)，已經(jīng)不是單一的語(yǔ)文知識(shí)，而是涉及多門(mén)學(xué)科的知識(shí)，這就要求老師要改善自我的知識(shí)構(gòu)造，使自我具有更開(kāi)闊的教學(xué)視野;其次，就是學(xué)會(huì)和同行合作，汲取多人的智慧，協(xié)調(diào)一致;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅僅看學(xué)生成績(jī)，還要多發(fā)現(xiàn)和開(kāi)展學(xué)生多方面的潛能，重視知識(shí)的運(yùn)用、理論本領(lǐng)和創(chuàng)新意識(shí)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。四、不學(xué)語(yǔ)法，語(yǔ)文老師在課堂怎樣培養(yǎng)“語(yǔ)感”談到語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，異常強(qiáng)調(diào)“要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法”而不僅僅地掌握知識(shí)和籠統(tǒng)地進(jìn)步本領(lǐng)。不少人感慨，“耗時(shí)多，收益少”。重視本領(lǐng)的培養(yǎng)，不重視根底知識(shí)，那不學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，“語(yǔ)感”又怎樣樣培養(yǎng)有效地培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)感”，就突出學(xué)生的創(chuàng)新和理論本領(lǐng)、搜集處理信息的本領(lǐng)、獲取新知識(shí)的本領(lǐng)、分析^p解決問(wèn)題的本領(lǐng)以及交流合作的本領(lǐng)，開(kāi)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的職責(zé)感?？梢越?jīng)過(guò)吟誦法，讓學(xué)生利用讀書(shū)的語(yǔ)氣感悟，主要經(jīng)過(guò)學(xué)生，老師進(jìn)展有感情的朗讀，進(jìn)展比擬，而產(chǎn)生共鳴;也可以進(jìn)展教學(xué)情境法，來(lái)讓學(xué)生感悟，主要經(jīng)過(guò)教學(xué)資料，精心布置情境，讓學(xué)生們都能融洽到情景中;還可以利用傳授的知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生在思維里產(chǎn)生感悟。語(yǔ)文教學(xué)就是為了讓學(xué)生學(xué)得聰明一些，靈氣一點(diǎn)，當(dāng)然，新課程所蘊(yùn)涵的新思想、新理念，也給我們前所未有的沖擊，給我們帶來(lái)困惑，但新課程所構(gòu)建的夢(mèng)想將來(lái)，正是需要我們帶來(lái)困惑去理論，去探究，去創(chuàng)造。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)3一學(xué)期的工作完畢了，本學(xué)期，我們語(yǔ)文教研組重點(diǎn)圍繞著新的“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”和校本課程研究?jī)蓚€(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，把教育與科研結(jié)合起來(lái)。比擬圓滿地完成了教研組工作工作。一、本學(xué)期教研組工作有指導(dǎo)思想：是堅(jiān)持開(kāi)展才是硬道理的思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)及要旨，更新教育觀念，確立“以人為本”的觀點(diǎn)，以全新的理念，不斷自我挑戰(zhàn)，自我更新，創(chuàng)始教研工作。二、本學(xué)期教研組活動(dòng)有重點(diǎn)：是深化開(kāi)展新課程標(biāo)準(zhǔn)的理論學(xué)習(xí)及關(guān)于《課標(biāo)》的理念解讀、理論經(jīng)歷，并比擬系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了關(guān)于校本課程研究方面的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，開(kāi)展老師教法和學(xué)生學(xué)法的教改實(shí)驗(yàn)。三、教研組活動(dòng)有目的：以新課程標(biāo)準(zhǔn)為理論先導(dǎo)，以進(jìn)步全體語(yǔ)文老師的理論程度和業(yè)務(wù)才能為目的，在先進(jìn)的課程理念指導(dǎo)下，不斷地進(jìn)展課程改革的理論。本著互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目的，有利于我校學(xué)生整體素質(zhì)的平衡開(kāi)展和創(chuàng)新精神、理論才能的培養(yǎng)，努力追求創(chuàng)新，強(qiáng)化改革意識(shí)，實(shí)在搞好語(yǔ)文教研活動(dòng)，保證我們的語(yǔ)文教學(xué)沿著正確的方向開(kāi)展。四、學(xué)習(xí)內(nèi)容：為了進(jìn)步全體語(yǔ)文老師的理論程度和業(yè)務(wù)才能，從學(xué)校整體教研活動(dòng)出發(fā)，有針對(duì)性地圍繞“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的理論和理念解讀、理論經(jīng)歷開(kāi)展學(xué)習(xí)，還深化學(xué)習(xí)“研究性學(xué)習(xí)”的相關(guān)內(nèi)容和外地的先進(jìn)經(jīng)歷，尤其是把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和與理論相結(jié)合的理論作為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，按照學(xué)校教科室的要求，每人要有校本課題，所以，我們又圍繞著“校本教研”學(xué)習(xí)相關(guān)理論。每次學(xué)習(xí)，每位老師認(rèn)真做讀書(shū)筆記，對(duì)照學(xué)習(xí)理論，貫徹到詳細(xì)的課堂理論中去，探究新途徑，找出新方法，解決新問(wèn)題。每位老師在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，把精神本質(zhì)浸透到教學(xué)理論中去，并注意積累經(jīng)歷，每人上一節(jié)公開(kāi)課，我們圍繞教研課的主題有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)相關(guān)理論，先進(jìn)的教學(xué)方法，研究符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)形式，選擇行之有效的教學(xué)方法，尋求生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，上出特色上出程度，充分發(fā)揮了教研組的作用，發(fā)揮集體的智慧。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)4●學(xué)科教學(xué)研究的工作目的1、學(xué)習(xí)、宣傳《課程標(biāo)準(zhǔn)》，以新教材的實(shí)驗(yàn)為抓手，以課改生本班為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，以起始年級(jí)的全面推進(jìn)為打破口，進(jìn)展相關(guān)的根底性研究，努力尋找合適我校語(yǔ)文教學(xué)新路子。2、勇于，創(chuàng)造性地完成課改理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)改革工作；以課題研究為抓手，深化課堂教學(xué)研究工作。3、繼續(xù)深化開(kāi)展課外閱讀研究。確保學(xué)生有讀本、有足夠的閱讀時(shí)間，進(jìn)展閱讀教與學(xué)的方法指導(dǎo)，并開(kāi)展專題性的展示活動(dòng)，真正進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀才能。4、重視作文教學(xué)研究。更新老師作文教學(xué)觀念，革新作文備課，探究作文教學(xué)新形式，開(kāi)展促進(jìn)老師專業(yè)開(kāi)展的各種競(jìng)賽活動(dòng)。同時(shí)，改革作文教學(xué)內(nèi)容，探究合適我校學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，不斷完善學(xué)生的習(xí)作題庫(kù)。5、不斷完善“小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)才能測(cè)評(píng)方案”，繼續(xù)重視日?；脑u(píng)價(jià)與研究，探究促進(jìn)新教材實(shí)驗(yàn)學(xué)生開(kāi)展的新型評(píng)價(jià)方案?！窠荒甑闹攸c(diǎn)工作與根本成績(jī)一、積極探究，認(rèn)真做好學(xué)校的課程改革實(shí)驗(yàn)與推廣工作。1、學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念。請(qǐng)專家、教授作《走進(jìn)新課程》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等專題報(bào)告，然后又組織全體語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)“新課程綱要”、“課程標(biāo)準(zhǔn)”、新課程理論叢書(shū)等理論文章。我們又通過(guò)集中講解、分組討論的方式組織全校語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革方案”、“小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革研究報(bào)告”。讓他們不斷深化理解了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科改革的詳細(xì)目的、要求及方法。在語(yǔ)文科組會(huì)議上我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)并解讀了“新課程標(biāo)準(zhǔn)的打破點(diǎn)”、“改良語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)”、“新課堂的評(píng)估指標(biāo)與要求”。我們還把有關(guān)專家的“抓住動(dòng)態(tài)生成的契機(jī)”、“小學(xué)閱讀教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能級(jí)劃分和指導(dǎo)策略”等文章印發(fā)給參加實(shí)驗(yàn)的老師。在同伴互動(dòng)式的研討活動(dòng)中，進(jìn)一步明確新課程理念。通過(guò)宣講、研討、自學(xué)，老師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值觀、課程觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、老師觀、學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀有了進(jìn)一步的理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步內(nèi)化所學(xué)的理念，在自我反思與課堂活動(dòng)中逐步將理念轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的教學(xué)行為。2、以生本班為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，進(jìn)展新課程研究，努力尋找語(yǔ)文教學(xué)新路子。為了便于工作的順利開(kāi)展，我們以年段為單位組合成結(jié)合教研組〔一二年級(jí)；三四年級(jí)，五六年級(jí)〕。每?jī)芍芑顒?dòng)一次，就“教材分析^p、課堂教學(xué)研究、作業(yè)研究、評(píng)價(jià)研究、問(wèn)題與課題研究”展開(kāi)活動(dòng)。每次活動(dòng)有一位老師對(duì)本單元的教材作分析^p〔主講〕，并提出自己的處理意見(jiàn)，然后把自己對(duì)本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。其他老師或補(bǔ)充或提出自己的不同意見(jiàn)。每個(gè)老師每學(xué)期承當(dāng)一次教學(xué)研究課的任務(wù)：有主題，有研究目的，解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。