小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思（通用19篇）

第頁共頁小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思〔通用19篇〕小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思〔通用19篇〕小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇1在教學(xué)設(shè)計過程中，我首先讓學(xué)生充分復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義，對下一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打下根底。然后創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的詳細(xì)情境，拉近數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的間隔，使學(xué)生體會到小數(shù)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)。學(xué)生對到商店購物并不生疏，所以創(chuàng)設(shè)一個新開張的文具店的情境讓學(xué)生模擬購物，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)生活經(jīng)歷提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題。但在提問題時由于我沒有限制問題的類型，學(xué)生開場提的問題都是加法問題，我及時調(diào)整，要求孩子提出乘法問題，才把學(xué)生的思維拉回來。在教學(xué)中我注重學(xué)生的已有知識經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)開放性的課堂教學(xué)，放開讓學(xué)生大膽的探究和表達(dá)，努力使教學(xué)過程成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。教學(xué)中我先讓學(xué)生說說乘法算式所表示的意思，然后用以前學(xué)習(xí)的知識解決小數(shù)乘整數(shù)這個問題。最后，放手讓學(xué)生自主探究的結(jié)果，有的孩子寫出了用小數(shù)加法計算，有的用把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)的方法計算，有的轉(zhuǎn)化為元角分計算，有的用列豎式的方法。我留給學(xué)生比擬充足的時間和空間，讓每個學(xué)生在獨立考慮的根底上，再去和其他同學(xué)交流和討論不同的算法，表達(dá)算法多樣化。同時通過鼓勵學(xué)生發(fā)表自己不同的見解，盡可能的讓不同層次的學(xué)生獲得不同的開展，發(fā)揮學(xué)生的主體性。本節(jié)課中學(xué)生的思維非?；顫姡麄儾粌H運用了已有的知識來解決實際問題，而且運用了類推遷移的思想列出了小數(shù)乘法豎式，用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)化成整數(shù)進展計算。這節(jié)課整體教學(xué)過程比擬流暢，通過闖三關(guān)對以前的舊知進展復(fù)習(xí)，然后通過買文具這一情景，讓學(xué)生體會小數(shù)乘法的意義，最后利用三個挑戰(zhàn)，對所學(xué)知識進展穩(wěn)固練習(xí)。在提問題這一環(huán)節(jié)中費時較長，且板書了學(xué)生的問題，由于時間關(guān)系卻沒有進展解決。在以后的教學(xué)中應(yīng)注意，有時可以不讓學(xué)生提問題，而是給學(xué)生信息，讓學(xué)生根據(jù)問題找到有用的信息，來培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維才能。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇2要想讓學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注地聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。但在老師講課的時候必須讓他們集中精力聽課。對于優(yōu)生，有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在成功之中。我經(jīng)常在課余時間出題留給他們做。由于不細(xì)心，很少全做對。所以我就用這點來教育他們不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。假如他失敗一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。對于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪，對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽講。對于后進生，首先給他們訂的目的就不要太高，讓他們跳一跳夠得著。這樣他們自己覺得有希望，能嘗到成功的喜悅。只要他們獲得一點點成績就要適時的表揚，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛，并且要想他們成功就得在課余時間多幫助他們。本身他們根底不好很容易堅持不住，所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為老師在上課的時候說話要和聲細(xì)語，營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。永遠(yuǎn)記?。簺]有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意親其師，信其道。除了這些我覺得有一種方法對任何學(xué)生都實用那就是————競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、進步效率，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭強好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的時機，在多種嘗試中尋求到自己的“對應(yīng)點”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進心，以這種上進心為契機，從而到達(dá)進步的目的。但將競賽法運用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈敏一些。爭強好勝本來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”，假如覺得自己沒有取勝的時機，便自動退出了競賽，這就達(dá)不到鼓勵其志的目的了。要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的活動。在教學(xué)中，我長期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個不斷嘗試、經(jīng)歷失敗的過程。如今的學(xué)生多是獨生子女，優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕費事－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難，在屢次面對失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)習(xí)上就不見進步?；诖耍诮虒W(xué)中我試著運用了失敗教育法，有效的克制了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成安康心理————不怕費事、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。新課標(biāo)明確告訴我們，評價已不再是老師的專利了，應(yīng)把評價的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氣氛中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助才能把學(xué)生吸引住。在“找銳角和鈍角——做角——畫角——數(shù)角——設(shè)計美麗的圖案”的多層次學(xué)習(xí)活動中，每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對同伴的質(zhì)疑與幫助。例如：“請問某某同學(xué)，心形的下部是一個角嗎”“角應(yīng)該有兩條直直的邊。”“我覺得他們都做對了！”“我認(rèn)為他銳角畫得比擬好，鈍角有點像直角，建議以后畫鈍角，要讓大家一眼就能看出來?！睂W(xué)生答復(fù)得好，其他的學(xué)生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評價中，有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現(xiàn)，有的學(xué)生謙虛地對自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了許多問題，有的問“角的家族里還有其他的角嗎圓圈有角嗎”，有的提出“生活中是不是還有許多的銳角和鈍角”等許多有價值的問題，表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相欣賞、互相評價、互相幫助和自我評價、自我鼓勵，使學(xué)生既學(xué)會了學(xué)習(xí)又學(xué)會了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價值觀得到了較好的表達(dá)?？傊?，整個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。理論證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇3在新一輪課程改革深化開展的今天，討論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著現(xiàn)實和長遠(yuǎn)的價值意義，新課程改革的滾滾浪潮，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，如將生活經(jīng)歷等同數(shù)學(xué)考慮；用引導(dǎo)演示替代自主探究；將優(yōu)生主唱視為合作交流等現(xiàn)象，在新一輪的課程改革的全面推進的過程中，我們老師對課程改革精神的領(lǐng)悟程度，教學(xué)理論才能都有了很大進步。但是由于個體差異的存在，課堂教學(xué)的效果與效率并不能很好地統(tǒng)一。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是指老師用較少的時間，精力及物質(zhì)設(shè)備等使學(xué)生得到開展，同時老師也獲得相應(yīng)的開展。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注重以下幾點：〔1〕目的是使學(xué)生和老師獲得共同開展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的開展，不只是數(shù)學(xué)學(xué)科知識和才能的獲得，而是全面的開展。包括學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，堅強的意志。另一方面，老師在讓學(xué)生開展的同時，自己也要有一定的開展，如老師的師德程度的進步，教育觀念的更新，教學(xué)才能的進步，教育學(xué)生的經(jīng)歷，教學(xué)行為及自主教學(xué)經(jīng)歷的積累?！?〕過程就是教與學(xué)的統(tǒng)一。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，老師的權(quán)威和作用被夸大，老師在教學(xué)設(shè)計上過多的考慮自己的教。其實，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅是表達(dá)老師教的有效，而是表如今學(xué)生學(xué)的有效。學(xué)生學(xué)的有效，取決于老師是否立足學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造，運用多種教學(xué)手段，設(shè)計多種數(shù)學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極考慮的意識和興趣，讓學(xué)生在自主探究的過程中發(fā)現(xiàn)新知識，完善和更新知識構(gòu)造。〔3〕結(jié)果是使每個學(xué)生都得到相應(yīng)的開展，讓每個學(xué)生都有自己的特點及獨有的學(xué)習(xí)風(fēng)格。要正視學(xué)生的個體差異，不歧視差下生，使學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)。這也正是新課程“讓每個學(xué)生都得到應(yīng)有的開展”的重要思想。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還表達(dá)在每一個學(xué)生都能感受到師生的互相尊重、理解、幫助，能正確面對生活中遇到的各種各樣的矛盾與沖突，能揚長避短，展示自己。在小學(xué)課堂中，教學(xué)詳細(xì)表現(xiàn)如下：〔1〕開放性。是指教學(xué)行為是靈敏的，方案僅是行動的參考，授課老師要根據(jù)教學(xué)情境靈敏多變選擇和組合教學(xué)行為，開放的教學(xué)行為為學(xué)生的創(chuàng)造才能，探究精神的開展提供空間，給學(xué)生更多的自主權(quán)，學(xué)生能根據(jù)自己的才能，來尋找合適的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。