高中歷史說課稿

中學(xué)歷史說課稿

中學(xué)歷史說課稿模板

中學(xué)歷史說課稿模板（一）

一、教材分析

1、教材地位：《美蘇爭(zhēng)霸》這一節(jié)，是本章的重點(diǎn)，它起著承上啟下的作用，既承接了前面有關(guān)二戰(zhàn)后的形勢(shì)變更，又啟示后來的國際格局的形成。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問與實(shí)力

使學(xué)生了解美蘇爭(zhēng)霸的概況，相識(shí)美蘇爭(zhēng)霸的緣由及后果。培育學(xué)生快速閱讀、查找、分析、歸納學(xué)問要點(diǎn)的實(shí)力以及全面、客觀地相識(shí)和評(píng)價(jià)歷史事物的實(shí)力。

（2）過程與方法

細(xì)心設(shè)計(jì)并營造閱讀、思索、質(zhì)疑及合作探究的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思索和合作學(xué)習(xí)；培育學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的治學(xué)方法和實(shí)事求是的科學(xué)看法。

（3）情感與價(jià)值觀

首先在合作探討、釋疑解難的過程中，享受勝利的愉悅和探究的樂趣。

其次正確相識(shí)美蘇爭(zhēng)霸并從中吸取閱歷教訓(xùn)，相識(shí)到在歷史上落后的國家建成高度文明、富強(qiáng)的社會(huì)主義任重而道遠(yuǎn)，另外對(duì)待今日的美國，一方面要堅(jiān)決反對(duì)它的霸權(quán)政策，另一方面還要借鑒它政治謀略的合理部分，這是一個(gè)合格的具有民族危機(jī)感的社會(huì)主義公民應(yīng)有的理智的分析。

本節(jié)難度大：內(nèi)容抽象概括，且概念多，觀點(diǎn)多，理論敏感點(diǎn)多。

3、教學(xué)重點(diǎn)：美蘇爭(zhēng)霸三個(gè)階段中蘇聯(lián)的戰(zhàn)略意圖與美國在其次階段中的政策調(diào)整。因?yàn)檫@兩點(diǎn)的駕馭對(duì)于學(xué)生分析和理解今日的國際形勢(shì)有很大的幫助。

4、教學(xué)難點(diǎn)：如何相識(shí)美蘇爭(zhēng)霸中，既有驚慌又有緩和的局面。因?yàn)榻滩膶?duì)此只作概括性的列舉，并未詳細(xì)分析，難以理解。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過一年多的訓(xùn)練，高二班級(jí)的學(xué)生已具備肯定的閱讀、分析、歸納、概括和綜合的實(shí)力。此外，他們的信息來源較廣泛，思想前衛(wèi)活躍，對(duì)美蘇爭(zhēng)霸多少都有一點(diǎn)自己的獨(dú)立的看法。因此要在課堂教學(xué)抓住學(xué)生思維熱點(diǎn)，既實(shí)事求是地分析和評(píng)價(jià)美蘇爭(zhēng)霸，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的分析和理解今日的國際形勢(shì)。

三、教學(xué)策略

1、教法運(yùn)用

主要接受問題教學(xué)法，通過一系列有內(nèi)在聯(lián)系的問題，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)閱讀、思索、探討的過程中駕馭學(xué)問、培育實(shí)力和感悟歷史。

2、學(xué)法指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀法、比較法、探討法、分析法等來加強(qiáng)對(duì)教材的理解，培育自學(xué)實(shí)力。

四、過程設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入。地圖，顯示美蘇方位。

提問（1）戰(zhàn)后初期，形成了雅爾塔體系，主宰的國家是哪兩個(gè)？

學(xué)生回答：美國、蘇聯(lián)。干脆導(dǎo)入本課主題。

2、破題。解決"是什么"的問題。

這是任何一節(jié)歷史課都必需首先解決的問題。目的是從破題入手，使學(xué)生形成本節(jié)教材最基本的歷史概念。

提問（2）什么是美蘇爭(zhēng)霸？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀、概括教材有關(guān)內(nèi)容，形成基本相識(shí)。在此基礎(chǔ)上發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從形式（現(xiàn)象）和內(nèi)容（實(shí)質(zhì)）兩方面對(duì)這個(gè)概念進(jìn)行解析。

3、分析緣由。解決"為什么"的問題。

問題（3）美蘇爭(zhēng)霸的緣由是什么？

解決這個(gè)問題，應(yīng)建立在學(xué)生對(duì)已學(xué)學(xué)問的駕馭及教材挖掘和分析上，同時(shí)也留意引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析其根本緣由。在這里我讓學(xué)生看一段材料，引導(dǎo)學(xué)生從材料中分析其緣由，培育學(xué)生論從史出的學(xué)習(xí)方法。