研究活動(dòng)以“聽(tīng)課——說(shuō)課——評(píng)課”的形式展開(kāi)。帶著研究主題聽(tīng)，帶著遇到的問(wèn)題聽(tīng)。說(shuō)課老師說(shuō)自己的反思、說(shuō)自己的重構(gòu)。評(píng)課老師圍繞主題表達(dá)、問(wèn)題的解決用“二期課改的新理念”來(lái)實(shí)實(shí)在在地評(píng)。在互動(dòng)的研討氣氛里，生成了許多可貴的新資。新經(jīng)歷積累了，新的問(wèn)題又誕生了，尤其感到突出的是，如何處理好“低年級(jí)識(shí)字與寫(xiě)字的關(guān)系”、“閱讀中感悟與語(yǔ)言文字訓(xùn)練的關(guān)系”、“文本與拓展之間的關(guān)系”、“關(guān)注語(yǔ)言因素”、“整體閱讀”等問(wèn)題。為理解決這些問(wèn)題，一方面開(kāi)展專題性研討活動(dòng)，一方面將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題。尋找問(wèn)題研究背后的理論支撐。于是每次活動(dòng)又增加了一個(gè)議程：?jiǎn)栴}和課題的研究與交流。通過(guò)近年來(lái)的探究，我們鍛煉出一支勤于研究、勇于、樹(shù)立新課程理念的實(shí)驗(yàn)骨干老師隊(duì)伍；積累了一些新教材“目的設(shè)計(jì)、教材處理、課堂教學(xué)、作業(yè)處理、學(xué)生評(píng)價(jià)”的方法、策略及相關(guān)的一些資料，為課改實(shí)驗(yàn)的全面啟動(dòng)夯實(shí)了根底。3、以起始年級(jí)的語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)研究為抓手，做好新教材的全面推廣工作。在實(shí)驗(yàn)的根底上，本學(xué)期向面上的起始年級(jí)全面推開(kāi)。面對(duì)我校一年級(jí)師生新教材的施行，我組教研組長(zhǎng)積極籌劃，一方面充分利用基地學(xué)校老師的力量和積累的第一手資料，另一方面精心籌劃研訓(xùn)活動(dòng)。在今年上半年就從思想上和行動(dòng)上作了準(zhǔn)備，在五月、六月份，兩次組織老師研究下學(xué)期的全面推廣工作，部署了下學(xué)期推廣工作的詳細(xì)事項(xiàng)，包括資料準(zhǔn)備等。還組織了準(zhǔn)備上一年級(jí)語(yǔ)文新教材的骨干老師，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、解讀第一冊(cè)教材等。在暑期里，組織全體一年級(jí)語(yǔ)文老師進(jìn)展了為期三天的集訓(xùn)：通識(shí)培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)、宣講、互動(dòng)中廣闊實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)一步明確“二期課改”新課程理念，并對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)的打破點(diǎn)》、《改良課堂教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)》、“低年級(jí)新教材的特點(diǎn)、教材編排的體系、目的與要求”有了詳細(xì)的理解。同時(shí)我們借助優(yōu)秀課堂實(shí)錄讓老師親歷新教材、新課堂，在親身感受中明確目的要求，感知課堂教學(xué)新形式。二、勇于，構(gòu)建、完善教學(xué)博客；以課題研究為抓手，深化課堂教學(xué)研究工作圍繞課程改革的總體要求，我們堅(jiān)持以課題為抓手，積極探求課改實(shí)驗(yàn)的規(guī)律和方法。首先，在區(qū)教研室指導(dǎo)下，我們認(rèn)真完成市“誦讀目的與策略的研究”的課題研究，同時(shí)，根據(jù)面上調(diào)研中存在的老師很少關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)這一現(xiàn)象，先后成立了“小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方式的研究”、“小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生探究性習(xí)作的研究”的課題研究小組。在教研室的指導(dǎo)效勞下，深化開(kāi)展課題研究工作，促進(jìn)了課程改革實(shí)驗(yàn)的深化開(kāi)展。如校級(jí)重點(diǎn)課題“小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)”。研究過(guò)程中，課題組的老師在教研員的指導(dǎo)下，一方面搜集相關(guān)資料進(jìn)展理論學(xué)習(xí)，制定研究方案，一方面攜課題走進(jìn)課堂：指導(dǎo)學(xué)生掌握資料搜集的方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握信息資料的方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握資料的交流利用方法，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法等。課題與日常教學(xué)研究嚴(yán)密結(jié)合，課堂上表達(dá)課題的研究特色，已成了骨干老師及局部青年老師追求的理想境界。今年，我們又對(duì)“語(yǔ)文綜合活動(dòng)”提出了研究的建議。起初各年段由教研員提供一些綜合活動(dòng)不同類型的資料，由各年級(jí)老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際選編使用。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)老師教學(xué)的隨意性強(qiáng)，而且各年級(jí)活動(dòng)內(nèi)容有重復(fù)、穿插，缺乏系列性。學(xué)生活動(dòng)缺少方案、指導(dǎo)、互動(dòng)。于是將問(wèn)題課題化，成立了“小學(xué)語(yǔ)文主題性綜合活動(dòng)研究”的校級(jí)重點(diǎn)研究課題。目前課題研究已順利啟動(dòng)，并納入標(biāo)準(zhǔn)化的日常研究的軌道。以“課題研究為抓手，深化課堂教學(xué)研究工作”是一個(gè)復(fù)雜而又艱辛的過(guò)程。為了做好“推廣新根底教育研究成果”這個(gè)大課題的推廣工作，我們采用以點(diǎn)帶面、區(qū)域性推進(jìn)的方式。先是以實(shí)驗(yàn)班為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，在獲得根本經(jīng)歷的根底上以“志愿者班級(jí)、新根底結(jié)合體”逐步推進(jìn)，最后在面上的起始年級(jí)全面推開(kāi)。我們?cè)凇巴茝V新根底教育研究成果”中，首先革新“備課—說(shuō)課—聽(tīng)課—評(píng)課”制度，營(yíng)造學(xué)習(xí)研究的氣氛。針對(duì)老師備課中“關(guān)注教學(xué)內(nèi)容多，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需要少，考慮怎樣教、為什么這樣教的更少”這一問(wèn)題，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班備課改革的根底上，推出了“學(xué)導(dǎo)式”備課方案。教學(xué)過(guò)程除“老師活動(dòng)”外，增加了“學(xué)生活動(dòng)”、“設(shè)計(jì)意圖”和“教學(xué)反思”。老師不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)形式的組織，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，使不同層面的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)展互動(dòng)學(xué)習(xí)?！霸O(shè)計(jì)意圖”與“教學(xué)反思”的增設(shè)，進(jìn)一步要求老師能從“新根底教育”理念、語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值的高度進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、重建，挖掘過(guò)程設(shè)計(jì)背后理論層面的支撐，更有利于老師作理性的考慮。其次建立“說(shuō)課—聽(tīng)課—評(píng)課”的教研活動(dòng)新形式。說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)設(shè)計(jì)意圖，說(shuō)反思與重建；帶著研究主題聽(tīng)，帶著教學(xué)中的問(wèn)題聽(tīng)；以“捉蟲(chóng)子”的形式評(píng)，評(píng)現(xiàn)象背后的理念，評(píng)述自己的反思與重建。教研室主任與老師互動(dòng)，老師與專家互動(dòng)，老師與老師互動(dòng)，營(yíng)造了學(xué)習(xí)研究的氣氛，提升了教研活動(dòng)的質(zhì)量。我們?cè)凇巴茝V新根底教育研究成果”中不斷調(diào)整心態(tài)以及工作方式，要求自己沉下去，像新根底改革的專家一樣，深化到課堂里，與老師們跌爬滾打在一起，隨時(shí)搭準(zhǔn)老師和學(xué)生的脈搏，傾聽(tīng)老師在教語(yǔ)文、學(xué)生學(xué)語(yǔ)文過(guò)程中的心聲。我們除了到實(shí)驗(yàn)班進(jìn)展調(diào)研外，對(duì)起始年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)集中進(jìn)展了為期一個(gè)半月的調(diào)研活動(dòng)，在課堂觀察、課后聽(tīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的交流中，我們理解到了老師們?cè)谑┬羞^(guò)程中的困惑以及存在的問(wèn)題，比方：老師把學(xué)習(xí)的時(shí)間給了學(xué)生后該做些什么？怎樣防止學(xué)生學(xué)習(xí)字詞形式的僵化現(xiàn)象？學(xué)生兩極分化嚴(yán)重怎么辦等非常客觀而又真實(shí)的問(wèn)題。我們把老師碰到的問(wèn)題以及他們?cè)谶^(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)展了歸納整理，有的與實(shí)驗(yàn)老師一起研究，有的另請(qǐng)專家進(jìn)展專題研究，然后在教學(xué)研究活動(dòng)中進(jìn)展溝通與說(shuō)明。三、繼續(xù)深化開(kāi)展課外閱讀研究，真正進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀才能。1、確保學(xué)生有讀本。為了讓老師改變只重視書(shū)本知識(shí)教學(xué)的現(xiàn)狀，我校在每層教學(xué)樓廊道專門(mén)開(kāi)設(shè)了書(shū)巴，并在教研組長(zhǎng)、老師會(huì)議上進(jìn)展宣講，強(qiáng)調(diào)反復(fù)，進(jìn)步老師的認(rèn)識(shí)。其次，通過(guò)教研室的圖書(shū)管理員作進(jìn)一步的宣傳。再者，為各年級(jí)學(xué)生增加與教材內(nèi)容相配套的課外閱讀讀物，要求老師向?qū)W生推薦合適的報(bào)刊雜志。另外，運(yùn)用考試作導(dǎo)向，從二年級(jí)開(kāi)場(chǎng)，書(shū)面考試閱讀局部增加課外閱讀篇目，低、中年級(jí)保存一篇課內(nèi)，其他課外文章；高年級(jí)閱讀文章全部選自于課外讀物。通過(guò)多種渠道的共同作用，老師的觀念在較短時(shí)間內(nèi)得到了改變，由課內(nèi)延伸到課外，開(kāi)場(chǎng)重視學(xué)生的課外閱讀。2、保證學(xué)生有足夠的閱讀時(shí)間。把老師的關(guān)注點(diǎn)拓展到課外后，緊接著碰到的問(wèn)題是：安排什么時(shí)間讀？學(xué)生讀的根本量是多少？如何指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀好書(shū)？怎樣處理好課內(nèi)教學(xué)與學(xué)生課外閱讀的關(guān)系？等等。例如，關(guān)于讀書(shū)的量，一、二年級(jí)不少于10萬(wàn)字，三、四年級(jí)不少于30萬(wàn)字，五、六年級(jí)不少于50萬(wàn)字，高年級(jí)學(xué)生的默讀速度每分鐘不少于300字；“閱覽課”專課專用，校內(nèi)外每日保證“半小時(shí)閱讀”；老師課內(nèi)教一篇，課外至少帶一篇等。我們還根據(jù)各年段學(xué)生的特點(diǎn)，向各校老師推薦了學(xué)生課外閱讀篇目，要求各年級(jí)的老師根據(jù)所推薦的篇目結(jié)合學(xué)校圖書(shū)室擁有的書(shū)籍作調(diào)整，為各年級(jí)學(xué)生提供“課外閱讀菜單”。