就如我在教學(xué)北師版四年級下冊《爬行最慢的哺乳動物》一課，這一課講授的內(nèi)容就是小數(shù)乘法。上課時我沒有讓學(xué)生直接按書上的條件和問題來解決計算，我先是讓學(xué)生自己觀察主題圖，用圖上所告訴的數(shù)學(xué)信息來自己提出數(shù)學(xué)問題，解決你所想解答的問題，問題是開放性的，學(xué)生進展考慮解答從大程度上拓展了學(xué)生的思維空間，比封閉性的設(shè)計，使學(xué)生從較大程度上拓展了思維空間。〔2〕雙重性。是老師與學(xué)生的共同開展，教與學(xué)的有效統(tǒng)一，教學(xué)過程與結(jié)果的有效統(tǒng)一，數(shù)學(xué)情感與數(shù)學(xué)知識的有效統(tǒng)一，老師的教與學(xué)雙方面都要開展，但在實際活動中總是強調(diào)學(xué)生開展。如我在教學(xué)二年級北師版數(shù)一數(shù)一課時，里面有一環(huán)節(jié)讓學(xué)生數(shù)共有幾個小正文體時，大局部學(xué)生都會從正面橫著一排一排的數(shù)，再一層一層的數(shù)，我假如能適時的啟發(fā)學(xué)生，你還有別的數(shù)法嗎？讓其嘗試，嘗試中會使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，還有別的數(shù)法。學(xué)生探究的過程既深化了學(xué)生對該內(nèi)容的理解，又拓展了老師的教學(xué)視野?！?〕倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動需要動手理論，自主探究合作交流。在課堂教學(xué)活動中，老師要擺正自己的位置，要認(rèn)識到：數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同開展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。在教學(xué)中，老師要積極構(gòu)建學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知，做到全面關(guān)心呵護學(xué)生，尊重信任學(xué)生公正平等的對待每一個學(xué)生，使課堂成為每個學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺。例如：在教學(xué)人教版一年級下冊《找規(guī)律》時，我就采取自主活動的方式，讓學(xué)生自己動手去理論，擺一擺，創(chuàng)造一些規(guī)律，并讓學(xué)生自己展示自己的作品，給學(xué)生提供了展示自我的空間?！?〕創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機的激發(fā)是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在關(guān)鍵因素，小學(xué)生的心理尚不成熟。自我意識和自控才能較差，其學(xué)習(xí)動機需要老師激發(fā)和調(diào)動，老師要精心設(shè)計一定的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使學(xué)生潛在的，無意識的學(xué)習(xí)需要上升為外顯的，有意識的學(xué)習(xí)需要。例如，我在教學(xué)《小數(shù)點搬家》一課，我抓住學(xué)生喜歡聽故事這一特點，創(chuàng)設(shè)快餐店的情境，為新知識做好鋪埑。在教學(xué)中通過設(shè)疑猜想激發(fā)了學(xué)生強烈的求知愿望。如：當(dāng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)四個小數(shù)中的小數(shù)點位置挪動時，相鄰兩個數(shù)是10倍關(guān)系，很想知道自己的猜想是否正確，就會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，很樂意繼續(xù)探究下去，在主動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，老師鼓勵學(xué)生進展討論和練習(xí)，設(shè)法調(diào)動學(xué)生的參與積極性，適當(dāng)控制學(xué)生活動范圍，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者；老師通過示范，回憶舊知識提供線索和反應(yīng)等方式，成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；老師把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)者，從學(xué)生的角度來考慮問題，與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成為學(xué)生的合作者。老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還應(yīng)給學(xué)生提供討論、合作、交流的平臺。如，在教學(xué)《小數(shù)點搬家》一課中，學(xué)生獲取了小數(shù)點向左挪動時會引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律后，我讓學(xué)生以小組為單位互相合作、討論探究出小數(shù)點向右挪動，小數(shù)點也會引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。以上是個人的一些見解，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)老師還應(yīng)組織好學(xué)生本堂課的一些反應(yīng)，反思教學(xué)過程中的優(yōu)缺點，這樣才能進步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇4反思一下自己的課堂，曾有過喜悅、有過困惑、有過擔(dān)憂，值得慶幸的是每學(xué)期區(qū)里都組織新課改的培訓(xùn)，對于象我這樣的年輕老師無疑是指明燈，再通過自己的教學(xué)理論，我對新課改也有了進一步的理解和考慮：課改的全新理念帶給我們?nèi)碌恼n堂生活，我們的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了深化變化。下面就結(jié)合我的教學(xué)理論，淺談幾點課改的心得。一、對運用教材的總結(jié)1、靈敏運用教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材情境進展適當(dāng)?shù)闹亟M。教學(xué)是老師和學(xué)生積極互動，共同開展，互相交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資，所以一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都合適每一位學(xué)生。因此在課堂教學(xué)中我們要“用好”教材，而不能“教好”教材，所以在設(shè)計教學(xué)的過程中我經(jīng)常的采用一些有形素材，充分的利用有利于教學(xué)活動的課程資。例如：教學(xué)“第幾”，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資，讓幾個學(xué)生上來排隊，全班同學(xué)來猜第5個小朋友是誰，然后讓第5個小朋友跳一跳，看看和同學(xué)們猜的是否一致。還有在學(xué)習(xí)《10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識》時，我設(shè)計了一節(jié)“數(shù)就在身邊”的數(shù)學(xué)課?！?〕讓學(xué)生說說家里的號碼或手機是由幾個數(shù)字組成的；〔2〕搜集有數(shù)字的詩句；〔3〕用第幾排、第幾個描繪自己坐的位置。學(xué)生完成這些題目時，興致特別高，爭先恐后地交流。他們在交流中，體驗到了數(shù)學(xué)的樂趣。從描繪自己座位中區(qū)別了第幾和幾個；通過交流家里的號碼知道了由于數(shù)的排列不同，號碼也不同，解決了生活中的實際問題；再有學(xué)生搜集的有數(shù)字的詩，念起來瑯瑯上口，又能啟發(fā)兒童認(rèn)數(shù)的興趣，讓學(xué)生真正體驗到了數(shù)學(xué)與我們的日常生活親密相關(guān)，從中又領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)的微妙。再如在教學(xué)“分類”時，我從學(xué)生生活實際出發(fā)，擴大取材范圍，增加了學(xué)生熟悉的玩具、書、衣物等，為學(xué)生提供更廣泛的考慮空間，同時向?qū)W生展示“有大堆零亂物品”的場景，使學(xué)生自覺產(chǎn)生要拾掇、整理的愿望。從而讓學(xué)生感受到生活中處處存在分類，明白學(xué)習(xí)分類的必要性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)分類知識產(chǎn)生濃重的興趣。課堂上，再通過大家齊動手整理教室，自己動手整理書包，使學(xué)生非常容易地掌握了“分類”的方法，也養(yǎng)成了整潔愛美的良好習(xí)慣。學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊。2、巧妙處理教材，要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷進展教學(xué)新課程在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)歷、親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)；倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來于生活，教材都提供了詳細(xì)的生活情境，讓學(xué)生在詳細(xì)的情境中提出數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中獲取數(shù)學(xué)知識。例如：我擔(dān)任一年級教學(xué)時，由于學(xué)生小，難組織，學(xué)習(xí)效果不好，但假如將童趣引入課堂，假如將學(xué)生喜聞樂見的童話、故事、謎語、游戲引入課堂，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如先行教材有很多插圖，但他們是死的，不會說話的，假如老師上課時賦予它們以內(nèi)容，賦予它們以聲音，它們就能活靈敏現(xiàn)地展如今學(xué)生面前，將引起學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、對學(xué)習(xí)方式的改變總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的主要特征，以“自主”、“合作”、“探究”為主要特征的探究式學(xué)習(xí)逐漸成為占主流地位的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自主探究問題中，鼓勵了學(xué)生個性的開展，充分的發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并進步理解決問題的才能。例如：教學(xué)“9加幾”時，“有幾瓶牛奶”〔9加幾〕，學(xué)生通過觀察情境圖提問題，得出算式9+4=？在計算9+4時得多少時，學(xué)生可以通過直接數(shù)瓶子得出：9+4=13；或者把牛奶用小棒代替，數(shù)小棒得出9+4=13；或者將4分成1和3，先算9加1得10，再算10加3得13，即9+4=13；或者把9分成6和3，先算6加4得10，再算10加3得13，即9+4=13，或者直接用10加4得14，再用14減去1得13，即：9+4=13……總之，學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，通過動手操作，自主探究，合作交流討論出“9加幾”的計算方法，使不同學(xué)生都在不同程度上體驗到成功的快樂，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。三、對學(xué)生評價方式改變的總結(jié)新課改的一項重要要求就是如何進展開展性評價。因為一成不變的評價方式剛開場能吸引學(xué)生，時間長了就會像一杯白開水，變得沒有味道，也不會再起到積極評價的作用，只有不斷變化出新的評價方式和形式來吸引學(xué)生，滿足學(xué)生的興趣要求，是學(xué)生感覺到課堂永遠(yuǎn)是新穎的。新課改中老師已不再是課堂中的唯一評價者，所以班級里的小組長和全體學(xué)生都是評價者，他們的參與也起到了鼓勵作用，在評價中我們還漸漸發(fā)現(xiàn)，我在課堂中使用的評價用語學(xué)生都已非常熟悉，有一局部學(xué)生還會自己使用了，經(jīng)常用這些語言來評價別人的展示，會在課堂上其到意想不到的效果，學(xué)生在評價同學(xué)的過程中也鍛煉了自身的才能，同時進步進一步學(xué)習(xí)的興趣，就是對于學(xué)生今后的開展也是大有裨益的。除了課堂上的“小老師”的角色的出現(xiàn)是評價方式的改變外，還有評價方式的多樣性也是新課改的變化，比方我在班里設(shè)立了“金口才”、“合作獎”、“紀(jì)律獎”、“衛(wèi)生獎”、“勞動獎”、“作業(yè)獎”等，盡可能從多方面評價學(xué)生，讓每個學(xué)生都能找到自己的閃光點，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。以上是我在教學(xué)理論中，對于課改的一點心得，但是自己離課改的目的還差很多，雖然自己參加了屢次培訓(xùn)，看了不少課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在施行中往往還會變樣，有時存在著只求形式不重本質(zhì)的“外表化”教學(xué)的傾向，為了課改而課改。傾向一：為了情境而情境。