小學數(shù)學教學心得體會（8篇）

第第頁小學數(shù)學教學心得體會（8篇）學校數(shù)學教學心得體會篇1

學校四班級同學的特點天真、活潑、好動、愛表現(xiàn)，愛好廣泛、求知欲旺盛。但留意力的時間相對較短，也讓很多的老師頭疼。所以，如何吸引他們的留意力，激活枯燥的數(shù)學課堂，讓同學對數(shù)學產生深厚的愛好至關重要。

愛好是同學可持續(xù)學習的一個支點，同時也是建立良好師生關系的突破點。一個師生關系和諧、賞識、寬容、富有人格魅力的老師必定會對同學學習愛好的保持產生非凡的影響。公平和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎。寬容能為同學制造溫馨和諧的學習環(huán)境；賞識更能為同學愛好之火的燃燒添加無盡的燃劑。課堂交往中，同學對老師的人格看法、專業(yè)水平、教學方法、甚至對某一問題的看法都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的推斷和“親近”或“不親近”的情感反應，甚至于把對老師的好惡遷移到老師所授課程上來，對老師沒有好感也就不想學他教的課。在新課程改革的理論指導下，我們始終在實踐中思索、探究并取得了良好的教學效果。下面，我結合教學實踐談一談自己膚淺的體會。

一、改革教法，為同學的學習指路導航

1、課堂前置

將課堂上要學習的學問提前讓同學知道、了解、學習，也就是預習，雖然三班級時，我們已開頭了預習，效果還是不錯，到了四班級有所放松，甚至停滯。一個緣由是老師沒有把預習作為學習的重要內容，沒有在思想上放在重要位置上，總是擔憂同學沒有預習或預習不透徹，總是放不開手，課堂上還是要從前到后完完好整的講解，這樣預習的作用只是讓仔細預習的同學重復學習了一遍，不仔細預習的同學應付一下，這樣在孩子的心目中就勢必形成預習不預習一個樣，反正老師上課還要講的，因此，預習時個別同學來說就流于形式。另一個緣由是沒有有效準時的檢查形式。對于預習作業(yè)只限于預習本上的檢查批改等，只能了解會的人有多少，不能了解不會的有多少，對于孩子究竟自學會了多少。還存在哪些問題疑難還是未知，所以，對課堂的指導意義不大，所以，本期準備重視預習，轉變預習方式，將課堂學問前置，每天新課預習要求有三，其一，閱讀數(shù)學教材，將例題讀通、讀清、讀懂，其二，談談我們的收獲，我知道了要寫出答案，其三，要試著做后面配套的習題，其四，我的疑問困惑是什么？

檢測方式：先出幾道本課的檢測題，讓同學試做，有多少人作對，有多少人做錯一目了然，問題處在和地方也暴露出來了，針對問題以及預習中同學的疑難才進行學問的講解，這樣才能在錯誤中找到根源，在疑難處點撥到達畫龍點睛之效，也給同學留下深刻堅固的印象，并且不僅知道什么樣是正確的，還能知道什么樣就會錯誤，從而到達舉一反三，觸類旁通之效，同時，當堂訂正預習中的錯誤以加深理解，穩(wěn)固強化學問。課堂的精講，勢必會給同學留下多練的課堂空間，所以增加課堂容量將是我的改革教法的其次步。

2、提升課堂

就像作文一樣結尾處的升華將會使文章大增顏色，所以每堂課基本聯(lián)系已在預習中解決了，剩下的時間，就要給孩子增加習題的難度改變題型，提升學問的容量，以增添孩子的敏捷應變力量，和舉一反三應用力量，這樣才能提升課堂，提升學問容量，到達學一而應千變之效，避開課堂上學問看似學會了，而考試考不了好成果，總覺的沒有學過這類題，其實真正是沒有學透、學活、學用。

3、激活課堂

課堂要活起來，則要有新意，所以在教學中要將問題情境化，將規(guī)律法則幽默化〔搬家交換、四則混和運算〕，幽默化，將題中的數(shù)量關系直觀化〔畫線段圖〕，將問題情景化等多種形式，使課堂布滿活力，布滿情趣，以活敏捷現(xiàn)的方式呈現(xiàn)給孩子，讓孩子從直觀形象深刻理解其中的道理、內涵。