經(jīng)過(guò)一年多的努力，各校學(xué)生的課外閱讀上了軌道，在“時(shí)間、書(shū)籍”方面得到了保證，通過(guò)檢測(cè)、評(píng)價(jià)使有關(guān)的要求也得到了落實(shí)。3、進(jìn)展閱讀教與學(xué)的方法指導(dǎo)。學(xué)生課外閱讀教學(xué)有了根本標(biāo)準(zhǔn)后，關(guān)鍵問(wèn)題是閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。為了讓語(yǔ)文老師能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展課外閱讀，我們每年都組織形式多樣的研討交流活動(dòng)。例如，我們先后在個(gè)年紀(jì)舉行“課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)”、“課外閱讀課內(nèi)交流”、“課內(nèi)教學(xué)課外延伸”、“課外配套閱讀教材的運(yùn)用指導(dǎo)”、“如何認(rèn)識(shí)與讀好一張報(bào)紙？”、“如何認(rèn)識(shí)與讀好一本書(shū)？”等專題的公開(kāi)教學(xué)研究活動(dòng)。老師們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)了指導(dǎo)學(xué)生掌握精讀、略讀、跳讀、順讀以及選擇讀書(shū)法、程序讀書(shū)法、猜想讀書(shū)法等，也逐步開(kāi)場(chǎng)重視起了培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)展閱讀摘記、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。4、活化學(xué)生閱讀資。學(xué)生初步掌握了課外閱讀的方法，也有興趣閱讀后，緊接著的問(wèn)題是如何讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)“活”起來(lái)？如何活化學(xué)生閱讀資？我們一那么是把課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)：課內(nèi)向課外拓展延伸，如：讀同一作家的作品、同一主題不同作家、不同體裁的文章、專題文章等；二那么豐富閱讀活動(dòng)的形式：網(wǎng)上查詢、收看影視、編寫(xiě)小報(bào)、摘抄經(jīng)典作品、組織辯論會(huì)、開(kāi)展故事會(huì)；再那么組織讀書(shū)交流展示活動(dòng)：開(kāi)展讀書(shū)摘抄筆記本的評(píng)比展示、每周安排一到二次摘抄賞析交流、成語(yǔ)打擂臺(tái)、巧接歇后語(yǔ)、每日名言警句介紹、比誰(shuí)看得多用得好等。形式多樣的閱讀交流和運(yùn)用活動(dòng)不僅進(jìn)一步激發(fā)了閱讀興趣和動(dòng)力，而且使學(xué)生的閱讀資轉(zhuǎn)化為積極的言語(yǔ)智慧，并潛移默化地引導(dǎo)著他們安康地成長(zhǎng)。四、重視作文教學(xué)研究，開(kāi)掘合適我校學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，探究作文評(píng)改新方法。1、轉(zhuǎn)變作文教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。我們首先把消除學(xué)生的厭倦、害怕寫(xiě)作的情緒作為首要的任務(wù)。要求老師樹(shù)立“讓學(xué)生熱愛(ài)生活、感受生活、考慮生活，表達(dá)自己的真情實(shí)感”的理念，可以大膽地丟棄教科書(shū)中不合學(xué)生實(shí)際的習(xí)作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，通過(guò)多種形式，讓學(xué)生把生活再次呈現(xiàn)出來(lái)，說(shuō)自己親身經(jīng)歷過(guò)的、熟悉的人、事或景，說(shuō)自己想說(shuō)的，然后讓他們動(dòng)筆寫(xiě)放膽文〔不拘文體、不拘題材〕，寫(xiě)心里所想，抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)的情感。為了豐富學(xué)生的生活，我們又根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情況提供了中高年級(jí)學(xué)生的“語(yǔ)言活動(dòng)內(nèi)容舉例”的材料和低、中、高三個(gè)年段的說(shuō)話和習(xí)作題庫(kù)，這些資料拓寬了老師的思路，豐富了他們進(jìn)展表達(dá)訓(xùn)練的材料，老師們?cè)谥锌梢跃o扣學(xué)生的生活組織習(xí)作訓(xùn)練，確保學(xué)生有話可寫(xiě)、有話想寫(xiě)。2、進(jìn)展有效指導(dǎo)，保證習(xí)作量。學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)了，寫(xiě)多少適宜，怎樣指導(dǎo)更有效，針對(duì)這樣一些問(wèn)題我們開(kāi)展了如下幾項(xiàng)研究活動(dòng)。第一階段：組織老師學(xué)習(xí)《小學(xué)作文教學(xué)系列訓(xùn)練的幾點(diǎn)考慮》一文，重點(diǎn)運(yùn)用新的習(xí)作構(gòu)造程序“準(zhǔn)備醞釀—試寫(xiě)初稿—評(píng)議指導(dǎo)—自行修改—鑒賞”的形式，用新的教學(xué)形式替代傳統(tǒng)的作文教學(xué)形式。第二階段：在《推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的施行意見(jiàn)》中提出明確的要求，如：加強(qiáng)作文備課的研究，要有作文備課專用本，有方案、有生活積累準(zhǔn)備、有指導(dǎo)過(guò)程、有評(píng)講；學(xué)生每周至少有一次的習(xí)作訓(xùn)練等。我們加強(qiáng)了日常作文教學(xué)的檢查力度，使各項(xiàng)要求的達(dá)成度逐年進(jìn)步。第三階段：開(kāi)展作文教學(xué)研究活動(dòng)，優(yōu)秀老師上示范課素描作文《貼鼻子》，生活情景作文《樹(shù)葉的故事》；骨干老師上亮相課；聽(tīng)課老師回校上研究課；還在四、五年級(jí)組織開(kāi)展作文教學(xué)專題研討活動(dòng)。在反復(fù)屢次的研究中，老師逐步掌握了新的作文教學(xué)形式。第四階段：開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，老師方面有“下水作文比賽”、“作文備課比賽”、“作文課堂教學(xué)競(jìng)賽”；學(xué)生方面有“低年級(jí)的童話作文、日記競(jìng)賽”、“我愛(ài)我家、我愛(ài)自然、放飛生活”等主題的征文活動(dòng)。3、探究作文“三結(jié)合”評(píng)改新方法。作文的修改問(wèn)題一直困擾著語(yǔ)文老師，大家把大量的時(shí)間花在作文修改上，然而，學(xué)生卻并不領(lǐng)情，只關(guān)心分?jǐn)?shù)，很少看修改的內(nèi)容。在作文評(píng)改方面，教研室龔主任帶著我校的老師作了深化的研究，確定的研究課題為《小學(xué)中高年級(jí)“三結(jié)合”作文評(píng)改的研究》，他們?cè)谔骄恐刑釤挸隽嗽S多珍貴的經(jīng)歷，如作文評(píng)改的“三個(gè)活動(dòng)階段”：作文前的生成性構(gòu)思、作文初成時(shí)的自主性修改、作文后的探究性評(píng)改；“三類活動(dòng)內(nèi)容”：修改、批注和評(píng)議；“三種活動(dòng)形式”：自評(píng)改、互評(píng)改和師評(píng)改。每個(gè)環(huán)節(jié)都有詳細(xì)可行的操作方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究，充分表達(dá)“自主、合作”精神的作文評(píng)改方式在許多班級(jí)開(kāi)了花，也結(jié)出了果實(shí)，學(xué)生的作文修改、作文評(píng)價(jià)、作文鑒賞才能有了明顯的進(jìn)步。五、繼續(xù)重視日?；脑u(píng)價(jià)研究，探究促進(jìn)新教材實(shí)驗(yàn)學(xué)生開(kāi)展的評(píng)價(jià)方案。1、不斷完善小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)才能測(cè)評(píng)方案為了重視學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)步，我們出臺(tái)了“小學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)才能測(cè)評(píng)方案”，并在施行運(yùn)用中不斷完善。一方面要求學(xué)校將“學(xué)生的才能測(cè)評(píng)”列入方案，根據(jù)方案進(jìn)展“單項(xiàng)訓(xùn)練與日常課堂教學(xué)相結(jié)合”的研究。另一方面學(xué)校在期中、期末前，將區(qū)命題的“單元測(cè)試試卷”提供應(yīng)各年級(jí)組織老師對(duì)學(xué)生進(jìn)展單項(xiàng)測(cè)查。2、繼續(xù)重視日常化的評(píng)價(jià)與研究。我們充分利用考試這一指揮棒的功能，在語(yǔ)文學(xué)科檢測(cè)中，我們先是增加聽(tīng)力、說(shuō)話、朗讀的考試形式；再是對(duì)書(shū)面考試的內(nèi)容作了調(diào)整，隨著年級(jí)的增高，課外閱讀的量逐步增加，中高年級(jí)根本上都是課外閱讀文章；考試內(nèi)容從知識(shí)點(diǎn)的考察該為知識(shí)與才能并重，側(cè)重于才能，記憶積累和遷移運(yùn)用并重，偏向于遷移運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。我們把期中、期末的質(zhì)量監(jiān)控與平日的抽查相結(jié)合，有力地進(jìn)步了學(xué)校的質(zhì)量意識(shí)。抽測(cè)后教研員與學(xué)科負(fù)責(zé)人的質(zhì)量分析^p報(bào)告，為學(xué)校、老師提供了比擬客觀的成因分析^p與改良建議。老師在課堂上的教學(xué)行為隨著考試內(nèi)容與方式的變革而變化，越來(lái)越好地表達(dá)二期課改的新理念。3.科研帶來(lái)成效，教學(xué)成績(jī)碩果累累24屆中國(guó)國(guó)際中小學(xué)生楚才作文競(jìng)賽，我校獲得了驕人的成績(jī)。全校共有120人參賽，67人獲國(guó)家級(jí)大獎(jiǎng)。其中一等獎(jiǎng)19人，二等獎(jiǎng)28人，三等獎(jiǎng)29人。其中期末考試成績(jī)更是喜人。上學(xué)期我校共有學(xué)生1151人，一年級(jí)期終考試平均分93.49％，優(yōu)秀率53.31％，合格率100％。二年級(jí)平均分873.96，優(yōu)秀率20.36％，合格率99.54，三年級(jí)平均分85.47，優(yōu)秀率44.47％，合格率99.13％，四年級(jí)平均分78.97，優(yōu)秀率16.4％，合格率9363％，五年級(jí)均分83.87，優(yōu)秀率59.27％，合格率98.17％，六年級(jí)均分90.10，均分86.6％，合格率99.56％。下學(xué)期期末語(yǔ)文考試，一年級(jí)均分生本教材均分90.51分，優(yōu)秀率40％，合格率98.85％，人教版均分89.26，優(yōu)秀率32％，合格率99％。二年級(jí)均分生本教材均分93.40，優(yōu)秀率51.90％，合格率100％，三年級(jí)人教版均分88.74，優(yōu)秀率56％，合格率100％，四年級(jí)人教版均分83，優(yōu)秀率24％，合格率99％，五年級(jí)人教版均分84′，優(yōu)秀率57％，合格率98％，六年級(jí)人教版均分87′，優(yōu)秀率83％，合格率100％●開(kāi)展與考慮1、新課程的評(píng)價(jià)如何表達(dá)多元化、多樣化，合適學(xué)生的年齡特點(diǎn)。低年級(jí)的識(shí)字、積累詞語(yǔ)80%合格的評(píng)價(jià)原那么如何表達(dá)，哪些是必須認(rèn)識(shí)與積累的字詞。解決這些緊迫的問(wèn)題，有助于老師對(duì)新教材的把握與日常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，有助于新教材實(shí)驗(yàn)的順利推廣。2、課題研究與教學(xué)研究的“日?；眴?wèn)題。如何在教研組的建立中，形成“互動(dòng)—共享”的教研文化。3.古典文化進(jìn)課堂，如何操作，怎樣施行。4.怎樣充分利用書(shū)吧擴(kuò)大學(xué)生文化視野，進(jìn)步文化素養(yǎng)等問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)5光陰似箭,日月如梭。轉(zhuǎn)眼,匆匆忙忙又一學(xué)期過(guò)去了,我平心靜氣坐下來(lái)反思這一學(xué)期的教學(xué)情況,有苦、有甜,而更多的是考慮!