有一些數(shù)學(xué)內(nèi)容被機械地套上了情境，牽強附會地聯(lián)絡(luò)實際，過多地強調(diào)生活來，結(jié)果是既浪費了珍貴時間，又阻礙了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的真正理解；傾向二：為了活動而活動。在教學(xué)設(shè)計的活動中，很多透露出急躁、盲從和形式化傾向，課堂展現(xiàn)的是學(xué)生淺薄表層的、甚至是虛假的主體性，老師沒有發(fā)揮引導(dǎo)、點撥和詳細(xì)幫助的重要職責(zé)；傾向三：為了方式而形式。課堂探究合作學(xué)習(xí)時，很多學(xué)生都在應(yīng)付“討論”，根本沒有進展思維交流和碰撞；學(xué)生只是機械地接部就班地經(jīng)歷探究過程的程序和步驟，缺乏好奇心的驅(qū)使和思維的探險以及批判性的質(zhì)疑。傾向四：為了表揚而表揚。有時課堂上只要學(xué)生答對了問題，我就說“很好”“你真棒”“真聰明”；有時學(xué)生僅是重復(fù)別人的答案，有的答案還不完好，我都給予了表揚；而那些確實表現(xiàn)突出的學(xué)生即使有獨到的表現(xiàn)，也是同等對待，只是為了鼓勵而表揚，沒有到達(dá)實效性。通過以上的反思，我找到自身的缺乏：自己的教育觀念還需要不斷更新，教學(xué)程度有待進一步進步。比方學(xué)生不懂的問題，有些學(xué)生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點一個學(xué)生起來講；又如學(xué)生列出的式子是對的，但由于不合常規(guī)，而我一時沒想透就不予肯定等，這些都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的開展需要，還有待進一步學(xué)習(xí)進步?？傊?，課改后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比以前鮮活了：老師的教學(xué)親密聯(lián)絡(luò)生活了，重視創(chuàng)設(shè)生活情境了，舍得放手讓學(xué)生動手操作了，當(dāng)然我們在施行新課改的過程中存在很多的缺乏、困惑、困難，但只要我們長期、耐心地堅持下去，積極總結(jié)和反思在教學(xué)中的經(jīng)歷和教訓(xùn)，多學(xué)習(xí)、多考慮、多創(chuàng)新，那么離成功的此岸就會越來越近！小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇5隨著新一輪課程改革的逐步深化，我校課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體作用的多樣化的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。其中，小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式。一、高效課堂的兩個核心。1、導(dǎo)學(xué)案的編寫。一篇好的導(dǎo)學(xué)案可以引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。我校開展高效課堂以來，同年級組幾位課任老師為一教研組，實行集體備課，對導(dǎo)學(xué)案的編寫嚴(yán)格把關(guān)。首先，每一節(jié)課都要集體研讀教材、進展學(xué)情分析^p，討論重點怎樣突出、難點怎樣打破，什么時候讓學(xué)生自己動手操作、小組合作時要解決怎樣的問題，怎樣編寫活動單。留多長時間讓學(xué)生進展課堂常規(guī)訓(xùn)練和課堂自主練習(xí)。其次由主備人再次查閱資料、精心備課、準(zhǔn)備教具或課件。然后同教研組幾位老師再次研究導(dǎo)學(xué)案和課件，并進展一度、二度、三度修改。這時才能讓導(dǎo)學(xué)案進入課堂。最后每們課任老師根據(jù)課堂實際情況，寫出課后反思?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須立足課前準(zhǔn)備工作，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點，更要理解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。2、小組建立。我們都知道一個班級的好壞取決于班級的核心，好的班委等等，同樣一個小組是否優(yōu)秀取決于小組成員的優(yōu)劣和一個優(yōu)秀的小組長。我校在小組建立實行同桌為學(xué)習(xí)伙伴，前后四人為一學(xué)習(xí)小組，對小組長和組員的搭配都經(jīng)過仔細(xì)斟酌，小組長不一定是最好的，但才能應(yīng)當(dāng)是最強的，組員優(yōu)中差搭配平衡，并進展合理分工，加之一套完好的小組評價機制，可以鼓勵孩子們上好每一堂數(shù)學(xué)課。二、高效課堂教學(xué)形式——小組合作學(xué)習(xí)。1、培訓(xùn)小組長，最大限度的發(fā)揮小組長的作用。小組長是同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴；是老師教學(xué)的小助手；是小組學(xué)習(xí)活動的組織者。組長深深意識到一個組是一個整體，是一個家，小組成員之間要團結(jié)。組長積極主動地與組員交流情感，從細(xì)節(jié)之處去關(guān)心他們，幫助他們克制困難，幫助他們樹立信心。只有這樣，才會有好人緣，組員自然愿意理解組長的工作，支持組長的工作。對組員的錯誤不包庇、不縱容。2、在合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣一是獨立考慮的習(xí)慣。孩子由于年齡小，在遇到問題時不知從何想，更不知從何說，難以用語言表達(dá)，這時以活動單的形式呈現(xiàn)，可以啟發(fā)孩子，激發(fā)他們的動腦欲望，使學(xué)生在合作中敢想，敢說，敢做，養(yǎng)成擅長動口、動腦的習(xí)慣。二是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。上課認(rèn)真聽講，既要聽老師講，更要聽同學(xué)講，同學(xué)都在同一起跑線上，他怎么想的，我是怎么想的，他想的對不對，和我想的同不同。認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，可以從中得到啟發(fā)，并且收獲更多的知識和方法，既完善了自己的觀點，又融洽了個體與群體的關(guān)系，表達(dá)合作精神。3、在合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生共享成功的樂趣小組合作學(xué)習(xí)的特點之一是“互助性學(xué)習(xí)”，是師生之間、生生之間交流互動與共同開展的過程。老師提供應(yīng)學(xué)生充分的合作交流的時機，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氣氛，采用多種形式鼓勵學(xué)生，尤其是鼓勵那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極地參與活動。同時，老師也平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對各小組的學(xué)習(xí)情況及時地進展鼓勵、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。4、采用多樣化的評價和獎勵方式老師的評價對鼓勵學(xué)生參與活動，進步合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著非常重要的作用，因此老師用具有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性的評價語言。一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合。通過評價促進小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。三、靈敏運用好輔助教學(xué)手段——多媒體課件自從多媒體融進我們的數(shù)學(xué)課堂，頓時抽象枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得詳細(xì)，明晰。如今多媒體正以生動形象，音形兼?zhèn)?，動靜結(jié)合，吸引著學(xué)生。教學(xué)中通過直觀形象、生動逼真的演示，創(chuàng)設(shè)出一個圖文并茂、有聲有色的教學(xué)情境，為老師順利施行教學(xué)提供形象的表達(dá)工具，有效激活了課堂教學(xué)，增大課堂容量，進步了教學(xué)效果。總之，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，始終最大限度的發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，學(xué)生的創(chuàng)造性才能更好地發(fā)揮，才能才能得到更好的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇6學(xué)習(xí)了對課堂教學(xué)改革的一些新理念的詮釋，所有的這些都讓我感到耳目一新，增長了不少的見識，讓我感到自己所會的是多么的少、自己所知道的是多么的微缺乏道！這更讓我迫切的意識到我們真的需要好好地給自己充充電了。不能再抱著自己舊的教學(xué)經(jīng)歷進展教學(xué)了，多吸收一些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法，融入到自己的教學(xué)中，才能使我們的課堂教學(xué)效果上一個新臺階！首先評價學(xué)生不能只看考試分?jǐn)?shù)，還要看思想品德、身體素質(zhì)、社會責(zé)任感、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)熱情、方法技能、科學(xué)精神等綜合素質(zhì)；再次對“知識”的定義認(rèn)識要轉(zhuǎn)變，改變認(rèn)為只有書本上、課堂上的內(nèi)容才叫知識的傳統(tǒng)觀念，要樹立“大語文”的教育思想，使課堂的時空無限擴大；老師應(yīng)有讓學(xué)生主動開展的觀念。學(xué)生的創(chuàng)新才能從本質(zhì)上講不是老師教出來的，而是學(xué)生在適宜的教育環(huán)境中主動開展起來的。傳統(tǒng)語文教育視學(xué)生為知識的容器，老師也常以“給學(xué)生一杯水，老師應(yīng)有一桶水”自勉，給人的感覺學(xué)校教育就如茶壺〔老師〕往茶杯〔學(xué)生〕里倒水一般容易。其實這種提法只合適于“傳道、接業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)老師功能，當(dāng)前的創(chuàng)造性語文教育以“老師帶著學(xué)生去找水”來描繪更恰當(dāng)，所謂教學(xué)活動，不是老師教，學(xué)生學(xué)，而是老師正確地、恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化。只有讓學(xué)生學(xué)會自己“找水”，才有喝不完的水。課堂就是一個表演的舞臺，問題是為什么表演，為誰而表演，怎么表演？那是理念的轉(zhuǎn)變，方式的轉(zhuǎn)變。課堂這個舞臺沒有天花板，告訴我們這個舞臺無比宏大，老師在課堂上有無比宏大的創(chuàng)造空間，我們只有在這沒有天花板的舞臺上，才能誕生出優(yōu)秀老師。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多。只要我們面對問題和困難，冷靜考慮，勇于理論，擅長總結(jié)，終會獲得課堂教學(xué)改革的成功?？傊裉煳覍W(xué)到了很多，我覺得這是對我的心靈、我陳舊的教育觀念進展的一次洗禮，我也希望今后能有更多的時機學(xué)習(xí)新知，充實自己，讓自己在學(xué)習(xí)中不斷成長！小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇7前幾天和老師們一起參加了一次教研活動，聽一位老師講了一節(jié)四年級的數(shù)學(xué)課《平行四邊形的面積》，課后老師一起交流了自己的認(rèn)識。對這位老師的這節(jié)課給了較好的評價。誠然，這位老師的教學(xué)設(shè)計，以及課堂上對學(xué)生的輔導(dǎo)等，我也認(rèn)可。但是就一點我提出了不同意見。那就是怎樣做才能真正表達(dá)學(xué)生的主體地位，才能真正讓學(xué)生自己去探究、探究、發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律。這位老師講的是《平行四邊形面積的計算》。其中有這樣一個環(huán)節(jié)：老師問：對于平行四邊形你們知道什么？還想知道什么？其中一個學(xué)生提出：老師我還想知道怎樣求平行四邊行的面積？這一問題正是本課的教學(xué)重點、難點，也是老師所設(shè)計的?？梢哉f是不謀而合。這時就有學(xué)生就提出可以用以學(xué)的長方形知識解決，這是多好的建議呀。而這位老師只是給以表揚，并沒有鼓勵學(xué)生去討論、去研究，一味按教案進展。老師先后出示了三幅帶方格的圖形，意在引導(dǎo)學(xué)生先通過數(shù)方格，求面積。逐步過度到拆補求面積?？蓪W(xué)生并沒有按其意圖開展，而是直接就拆補。這時老師應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)設(shè)計。我想這位老師對學(xué)生的理解不夠深化，另外老師的應(yīng)變才能不強，方法不靈敏，更重要的是不相信學(xué)生，沒有做到以學(xué)生為本。假如在學(xué)生提出解決方法后，老師及時鼓勵，并鼓勵學(xué)生去討論。老師可以這樣說：你的方法真好，你就根據(jù)你的想法去研究、去討論，你會得到答案。這樣即發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生會在愉悅中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，老師也輕松地完成教學(xué)任務(wù)，效果會更好。