二、創(chuàng)新學法，為提高學習成果指路引航

自古以來，都認為數(shù)學是理性的思索，其實不全對，數(shù)學中也布滿著表現(xiàn)的感知和做題的技巧，它是一個讀—思—做三者的有機結合，所以在學法上，我本期準備從三個方面去做：

1、讀數(shù)學

語文書是讀出來，其實數(shù)學也是讀出來的，首先，讀數(shù)學書，全部的學問，內涵都包涵在數(shù)學書里面，可過去我們有誰認真的去閱讀過，去思索過。書中的每一句話都是編者對學問的重點概括，每一個問題都是點睛之筆。假如孩子認真去品讀，讀通每一句話，讀懂每一個學問點，讀清每一個規(guī)律關系，那么你肯定能學會、學好。引導孩子去認真仔細的去讀數(shù)學書、多讀數(shù)學書，是引導同學學習的一個轉變，要表達在課堂上，表達在預習中。其次是讀數(shù)學題，題讀三遍，其義自見，讀是思的前提，題都讀不懂，頭腦中就沒有一個清楚的印象，無從下手，所以，讀題三遍是我以前的解決問題的要求，今后要擴展范圍，填空題，推斷題，選擇題都要多讀，要讀出重點，讀出出題的意圖〔如：250÷8這個算式中余數(shù)最大為幾？〕，讀出答案〔259除以45與36的和，商是多少〕那么你肯定不會做錯。

2、做數(shù)學

數(shù)學學問應用于習題才能稱得上是真正的學會了，而好多孩子往往是單一的學問點都學會了，而變?yōu)榱曨}則不會做了，或做錯了，就是由于他們沒有把握做題的力量，做數(shù)學題是有技巧的，填空題，找準關鍵字詞。推斷題，看重點詞是否有，〔如：在同一平面內，兩條不相交直線相互平行〕，舉特別的例子，舉反例。找理由，選擇題，推理法，排解法。文字題，分段法。解決問題，數(shù)量關系分析法，畫線段圖法等，讓同學漸漸把握做題的技巧和策略，那么同學不僅將學會學問點更能將學問串成線，練成面，拼成體，綜合運用，敏捷運用。

3、思數(shù)學

理性的思索仍是數(shù)學學習的主旋律，所以要想讓孩子真正的學會學習，就得讓孩子學會思索，自己去發(fā)動腦筋，發(fā)動思維，想每一句話的含義，理清題中的來龍去脈，為促進孩子思索，本期我將以“講數(shù)學，爭當小老師”活動為契機，每天做完作業(yè)后，將作業(yè)完成好向老師或組長講解一遍，自己的做題方法和思路，訓練思維，穩(wěn)固理解，到達真正的理解學會。

三、強化習慣，為數(shù)學學習保駕護航。

習慣好壞對孩子的學習起著重要的作用，好習慣小到取得一個好成果，到達受益終生，壞習慣則開領孩子走向懶散，馬虎的深淵，越陷越深，所以，良好的計算習慣，作業(yè)習慣，補錯習慣，做題習慣，等仍需不斷加強，穩(wěn)固，使孩子從詳情做起，從基礎做起，為學好數(shù)學取得好成果打好基礎，保駕護航。

另外，培優(yōu)補差也是一項重點工作，班級中兩極分化比較嚴峻，對于優(yōu)等生鼓舞去攻克難度更大思維含量更高的習題，對于潛能生則實行優(yōu)先輔導、優(yōu)先提問、優(yōu)先作業(yè)批改的三優(yōu)先政策努力縮小差距，使其迎頭趕上，使我們40個孩子齊頭并進，共同進展。

學校數(shù)學教學心得體會篇2

學校三班級是學校階段的一個重要轉折時期，如何提高學校生整體數(shù)學素養(yǎng)，始終是數(shù)學教學的一個重要討論課題。特殊是當前，要想讓同學一堂課40分鐘全神貫注的聽講的確不易，就算是好同學也很難做到，老師講課的時候必需讓他們把焦點放在老師身上。