不過(guò)在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長(zhǎng)過(guò)程中,我也著時(shí)有不少的收獲?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作情況作出總結(jié),使今后的學(xué)中能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克制缺乏,總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn),促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)(一)注意新課導(dǎo)入新穎。我首先就從學(xué)生的興趣入手,"興趣是最好的老師"。在教學(xué)中,我非常注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氣氛中,而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。有時(shí)用問(wèn)題勾起學(xué)生的好奇心;有時(shí)用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì),比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。(二)培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,開(kāi)展求異思維才能。在語(yǔ)文教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在考慮辯論中,穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在劇烈的爭(zhēng)辯中,在思維的碰撞中,得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分考慮后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)歷,知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)展辯論。通過(guò)辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,懂得了知識(shí)無(wú)窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣課堂氣氛很活潑,其間,開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,我也毫不吝惜地讓學(xué)生去考慮,爭(zhēng)辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。二、重視朗讀品評(píng)感悟,讓課堂教學(xué)"活"起來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描繪的美妙,語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見(jiàn)解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的根底上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)展品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白。如在《南轅北轍》的閱讀教學(xué)中,我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng):"學(xué)習(xí)了這篇課文,你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深化的印象?請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。"此時(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受,有的說(shuō):"這個(gè)人很笨。"有的說(shuō)他很可笑,這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,進(jìn)展詳細(xì)表述,讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。三、注重課內(nèi)外結(jié)合。美國(guó)的一位教育家指出:"課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,獲得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。"在課程改革理論中,我把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的課外書(shū);通過(guò)這些搜集與閱讀,為深化理解課文內(nèi)容奠定了根底。課后與學(xué)生交流,既能拓展學(xué)生思維,也能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)6經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，本人主要有以下幾點(diǎn)深化的心得：語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成局部，是學(xué)生成才的奠基石。沒(méi)有受到良好的語(yǔ)文教育，要想在其他方面的學(xué)習(xí)中獲得成功幾乎是不可能的，由此可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)的重要性?？墒前l(fā)現(xiàn)有的班級(jí)學(xué)生普遍喜歡語(yǔ)文課，但也有的班級(jí)學(xué)生普遍厭學(xué)語(yǔ)文。為什么呢究其原因，我認(rèn)為這主要是由于老師教學(xué)的方式方法不一樣所造成的。局部語(yǔ)文老師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為沒(méi)有進(jìn)展認(rèn)真研究，教學(xué)形式單一，教學(xué)手段缺乏。無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文課，歸納起來(lái)主要有以下三方面原因：一、老師態(tài)度過(guò)于嚴(yán)肅，語(yǔ)氣僵硬，課堂缺少溫聲和諧氣氛，師生之間較少有感情交流，學(xué)生對(duì)老師的敬畏在不自覺(jué)中移植到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，長(zhǎng)期以往便導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文。二、教學(xué)資料枯燥、乏味。一課課，老師設(shè)計(jì)好環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一步一步按老師的思路去走，串問(wèn)串答，過(guò)程簡(jiǎn)單，程式化;一本書(shū)，一支粉筆，便是整堂課的教具。三、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，繁瑣重復(fù)的讀、背、抄、寫(xiě)成了學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)固定形式。如何針對(duì)以上病癥，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾方面：一、老師注重自身形象，威嚴(yán)之中應(yīng)不乏親和力。尊重保護(hù)學(xué)生，建立愉悅、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生的感情漸漸移植到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。二、改變教學(xué)構(gòu)造，豐富課堂資料。45分鐘的課堂，應(yīng)統(tǒng)籌安排，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)穿插并進(jìn)，眼、耳、口、手多種器官交替進(jìn)展。所以，課堂應(yīng)引豐富多樣的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，如掛圖、幻燈、錄音機(jī)、錄像、多媒體等。三、布置常規(guī)作業(yè)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)貴在積累，我采取"強(qiáng)迫-催促-自覺(jué)"的連接作法，讓學(xué)生準(zhǔn)備一筆記本，命名為《每日隨筆》，要求學(xué)生每一天堅(jiān)持隨手事跡不拘一格，可寫(xiě)心得、體會(huì)、雜感、筆記等四、組織豐富的活動(dòng)，如參觀、訪問(wèn)、演講、知識(shí)競(jìng)賽……使學(xué)生身臨其境，觸發(fā)寫(xiě)作靈感。教好語(yǔ)文課，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性主要職責(zé)在老師，我們每個(gè)語(yǔ)文老師必需要有教好每個(gè)學(xué)生的職責(zé)感，同時(shí)要在進(jìn)步自身素質(zhì)上狠下功夫，充分利用好此刻先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，我重新審視了自我，僅有經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步來(lái)充實(shí)自我，找到自我的人生價(jià)值。培訓(xùn)后，讓我的業(yè)務(wù)程度不斷地進(jìn)步，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中，我要汲取專家的精華，反思自我的教學(xué)行為，讓自我在教學(xué)理論中獲得成長(zhǎng)，使自我的教學(xué)程度和教學(xué)本領(lǐng)更上一個(gè)臺(tái)階。我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，為農(nóng)村的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自我的一份力量。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)7可以參加本次語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)，我感到非常榮幸。為期三天的培訓(xùn)，我們聆聽(tīng)了各位專家的精彩講座，領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感覺(jué)每天都特別充實(shí)。此次培訓(xùn)中絕大局部專家都在討論教材問(wèn)題，給我印象最深的是陳國(guó)安教授的《小學(xué)語(yǔ)文教材的文化價(jià)值》。陳教授報(bào)告中言語(yǔ)很是大膽、犀利又不乏幽默，句句可見(jiàn)其睿智，其思想之魅力。在報(bào)告中他一語(yǔ)中的，直指中國(guó)教育的兩大瓶頸：教材問(wèn)題和老師問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)對(duì)中國(guó)教育本真的回歸，對(duì)我們本真文化的理解。且不管他關(guān)于明清四大小說(shuō)的評(píng)論是否在理，它們是否應(yīng)被編入小學(xué)語(yǔ)文教材，陳教授這種擅于思辨、質(zhì)疑的批判意識(shí)在如今這個(gè)中規(guī)中矩的老師群體中是難能可貴的，他是一個(gè)真正的“學(xué)者”。對(duì)于“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn)”這句話，我們語(yǔ)文老師一定不生疏。但是，我們中的大多數(shù)都只是試著去承受，去弄明白話語(yǔ)的意思，而不會(huì)抱著疑心的態(tài)度去研讀。陳教授卻有自己的理解。他認(rèn)為言語(yǔ)價(jià)值才是語(yǔ)文課程的首要價(jià)值。所謂言語(yǔ)指的是語(yǔ)言的運(yùn)用，一切好的語(yǔ)文教材呈現(xiàn)給我們的應(yīng)是對(duì)自己母語(yǔ)的理解，用母語(yǔ)去表達(dá)這樣實(shí)用性的文本標(biāo)準(zhǔn)。用陳教授的話說(shuō)就是“我們應(yīng)該告訴學(xué)生活的語(yǔ)言，而不是死的語(yǔ)言；我們應(yīng)該告訴學(xué)生生活所需要的語(yǔ)言，而不是生活已經(jīng)死亡的語(yǔ)言；我們應(yīng)該告訴學(xué)生在生活中如何去使用語(yǔ)言，尤其是母語(yǔ)，而不是在生活中如何去糟蹋我們的母語(yǔ)”。