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇8傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)過時了，小學(xué)課堂教學(xué)必須改變陳舊的教學(xué)形式。我們要運用新的教學(xué)方法和教學(xué)方式來開展教學(xué)，在運用新的教學(xué)方法時，老師要先理解學(xué)生對于學(xué)習(xí)的實在需求，針對學(xué)生實際運用相關(guān)的教學(xué)方法，這樣才能到達(dá)事半功倍的效果。在改革的過程中，老師有時會遇到一些困惑。針對這些困惑我們要想進展課程改革訓(xùn)練，就要不斷反思，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能不斷進步，教學(xué)效果也才能到達(dá)最正確狀態(tài)。一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思中存在的問題1、合作學(xué)習(xí)方式形式化我們在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的才能。老師在進展教學(xué)的時候不僅要學(xué)生知識還要培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)才能，因為才能的培養(yǎng)可以讓學(xué)生受用一生。現(xiàn)代社會不是獨立存在的社會，我們要讓學(xué)生學(xué)會和其他同學(xué)協(xié)作解決問題。但是如今很多小學(xué)課堂教學(xué)過程中運用的合作學(xué)習(xí)都是流于形式，不能形成固定的學(xué)習(xí)體系，這樣的教學(xué)形式獲得的教學(xué)效果不是很大。2、教學(xué)情境設(shè)置牽強如今開展教學(xué)的時候都習(xí)慣于創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式，很多老師都是根據(jù)學(xué)生熟悉的事物或者環(huán)境來創(chuàng)設(shè)情境。運用情境教學(xué)法可以讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加形象生動，刺激學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。如今，很多老師理解到數(shù)學(xué)情境施行的重要性，但是很多老師認(rèn)為情境的創(chuàng)設(shè)比擬費事，教學(xué)中老師總是喜歡化繁為簡，沒有根據(jù)實際情感來對情境內(nèi)容進展選擇，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)出來的情境比擬牽強，學(xué)生對于這樣的情境理解比擬困難，很難和生活實際聯(lián)絡(luò)在一起。二、新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)施行措施1、主動學(xué)習(xí)方式的建立老師要想引導(dǎo)學(xué)生施行合作性的教學(xué)形式，就要處理好合作學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)的關(guān)系。小組合作中，學(xué)生要自己獨立考慮，所以在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，最好要預(yù)留一定的時間來讓學(xué)生獨立考慮，再讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。假如我們在開場就給學(xué)生分好組，學(xué)生在沒有任何準(zhǔn)備的情況下來開展合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中會很迷茫，不知道該怎么進展下去。我們在進展合作學(xué)習(xí)“三角形面積計算”的時候，老師可先留時間讓學(xué)生來回憶一下如何運用學(xué)過的平行四邊形和長方形的求面積方法，再進展三角形的面積計算。學(xué)生再在小組內(nèi)開展討論和交流，我們根據(jù)小組討論的結(jié)果讓每一個小組進展自我總結(jié)，以小組長為核心來討論計算方法。通過這樣的教學(xué)形式可以最大限度地進步學(xué)生的整體學(xué)習(xí)程度以及合作才能。2、合理情境的創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生融入一種學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣學(xué)生不僅把學(xué)習(xí)當(dāng)成生活中的一個局部，而且在生活中學(xué)生也可以學(xué)習(xí)知識。還有就是情境創(chuàng)設(shè)的功能可以把一些復(fù)雜問題變得簡單起來。比方，我們在進展“6、7的分與合”中，老師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的一個生活情境：周末的中午，小風(fēng)和父母去兒童游樂園玩耍，感覺那里非常熱鬧，因為在游樂園里面有很多好玩的設(shè)施，還有很多有意思的小玩具來賣。小風(fēng)看到自己非常喜歡的氣球，爸爸給小風(fēng)買了幾個氣球，有3個是紅色的、2個橙色的.還有2個藍(lán)色的，但是后來有一個藍(lán)色的氣球飛走了，老師問，小風(fēng)的爸爸一共給小風(fēng)買了幾個氣球，飛走了還剩下幾個，學(xué)生根據(jù)老師的描繪可以快速地計算出數(shù)字，這樣就能進步正確率。其實，老師進展這樣的情境創(chuàng)設(shè)就是為了讓復(fù)雜的環(huán)境變得簡單，并可以進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、運用適當(dāng)?shù)脑u價老師在開展教學(xué)的時候一定會對學(xué)生進展評價。有時，老師為了鼓勵學(xué)生多數(shù)會對學(xué)生進展肯定，但是這樣過度的肯定會讓學(xué)消費生誤解，讓學(xué)生盲目地認(rèn)為自己才能很強，面對這樣的情況，老師要做出反思，樹立正確的工作態(tài)度，認(rèn)真地關(guān)注每個學(xué)生的開展，對學(xué)生進展評價的時候語言一定要中肯，不要出現(xiàn)歪曲事實或者語言失真的情況，這樣會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情銳減。數(shù)學(xué)是一門非常根底的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不僅要學(xué)生計算，也要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能。在新課改開展的根底上，數(shù)學(xué)給課堂教學(xué)開展帶來了機遇和挑戰(zhàn)，給整體的數(shù)學(xué)開展過程注入了新的內(nèi)容和活力，老師在開展教學(xué)的時候要邊鉆研邊總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能，還要保護好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇9良好的開端等于成功的一半。一堂課有好的開頭，如同一臺戲演好序幕，一部好樂章奏好序曲。設(shè)計一個粗淺易懂、生動有趣的藝術(shù)開頭歷來是課堂教學(xué)的重要組成局部。因此，在教學(xué)時，老師應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，但由于數(shù)學(xué)課程本身的局限性，使它不可能像語文課、社會課導(dǎo)入那樣形象生動、活潑有趣，因此成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個難點。下面結(jié)合自己的教學(xué)理論，簡單地談一談自己在這方面的認(rèn)識。一、聯(lián)絡(luò)生活實際導(dǎo)入法新課標(biāo)也明確指出：“生活是一個大課堂，蘊涵豐富的課程資，遠(yuǎn)離生活就意味著讓學(xué)生們失去課程的另一半世界?！睌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常生活的根底之上，學(xué)好數(shù)學(xué)就是為了更好地生活，解決生活中的現(xiàn)實問題。因此，設(shè)計教學(xué)時要充分利用好這一點，將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容生活化，將學(xué)生的生活經(jīng)歷納入課堂。比方人民幣、時間等，我覺得在許多時候，我們老師就可以直接將這些生活中的實物導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生結(jié)合這些生活中的實物去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)書本中的數(shù)學(xué)概念。情境導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)，要根據(jù)需要，切不可為了情境而情境，流于形式上的鬧猛和新穎，而沖淡教學(xué)主題，弱化教學(xué)重點，更不能讓情境干擾學(xué)習(xí)。二、結(jié)合其他學(xué)科的知識進展案例導(dǎo)入教學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生學(xué)習(xí)的其他學(xué)科都有著一定的聯(lián)絡(luò)，為了進步導(dǎo)入教學(xué)的效率，我們老師可以將其他學(xué)科的知識導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂上，然后進展數(shù)學(xué)教學(xué)。比方小學(xué)語文課本中有《烏鴉喝水》這篇文章，學(xué)生對這篇文章都很理解，我在教學(xué)的時候就運用烏鴉喝水的故事給學(xué)生上數(shù)學(xué)課。三、老師結(jié)合學(xué)生的興趣進展課堂導(dǎo)入小學(xué)生的思想非?；顫?，對童話和故事都很感興趣，老師首先需要考慮的就是結(jié)合他們的興趣進展課堂導(dǎo)入。如老師在教學(xué)的時候可以列舉一些學(xué)生感興趣的故事來進展課堂教學(xué)，這樣便可以點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生積極地參與課堂活動?？傊?，課頭導(dǎo)入的成功與否影響著整節(jié)課的學(xué)習(xí)，好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并成為他們積極自主地投入到學(xué)習(xí)全過程中的催化劑。但是我們要注意的是，不管選用什么方法導(dǎo)入新課，都要符合學(xué)生的實際，從學(xué)生感興趣的話題出發(fā)，還要把握住時間，控制住課堂節(jié)奏，要保證新授課有充足的時間，不能喧賓奪主。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇10光陰荏苒，一個學(xué)期即將過去，在本期中我擔(dān)任了四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，下面我談?wù)勛约哼@個學(xué)期在教學(xué)上的得與失。根據(jù)新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)構(gòu)造符合兒童的年齡特征，注意促進學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在理論活動中，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)的改革主要表達(dá)在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強才能和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時間那么注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運用到實際生活中。一、加強口算的練習(xí)。通過課前的3分鐘的口算練習(xí)，采用多種形式，讓學(xué)生通過他們自己喜歡的方式來練習(xí)，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。二、加強小數(shù)加減乘除法的筆算。學(xué)生在四年級上期時已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的乘除法筆算，在原有知識及對法那么理解的根底上，我讓學(xué)生多加強穩(wěn)固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯。三、應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點。針對這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步進步學(xué)生分析^p問題的才能，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。四、增加理論活動，培養(yǎng)學(xué)生體會數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。設(shè)計一些與學(xué)生生活聯(lián)絡(luò)比擬嚴(yán)密又蘊涵著數(shù)學(xué)問題的活動。使學(xué)生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識。五、為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原那么。我還設(shè)計了一些帶有一定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)才能。