學校三班級的數(shù)學教學，最令我煩心的是如何提高同學學習數(shù)學的愛好。緣由較多，也是比較冗雜的，我個人認為除了同學自身的緣由，數(shù)學學科本身的特點，任課老師的教學方法和教學手段及教學基本功是否扎實也是很關鍵的。于是我在教學設計中不斷的反思，上課前仔細預備，同時我還主動的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學。

對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在成功之中;對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒，對他們來說心不在焉，要不斷提示他們留意聽，多組織課堂教學;而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有盼望，嘗到勝利的喜悅，只要他們取得一點點成果就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有盼望提高的。

除了這些之外，作為老師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學習氣氛，讓同學講課時不管你多生氣，多焦急，在給同學講課時都要忍住，要耐煩的講解。永久記?。簺]有教不會的同學，只有不會教的老師。要做一名同學喜愛的老師，他喜愛你才會情愿學這門學科。

數(shù)學教育要面對全體同學，人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展。我所任教的三班級同學，學習上困難比較大的同學特殊多，在教學中，我細心觀看了學習吃力、成果始終不能有較大進步的同學，我發(fā)覺他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程?；诖?，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。同學的意志、毅力也得到了的培育、提高。只要在教學中注意對同學心理訓練，養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使同學學有所成。主要實行了以下措施：

(1)在班中實行幫教活動，每一個學困生都找到一個學習優(yōu)秀的好伴侶來每天對所學的學問進行輔導和考試，老師定期進行抽查。

(2)我作為數(shù)學老師每天的工作打算中就有關于學困生的輔導工作。

(3)學困生自己制定出詳細的學習目標，以不斷促使自己努力。

但是，教學中，我明顯存在很多缺乏。比方，課堂氣氛不活躍，合作流于形式等。在今后教學中，我肯定要真正讓同學在主體主動參加、操作、溝通、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：同學學習方式的轉變，能激發(fā)同學的學習愛好，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

學校數(shù)學教學心得體會篇3

一、教學不能只憑閱歷

從閱歷中學習是每一個人每天都在做而且應當做的事情，然而閱歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學教學活動而言，單純依靠閱歷教學事實上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依靠已有閱歷或套用學習理論而缺乏教學分析的簡潔重復活動；將教學作為一種技術，根據(jù)既定的程序和肯定的練習使之自動化。

它使老師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學活動，我們可稱之為閱歷型的，認為自己的教學行為傳遞的信息與同學領悟的含義相同，而事實上這樣往往是不精確的，由于師生之間在數(shù)學學問、數(shù)學活動閱歷、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不行靠的，甚至是錯誤的。例如：多年來我們在上復習課的時候總有一個將學問做為小結的環(huán)節(jié)，而且都是由老師給出答案，例如用語言或圖表排列出所學學問。潛意識里認為同學是無法給出令人滿足的學問網(wǎng)的，事實并非如此，在教學試驗中同學能給出的總結形式包括：

表格式——條理性很強。思路清楚，概括力量強，有較強的周詳思維力量，內容包括章節(jié)的內容說明，主要運算法則，各種問題的解題方法、留意事項及例題。趣味式——詳細、形象而且生動、好玩表現(xiàn)出制有著成人思考不及的豐富的想象力、形象思維力量。

匯報式——內容豐富、過程詳盡。表現(xiàn)出制情感豐富、能夠客觀的剖析自我。包括章節(jié)的主要內容，自我收獲學習過程中的感想、困惑和對老師的感謝之情。

體會式——感受真實、信息豐富。表現(xiàn)出制能夠坦誠道出對學習對象的真實感受。如數(shù)學很好玩它與生活是緊密聯(lián)系的，既能解決生活中的實際問題，又能使人變得聰慧。

可見，單純憑多年積累起來的教學閱歷也不能夠精確的把握我們正面臨的家學對象。同學發(fā)生了很大的改變，學問背景、學習數(shù)學的意義、不同的文化氣氛都帶來了影響。

二、理智型的教學需要反思

理智型教學的一個根本特點是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)學問作為教學活動的基本動身點，努力追求教學實踐的合理性。從閱歷型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是教學反思。對一名數(shù)學老師而言教學反思可以從以下幾個方面綻開：對數(shù)學概念的反思、對學數(shù)學的反思、對教數(shù)學的反思。