我非常贊同這種觀點(diǎn)，我們的語(yǔ)文教材應(yīng)該而且必須為培養(yǎng)學(xué)生理解漢語(yǔ)、運(yùn)用漢語(yǔ)的才能效勞，讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)會(huì)讀、會(huì)說(shuō)會(huì)寫(xiě)，逐步掌握語(yǔ)言這個(gè)交際工具。“工具”，字典中解釋為“比喻用以到達(dá)目的的事物”。顯然，語(yǔ)文課程就是用以讓學(xué)生理解、運(yùn)用母語(yǔ)，學(xué)會(huì)交際的一種工具，而且，“語(yǔ)文是最重要的交際工具”。然而，時(shí)下某些語(yǔ)文課堂，只見(jiàn)人文，不見(jiàn)語(yǔ)文。課堂顯得很花哨，也給學(xué)生灌輸了許多先進(jìn)前衛(wèi)的理念，但是理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練卻很不到位。一堂語(yǔ)文課硬生生地被上成了一樣思想教育課。用黃厚江老師的話說(shuō)就是語(yǔ)文被“異化”了，我們應(yīng)該復(fù)原語(yǔ)文的本色，“在自己的地里種自己的莊稼”?；叵胍酝鶄湔n，尤其是教研活動(dòng)，每次都會(huì)想方設(shè)法把自己的課堂營(yíng)造得活潑一點(diǎn)，什么表演啊、討論啊，課后一反觀倒顯得畫(huà)蛇添足，反而把學(xué)生自身閱讀、理解文本，感悟語(yǔ)言的時(shí)間給剝奪了。語(yǔ)文課是干什么的？是為了讓學(xué)生更加喜歡語(yǔ)文，是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用母語(yǔ)。因此，我們的課堂追求的應(yīng)是“樸實(shí)”二字，課堂上要有實(shí)在的語(yǔ)文活動(dòng)，要進(jìn)展實(shí)在的讀寫(xiě)訓(xùn)練，要使學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲。強(qiáng)調(diào)工具性，把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課，用語(yǔ)文的方法教語(yǔ)文是我們語(yǔ)文課程某種意義上的回歸。當(dāng)然，在注意語(yǔ)文課程的言語(yǔ)價(jià)值也就是其工具性的根底上，我們也要關(guān)注其文學(xué)價(jià)值、教育價(jià)值等等，也就是所謂的人文性。以前讀過(guò)張?jiān)妬喌摹痘貧w位育——教育行思錄》，他在書(shū)中談到我們現(xiàn)行的教育是重工具性的教育，在理論上是功利的、實(shí)用的。在應(yīng)試體制的重壓之下，我們教育考慮多的是“消費(fèi)的導(dǎo)向”〔錄取可能性大小、學(xué)成后的出路等等〕，而非“興趣”、“求知”、“探究”等等所謂“虛”的東西，這些恰恰是人性自身開(kāi)展需要的東西。因此，我們的教育是短視的。它沒(méi)有關(guān)注到教育開(kāi)展人性的局部，甚至背離了教育的目的。從教育大背景下看我們語(yǔ)文教育這一隅，我們要以工具性為主，人文性為輔，做到兩者的和諧統(tǒng)一，實(shí)在發(fā)揮語(yǔ)文課程的教育作用。培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的。這一次培訓(xùn)活動(dòng)后，我會(huì)把所學(xué)的教學(xué)理念咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)理論，爭(zhēng)取在小學(xué)語(yǔ)文教育這片天地中走得更寬、更遠(yuǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)8本學(xué)期，我們六年級(jí)組的語(yǔ)文老師就《少年閏土》一課的教學(xué)展開(kāi)了同課異構(gòu)。本次課堂教學(xué)，對(duì)于我們互相學(xué)習(xí)、互相借鑒、進(jìn)步教學(xué)實(shí)效都有較大的促進(jìn)作用。對(duì)文章的理解，我們?nèi)齻€(gè)人各不一樣。有的以朗讀為主，一次又一次帶著學(xué)生走進(jìn)作者所在時(shí)代，去體會(huì)，去感悟；有的讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活，說(shuō)說(shuō)自己所見(jiàn)所聞，進(jìn)展聯(lián)想；有的讓學(xué)生通過(guò)書(shū)中的注釋并利用工具書(shū)加上老師的引導(dǎo)進(jìn)展自讀自悟。三個(gè)人對(duì)____學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，雖然處理的方法和途徑不同，但都讓我們聽(tīng)到了生命“拔節(jié)”的聲音！正所謂“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”，正是這種“異構(gòu)”讓我們體會(huì)到了文學(xué)蘊(yùn)涵的豐富的文化現(xiàn)象。首先執(zhí)教的是郭老師。因?yàn)閯側(cè)氤踔械膶W(xué)生們根底知識(shí)不夠扎實(shí)，所以郭老師就針對(duì)本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在根底的局部進(jìn)展了實(shí)在有效的讀、寫(xiě)、記的訓(xùn)練，牢牢的夯實(shí)了學(xué)生的根本功。課后精彩小結(jié)，回憶全文。整個(gè)的教學(xué)過(guò)程條理明晰，一氣呵成。接下來(lái)由本人執(zhí)教。整個(gè)課堂抓住了主要人物所發(fā)生的主要的事件，進(jìn)展對(duì)人物性格的分析^p和把握。課堂上語(yǔ)言優(yōu)美精彩，激情飛揚(yáng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)了師生和諧友好的學(xué)習(xí)氣氛。最后執(zhí)教的是楊老師。課堂上師生合作朗讀的形式既起到了老師引領(lǐng)、示范的帶頭作用，又充分的表達(dá)了師生的合作精神。尤其是抓住本文重點(diǎn)的外貌描寫(xiě)，進(jìn)展了學(xué)與練的結(jié)合，大大的進(jìn)步了學(xué)生的動(dòng)筆才能。當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在本次同課異構(gòu)課堂教學(xué)研討中我們也發(fā)現(xiàn)了存在的一些問(wèn)題，表現(xiàn)為：〔1〕在教學(xué)時(shí)間把握上不是很準(zhǔn)，教學(xué)環(huán)節(jié)有些拖拉，出現(xiàn)了前緊后松或前松后緊的現(xiàn)象?！?〕板書(shū)隨意性太大，沒(méi)有很好的進(jìn)展設(shè)計(jì)，起不到提示和強(qiáng)化知識(shí)的作用?！?〕沒(méi)有很好解決課堂的生成的問(wèn)題，沒(méi)有充分預(yù)設(shè)課堂，教學(xué)機(jī)智不夠。這次的同課異構(gòu)活動(dòng)，使我們?nèi)焕蠋煻嫉玫搅藛⒌虾瓦M(jìn)步，這種思想的交流與碰撞也給我們備課組帶來(lái)了新的研究氣象，使我們面對(duì)今后的日常教學(xué)也有了更好的考慮和感悟。我們相信，我們的這種互相幫助、共同研究討論的精神一定會(huì)延續(xù)下去，并開(kāi)花結(jié)果，長(zhǎng)成參天大樹(shù)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)9一、回憶及主要成效20xx年，我省啟動(dòng)了課程改革實(shí)驗(yàn)，我區(qū)被定為省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)，也是汕頭市唯一的一個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)。施行課改五年多來(lái)，根據(jù)我區(qū)確定的“積極穩(wěn)妥，扎實(shí)有效”推進(jìn)課改的指導(dǎo)思想，我區(qū)小學(xué)緊緊圍繞改變老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這個(gè)中心及課標(biāo)、教材的學(xué)習(xí)、理解、施行，做到培訓(xùn)拉動(dòng)，典型帶動(dòng)，評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)，科研推動(dòng)策略，落實(shí)組織管理，強(qiáng)化指導(dǎo)協(xié)調(diào)，使小學(xué)語(yǔ)文科的課改實(shí)驗(yàn)工作順利開(kāi)展，穩(wěn)步推進(jìn)，獲得明顯成效?！惨弧承陆滩牡膶W(xué)習(xí)培訓(xùn)是施行課改實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵在這一輪課改實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們意識(shí)到學(xué)好新教材，是用好教材的前提，是施行課改實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。因此，我們把它作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來(lái)抓，在組織落實(shí)這方面下功夫。一是組織骨干參加省級(jí)的教材培訓(xùn)，二是組織好區(qū)鎮(zhèn)兩級(jí)的教材培訓(xùn)，三是落實(shí)校本教材培訓(xùn)。培訓(xùn)形式做到靈敏多樣，務(wù)務(wù)實(shí)效。我區(qū)各年級(jí)的語(yǔ)文老師在這一輪新教材的學(xué)習(xí)中，對(duì)教材編排的根本理念、教學(xué)目的、主要特點(diǎn)等問(wèn)題經(jīng)歷了一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程。從一開(kāi)場(chǎng)的模糊認(rèn)識(shí)到逐步明晰到根本理解及把握。在教材學(xué)習(xí)中，老師之間對(duì)教材中的一些問(wèn)題展開(kāi)討論研究，對(duì)教材編排的形式及內(nèi)容也各有看法，在探究中多數(shù)老師的思想認(rèn)識(shí)、教育理念得到進(jìn)步，這套教材也逐步受到廣闊語(yǔ)文老師的認(rèn)可，也使大家對(duì)使用這套教材樹(shù)起了信心。〔二〕探究課堂新的教學(xué)形式是施行課改實(shí)驗(yàn)的保證在課改實(shí)驗(yàn)中，落在實(shí)處就是課堂教學(xué)改革的研究與探究。在整個(gè)課堂教學(xué)改革中，首要任務(wù)就是構(gòu)建課堂新的教學(xué)形式，同時(shí)把教材研究與教法研究結(jié)合起來(lái)。因此，這幾年我們圍繞這一中心內(nèi)容進(jìn)展了研究與探究。并通過(guò)每學(xué)期區(qū)、鎮(zhèn)、校三級(jí)的新教材研討課，針對(duì)如下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)逐步構(gòu)建新的教學(xué)形式。(1)探究在語(yǔ)文教學(xué)中的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。(2)研究在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)語(yǔ)文理論，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理論才能。(3)研究在語(yǔ)文理論中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。通過(guò)圍繞以上幾個(gè)問(wèn)題的研究探究，我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課堂新的教學(xué)形式根本形成，課堂上充分表達(dá)出學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體?！踩掣牧几黝惤虒W(xué)策略，是施行課改實(shí)驗(yàn)的根本。在施行課改實(shí)驗(yàn)各個(gè)學(xué)段的各類教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文科有針對(duì)性有重點(diǎn)地改良識(shí)字寫(xiě)字，閱讀，習(xí)作的教學(xué)策略，實(shí)在加強(qiáng)這幾類教學(xué)的改革，這是施行課改實(shí)驗(yàn)的根本。1、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)方面。為落實(shí)《課標(biāo)》提出的識(shí)字、寫(xiě)字是___年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)的思想及多認(rèn)少寫(xiě)的教學(xué)要求、教學(xué)觀念的'變化。我們著力于改良這類教學(xué)策略。并做到如下幾點(diǎn)：〔1〕在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)節(jié)、老師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)記寫(xiě)等方面予以保證，特別是在閱讀課上防止只抓語(yǔ)文的閱讀、理解，馬虎地處理識(shí)字、寫(xiě)字的情況出現(xiàn)。