一學(xué)期過去了，在新教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，獲得了一些成績，如：進步了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有所上升等等，但同時還存在著一定的缺乏。比方：一、課堂上沒有足夠的時間讓學(xué)生自主交流合作學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué)，來不得半點虛假，是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問題需要合作學(xué)習(xí)，然后討論得出結(jié)論的，我缺少給學(xué)生充足的時間和空間。因為我擔(dān)憂放手讓讓他們?nèi)プ隽?，他們會太自由，從而講一些不著邊際的東西，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。其實正確的做法就是應(yīng)該給他們時間和空間，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，這樣也有利于進步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因為我知道孩子的天性都是好動的，他們喜歡“玩”，有時候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。二、個別學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。在本期中，我發(fā)現(xiàn)我班有局部學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。這個學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的態(tài)度。有些學(xué)生對自己參與學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無所謂，上課吊兒郎當(dāng)，想聽就聽，不聽就干自己的“事”，做小動作、找旁邊的同學(xué)講話，自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。還有一局部同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習(xí)慣，在審題上不夠細(xì)心，解題時書寫不夠標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然也不乏有一些所謂的“懶漢”，課堂作業(yè)不及時完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。雖然經(jīng)過一個學(xué)期苦口婆心的教育，有局部同學(xué)已經(jīng)改觀了，但還有一局部“屢教不改”的，希望在最后的復(fù)習(xí)階段，他們能有所轉(zhuǎn)變。針對這些問題，擬定了以下改良的措施：1、要進一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念，指導(dǎo)自己的理論工作，通過自己不斷地努力，形成具有自己特色的教學(xué)形式。2、加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使學(xué)生能認(rèn)真及時地完成作業(yè)。3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，留給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生主動探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。4、面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面開展，關(guān)注學(xué)習(xí)比擬有困難的學(xué)生，對他們進展相應(yīng)的輔導(dǎo)，鼓勵他們，鼓勵他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。5、加強與學(xué)生的交流與溝通，課堂教學(xué)中及時理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時地調(diào)整自己的教學(xué)行為。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇11隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步施行，以及素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的全面育人理念的深化，老師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)角色，突出學(xué)生的個性開展，學(xué)生要學(xué)會進展自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點反思。〔1〕是否注重激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣可以保證學(xué)生積極主動參與整個學(xué)習(xí)過程。因此，根據(jù)學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，是開展思維才能的前提。在課堂教學(xué)中有目的、有方案地設(shè)置問題情景以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的做法，可以較好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，也為新知識學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生分析^p、思維和表達(dá)才能打下了根底?！?〕是否注重數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中慢節(jié)奏的教學(xué)。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，學(xué)生承受新知識都要經(jīng)歷感知、認(rèn)識、構(gòu)建、穩(wěn)固的一系列過程，所以課堂教學(xué)應(yīng)靈敏把握慢節(jié)奏，以提供足夠的時間保障，保證教學(xué)信息的順利傳遞。講課開場，要慢些。小學(xué)高段數(shù)學(xué)知識的邏輯性較強，學(xué)生由于前后知識銜接不起來，給思維造成障礙而喪失了信心。因此，老師有必要采取“先學(xué)后教”的方式，在講授新知識的前一天，有針對性地布置復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)內(nèi)容。上課開場有意地啟發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生答復(fù)根底性舊知，通過表揚、鼓勵等方式，使學(xué)習(xí)困難學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。長此以往，他們就逐步轉(zhuǎn)入主動思維的狀態(tài)。新知引入，要慢些。小學(xué)高段數(shù)學(xué)知識是環(huán)環(huán)緊扣、節(jié)節(jié)相聯(lián)的，新知識是舊知識的延續(xù)和開展，新知識又是后續(xù)知識的根底。引入新知時留出時間讓學(xué)生找到新舊知識的連接點，并運用已有的知識去同化新知識，這樣可以使學(xué)生積極主動地獲取知識。語言節(jié)奏，要慢些。小學(xué)高段數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，運用生動、形象的語言，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的為學(xué)生易于理解承受的知識，是進步課堂教學(xué)效率的一個重要方面。為了使課本知識變得粗淺易懂，老師在教學(xué)中放慢速度，多舉實例、多使用教具，引導(dǎo)學(xué)生多讀教材，正確把握概念的內(nèi)涵、【關(guān)鍵詞】：^p句，在重點難點之處注意停頓，以便在解題中能準(zhǔn)確無誤地應(yīng)用?！?〕是否注重數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中解題標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。解題是深化知識、開展智力、進步才能的重要手段。標(biāo)準(zhǔn)的解題可以使學(xué)習(xí)困難學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進步他們的思維程度。審題標(biāo)準(zhǔn)。審題是正確解題的關(guān)鍵，是對題目進展分析^p、綜合、尋求解題思路和方法的過程，這恰是學(xué)生最感困難的地方。首先，分析^p條件，既要找出題目中明確告知的條件，又要使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)題目中隱含條件。其次，分析^p目的，既要明確求什么或證什么，又要學(xué)會把復(fù)雜目的轉(zhuǎn)化為簡單目的；把抽象目的轉(zhuǎn)化為詳細(xì)目的。再次，分析^p條件與目的的聯(lián)絡(luò)。最后，確定解題思路。語言表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)語言表達(dá)是表達(dá)解題過程的重要環(huán)節(jié)。因此，標(biāo)準(zhǔn)的語言表達(dá)應(yīng)步驟清楚、正確、完好、詳略得當(dāng)。答案標(biāo)準(zhǔn)。答案必須準(zhǔn)確、簡潔、全面，既注意結(jié)果的驗證、取舍，又要注意答案的完好，還必須審清題目的目的，按目的作答。解題反思。通常思維都有很強的直覺性，假設(shè)在解題后及時重現(xiàn)一下這個思維過程，分析^p屢次受阻的原因何在，總結(jié)審題過程中的思維方法。這對發(fā)現(xiàn)審題過程中的錯誤，進步分析^p問題的才能都有重要作用?！?〕是否注重數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中板演的教學(xué)板演，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，是數(shù)學(xué)表達(dá)才能的重要方面，也是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)理論活動，同時又是老師獲得信息反應(yīng)的有效途徑。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的概念與法那么、公式與定理、各種技能、數(shù)學(xué)的思想方法等掌握往往不夠透徹，但不易從學(xué)生的表情、動態(tài)、語言中反映出來。而板演在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了多渠道的反應(yīng)調(diào)節(jié)作用。通過以上的反思，我找到自身的缺乏：自己的教育觀念還需要不斷更新，教學(xué)程度有待進一步進步。比方學(xué)生不懂的問題，有些學(xué)生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點一個學(xué)生起來講；又如學(xué)生列出的式子是對的，但由于不合常規(guī)，而我一時沒想透就不予肯定等，這些都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的開展需要，還有待進一步學(xué)習(xí)進步?？傊n改后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比以前鮮活了，老師的教學(xué)親密聯(lián)絡(luò)生活了，重視創(chuàng)設(shè)生活情境了，舍得放手讓學(xué)生動手操作了。當(dāng)然我們在施行新課改的過程中存在很多的缺乏、困惑、困難，但只要我們長期、耐心地堅持下去，積極總結(jié)和反思在教學(xué)中的經(jīng)歷和教訓(xùn)，多學(xué)習(xí)、多考慮、多創(chuàng)新，那么離成功的此岸就會越來越近！小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇12一、表達(dá)一個“主”字這里所說的“主”字指的是：課堂的主陣地、學(xué)生主體和老師主導(dǎo)。首先要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用，我們的教學(xué)活動主要以課堂教學(xué)的形式進展，學(xué)生知識的學(xué)習(xí)、才能的培養(yǎng)、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，都是通過課堂教學(xué)進展的。所以我們要充分利用課堂主陣地，最大限度的挖掘?qū)W生潛能，有效地促進學(xué)生的開展，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的根底。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進每位學(xué)生的開展是課堂教學(xué)，也是教育的根本目的，學(xué)生有無進步或開展也是衡量教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使老師教得很辛苦，也是無效教學(xué)。同時，假如學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的開展，也是無效或低效教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，從哲學(xué)角度分析^p，外因是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根本。