4、梳理過程。解決"怎么樣"的問題。

旨在弄清美蘇爭(zhēng)霸的基本過程。

方法：通過以下兩個(gè)問題，來引導(dǎo)學(xué)生探究解決。

問題（4）美蘇爭(zhēng)霸三個(gè)階段的起止時(shí)間、雙方首腦、代表事例、基本態(tài)勢(shì)？

這里涉及到了本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，必需下大力氣，以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。在這里，我主要是用表格的形式歸納課文中的相關(guān)內(nèi)容。

而學(xué)生在梳理的過程中，可能會(huì)對(duì)教材內(nèi)容提出一些疑問，如：

在美蘇爭(zhēng)霸第一階段的學(xué)習(xí)中，會(huì)有這樣的疑問：為什么會(huì)出現(xiàn)"古巴導(dǎo)彈危機(jī)"?這里通過古巴導(dǎo)彈危機(jī)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思索古巴導(dǎo)彈危機(jī)說明白什么問題？得出結(jié)論：這一事務(wù)表明當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)仍在美國方面。播放視頻資料使學(xué)生的參與程度得到提高，再現(xiàn)歷史情境，更好地解決問題。

在其次階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)有這樣的疑問：蘇聯(lián)為什么要入侵阿富汗？在這里展示世界地圖，指出蘇聯(lián)和阿富汗的地理位置，通過設(shè)置如下問題來回答這個(gè)問題：全球四大洋，蘇聯(lián)僅有一洋不臨，請(qǐng)問是哪一洋？蘇聯(lián)要限制印度洋必經(jīng)哪里？蘇聯(lián)限制印度洋的目的是什么？這樣可以加深學(xué)生對(duì)問題的理解。

至于如何理解美國在其次階段中的政策調(diào)整？這里關(guān)系到美國的兩任總統(tǒng)及他們的對(duì)外政策，只要對(duì)杜魯門主義和尼克松主義進(jìn)行比較分析，就可以理解美國政策調(diào)整的本質(zhì)了。

在第三階段的學(xué)習(xí)中，可能會(huì)有這樣的疑問：什么是"星球大戰(zhàn)支配"?美國為什么推行這個(gè)支配？對(duì)于這個(gè)問題，我預(yù)先布置學(xué)生收集資料，讓有打算同學(xué)講解"SDI"及"NMD"內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)80年頭美蘇兩國的經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行分析，就可以知道美國推行這一支配的目的是企圖在美國經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇而蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)陷入逆境之時(shí)，乘機(jī)擊垮蘇聯(lián)，奪取世界霸權(quán)。

為什么美蘇爭(zhēng)霸中既有緩和的時(shí)刻又有劍拔弩張之時(shí)？其實(shí)說驚慌尚可理解，如何看待緩和呢？這是本節(jié)的難點(diǎn)，這里接受師生互動(dòng)探討的方法，深化分析教材內(nèi)容，發(fā)掘隱藏于字里行間的根本緣由，得出這樣的結(jié)論：雙方的意圖在于"以退為進(jìn)";根本緣由是雙方軍事經(jīng)濟(jì)實(shí)力的消長(zhǎng)。這樣做可以深化淺出地解決了本節(jié)的難點(diǎn)問題。

問題（5）戰(zhàn)后蘇聯(lián)的戰(zhàn)略意圖是什么？

蘇聯(lián)在美蘇爭(zhēng)霸三個(gè)階段的戰(zhàn)略意圖，因?yàn)榻滩闹幸呀?jīng)有敘述，可以引導(dǎo)學(xué)生制作表格將學(xué)問歸類。學(xué)生在閱讀的過程中，也可能會(huì)有這樣的疑問：為什么蘇聯(lián)在美蘇爭(zhēng)霸三個(gè)階段會(huì)有這樣的對(duì)外政策？因此，我在引導(dǎo)學(xué)生制作表格的時(shí)候，將蘇聯(lián)每一階段政策制定的背景考慮進(jìn)去了，并且還增加了蘇聯(lián)在斯大林領(lǐng)導(dǎo)時(shí)期的有關(guān)內(nèi)容，以便學(xué)生復(fù)習(xí)和將學(xué)問系統(tǒng)歸類。

5、合作探究，拓展思維。

設(shè)計(jì)一些具有思辯性的問題，分組合作探討，引導(dǎo)學(xué)生遵循論從史出、史論結(jié)合的原則，闡述自己的觀點(diǎn)并相互辯論。以此進(jìn)一步提高學(xué)生的思維實(shí)力和相識(shí)水平。如：