另一方面是調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的積極性。〔2〕要求認(rèn)的字，能明確要求，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時(shí)穩(wěn)固。教科書(shū)要求認(rèn)識(shí)的字，只要求認(rèn)識(shí)，不進(jìn)步要求。老師們都能注重識(shí)記方法的引導(dǎo)及穩(wěn)固形式的活化創(chuàng)新?！?〕加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，注重板書(shū)示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。2、閱讀教學(xué)方面。我們根據(jù)閱讀教學(xué)的目的，核心是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀才能及三個(gè)維度的落實(shí)，比擬有目的地抓好如下幾個(gè)方面：〔1〕有所側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合才能。做到低年級(jí)把重點(diǎn)放在通過(guò)初讀和借助圖畫(huà)閱讀，理解語(yǔ)文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)上。中年級(jí)通過(guò)朗讀、默讀、合作交流，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情；用多種方法理解詞句，體會(huì)表達(dá)效果；高年級(jí)那么進(jìn)一步進(jìn)步閱讀的速度和質(zhì)量，體會(huì)詞句含義、感情色彩及表達(dá)效果，文章表達(dá)順序，領(lǐng)悟表達(dá)方法。〔2〕抓好閱讀興趣的激發(fā)、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)應(yīng)留有一定的時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀。〔3〕加強(qiáng)朗讀、默讀和誦讀。要求每篇課文的朗讀教學(xué)中，要表達(dá)老師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，從正確到流利到讀出感情?！?〕強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)?，從讀中學(xué)寫(xiě)，加強(qiáng)讀與寫(xiě)的聯(lián)絡(luò)，不把閱讀僅僅作為理解內(nèi)容的手段，還應(yīng)把閱讀和品詞品句、體會(huì)表達(dá)作用、學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法結(jié)合起來(lái)?！?〕注重在閱讀中積累，并加強(qiáng)必要的才能訓(xùn)練。3、習(xí)作方面。我們著重抓了中高部的習(xí)作指導(dǎo)和講評(píng)。習(xí)作指導(dǎo)主要研究怎樣表達(dá)指導(dǎo)過(guò)程、突出指導(dǎo)的內(nèi)容、指導(dǎo)的形式；講評(píng)主要是研究通過(guò)講評(píng)來(lái)到達(dá)指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文、逐步養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣及進(jìn)步修改作文的才能?！菜摹持饕尚?、課改以來(lái)，全體語(yǔ)文老師的教學(xué)觀念有了較大的轉(zhuǎn)變，詳細(xì)表達(dá)在備課，上課這兩方面。如今多數(shù)老師備課能立足于學(xué)生的學(xué)，重視過(guò)程和方法的引導(dǎo)；在課堂上能以學(xué)生為主體，語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)生動(dòng)、活潑的場(chǎng)面，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)有所表達(dá)。2、“讀”能貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有目的性，多形式地“讀”得到了有效的落實(shí)。3、重視積累，增加課外閱讀量，課內(nèi)延伸到課外已成為大家的共識(shí)。4、學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)在局部學(xué)校得到重視，引進(jìn)了多元化的評(píng)價(jià)體系。5、學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)保持平衡、穩(wěn)定。二、存在的主要問(wèn)題。1、對(duì)課標(biāo)的領(lǐng)會(huì)，對(duì)教材的理解、把握，做到用足教材這一方面，是我區(qū)語(yǔ)文老師存在的一大問(wèn)題。2、三個(gè)維度中的“知識(shí)與才能”在落實(shí)上仍不到位。雖然我們?cè)诮虒W(xué)中不去刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完好，但在各類教學(xué)中，在每一課書(shū)到每一節(jié)課中，如何去確定落實(shí)知識(shí)點(diǎn)及訓(xùn)練是一大弱點(diǎn)，這是多種因素造成的。3、在學(xué)習(xí)方式方面，“合作學(xué)習(xí)”出現(xiàn)一種講形式、走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象，還缺乏深化去研究“合作學(xué)習(xí)”的方法指導(dǎo)及“合作學(xué)習(xí)”中有價(jià)值的內(nèi)容。4、課外閱讀方面，各學(xué)校學(xué)生的閱讀總量還不能到達(dá)課標(biāo)的要求。老師們對(duì)此項(xiàng)工作還不重視，缺乏有效的方法去引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀及習(xí)慣。三、對(duì)今后語(yǔ)文課改工作的改良及要求。1、新修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)即將出臺(tái)，隨著教材的修訂也將開(kāi)場(chǎng)。那時(shí)課標(biāo)和教材再不是實(shí)驗(yàn)稿和實(shí)驗(yàn)教材。我們要在這一輪實(shí)驗(yàn)的根底上，進(jìn)一步更新教學(xué)觀念，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，更高效地施行教材。這也是今后的一項(xiàng)重要工作。2、認(rèn)真研究落實(shí)“強(qiáng)化知識(shí)，注重訓(xùn)練，進(jìn)步才能”這一專題。這是進(jìn)一步落實(shí)三維目的，深化語(yǔ)文課改工作有針對(duì)性的一項(xiàng)內(nèi)容。要求從各類教學(xué)、各種課型、每一篇課文到每一節(jié)課去研究、落實(shí)。3、在重視積累的根底上，各學(xué)校應(yīng)按課標(biāo)的要求加強(qiáng)課外閱讀，做到擴(kuò)大閱讀視野，增加閱讀量。這一項(xiàng)工作主要是做好兩點(diǎn)：一是閱讀內(nèi)容，一方面靠學(xué)生自主選擇閱讀材料，一方面靠老師的推薦，引導(dǎo)及充分利用學(xué)校圖書(shū)館的閱讀資。二是閱讀形式。在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方面，采取多種形式來(lái)調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性是非常重要的，也是學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的大前提。4、改良教研形式及教研策略，來(lái)適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)研究，進(jìn)步教研效果是我們當(dāng)前值得研究的一個(gè)課題，也是確保下一輪課改工作順利進(jìn)展的重要一個(gè)方面。鎮(zhèn)、校教研組要深化研究加以探究。直屬小學(xué)及中心小學(xué)教研組要發(fā)揮在區(qū)域性的示范作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)10隨著教育改革的不斷深化和教育理念的不斷更新，越來(lái)越多的人關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注教學(xué)到底在多大程度上對(duì)學(xué)消費(fèi)生教育教誨作用，此即教學(xué)的有效性問(wèn)題。它說(shuō)明教學(xué)過(guò)程中老師監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)的程度和學(xué)生真正發(fā)生學(xué)習(xí)的程度。教學(xué)的有效性和教學(xué)效率親密相關(guān)，是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?！蹦敲慈绾芜M(jìn)步教學(xué)效率呢？下面就談?wù)勛约菏侨绾芜M(jìn)步小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的。一、積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望。全面營(yíng)造一個(gè)良好的課堂情境是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生學(xué)____點(diǎn)，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的探求欲望。心理學(xué)研究說(shuō)明：學(xué)生的思維總是由問(wèn)題開(kāi)場(chǎng)的，并在解決問(wèn)題中得到開(kāi)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問(wèn)題考慮與探究中得到促進(jìn)和開(kāi)展。如：我在教《風(fēng)娃娃》這一課時(shí)，我以猜謎語(yǔ)的形式“云兒見(jiàn)他讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)她點(diǎn)頭?！边@是什么？我話音剛落，學(xué)生就爭(zhēng)先恐后的搶答，看著學(xué)生積極的氣氛，我又提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：風(fēng)是什么樣的。怎么畫(huà)呢？同學(xué)們想了想，他們很快就有了答案，有的說(shuō)：風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著，沒(méi)有人畫(huà)出來(lái)的。此時(shí)我點(diǎn)撥到：我們?cè)谌粘Ｉ钪凶鍪裁词切枰L(fēng)，風(fēng)娃娃的出現(xiàn)，為什么人們都喜歡呢？風(fēng)娃娃又做些什么、說(shuō)些什么呢？人們?yōu)槭裁幢г顾兀客瑢W(xué)們都很積極的帶著問(wèn)題去閱讀，然后搶著答復(fù)：通過(guò)這樣問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，大大地激發(fā)了學(xué)生們探究的欲望。如此同時(shí)，我們還利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)體驗(yàn)，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面開(kāi)展。二、合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。利用現(xiàn)代教學(xué)手段，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要靈敏處理教材，甚至對(duì)如今的教材內(nèi)容加以適度的補(bǔ)充或重新組合，活化教學(xué)內(nèi)容，縮短學(xué)生生活與教材內(nèi)容的間隔，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。首先是教材資的利用。因此教學(xué)中我們要合理整合各種教學(xué)手段，“因材選媒”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出多媒體在教學(xué)中的輔助作用。多媒體輔助教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中引入，對(duì)課堂效率的進(jìn)步無(wú)疑起到了不可估量的作用。