所以，課堂上我們要擅長把學(xué)生推向主體，讓學(xué)生唱主角。讓學(xué)生通過自身積極的思維活動，自主參與，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，主動獲取知識，形成才能。再次，要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，新課標(biāo)指出：老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。要改變過去那種老師主宰課堂的場面，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，把老師和學(xué)生從枯燥乏味的講解和被動承受的痛苦中解放出來。課堂上老師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，老師要導(dǎo)得巧、導(dǎo)得活、導(dǎo)得適時，學(xué)生才能學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得生動活潑；假如老師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾，就很容易造成高耗、低效、死板的課堂教學(xué)。二、抓住一個“思”字?jǐn)?shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)知識的理解與掌握是通過思維活動實現(xiàn)的，學(xué)生的思維開展程度直接影響著學(xué)習(xí)的效果。理論中我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂無不時時處處閃爍著思維的火花，在數(shù)學(xué)課堂上思維是“魂”，抓住了思維訓(xùn)練就能極大地進步課堂教學(xué)的有效性。因此，老師在設(shè)計與施行教學(xué)時，要以開展學(xué)生的思維才能與培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)為出發(fā)點，注意挖掘教材中蘊涵的思維素材，盡可能多的為學(xué)生提供思辯的時機，使學(xué)生在思維活動過程中逐步掌握分析^p綜合、判斷推理、抽象概括的邏輯思維方法，學(xué)生有理、有據(jù)、有序地考慮與解決問題。三、突出一個“活”字這里所說的“活”字指的是：課堂教學(xué)的靈敏性。一方面，課堂教學(xué)本身就是師生共同完成的雙邊活動過程，在這個活動過程中，不僅有教者的教學(xué)預(yù)設(shè)，而且伴隨著教學(xué)過程的展開必然會有新的生成，這就需要老師靈敏的作出調(diào)整，千萬不能死搬教案，對課堂上產(chǎn)生的動態(tài)生成不聞不問。因此，老師要在長期的教學(xué)理論中，不斷錘煉自己，以進步自身的教學(xué)才能和駕馭課堂的程度，只有這樣我們才能靈敏而精當(dāng)?shù)奶幚砗瓦\用課堂教學(xué)中動態(tài)生成的東西，活化課堂。另一方面，老師要擅長激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活潑課堂氣氛。理論說明，一個人在積極的思維狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的效率是很高的，那么，課堂上我們怎樣才能讓學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)呢？要做到這一點我認(rèn)為：首先，老師要增強思維意識，在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)施行中，始終把激活數(shù)學(xué)思維放在首位。其次，老師在創(chuàng)設(shè)情境時，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見、貼近學(xué)生生活、生動活潑而又蘊涵著一些思維力度的數(shù)學(xué)問題情境，促使學(xué)生在最短的時間里被吸引到學(xué)習(xí)中來。第三，教學(xué)過程中，教者要擅長不斷把問題引向深化，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次的考慮問題，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性。四、重視一個“練”字必要的練習(xí)是穩(wěn)固與強化所學(xué)知識的重要手段，在數(shù)學(xué)課堂上更不容無視，理論中我們發(fā)現(xiàn)許多老師不能很好的處理“練”的問題。主要表如今：練的目的性不夠明確，針對性不強，隨意性大；練的習(xí)題不夠精選，思維難易度把握不準(zhǔn)，層次性不夠明顯；不能正確處理練與講的關(guān)系，以講代練或以練代講的現(xiàn)象普遍存在等等。解決這些問題首先要正確理解練習(xí)在課堂教學(xué)中的作用，擺正練與講的關(guān)系，還要精心設(shè)計習(xí)題，做到精練、巧練、及時練。我相信，只要我們重視“練”，課堂中注意讓學(xué)生充分“練”，就一定能收到實實在在的效果。五、講究一個“創(chuàng)”字課堂教學(xué)的生命力在于不斷創(chuàng)新，新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更需要創(chuàng)新，新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模擬與記憶，動手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。那么，面對新教材我們怎樣結(jié)合學(xué)生實際活化教材？怎樣選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容呈現(xiàn)方式？怎樣創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境？選擇什么樣的教學(xué)方式？這些都需要我們老師大膽創(chuàng)新，講究教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)創(chuàng)新是有根底的，這個根底就是對新課標(biāo)的理解與把握、對教材的鉆研、對學(xué)生生活實際的理解。所以，我們要不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)、理解新課標(biāo)、理論新課標(biāo)，潛心鉆研教材，走進學(xué)生的數(shù)學(xué)生活世界。只要我們有強烈的創(chuàng)新意識，不斷追求創(chuàng)新，勇于理論，就一定能找到一條合適自己而又促進學(xué)生開展的創(chuàng)新之路。我們的課堂教學(xué)會因為創(chuàng)新而更加有效，會因為創(chuàng)新而更加多姿多彩，我們的學(xué)生也會因為創(chuàng)新而更加愛數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的課堂上他們將得到更大的收獲，得到更好的開展。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇134月中旬，我有幸參與了縣上的送教下鄉(xiāng)活動。本次活動的主會場在中心小學(xué)舉行，而看課活動的主要形式——同課異構(gòu)，更是讓我們基層老師從中獲益匪淺。通過我鎮(zhèn)的老師XX縣上的名師同上一節(jié)課，讓我們看到了名師的風(fēng)采，從她們身上學(xué)到了備課、上課的技能，同時也深深的體會到了我們和名師之間的差距?？凑n中，自己的感受很多，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能到達(dá)較高的層次”一直縈繞這我，而這些考慮，也一直伴隨我回到了單位?？赡苁堑谝还?jié)看的是數(shù)學(xué)吧，所以縣上王老師和我鎮(zhèn)的張老師同上的數(shù)學(xué)三年級下冊《比一比》給我留下的印象較深，感悟也叫頗多。為了更好的說明上面的兩個問題，以及今后我們的課堂應(yīng)當(dāng)怎樣去做，接下來就如何進步小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實效性談一談自己不成熟的見解。怎樣進步小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，進步我們的備課上課才能呢?一、直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實——準(zhǔn)確把握教學(xué)目的多從學(xué)生已有的知識根底、生活經(jīng)歷、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點、突出教學(xué)的重點、打破教學(xué)的難點、捕捉教學(xué)的生長點。使教學(xué)目的切合實際。二、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境——激發(fā)學(xué)消費生學(xué)習(xí)的需要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對新知探究的需要。因此這個學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、有價值的、有挑戰(zhàn)性的。三、選用適宜的教學(xué)方式——注重學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性必須使學(xué)生有時機真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”。因此，應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在獨立考慮、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想、方法，創(chuàng)造性地解決問題。并在親歷數(shù)學(xué)化過程中嘗試多種體驗。四、抓好雙基、適度訓(xùn)練——促進數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永久的話題。注重課堂教學(xué)的實效性，無疑要對學(xué)生的數(shù)學(xué)根底知識，根本技能給予重視。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基，數(shù)學(xué)根本才能是建好大廈的保證。因此，知識必須到位，才能必須訓(xùn)練。抓好雙基義不容辭。當(dāng)然，“數(shù)學(xué)雙基的要求應(yīng)該與時俱進地調(diào)整和豐富，不能盲目地打根底，形成“花崗石的根底上蓋茅草房”的場面。沒有根底的創(chuàng)新是空想，沒有創(chuàng)新的根底是盲目的。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識和理論才能的培養(yǎng)交融于教學(xué)根底知識和根本技能的教學(xué)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過程之中?！蔽濉⒕脑O(shè)計教學(xué)活動、捕捉巧用教學(xué)資——激活學(xué)生思維、促進學(xué)生開展課堂教學(xué)活動是在老師指導(dǎo)下有組織、有步驟、有方案的一項復(fù)雜的心理活動和智力活動過程。進步它的實效性必須有老師課前的周密籌劃，即準(zhǔn)確把握教材、全面理解學(xué)生，有效開發(fā)資。教學(xué)預(yù)設(shè)是老師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證。課堂教學(xué)活動是面對著不同個性的生命體，它又該是充滿活力的生成的過程。教學(xué)活動正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動態(tài)生成”的過程。精彩的生成正是于這高質(zhì)量的精心預(yù)設(shè)。所以，進步課堂教學(xué)的實效性既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。這樣才能在課堂教學(xué)施行中，寬容接納來自學(xué)生的生成，機智挑選課堂生成，從而到達(dá)巧妙運用生成促進學(xué)生開展的目的。以上是我對如何進步數(shù)學(xué)課堂實效性的笨拙見解，我想，假如老師在備課和上課中假如可以做到“教學(xué)風(fēng)格樸實一點;基訓(xùn)練扎實一點;教學(xué)容量厚實一點;學(xué)生思維活潑一點;教學(xué)方式靈敏一點”那么我們學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也會“高”!而我們的老師也會“名”。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇14傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)過時了，小學(xué)課堂教學(xué)必須改變陳舊的教學(xué)形式。我們要運用新的教學(xué)方法和教學(xué)方式來開展教學(xué)，在運用新的教學(xué)方法時，老師要先理解學(xué)生對于學(xué)習(xí)的實在需求，針對學(xué)生實際運用相關(guān)的教學(xué)方法，這樣才能到達(dá)事半功倍的效果。在改革的過程中，老師有時會遇到一些困惑。針對這些困惑我們要想進展課程改革訓(xùn)練，就要不斷反思，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能不斷進步，教學(xué)效果也才能到達(dá)最正確狀態(tài)。一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題1、合作學(xué)習(xí)方式形式化我們在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的才能。