1.對數(shù)學概念的反思——學會數(shù)學的思索

對于同學來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思索，用數(shù)學的目光去看世界。而對于老師來說，他還要從教的角度去看數(shù)學，他不僅要能做，還應當能夠教會別人去做，因此老師對教學概念的反思應當從規(guī)律的、歷史的、關系的等方面去綻開。

2.對學數(shù)學的反思

當同學走進數(shù)學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學有著自己的熟悉和感受。老師不能把他們看著空的容器，根據(jù)自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學這樣經常會進入誤區(qū)，由于師生之間在數(shù)學學問、數(shù)學活動閱歷、愛好愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。

要想多制造一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把同學頭腦中問題擠出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數(shù)學的反思

教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清晰明白了，同學受到了肯定的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好的針對同學原有的學問水平，從根本上解決同學存在的問題，只是一味的想要他們根據(jù)某個固定的程序去解決某一類問題，同學當時或許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。

三、老師對教學反思要留意的四個視角

1.自我經受：在教學中，我們經常把自己學習數(shù)學的經受作為選擇教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過同學，我們每一個人都學過數(shù)學，在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊急、苦痛和快樂的經受對我們今日的同學仍有肯定的啟迪。

當然，我們已有的數(shù)學學習經受還不夠給自己供應更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們可以重新做一次同學以學習者的身份從事一些探究性的活動，并有意識的對活動過程的有關行為做出反思。

2.同學角度：教學行為的本質在于使同學受益，教得好是為了促進學得好。

在新課程試驗中，學習分段函數(shù)時，讓同學去了解出租汽車的出租費用、或家長工資中的扣稅標準，并寫出調查報告。

在講習題時，當我們向同學介紹一些精致奇異的解法時，特殊是一些奇思妙解時，同學外表上聽懂了，但當他自己解題時卻茫然失措。

我們老師在備課時把要講的問題設計的非常精致，連板書都設計好了，外表上看天衣無縫，其實，任何人都會遭受失敗，老師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，同學除了贊美我們老師的超群的解題力量以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說構成我們學習上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西。

大數(shù)學家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置于逆境中，并再現(xiàn)自己從中走出來的過程，讓同學看到老師的真實思維過程是怎樣的。人的力量只有在逆境中才能得到最好的熬煉。常常去問問同學，對數(shù)學學習的感受，借助同學的眼睛看一看自己的教學行為，是促進教學的必要手段。

3.與同事溝通

同事之間長期相處，彼此之間形成了可以商量教學問題的共同語言、溝通方式和寬松氣氛，便于綻開有意義的商量。

學校數(shù)學教學心得體會篇4

老師的真正本事，主要不在于講授學問，而在于激發(fā)同學的學習動機，喚起同學的求知欲望，讓他們愛好盎然地參加到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得學問。新一輪課程改革很重要的一個方面是轉變同學的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關注同學的學習過程以及情感、看法、價值觀、力量等方面的進展。就學習數(shù)學而言，同學一旦“學會”，享受到教學活動的勝利喜悅，便會強化學習動機，從而更喜愛數(shù)學。

因此，教學設計要促使同學的情感和愛好始終處于最正確狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預見性。幾年來，在課程改革的實施進程中，越來越深切的`感受到課程改革的推行的確對我們的同學受益非淺，對我們的老師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟，共同進展，充分地實現(xiàn)了以人為本的進展理念。下面我談一談我們幾點粗淺的體會：

一、教學方式的轉變。

新課程教材內容已經轉變了學問的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點，那么老師如何領悟教材的編寫意圖，遵循兒童的認知特點，在教學過程中讓同學對新學問有親近感，學習方式變得多樣化和獨特化呢？

我們在教學中注意讓數(shù)學走向生活，讓生活走進課堂，這樣將學問與同學的生活閱歷和情感體驗聯(lián)系起來，使學習真正服務于同學的成長，依據(jù)學問特點的不同，我們在課堂教學中注意實行不同的教學方法。例如：三班級上冊第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時，教材給同學供應的超市買玩具的情景是同學一般都經受過的，簡單從中提出數(shù)學問題，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，也便于調動生活閱歷解決問題，因此老師要為同學供應合作溝通的機會和寬松的氣氛，鼓舞同學大膽地表達自己的想法，并依據(jù)同學的看法進行必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學中，老師更關注了學問過程的呈現(xiàn)，探究性的學習、合作性的討論更多地消失了，沒有直接告知同學如何計算，而是讓同學自己找到了適合自己的計算方法。這些設計使數(shù)學學習擺脫了機械乏味技能訓練，讓學習的過程布滿探究和思索，對學問的應用也變得敏捷。