但老師在設(shè)計(jì)或選用課件時(shí)，首先應(yīng)明確目的，如何才能把問(wèn)題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)表達(dá)清楚；其次老師必須清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教育重在對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。如：我在教《風(fēng)娃娃》時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，設(shè)計(jì)了“人們夸獎(jiǎng)風(fēng)娃娃的動(dòng)畫(huà)”課件，通過(guò)同學(xué)們對(duì)課文的理解，有感情為動(dòng)畫(huà)配音，試著為自己喜歡的動(dòng)物當(dāng)一回配音員，結(jié)果大局部同學(xué)都有不同程度的感悟。三、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勤思多問(wèn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景……語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)展?！边@就要求我們老師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，一個(gè)民主、和諧的課堂氣氛；必須構(gòu)建一種以尊重學(xué)生的人格個(gè)性為特征，培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性為目的的師生和諧、積極探究、平等民主的課堂教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，而老師的作用是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)效勞的。老師在提供了一些豐富的素材后，學(xué)生就要進(jìn)展大量的自主探究。牛頓說(shuō)："假如說(shuō)我對(duì)世界有些微奉獻(xiàn)的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。"因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，如自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以與別人合作，與老師交流〃〃〃〃〃〃如：我在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課中，當(dāng)同學(xué)們還在感受風(fēng)娃娃只想著為人們做好事時(shí)。有一個(gè)同學(xué)就冒然提出問(wèn)題：風(fēng)娃娃心想，為人們做事，光有力氣就行，但它沒(méi)有想到對(duì)人們有用沒(méi)用。這時(shí)讓你的課堂掀起一個(gè)小小的高潮，那是再自然不過(guò)了。課堂上的學(xué)習(xí)氣氛非常濃重，學(xué)生互相合作，交流欲望極高。因此大局部學(xué)生的積極性及靈感能得到充分的發(fā)揮，迸射出創(chuàng)造性的火花。四、把時(shí)間留給學(xué)生。我覺(jué)得語(yǔ)文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間讀，泛泛讀上兩三遍的做法。在語(yǔ)文教學(xué)中，盡可能地營(yíng)造濃烈的朗讀氣氛，促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分開(kāi)展。并在這樣的氣氛中，吸引學(xué)生融入情景，設(shè)身處地感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味深長(zhǎng)，再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。在不斷的練習(xí)中熏陶情感，開(kāi)展智力，增強(qiáng)想象才能和思維才能，促進(jìn)智慧的生長(zhǎng)。就如：《風(fēng)娃娃》我會(huì)為風(fēng)配音這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先給時(shí)間讓學(xué)生自由練習(xí)，然后起來(lái)配音。我驚奇的發(fā)現(xiàn)，以前從沒(méi)舉過(guò)手的同學(xué)，也紛紛舉起他們的小手。這說(shuō)明，把時(shí)間留給學(xué)生，大局部學(xué)生是完全可以自己獲取知識(shí)的。作為一名語(yǔ)文老師，我要不斷地改良教法，真正把課堂教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處，為學(xué)生提供充分的嘗試性學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，使他們的個(gè)性在嘗試中得到開(kāi)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)11受疫情影響，各類學(xué)校推延學(xué)生返校，采取“停課不停學(xué)”的方式，在線上教學(xué)。我們學(xué)校的教育工作也做出了相應(yīng)的改變。這學(xué)期對(duì)于社會(huì)，對(duì)于家長(zhǎng)，對(duì)于老師，甚至對(duì)于學(xué)生是一個(gè)重大的考驗(yàn)，對(duì)于我們這些從來(lái)沒(méi)有過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課經(jīng)歷的老師來(lái)說(shuō)，也是一次挑戰(zhàn)。從3月2日至今，根據(jù)學(xué)校的安排，已經(jīng)進(jìn)展了一個(gè)多月的線上教學(xué)，現(xiàn)將自己的線上教學(xué)情況總結(jié)如下：一、制定方案，保證線上教學(xué)有序進(jìn)展凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢。為保證線上教學(xué)順利有序進(jìn)展，在3月1日之前，根據(jù)本學(xué)期線上教學(xué)任務(wù)，準(zhǔn)備好教案、個(gè)人教學(xué)方案、線上授課方案。二、搜集優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資線上有很多優(yōu)秀的課程資，比方“智慧樹(shù)平臺(tái)”、“國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)”、“鎮(zhèn)江好老師”等等，經(jīng)過(guò)挑選后擇優(yōu)推薦，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)，有利于進(jìn)步學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量。三、多種形式教學(xué)，保證學(xué)生學(xué)有所獲1、線上答疑。鼓勵(lì)學(xué)生跟著線上教學(xué)視頻的進(jìn)度學(xué)習(xí)，如有不會(huì)的問(wèn)題及時(shí)提問(wèn)，老師及時(shí)進(jìn)展線上答疑。2、線上視頻內(nèi)容補(bǔ)充。老師課前需提早認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，對(duì)教學(xué)視頻中講解模糊或與教材不太銜接的地方，按知識(shí)點(diǎn)匯總好發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生參閱。3、堅(jiān)持每天要求學(xué)生將自己的實(shí)訓(xùn)作品上傳課程群中展評(píng)，老師根據(jù)學(xué)生上交的作品，理解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)問(wèn)題提出點(diǎn)評(píng)。同學(xué)之間亦可參考別人作品，理解自己作品的缺乏。4、對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，如涉及多人提問(wèn)，那么在群里進(jìn)展總結(jié)答復(fù)。5、為理解學(xué)生的線上課程學(xué)習(xí)情況，每次課后都會(huì)給學(xué)生布置作業(yè)或?qū)嵱?xùn)。并要求學(xué)生將作業(yè)或?qū)嵱?xùn)結(jié)果上交，老師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)或?qū)嵱?xùn)完成情況及時(shí)進(jìn)展點(diǎn)評(píng)。四、加強(qiáng)課堂管理，保證學(xué)生按時(shí)按量完成學(xué)習(xí)1、利用學(xué)習(xí)軟件鼓勵(lì)學(xué)生跟著線上教學(xué)視頻的進(jìn)度學(xué)習(xí)，如有不會(huì)的問(wèn)題及時(shí)提問(wèn)，老師及時(shí)進(jìn)展線上答疑。2、由于線上教學(xué)無(wú)法像現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)那樣看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此每次課都要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做筆記，并將學(xué)習(xí)筆記上傳至個(gè)人群相冊(cè)。五、教學(xué)缺乏由于網(wǎng)上授課初次接觸，網(wǎng)上教學(xué)經(jīng)歷缺乏。隨著網(wǎng)上授課的不斷推進(jìn)，教學(xué)經(jīng)歷的不斷積累，課后勤于反思與總結(jié)，各類問(wèn)題一定能迎刃而解。作為老師的我們，一定會(huì)為了學(xué)生盡自己最大的努力去行動(dòng)和探究。六、改良措施1、加強(qiáng)課堂監(jiān)管力度，及時(shí)提問(wèn)，及時(shí)反應(yīng)。2、多與學(xué)生溝通，及時(shí)理解學(xué)習(xí)情況3、多在作業(yè)修改時(shí)回復(fù)一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生積極完成任務(wù)。停課不停學(xué)，隔空不隔愛(ài)。相信經(jīng)過(guò)我們的努力，在全國(guó)抗疫期間，我們也能創(chuàng)新教育思路，進(jìn)步教學(xué)手段，完善教學(xué)方式。線上教學(xué)在繼續(xù)，老師學(xué)生的學(xué)習(xí)在繼續(xù)，希望疫情趕快過(guò)去，期待與學(xué)生見(jiàn)面。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)12光陰如白駒過(guò)隙，耕耘于三尺講臺(tái)之上，一晃已過(guò)十幾個(gè)年頭，十載春秋，十載風(fēng)雨，一路跋涉，一路艱辛，我把平日里在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中三個(gè)方面的做法直白于大家。一、科學(xué)設(shè)疑，民主提問(wèn)課堂提問(wèn)是開(kāi)展師生雙邊活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生思維才能，口頭表達(dá)才能的重要手段。但在詳細(xì)教學(xué)中，課堂提問(wèn)容易流于形式，出現(xiàn)諸多問(wèn)題：如過(guò)于繁瑣，主次不分；過(guò)于空泛，不著邊際；過(guò)于晦澀，無(wú)從考慮；過(guò)于含混，模糊不清……要防止這些缺點(diǎn)，就必須做到：科學(xué)設(shè)疑，民主提問(wèn)。首先，課堂提問(wèn)要有針對(duì)性。一是針對(duì)學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)素質(zhì)教育“讓學(xué)生全體開(kāi)展，全面開(kāi)展，個(gè)性開(kāi)展，主動(dòng)開(kāi)展”的要求，老師的提問(wèn)要面向全班，不能只顧張三，不管李四；看中優(yōu)生，冷落差生。所以老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有梯度性，因材發(fā)問(wèn)，因人而異。不過(guò)所謂的“高級(jí)題”也未必是差生的禁區(qū)，優(yōu)生的專利。課堂上的老師應(yīng)察言觀色，因勢(shì)利導(dǎo)，靈敏機(jī)動(dòng)。二是針對(duì)教材，教材是知識(shí)的“頭活水”，老師的設(shè)疑要分清主次，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。假如眉毛、胡子一把抓，滿篇問(wèn)，必將造成教學(xué)的無(wú)序和隨意。這里，我們不妨借鑒一下葉圣陶先生的做法：“于學(xué)生所不易領(lǐng)會(huì)處發(fā)問(wèn)”。