老師在進展教學(xué)的時候不僅要學(xué)生知識還要培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)才能，因為才能的培養(yǎng)可以讓學(xué)生受用一生?，F(xiàn)代社會不是獨立存在的社會，我們要讓學(xué)生學(xué)會和其他同學(xué)協(xié)作解決問題。但是如今很多小學(xué)課堂教學(xué)過程中運用的合作學(xué)習(xí)都是流于形式，不能形成固定的學(xué)習(xí)體系，這樣的教學(xué)形式獲得的教學(xué)效果不是很大。2、教學(xué)情境設(shè)置牽強如今開展教學(xué)的時候都習(xí)慣于創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式，很多老師都是根據(jù)學(xué)生熟悉的事物或者環(huán)境來創(chuàng)設(shè)情境。運用情境教學(xué)法可以讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加形象生動，刺激學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。如今，很多老師理解到數(shù)學(xué)情境施行的重要性，但是很多老師認(rèn)為情境的創(chuàng)設(shè)比擬費事，教學(xué)中老師總是喜歡化繁為簡，沒有根據(jù)實際情感來對情境內(nèi)容進展選擇，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)出來的情境比擬牽強，學(xué)生對于這樣的情境理解比擬困難，很難和生活實際聯(lián)絡(luò)在一起。二、新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)施行措施1、主動學(xué)習(xí)方式的建立老師要想引導(dǎo)學(xué)生施行合作性的教學(xué)形式，就要處理好合作學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)的關(guān)系。小組合作中，學(xué)生要自己獨立考慮，所以在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，最好要預(yù)留一定的時間來讓學(xué)生獨立考慮，再讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。假如我們在開場就給學(xué)生分好組，學(xué)生在沒有任何準(zhǔn)備的情況下來開展合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中會很迷茫，不知道該怎么進展下去。我們在進展合作學(xué)習(xí)“三角形面積計算”的時候，老師可先留時間讓學(xué)生來回憶一下如何運用學(xué)過的平行四邊形和長方形的求面積方法，再進展三角形的面積計算。學(xué)生再在小組內(nèi)開展討論和交流，我們根據(jù)小組討論的結(jié)果讓每一個小組進展自我總結(jié)，以小組長為核心來討論計算方法。通過這樣的教學(xué)形式可以最大限度地進步學(xué)生的整體學(xué)習(xí)程度以及合作才能。2、合理情境的創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生融入一種學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣學(xué)生不僅把學(xué)習(xí)當(dāng)成生活中的一個局部，而且在生活中學(xué)生也可以學(xué)習(xí)知識。還有就是情境創(chuàng)設(shè)的功能可以把一些復(fù)雜問題變得簡單起來。比方，我們在進展“6、7的分與合”中，老師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的一個生活情境：周末的中午，小風(fēng)和父母去兒童游樂園玩耍，感覺那里非常熱鬧，因為在游樂園里面有很多好玩的設(shè)施，還有很多有意思的小玩具來賣。小風(fēng)看到自己非常喜歡的氣球，爸爸給小風(fēng)買了幾個氣球，有3個是紅色的、2個橙色的還有2個藍(lán)色的，但是后來有一個藍(lán)色的氣球飛走了，老師問，小風(fēng)的爸爸一共給小風(fēng)買了幾個氣球，飛走了還剩下幾個，學(xué)生根據(jù)老師的描繪可以快速地計算出數(shù)字，這樣就能進步正確率。其實，老師進展這樣的情境創(chuàng)設(shè)就是為了讓復(fù)雜的環(huán)境變得簡單，并可以進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、運用適當(dāng)?shù)脑u價老師在開展教學(xué)的時候一定會對學(xué)生進展評價。有時，老師為了鼓勵學(xué)生多數(shù)會對學(xué)生進展肯定，但是這樣過度的肯定會讓學(xué)消費生誤解，讓學(xué)生盲目地認(rèn)為自己才能很強，面對這樣的情況，老師要做出反思，樹立正確的工作態(tài)度，認(rèn)真地關(guān)注每個學(xué)生的開展，對學(xué)生進展評價的時候語言一定要中肯，不要出現(xiàn)歪曲事實或者語言失真的情況，這樣會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情銳減。數(shù)學(xué)是一門非常根底的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不僅要學(xué)生計算，也要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能。在新課改開展的根底上，數(shù)學(xué)給課堂教學(xué)開展帶來了機遇和挑戰(zhàn)，給整體的數(shù)學(xué)開展過程注入了新的內(nèi)容和活力，老師在開展教學(xué)的時候要邊鉆研邊總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能，還要保護好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇15數(shù)學(xué)概念是空間形式和數(shù)量關(guān)系以及它們的本質(zhì)屬性在人的思維中的反映，它是小學(xué)數(shù)學(xué)知識的重要組成局部。在教學(xué)中，我深深感到學(xué)生在運算中發(fā)生錯誤，解題才能差，不能把所學(xué)知識運用到實際中去解決問題，其主要原因是學(xué)生對某些數(shù)學(xué)概念掌握得差。只有組織好教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，才能起到優(yōu)化教學(xué)過程的作用，進步課堂教學(xué)的效率。一、從詳細(xì)到抽象，逐步形成概念概念是從現(xiàn)實世界的詳細(xì)事物中抽象概括出來的。因此，我們在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，必須遵循從詳細(xì)到抽象的原那么，由感性認(rèn)識逐步上升為理性認(rèn)識，并根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，注意利用學(xué)生熟悉的事物進展觀察比擬，或讓學(xué)生動手操作，獲得感官的直接認(rèn)識。例如，在教學(xué)體積概念時，我先讓學(xué)生觀察一個鉛筆盒和一塊黑板擦，問學(xué)生誰大?緊接著，又讓學(xué)生觀察兩個棱長分別是2厘米和4厘米的方木塊，問學(xué)生哪個大?通過這樣比擬，學(xué)生初步獲得了物體有大小的感性認(rèn)識，在這個根底上，再進一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)屬性，拿出一個梭長是4厘米的正方體空紙盒，先將梭長是2厘米的方木塊放入盒內(nèi)，學(xué)生便清楚地看到這方木塊只占據(jù)了盒子的一局部空間，然后把一個梭長為4厘米的方木塊放入盒內(nèi)，正好占滿紙盒的整個空間，學(xué)生又從這一詳細(xì)事例中獲得了物體占空間的感性認(rèn)識，在這個根底上就能較自然地導(dǎo)出：物體所占有空間的大小，叫做“體積”這一概念。二、創(chuàng)設(shè)求知情境，導(dǎo)人新課從教育心理學(xué)中知道，“需要”是產(chǎn)生動力的泉。“興趣”是內(nèi)在的動機，它是在需要的根底上產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，分開了這種動力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就不可能有主動進取精神，注意力也不易集中，更說不上積極思維，這樣就不可能獲得理想的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中，老師要想方設(shè)法去利用學(xué)生的求知欲和好奇心，努力創(chuàng)設(shè)求知情境，讓學(xué)消費生探求數(shù)學(xué)知識的強烈興趣，使必要的感性認(rèn)識，然后通過語言來逐步抽象、概括出數(shù)學(xué)概念。學(xué)生由被動承受數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化到主動地去獵取知識，處于最正確的心理狀態(tài)，為教學(xué)新概念創(chuàng)造良好的氣氛三、精心設(shè)計練習(xí)，穩(wěn)固、深化概念課堂練習(xí)是教學(xué)上的反應(yīng)活動，是學(xué)生對老師輸出信息的反映信號。學(xué)生通過練習(xí)，不僅可以起到穩(wěn)固概念、深化概念的作用，而且通過練習(xí)可以學(xué)習(xí)正確的思維方法，形成技能技巧。因此，精心設(shè)計好練習(xí)題并及時評講、糾錯，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。綜上所述，我們在概念教學(xué)中。假如能根據(jù)學(xué)生的生活實際及年齡特點及教學(xué)規(guī)律，合理采用各種教學(xué)手段與方法來進展教學(xué)，處理好教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生概念明晰、才能增強。從而進步課堂教學(xué)效率，為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)打下堅實的根底。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇16小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是以課堂教學(xué)生活化為根底的。新課標(biāo)喜歡倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化，針對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容與實際生活嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象提出來的，但并不是否認(rèn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于進步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，進步學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)理論才能，進步數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)將教學(xué)的生活化，是符合學(xué)生的認(rèn)知情況，符合學(xué)生的心理特點，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，聯(lián)絡(luò)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會更高。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)歷，討論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)自于實際的生活，生活消費的進步又為數(shù)學(xué)教學(xué)的開展提供需。數(shù)學(xué)與實際的生活嚴(yán)密的相連、不可分割。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，不僅僅是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活的問題，還要引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)技術(shù)。在人們的日常生活中，處處都充滿了數(shù)學(xué)的知識，人們的日常消費、銀行的利息結(jié)算、物業(yè)費的交付與管理等等都需要人們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。因此，新課標(biāo)下數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要有效的聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實際，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識，形成科學(xué)的數(shù)學(xué)方法，進步解決問題的實際才能。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性1、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的要求。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生的綜合開展具有非常重要的價值與意義，但是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻沒有絲毫的興趣，理論與理論相脫節(jié)，不會將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際的生活中做不到學(xué)以致用。