通過教學方式的轉變，設立了相應的情景教學環(huán)境，同學不僅能夠在讀中學，玩中學，做中學，聽中學，在思索中學習，在嬉戲中學習，在合作中學習，而且獲得了學習中的樂趣和自身全面、和諧的進展機會。

二、學習方式的轉變。

學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，主動培育同學主動參加，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作溝通的力量，轉變同學從前單一、被動的學習方式。加強學科之間的有機聯(lián)系，摒棄過分強調學科本位的思想，更加注意讓同學把握學習的方法，培育終身學習的愿望和力量，為同學的全面進展和健康成長制造了有利的條件。

三、評價方法的轉變。

新一輪課程改革提倡“立足過程，促進進展”的課程評價，這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。新課程要求評價注意過程，強調多元化的評價方法。變重結果評價為重過程評價的好處還在于：引導同學對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價，既承認個人的局限又能表現(xiàn)自己的力量。不苛求自己也不苛求別人，由于努力是每一個情愿做的人都可以做到的，而某種結果卻不是我們努了力就可以得到的。

變重結果評價為重過程評價的好處還在于：充分考慮同學的個別差異，敬重同學在不同的生活閱歷基礎上獲得不同的心理進展水平，淡化“區(qū)分”，突出“轉變”，追求每個同學在原有心理進展水平上的進步和進展。讓不同層次的同學都有進展，關注同學學習過程，診斷同學成長中的問題，從而發(fā)揮評價的改良與激勵功能。正如美國有名教育評價學專家斯塔弗賓所言：“評價的目的不在證明，而在改良?！边\用這些方法，才能全面、客觀、公正地評價同學的進展，更清楚、更精確地描述同學的現(xiàn)狀和進步。

四、師生關系的轉變。

新課程標準認為同學是數(shù)學教學過程的主體，同學的進展是數(shù)學活動的動身點和歸宿。所以在課堂上，我們注意激發(fā)同學回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，提倡教學民主，建立公平的師生關系，營造同學之間合作學習的良好氣氛，為同學的全面進展和健康成長制造有利的條件。

學校數(shù)學教學心得體會篇5

新一輪的課改浪潮已席卷而來，我作為一名一般學校數(shù)學老師，對新一輪的課程改革也有了比較深化的熟悉，下面我將六年對教材的熟悉和教學心得，做以下幾方面概括。

首先是培訓心得。

數(shù)學作為一門基礎課的核心，在新的形勢理念指導下，引發(fā)了對課程目標、教材編寫、教學方式、教學行為，以及教育評價等多方位的改革。

1、重心樹立新的教學觀念。

教學是課程傳遞和接受的過程，更主要是課程制造與開發(fā)的過程。在傳統(tǒng)的教學中，課程與教學是二元對立的關系。而新課中，課程與教學是互相轉化、互相促進、彼此融合的關系。在傳統(tǒng)教學中是以教為核心，同學圍繞老師轉，是以教為基礎，先教后學。而新課程則強調教與學的關系應轉化，要求把同學放在主體地位，要真心真意把同學看作學習的仆人，以同學進展為本的教學理念。

2、重心更新新的教學目標。

在傳統(tǒng)教學中，是強調同學的基礎學問是否扎實、基本技能是否嫻熟、解決書本中的問題是否強為教學目標。而新課程中，數(shù)學課程的目標不只是讓同學獲得必要的數(shù)學學問、技能。它包括在啟迪思維、解決問題、情感看法，更多表達同學的價值觀。教學目標的核心是促進同學全面和諧地進展。

3、重新領悟新舊教材的編寫。

舊教材圍繞例題、習題轉。課程內容突出以基礎學問和基本技能為主。在結構上，課程類型單一，各詳細科目比重失衡。而新課程在教材編寫上，努力確立同學在數(shù)學學習中的主體地位。致力于改革同學的學習方式，提倡以同學自主探究，合作溝通與自主創(chuàng)新的教學方式，強調表達教材的人文精神。教材以數(shù)學活動形式支配。供應了大量的操作、觀看、試驗等活動形式，加強了同學與日常生活、社會生活的聯(lián)系。在習題中編排了“數(shù)學常識”、“數(shù)學故事”、“環(huán)?！钡确矫鎯热?，表達了同學的情感體驗與價值觀。