問題（6）美蘇爭(zhēng)霸給美蘇兩國經(jīng)濟(jì)及世界局勢(shì)帶來怎樣的影響？從美蘇爭(zhēng)霸中你得到了哪些啟示？

留意引導(dǎo)學(xué)生分別從對(duì)美，對(duì)蘇及對(duì)世界局勢(shì)等三方面分析其影響，學(xué)生依據(jù)課內(nèi)外所駕馭的學(xué)問，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)際狀況，綻開探討，實(shí)事求是地逐一列出美蘇爭(zhēng)霸給我們帶來的啟示。

6、板書設(shè)計(jì)

7、總結(jié)與反饋

主要任務(wù)：鞏固和落實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。

（一）小結(jié)：

1、美蘇爭(zhēng)霸過程中，互有攻守，這是由什么確定的？

美蘇雙方的經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力的消長(zhǎng)

2、美蘇對(duì)華政策的變更是由什么確定的？

美蘇的對(duì)外戰(zhàn)略和國家利益

（二）從爭(zhēng)霸的緣由、過程和影響等方面給學(xué)生命制4道左右選擇題，反饋課堂教學(xué)效果。

中學(xué)歷史說課稿模板（二）

一、說教材

1、教材地位：

本課在處于承上啟下的重要地位。秦朝開創(chuàng)的君主專制中心集權(quán)政治制度，奠定了我國古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，成為我國古代政治制度的核心，并為以后歷代所沿用，對(duì)此后我國兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與進(jìn)展產(chǎn)生了重要影響。同時(shí)，皇帝制度中的世襲制度，嫡長(zhǎng)子繼承制度，源于西周的宗法制度。

2、課標(biāo)要求：

《中學(xué)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：知道"始皇帝"的來歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國古代中心集權(quán)制度的.形成及其影響。

3、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的詳細(xì)狀況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與實(shí)力：

1）識(shí)記秦朝的統(tǒng)一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統(tǒng)一的措施等學(xué)問點(diǎn)。

2）理解郡縣制和中心集權(quán)制的概念，皇權(quán)至上的特點(diǎn)。

3）運(yùn)用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。

4）評(píng)價(jià)秦朝中心集權(quán)的影響。

過程與方法：

在師生問題探究過程中，學(xué)習(xí)從史料中獲得有效信息的方法，學(xué)習(xí)比較的方法分析歷史問題。學(xué)習(xí)歷史地辯證地分析歷史問題。

情感、看法、價(jià)值觀：

相識(shí)秦朝建立的君主專制中心集權(quán)制度是中國兩千多年來政治制度的主要特點(diǎn)，在當(dāng)時(shí)是進(jìn)步的，對(duì)中國歷史的進(jìn)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而重大的影響；

相識(shí)秦朝統(tǒng)一的重大作用，自覺維護(hù)祖國統(tǒng)一。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn):1、秦朝中心集權(quán)制度的概念及特點(diǎn)；2、分封制和郡縣制的利與弊

難點(diǎn)：正確評(píng)價(jià)中心集權(quán)制度的影響。

二、說學(xué)情

中學(xué)一班級(jí)的學(xué)生，通過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)秦始皇及君主專制中心集權(quán)政治制度有了初步的了解，已經(jīng)有了初步的歷史相識(shí)和歷史評(píng)價(jià)實(shí)力。學(xué)生的歷史思維實(shí)力在增加，但是在辯證地歷史地分析問題方面仍舊存在不足。

三、說學(xué)法

閱讀思索、合作探究、體驗(yàn)溝通等。留意學(xué)習(xí)過程中的生成性。

四、說教法

本單元的重點(diǎn)是古代中國的政治制度，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)就要圍繞中心集權(quán)制度來設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理性思索。評(píng)價(jià)秦始皇和秦朝鞏固統(tǒng)一措施在初中已經(jīng)作為重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)、所以本課不在列為重難點(diǎn)，避開與初中的學(xué)問點(diǎn)重復(fù)，提高學(xué)習(xí)效率。

1、問題探究互動(dòng)教學(xué)，通過設(shè)置探究性題目，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一，教服務(wù)于學(xué)，促進(jìn)老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變更。