其次，提問(wèn)應(yīng)講究方法。另外，老師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生敢問(wèn)敢答。對(duì)學(xué)生言之成理的見(jiàn)解、獨(dú)到新穎的觀點(diǎn)，應(yīng)熱情鼓勵(lì)，不能“一刀切”，用所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”一錘定音。二、活動(dòng)求知，動(dòng)中益智要改變由老師單向灌輸，學(xué)生被動(dòng)承受知識(shí)的狀況，為學(xué)生稟賦和潛能充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造寬松環(huán)境，語(yǔ)文活動(dòng)課不失為一種行之有效的好課型。我的一些做法是：1、開(kāi)展課前一分鐘演講和專題辯論賽。學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)才能明顯進(jìn)步。2、編題、編謎。一篇課文、一個(gè)單元、一冊(cè)課本上完后，讓學(xué)生編題互測(cè)，編謎猜字、成語(yǔ)、篇目名、作家名等等。在互測(cè)互猜中知識(shí)得到了穩(wěn)固。3、作文自改互改。老師指導(dǎo)方法，提出要求后，讓學(xué)生自改或互改作文。這樣，既節(jié)約了老師時(shí)間，又能使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。4、采訪、調(diào)查5、編歌、繪圖、制表。……要想活動(dòng)課到達(dá)最理想的效果，還應(yīng)特別注意幾個(gè)問(wèn)題。首先準(zhǔn)備要充分，目的要明確，不能放任自流。寧精勿濫，濫測(cè)難收。其次形式要恰當(dāng)，既不能形式單一，又不可強(qiáng)求把戲，以免樂(lè)之熙熙而學(xué)之空空。三、多元思維，求異創(chuàng)新創(chuàng)新教育無(wú)從談起，那么怎樣點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的火花呢？下面談?wù)勎业膬牲c(diǎn)做法：1、由“點(diǎn)”引爆，啟迪學(xué)生多元思維。我們知道對(duì)同一問(wèn)題，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同”。語(yǔ)文教學(xué)中，就有許多能引發(fā)學(xué)生多元思維的“點(diǎn)”。教學(xué)中老師應(yīng)擅長(zhǎng)抓住這些“引爆點(diǎn)”，質(zhì)疑啟思，讓學(xué)生的思維迸發(fā)出五彩繽紛的艷麗火花。2、填充“空白”，啟迪學(xué)生的想象創(chuàng)造。作家在創(chuàng)作時(shí)，往往采取“文約事半”的手法，留下許多“空白”，老師要啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)展再創(chuàng)造。如學(xué)完《理想的風(fēng)箏》一文后，我問(wèn)同學(xué)們：“假設(shè)劉老師沒(méi)有去世，他如今怎樣？”結(jié)果同學(xué)們充分發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言。有說(shuō)劉老師出國(guó)養(yǎng)病的、有說(shuō)劉老師義務(wù)當(dāng)學(xué)校歷史輔導(dǎo)員的、有說(shuō)劉老師做了歷史博士生導(dǎo)師的、還有一個(gè)說(shuō)劉老師左腿安上了假肢，正在公園里打太極拳呢！讓我們給學(xué)生的想象插上翅膀，自由的飛翔吧！小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)13昨天下午，我們一年級(jí)語(yǔ)文教研組成員一起進(jìn)展了教學(xué)質(zhì)量分析^p研究討論。首先，我們對(duì)這次的期末考試做了一個(gè)總結(jié)回憶。從考試情況來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生的拼音拼讀才能比擬好，量詞運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)，偏旁區(qū)分清楚，無(wú)論是看圖寫(xiě)字，還是看拼音寫(xiě)字，掌握都挺好。對(duì)于第一大題的選擇整體認(rèn)讀音節(jié)，有學(xué)生選是選對(duì)了，只是寫(xiě)錯(cuò)了位置，寫(xiě)到了四線格的上格?？雌匆暨B一連，雖然看上去比擬簡(jiǎn)單，但學(xué)生對(duì)于字認(rèn)識(shí)還不到位，所以這樣的題目也總是有人會(huì)做錯(cuò)。另外主要失分的地方是局部學(xué)生對(duì)于平翹舌音的字分得不是太清楚。雖然在平時(shí)的教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但還是有不少同學(xué)在這題中失了不少分。主要可能是因?yàn)楹⒆釉谧x時(shí)有口無(wú)心，沒(méi)有真正記住。這次考試給我們的啟發(fā)是開(kāi)學(xué)初的拼音學(xué)習(xí)階段非常重要，假如剛開(kāi)場(chǎng)時(shí)拼音掌握得不好，這樣學(xué)生就會(huì)越學(xué)越費(fèi)力。因?yàn)閷?duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)完拼音，還沒(méi)穩(wěn)固馬上又緊接著學(xué)生字，而且一學(xué)就是400個(gè)字，又要學(xué)寫(xiě)字，所以我們感覺(jué)任務(wù)很重，有點(diǎn)拼命塞的感覺(jué)，結(jié)果拼音學(xué)得也不扎實(shí)，寫(xiě)字的筆順錯(cuò)誤也很多。另外，對(duì)于四季氣候的特點(diǎn)，有的學(xué)生不太理解，認(rèn)為春天涼，秋天暖，所以連線時(shí)正好搞錯(cuò)，有待加強(qiáng)對(duì)這方面的教育。新課程背景下，家庭教育非常重要，家里沒(méi)人教，自己又不喜歡學(xué)習(xí)的孩子學(xué)得很痛苦，老師也教得非常辛苦，雖然在拼音教學(xué)之后又進(jìn)展了屢次補(bǔ)課，但是他們的成績(jī)?nèi)耘f不盡人意。努力進(jìn)步他們的整體成績(jī)，是我們下一年的奮斗目的。下學(xué)期工作的四點(diǎn)措施：1、老師是教育的關(guān)鍵，我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)步工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性，開(kāi)展教研組之間更進(jìn)一步地交流溝通，努力進(jìn)步我們組老師的專業(yè)技術(shù)程度。2、嚴(yán)格抓好平日的教學(xué)常規(guī)工作，從上課、修改作業(yè)、才能訓(xùn)練入手，嚴(yán)格要求學(xué)生，牢記古語(yǔ)“教不嚴(yán)，師之惰”，以此互相勉勵(lì)。3、從學(xué)生的角度來(lái)講，我們將以樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主，注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，擴(kuò)大閱讀量，進(jìn)步學(xué)生的綜合程度。4、盡力做好后進(jìn)生的工作，想各種方法，常抓不懈，努力不讓一個(gè)學(xué)生落伍。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)14對(duì)進(jìn)步農(nóng)村作文根底差生寫(xiě)作的幾點(diǎn)想法。一、結(jié)合教材，激發(fā)習(xí)作興趣，落實(shí)三維目的。對(duì)于剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是很重要的。我根據(jù)三年級(jí)的學(xué)段目的，結(jié)合教材的特點(diǎn)，首先把激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣放在第一位。教材中的習(xí)作在編排上努力為學(xué)生自由習(xí)作供應(yīng)方便，不規(guī)定習(xí)作的題目，一般都提出一個(gè)資料的范圍，使絕大多數(shù)學(xué)生都有可以寫(xiě)的資料。題目由學(xué)生自我擬定，學(xué)生可以把想寫(xiě)的寫(xiě)下來(lái)，存題目也行，設(shè)題目也行。這個(gè)廣泛的條件不再使學(xué)生感到寫(xiě)作的壓力，學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)。另外，我在教學(xué)中運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。如讓學(xué)生讀自我的習(xí)作，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)；建立寫(xiě)作園地，自我欣賞、自我評(píng)價(jià)；老師口頭，書(shū)面評(píng)價(jià)等形式讓學(xué)生感受習(xí)作的歡樂(lè)。其次，我以賞識(shí)的目光對(duì)待能表達(dá)真情實(shí)感，有創(chuàng)意的習(xí)作并及時(shí)給予肯定，把三維目的落實(shí)在習(xí)作當(dāng)中。二、體驗(yàn)生活，寫(xiě)事實(shí)。學(xué)生的寫(xiě)作都需要占有真實(shí)，豐富的材料。以往作文題目離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生平時(shí)沒(méi)有寫(xiě)作材料的積累，到了寫(xiě)的時(shí)候感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下筆，更談不上真實(shí)情感。許多小學(xué)生一提起寫(xiě)作文就感到頭疼，要么覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)，要么心中有話說(shuō)不出來(lái)。其實(shí)，最主要的原因就是缺乏生活的積累，導(dǎo)致動(dòng)筆時(shí)“無(wú)米下鍋”。針對(duì)這一普遍現(xiàn)象，我結(jié)合教材對(duì)習(xí)作的要求，讓那些學(xué)生留心觀察周圍事物，并在評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作時(shí)，既關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作材料的積累過(guò)程，用進(jìn)取的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、考慮等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。例如，我讓學(xué)生寫(xiě)“熟悉的小動(dòng)物”，我沒(méi)有給學(xué)生劃定范圍，更沒(méi)有念什么范文，而是讓他們用眼睛去觀察，把觀察到的寫(xiě)下來(lái)。有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)我喜歡的“小花貓”，她不僅僅寫(xiě)出了小花貓的外形以及習(xí)性等，還寫(xiě)出了與小花貓之間的感情。她寫(xiě)到，“我每一天放學(xué)回家小花貓都會(huì)跑到我的面前用它的頭蹭我的腿，是在歡送我回來(lái)，讓我抱抱它，還不斷地用它的頭拱我的臉，伸出脖子，這是讓我給它抓癢癢，一邊和它說(shuō)話，它好似能聽(tīng)懂似的，等抓完癢癢，它就安靜地回它的窩里趴著去了……”。我把這篇作文讀給大家聽(tīng)，當(dāng)讀到小花貓白天睡覺(jué)夜晚出來(lái)時(shí)，我隨機(jī)問(wèn)學(xué)生這是為什么他們答不出來(lái)了。這時(shí)，我沒(méi)有立即告訴他們?cè)颍亲屗麄兓厝プ鰝€(gè)小調(diào)查或者查資料，過(guò)了幾天，同學(xué)們把調(diào)查到的告訴了我，我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要注意觀察寫(xiě)事實(shí)。這就是要求每位學(xué)生平時(shí)多注意觀察、積累很多的生活素材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，樂(lè)于把自我親眼看到的事寫(xiě)下來(lái)，加強(qiáng)了寫(xiě)作與生活的聯(lián)絡(luò)。三、要養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。學(xué)生們從小學(xué)進(jìn)入初中后，作文訓(xùn)練踏上了新的歷程，要異常注意培養(yǎng)自我良好的寫(xiě)作習(xí)慣。我總結(jié)出下頭幾條良好的寫(xiě)作習(xí)慣。1、“天天動(dòng)筆，多少寫(xiě)一點(diǎn)”的習(xí)慣。不少獲獎(jiǎng)學(xué)生