4、重心選擇新的教學方式。

在舊的課程中，同學的數(shù)學學習方式以被動接受為主，而對同學的力量、看法、習慣方式的培育不夠重視。新課程中，強調通過情境等手段引導同學去發(fā)覺數(shù)學問題，提出數(shù)學問題。在這過程中，老師要有針對性地進行提示，通過組織同學合作溝通、商量來解決數(shù)學問題，得出有關結論。在整個過程中，培育了同學學習數(shù)學的習慣，開發(fā)了同學的智力，鼓舞算法多樣化。在整個教學過程中，老師要制造性使用教材，以此實現(xiàn)同學學習方式轉變，提高同學終身學習的力量。

5、重心構建教育評價體系。

在舊的課程中，老師的評價是主要的。而對同學的評價主要表達在是否能解決書本中的問題。在新課程中，評價主體多樣性。主要表達了老師評價、同學自我評價、同學之間評價。評價方法也是多樣性，有課堂內評價、課外作業(yè)評價、同學學習數(shù)學歷程等。

其次，教學體會。

作為一名學校數(shù)學老師，為了推動素養(yǎng)教育，為培育21世紀高素養(yǎng)的國民，用新的教學方法，新的教學思路來重心構建新的課堂，力求讓數(shù)學課堂煥發(fā)出蓬勃生氣。

1、制造詳細情境，力求課堂生動活潑。

同學是什么?同學是學習的主體，而不是填充學問的“容器”，同學是一個個活生生的、存在差異的、具有獨特的、需要理解和敬重的人。而老師是同學數(shù)學學習的組織者、引導者、合。如何落實同學在課堂中的主導地位，主要表達在同學發(fā)覺的數(shù)學問題自己提，能解決的問題自己解決，并在解決問題中發(fā)覺規(guī)律。讓同學在玩、說、練、議中學習數(shù)學，提高同學自主學習、合作學習、探究學習的力量，從而表達同學的價值觀。例如，在教學乘法交換律、結合律時，可以先讓同學自己觀看、自己演算，再經過溝通合作，深化探究，得出了乘法交換律、結合律的規(guī)律，最終老師賜予確定和鼓舞。這不僅提高了同學學習數(shù)學的主動性，更主要的是培育了同學自想法識。表達了同學的價值觀，真正實現(xiàn)了同學學習方式的轉變，使課堂布滿了生動好玩的活力。

2、讓數(shù)學課堂走進現(xiàn)實生活。

在學校階段，孩子的形象思維還比較完善，抽象思維與成人相比存在很大差異。所以，同學的學習應當從看得見、摸得著的四周事物動身。在詳細形象中感知同學真正把握了數(shù)學學問。數(shù)學來源于生活，也為實際生活服務。正因如此，我努力創(chuàng)設條件，把數(shù)學學問與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。如教一班級同學熟悉等號的意義，可聯(lián)系我們小時候玩平衡木，當兩邊一樣重時，我們可以用算式把它表示出來，而連接這個算式的數(shù)學符號用“二”表示。又如熟悉自然數(shù)0、1、2、3、4……可以聯(lián)系平常列隊，這個隊有多少人用幾表示，這個人站第幾用幾表示。將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)同學學習的愛好，又能讓同學充分體驗已有的生活閱歷，提高同學的學習力量。

3、聯(lián)系新舊教材，吸取精華，拋棄糟粕。

同學在六年的學習階段，基礎學問和基本技能是否扎實，是學好數(shù)學的關鍵。在整個教學過程中，并不能忽視對同學基礎學問和基本技能的訓練。這不僅可以提高他們分析問題，解決問題力量，更主要培育同學的抽象思維力量。為今后學好數(shù)學這門學科打下堅實基礎。