2、接受多媒體協(xié)助教學(xué)，將有關(guān)史料圖片呈現(xiàn)給學(xué)生。

五、說教學(xué)過程

1、課前打算

提煉教材信息：（本環(huán)節(jié)約8~10分鐘）本環(huán)節(jié)要求學(xué)生快速閱讀課文，提煉本課的主要信息，為下一環(huán)節(jié)的綻開奠定基礎(chǔ)。大部分學(xué)問點(diǎn)初中已學(xué)過，避開占用大量時(shí)間。

目的：培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

2、問題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

問題探究探討：（本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，時(shí)間限制在20分鐘左右）

目的：通過設(shè)置探究性問題，在老師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)師生、生生合作，互動(dòng)探究，踐行"教的過程就是學(xué)的過程"的新課程理念。發(fā)揮老師的引導(dǎo)和激發(fā)作用，引導(dǎo)學(xué)生樂觀參與課堂。

探究（一）：什么是中心集權(quán)制度？秦朝中心集權(quán)制度有何特點(diǎn)？（突破重點(diǎn)1）

中心集權(quán)制度，要聯(lián)系韓非子的中心集權(quán)理論，實(shí)現(xiàn)學(xué)問的前后貫穿；對(duì)于這一概念，只要學(xué)生能看到中心集權(quán)是與地方分權(quán)相對(duì)立這一點(diǎn)，就可以了。秦朝中心集權(quán)制度的特點(diǎn)，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個(gè)方面考慮它們之間的關(guān)系，避開與環(huán)節(jié)二簡(jiǎn)潔重復(fù)。

探究（二）：秦朝為什么要實(shí)行郡縣制度？（突破重點(diǎn)2）

用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)《史記·秦始皇本紀(jì)》中大臣對(duì)實(shí)行分封和郡縣探討文字（文字詳見課本第17頁），引導(dǎo)學(xué)生從這段史實(shí)中獲得有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點(diǎn)，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，相識(shí)秦朝實(shí)行郡縣制度是歷史的必定。

在中心集權(quán)制度下，郡縣只能聽從中心，消退了地方分裂割據(jù)的因素，鞏固了國家的統(tǒng)一，具有進(jìn)步意義。

探究（三）：秦朝中心集權(quán)制度建立對(duì)中國社會(huì)進(jìn)展有何影響？（突破難點(diǎn)）

通過學(xué)生探討，結(jié)合教材相識(shí)秦朝中心集權(quán)制度的建立在當(dāng)時(shí)和對(duì)后世是具有進(jìn)步意義以及消極影響

（1）對(duì)秦朝當(dāng)時(shí)：正由于有一個(gè)統(tǒng)一集中的中心政權(quán)，秦王朝才能樂觀開拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我國多民族國家統(tǒng)一進(jìn)展；正是有一個(gè)強(qiáng)有力中心政府，才統(tǒng)一了貨幣、文字、度量衡，才開驛道、修靈渠，從而促進(jìn)了中國經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)展進(jìn)步。

（2）對(duì)后世：秦朝君主專制中心集權(quán)政治制度的確立，建立了我國古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，成為我國古代政治制度的核心，為以后歷代所沿用，并不斷完善與進(jìn)展。對(duì)我國此后兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與進(jìn)展產(chǎn)生了重要影響。

消極影響：正是由于秦始皇專權(quán)，進(jìn)行殘酷的統(tǒng)治，激化了階級(jí)沖突，統(tǒng)一的秦帝國快速土崩瓦解，其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一。

引導(dǎo)學(xué)生將其放在當(dāng)時(shí)特定的歷史條件下進(jìn)行分析秦朝中心集權(quán)制度，不僅要考慮其進(jìn)步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對(duì)當(dāng)時(shí)的影響，還要看到對(duì)后世的影響，從而學(xué)習(xí)歷史地辯證地相識(shí)歷史問題。（4）問題延長(zhǎng)：

探討：學(xué)習(xí)從漢到元地方政治制度的演化之后，分析其演化的趨勢(shì)是什么，反映了什么樣的特點(diǎn)？

目的：學(xué)生相互探討，然后回答老師提問，培育學(xué)生分析問題的實(shí)力以及相互合作的精神。

3、課堂小結(jié)

（約1~2分鐘）

秦朝以后，隨著歷史的進(jìn)展，中心集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭(zhēng)在歷史上不斷上演，專制的皇權(quán)也越來越強(qiáng)化，到明清時(shí)期君主專制中心集權(quán)政治制度進(jìn)展到頂峰，并且也越來越成為中國歷史進(jìn)展進(jìn)步的障礙。在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們會(huì)有更加深刻地相識(shí)。

課堂小節(jié)不僅僅要總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)問能前后引申，讓學(xué)生對(duì)中心集權(quán)制度的進(jìn)展歷史有一個(gè)大致的輪廓，為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