這與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端有著一定的關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，學(xué)生在課堂中主要是聽，機械的進展記憶，學(xué)習(xí)空間僅僅局限于課堂之內(nèi)，學(xué)生對老師的依賴性較大，缺乏探究的主動性與創(chuàng)新性，理論才能得不到有效的進步。因此，必須進步小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。2、新的教學(xué)教材的要求。在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化已經(jīng)得到了教育者的高度重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教材編寫的過程中，更加注重教材與實際生活的聯(lián)絡(luò)。但是在實際的編寫過程中，還有許多的問題，生活化的現(xiàn)實內(nèi)容聯(lián)絡(luò)的不夠嚴(yán)密，生活化的題目缺乏創(chuàng)新性，生活化與時代的要求相脫節(jié)。因此，需要不斷地對教材進展創(chuàng)新，充分的充實的教學(xué)內(nèi)容。3、進步課堂教學(xué)效果的必要性。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)形式，注重邏輯推理，忽略知識外延與背景的介紹。在課堂教學(xué)中，仍然是“一張黑板一支筆，一張嘴巴講到底”，這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式仍然根植于課堂教學(xué)中。老師在教學(xué)過程中的兩大法寶就是填鴨式教學(xué)與題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生沒有時間與空間進展自己的考慮，失去對數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，對數(shù)學(xué)教學(xué)越來越方案，甚至逐漸的產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，假設(shè)想進步數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，必須加強數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)絡(luò)。二、施行數(shù)學(xué)教學(xué)生活化需要注意的問題1、注意不要過分追求生活的原型。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活嚴(yán)密的結(jié)合，是當(dāng)前教育比擬重視的問題。因此，有的老師認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部的教學(xué)內(nèi)容都要與實際的生活聯(lián)絡(luò)，否那么就不是成功的教學(xué)。有的老師施行教學(xué)的生活化，就是為了證明自己承受新的教學(xué)理念，并且施行新的教學(xué)方案。但是需要注意的是，生活化需要與學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)絡(luò)，而不是強硬的、沒有限制的生活化，將本來沒有必要的生活化給披上生活化的外衣。我們經(jīng)?？梢钥吹?，在日常的教學(xué)中，有的老師為了設(shè)計創(chuàng)新的教學(xué)情境而費盡心思，有的可能會有科學(xué)根據(jù)，有的就是生編硬造，會很容易誤導(dǎo)學(xué)生。需要注意的是，老師不要有數(shù)學(xué)知識都可以在實際生活中找到原型的錯誤思想。有的老師認(rèn)為，生活是效勞于數(shù)學(xué)的，但是實際上，數(shù)學(xué)的開展是為人們的消費生活效勞的。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都合適生活化，老師沒有必要沒借口么節(jié)課都創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境。要根據(jù)實際的教學(xué)情況，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，要有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、解決問題，要有利于進步學(xué)生的動手操作的實際才能，要有利于進步學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維。2、數(shù)學(xué)與生活聯(lián)絡(luò)比擬形式化。在實際的教學(xué)中，有許多的老師看似進展了生活化，但是實際上只是將知識與生活簡單的加在一起，對于數(shù)學(xué)教學(xué)與進步學(xué)生的綜合素質(zhì)并沒有多大的價值。如老師咋講解“一定能摸到紅球”，老師常做的做法就是讓學(xué)生摸球，感受摸到不同顏色的球的可能性。這種就是較淺層次的生活化。我們在教育教學(xué)中，必須首先理解學(xué)生的知識背景、交接學(xué)生的知識根底與生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到教學(xué)的理論中來，運用自己已有的實際生活經(jīng)歷來解決實際的問題，感受到數(shù)學(xué)的實際的應(yīng)用價值。在教學(xué)中，將知識與實際生活相聯(lián)絡(luò)，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進學(xué)生的綜合才能得到開展。再例如，學(xué)習(xí)“哪種方式更合算”的時候，老師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，一個超市為了更好地吸引客戶，設(shè)立了一個轉(zhuǎn)盤，可以自由的轉(zhuǎn)動。顧客消費滿200元，可以有一次轉(zhuǎn)動的時機，當(dāng)停在紅色、藍(lán)色、黃色不同的區(qū)域，可以獲得不同的購物券，其他區(qū)域沒有購物券。假如顧客沒有興趣進展轉(zhuǎn)動，可以直接獲得20元的購物券。老師要讓學(xué)生死來，如何進展設(shè)計，對顧客來說比擬合算。這種與實際生活嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)在一起的設(shè)計，有利于學(xué)生積極認(rèn)真的考慮，有利于開展小學(xué)生的思維，有利于進步學(xué)生解決實際問題的才能?？偠灾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具有重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要不斷地考慮與探究，進步數(shù)學(xué)教育教學(xué)的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇17素質(zhì)教育推行到今天，我們的教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯的進步，但是在詳細(xì)的操作過程中還存在著或多或少的問題，主要表達(dá)在下面幾個方面。一、教學(xué)目的不明確明確所要講授新課的教學(xué)目的是一個老師最根本的教學(xué)技能，也是對老師最根本的要求。然而，很多老師卻做不到這些。大局部老師都認(rèn)為自己的教學(xué)目的很明確，自己想要講什么，想要學(xué)生什么，都會明確記錄下來，并且認(rèn)真按照執(zhí)行，以為這樣就行了。殊不知，老師的教學(xué)內(nèi)容可不僅是學(xué)生知識，還要學(xué)生為什么學(xué)、怎樣學(xué)等；不僅僅是學(xué)生技能，還要學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、做人的道理。詳細(xì)來講，老師只是教給了學(xué)生關(guān)于教材的內(nèi)容，在課堂上不停地說教，幾乎占據(jù)了課堂上的大局部時間，學(xué)生完全沒有發(fā)揮的時機。在這一過程中，老師是為了教而教，為了板書而板書，為了上課而上課，就是沒有為了學(xué)生。一堂課下來，讓我們感覺不是老師在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，反而是學(xué)生在幫助老師完成教學(xué)任務(wù)。可見，沒有考慮到學(xué)生的教學(xué)目的是不準(zhǔn)確的，沒有根據(jù)學(xué)生而設(shè)定的教學(xué)目的是不正確的。在教學(xué)過程中，老師要以學(xué)生為中心，以課堂為載體，時時處處想到學(xué)生，將培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和才能為最終目的。二、教學(xué)方法不正確老師的教學(xué)方法指的是老師在教學(xué)活動中如何把知識傳達(dá)給學(xué)生。表如今課堂教學(xué)過程中就是老師要研究教的問題，而不是研究學(xué)生怎樣學(xué)的問題。老師的課堂教學(xué)需要給學(xué)生設(shè)定一定的教學(xué)情境，這是一種學(xué)生吸收知識、內(nèi)化知識的過程。但是如今的很多老師只是強調(diào)課堂教學(xué)的外化作用，無視了學(xué)生的理解才能。學(xué)生的思維才能和語言表達(dá)才能有時是不同步的，他們心里想到了卻不見得可以說出來；明明自己會做但不一定可以講解得出來，而老師偏偏要花大把的時間在給學(xué)生講解上；學(xué)生已經(jīng)掌握了分析^p問題的才能，把學(xué)會的知識用在分析^p生活中遇到的實際問題上，可很多老師還是要把時間放在幾道抽象的應(yīng)用題上，讓學(xué)生算來算去，結(jié)果卻因此消除了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識，影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。老師教學(xué)過程的設(shè)計要求老師對教學(xué)內(nèi)容做出合理的教學(xué)安排，使其有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，老師要站在學(xué)生的角度考慮問題，一切以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，無須學(xué)生太多的考慮。但實際上，很多老師沒有充分考慮到學(xué)生的感受，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直處于被動狀態(tài)，成為了老師教學(xué)的工具。比方，老師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題時，時常會把解決應(yīng)用題所用到的知識提早給學(xué)生準(zhǔn)備好，而不是讓學(xué)生自己想出解決問題的方法，這樣，學(xué)生的思維就會被限制在一個固定的范圍內(nèi)，不利于學(xué)習(xí)和進步。另外，隨著科技的不斷開展，多媒體等教學(xué)軟件不斷引入教學(xué)，本應(yīng)該給老師的教學(xué)增添活力和活力，但很多老師盲目追求所謂的“新穎”“時尚”，過多地使用教學(xué)設(shè)備，甚至濫用，過分強調(diào)多媒體的作用，減少了學(xué)生的活動時間，不但沒有充分發(fā)揮應(yīng)有的效果，反而影響了老師的教學(xué)。那么，什么樣的方法才是教學(xué)的好方法，可以促進老師的教學(xué)呢?我以為，可以從下面幾個方面來研究：首先，老師要更新教育觀念，明確真正的教育目的。觀念決定行為。當(dāng)今世界是個經(jīng)濟高速開展的時代，是個知識大爆炸的時代。各種信息層出不窮，我們已經(jīng)沒有精力去把所有的知識都學(xué)會，也不可能全部學(xué)完。在這種情況下，必須讓學(xué)生學(xué)會適應(yīng)社會、適應(yīng)時代的開展節(jié)奏，學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生終生學(xué)習(xí)的生存理念。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們要明白自己的任務(wù)，明確自己的責(zé)任，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要學(xué)生一些根本的數(shù)學(xué)知識和技能，又要積極培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維才能和空間意識，同時還要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從小樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。這樣，老師就不會因為學(xué)生成績不好而生氣；就不會為了單方面追求形式完美而設(shè)計課堂效果；就不會為了片面追求及格率、升學(xué)率而進展“應(yīng)試教育”。如此，我們的數(shù)學(xué)課堂才會出現(xiàn)活力和活力，煥發(fā)新的青春。其次，老師要進步自身素質(zhì)，改變陳舊的教學(xué)方法。老師素質(zhì)的上下直接決定著課程改革的成敗。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，這方面的特點越來越突出。在實行百分制的時候，量化學(xué)生的分?jǐn)?shù)就可以評價老師的成果。隨著等級制的到來，這種本來能量化的東西也變得模糊了。這就要求老師必須用更好的心態(tài)、更高的境界來對待自己的工作。比方，開場實行等級制時，老師討論給學(xué)生的應(yīng)用題評分的問題：假如一道應(yīng)用題的解答正確，只是答語寫錯了，這題是否算過關(guān)。按常規(guī)