時代在變革、在進展，基礎教育課程有要改革、進展。在課改這一寬闊天地里，我們應勇于實踐、敢于創(chuàng)新，為培育21世紀的優(yōu)秀人才而努力。

學校數(shù)學教學心得體會篇6

一、要注意教會同學學習，注意學問生成過程的教學，提高同學的學習力量

數(shù)學中概念的建立、結論、公式、定理的總結過程，隱藏著深刻的數(shù)學思維過程。傳統(tǒng)教學相對比較注意結果教學。教學中假如只留意結果，同學在應用學問時總顯得比較吃力。進行這些學問生成過程的教學，就顯得至關重要，它不僅有利于培育同學的學習愛好，對提高同學的學習力量也有著非常重要的作用。

數(shù)學的新教材也注意了學問的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培育新型人才的需要。因此我們應當轉變那種可怕鋪張課堂時間，片面追求提高同學方法運用力量的做法，應當結合教學內容，設計出利于同學參加認知的教學環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探究過程，結論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在同學面前，讓同學的學習過程成為自己探究和發(fā)覺的過程，真正成為認知的主體，增添求知欲，從而提高學習力量。例如，在學習等腰三角形的性質定理時，老師不直接告知同學等邊對等角，而是可以先讓同學將一個等腰三角形的兩個底角對折，讓同學發(fā)覺它們相等這個特性，從而進一步提出結論的數(shù)學理論推導過程。并且同學可通過折痕得到添加幫助線的方法——作底邊上的高或頂角平分線或底邊上的中線去構造兩個全等的三角形，通過全等三角形的性質導出結論；同時，通過同學親自操作，同學還會發(fā)覺等腰三角形軸對稱等特性。這樣，激發(fā)同學學數(shù)學的愛好。這種探究精神也勢必激勵同學去習，從而提高學習力量。

二、營造良好的教學情境，提高同學制造思維力量

情境教學以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設情境為主線，依據(jù)教材的特點、教學的方法和同學的詳細學情，在課堂上營造一種富有情境的氣氛，讓同學的活動有機地投入到學科學問的學習之中，情境教學講究強調同學的主動性，強調愛好的培育，以形成主動進展的動因，提倡讓同學通過觀看，不斷積累豐富的感性熟悉，讓同學在實踐感受中逐步認知，進展，乃至制造，以提高同學的數(shù)學學習力量。例如，老師設計這樣的一個情境來學習三角形全等的判定：小剛的奶奶家里的三角形鏡弄碎了，想重新配一個，該拿哪一塊？請你給她拿個想法。問題提出后，同學們非常感愛好，紛紛談論，連平常數(shù)學成果較差的同學也躍躍欲試，同學們學習的主體性很好地被調動了起來，在不知不覺中投入了數(shù)學課堂的思維活動之中。

1、數(shù)學教學中應激發(fā)同學的求知欲，問題是數(shù)學的靈魂。課堂上，老師創(chuàng)設問題情境，以激勵同學解決問題的動機，通過探究，解決問題，獲得主動心理滿意，只有感受真實，才能入境。要做到這一點，可以用創(chuàng)設問題情境來激發(fā)同學求知欲。

創(chuàng)設問題情境就是在講授內容和同學求知心理間制造一種“不和諧”，將同學引入一種與問題相關的情境之中。問題情境的創(chuàng)設要小而詳細、新奇而好玩、具有啟發(fā)性，同時又有適當?shù)碾y度，與課本內容保持相對全都，不要運用不恰當?shù)谋确剑@樣不利于同學正確理解概念和精確使用數(shù)學語言力量的形成。老師要擅長將所要解決的課題寓于同學實際把握的學問基礎之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學過程的動身點，以問題情境激發(fā)同學的主動性，讓同學在迫切要求下學習。

例如，在進行教學設計時，老師可以通過詳細問題的解決創(chuàng)設出如下迷人的問題情境：而這正是要學的課題。于是老師便抓住引出課題，再引導同學分析畫法的實質，并用幾何語言概括出這個實質，即這樣，就由同學自己從問題動身獲得了判定定理。接著，再引導同學依據(jù)上述實際問題的啟示思方法。除創(chuàng)設問題情境外，還可以創(chuàng)設新奇、驚愕、幽默、談論等各種教學情境，良好的情境可以使教學內容觸及同學的心情和意志領域，讓同學深切感受學習活動的全過程并升化到自己精神的需要，成為提高課堂教學效率的重要手段。這正象贊可夫所說的：“教學法一旦觸及同學的心情和意志領域，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用”。