4、知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移

（約5~6分鐘）

選擇題體現(xiàn)肯定的層次性，滿意不同層次學(xué)生的要求。

簡(jiǎn)答題：（一）說出秦朝中心集權(quán)制度的建立對(duì)秦朝和后世的影響？

（二）用稿紙寫下本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些問題？

本環(huán)節(jié)設(shè)置突出對(duì)本節(jié)課主題的測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)（三）突出以學(xué)生為主體的自我測(cè)評(píng)，所提出的問題課下或下節(jié)課有針對(duì)性地解決。

5、布置作業(yè)

課下小論文撰寫：

以史為鑒是中國傳統(tǒng)，依靠強(qiáng)大的力氣建立起來的秦帝國短短十一年歷二世而亡，成為后世重要的史鑒之一：唐朝柳宗元認(rèn)為：

"秦有天下，裂都會(huì)而為之郡邑，廢侯衛(wèi)而為守宰（宰：縣令）……此其所以為得也。不數(shù)載而天下大壞，其有由矣：亟役萬人，暴其威刑，竭其貨賄；負(fù)鋤梃謫之徒，大呼而成群。時(shí)則有叛人而無叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。（柳宗元《封建論》）結(jié)合課文，你同意柳宗元的說法？請(qǐng)說說你的理由，200字左右。

本環(huán)節(jié)要讓學(xué)生從材料中獲得有用的信息，依據(jù)所學(xué)，歸納整理思路，訓(xùn)練書面表達(dá)實(shí)力，能說出自己的觀點(diǎn)，表述完整，思路清楚即可，本題目屬于課后"思索與探究"欄目問題，考慮到課上時(shí)間緊無法完成，所以支配到課下完成。要求學(xué)生當(dāng)天完成收齊，并檢查評(píng)分，選出優(yōu)秀小論文下節(jié)課課堂表揚(yáng)，做到有布置有檢查，避開放任自流。

中學(xué)歷史說課稿模板（三）

一、說教材（地位與作用）

首先，我說下教材的地位和作用。

《XXX》是人教版必修XX第XX單元第XX課。本課的學(xué)問、理論、方法是學(xué)好以后內(nèi)容的基礎(chǔ)，它在整個(gè)教材中起著開篇點(diǎn)題（承上啟下、畫龍點(diǎn)睛的作用）的作用。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本課的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)，學(xué)問與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)。

關(guān)于學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)，識(shí)記主要史實(shí)，如……培育學(xué)生辯證思維實(shí)力以及運(yùn)用史實(shí)分析歷史問題的實(shí)力。

關(guān)于過程與方法目標(biāo)。在教學(xué)過程中，我接受啟發(fā)式教學(xué)方法，以老師啟發(fā)為先導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。（通過大量史實(shí)、圖片等提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，在小組探討、合作的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的樂觀性，培育學(xué)生自主探究實(shí)力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。）

關(guān)于情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)。通過講授……，培育或激發(fā)學(xué)生……

三、說教學(xué)的重難點(diǎn)

通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

……是本課的核心學(xué)問點(diǎn)，只有理解和駕馭……，才能形成關(guān)于本課完整的學(xué)問體系。

……比較抽象，學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)學(xué)問，所以是本課的難點(diǎn)。

四、說教法。

為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法上談?wù)劇?/p>

基于本課的特點(diǎn)，在以師生既為主體又為客體的原則下，我主要接受以下教學(xué)方法：——直觀演示法、活動(dòng)探究法、集體探討法，培育學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（1.直觀演示法：利用圖片、圖表等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)問的駕馭。

2.活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)問題情景等活動(dòng)形式獲得學(xué)問，使學(xué)生的獨(dú)立探究性得到了充分的發(fā)揮，培育學(xué)生的自覺實(shí)力、思維實(shí)力、活動(dòng)組織實(shí)力。

3.集體探討法：針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組探討，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

我通過以上教學(xué)方法感染和激勵(lì)學(xué)生，(.fwsir)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望，并且培育學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。）

五、說學(xué)法

我們常說："現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有駕馭學(xué)習(xí)方法的人".因而，我在教學(xué)過程中特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。

基于本課的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。以此，讓學(xué)生從機(jī)械的"學(xué)會(huì)答"向"學(xué)會(huì)問"轉(zhuǎn)變，從"學(xué)會(huì)"向"會(huì)學(xué)"轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)真正的主子。

（1、合作學(xué)習(xí)：首先組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)探討，然后由各組派出代表展示溝通的結(jié)果，以此達(dá)到培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。

通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到教