2、老師要傳授學問，更要育人。如何在數(shù)學教育中，對同學進行思想道德教育，在情境教學中也得到了較好的表達，法國有名數(shù)學家包羅朗之萬曾說：“在數(shù)學教學中，加入歷史具有百利而無一弊的?！蔽覈菙?shù)學的家鄉(xiāng)之一，中華民族有著光芒絢爛的數(shù)學史，假如將數(shù)學科學史滲透到數(shù)學教學中，可以拓寬同學的視野，進行愛國主義教育，對于增添民族自信念，提高同學素養(yǎng)，激勵同學奮勉向上，形成愛科學，學科學的良好風氣有著重要作用。

老師應依據(jù)教材特點，適應地選擇數(shù)學科學史資料，有針對性地進行教學。比方圓周率π是數(shù)學中的一個重要常數(shù)，是圓的周長與其直徑之比。為了回答這個比值等于多少，一代代中外數(shù)學家鍥而不舍，不斷探究，付出了艱辛的勞動，其中我國的數(shù)學家祖沖之取得了“當時世界上最先進的成就”。

為了讓同學們了解這一成就的意義，從中得到啟迪，我選配了有關的史料，作了一次讀后小結。先簡潔介紹進展過程：依據(jù)這一段教材的特點，適當選配數(shù)學史料，采納讀后小結的方式，不僅可以使同學加深對課文的理解，而且人類對圓周率熟悉不斷加深的過程也是同學深受感染，愛好盎然，這對培育同學獻身科學的探究精神有著主動的意義。

學校數(shù)學教學心得體會篇7

學校數(shù)學課程改革實施過程中，一邊實踐，一邊成長，不斷地汲取了新的教學理念。體驗了一個學期的數(shù)學教學，我頗有感受。在新課程的標準下，同學需要在自主探究中體驗“再制造”，在實踐操作中體驗“做數(shù)學”，在合作溝通中體驗“說數(shù)學”，在聯(lián)系生活中體驗“用數(shù)學”。同學體驗學習，是專心去感悟的過程，在體驗中思索、制造，有利于培育創(chuàng)新精神和實踐力量，提高同學的數(shù)學素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學教學是同學被動汲取、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，老師只不過是同學自我進展的引導者和促進者。而同學學習數(shù)學是以主動的心態(tài)調動原有的認知和閱歷，嘗試解決新問題、理解新學問的有意義的過程。

《數(shù)學課程標準》提出：“要讓同學在參加特定的數(shù)學活動，在詳細情境中初步熟悉對象的特征，獲得一些體驗?！彼^體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接閱歷的活動。讓同學親歷閱歷，不但有助于通過多種活動探究和獵取數(shù)學學問，更重要的是同學在體驗中能夠逐步把握數(shù)學學習的一般規(guī)律和方法。老師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行制造性地教，讓同學經受學習過程，充分體驗數(shù)學學習，感受勝利的喜悅，增添信念，從而到達學會學習的目的。

一、教學方式、學習方式的轉變

新課程教材內容已經轉變了學問的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點，老師作為教學內容的加工者，應站在進展同學思維的高度，信任同學的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對同學少一些示意、干預，正如“教學不需要精雕細刻，同學不需要細心打造”，要讓同學像科學家一樣去自己討論、發(fā)覺，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構學問。學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，主動培育同學主動參加，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作溝通的力量，轉變同學從前單一、被動的學習方式。

二、從新課標看“同學”

在學習和嘗試使用新教材的過程中，我更加感受到了同學學習數(shù)學的潛能是很大的，不行低估的，把數(shù)學放在了生活中，同學的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺，同學在學習時發(fā)揮著自身巨大的能量。如在學習“時分秒的熟悉”之前，讓同學先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現(xiàn)成的鐘好，由于同學在制作鐘面的過程中，通過自己思索或詢問家長，已經仔細地自學了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、外表積各是多少？同學直接解答有困難，若讓同學親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，信任大部分同學都能輕松解決問題，而且把握堅固。

總之，體驗學習需要引導同學主動參加學習的全過程，在體驗中思索，熬煉思維，在思索中制造，培育、進展創(chuàng)新思維和實踐力量。當