教師資格證科目二整理

科目二【40位著名人物相關知識點】孔子最早提倡“不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā)教學法提出最早教學過程思想即學、思、行統(tǒng)一觀點孟子孟子認為教育作用在于把人天賦善端加以保持、培養(yǎng)、擴充、發(fā)展，或把已經喪失善端找回來，啟發(fā)人們恢復天賦善良本性，使之成為道德上“完人”認為辦教育目標在于“明人倫”荀子荀子認為人性本惡，需要外界教育加以改變，所以荀子是我國古代外鑠論代表人物提倡“聞見知行”結合教學方法不過他片面強調學生對教師服從，主張“師云亦云”墨子墨子提出“人性素絲說”，教育思想是兼愛、非攻重視文史知識掌握和邏輯思維能力培養(yǎng)，還重視實用技術學習認為取得知識路徑主要有“親知”“聞知”和“說知”三種朱熹重視基礎教育，重視思想教育，講討教育方法蘇格拉底蘇格拉底認為教育目標是培養(yǎng)治國人才，教育首要任務時培養(yǎng)道德他在教育理論上最大貢獻是產婆術柏拉圖教育代表作是《理想國》亞里士多德在人類教育史上首次提出“教育遵照自然”學說昆體良他《論演說家教育》（《雄辯術原理》）是西方第一本教育專著10.培根首次提出把教育學作為一門獨立學科。11.夸美紐斯他《大教學論》被看作教育學走上獨立發(fā)展道路標志夸美紐斯也被稱謂“教育學之父”他在大教學論中首先對班級講課進行研究并確定了班級講課制基本輪廓。12.盧梭在《愛彌兒》中提出了自然與自由教育思想他認為人本性是善良，人最可貴是自由他主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發(fā)展13.裴斯泰洛齊裴斯泰洛齊經過實物教學法試驗，第一次把教育建立在心理學基礎上提出“教育心理學化”這一偉大理論，使教育與心理學緊密地結合在一起代表作是《林哈德和葛篤德》14.洛克“外鑠論”代表人物，形式教育論提倡者 提出了“白板說”“紳士教育”強調外部力量決定了人發(fā)展情況代表作《教育漫話》15.華生“外鑠論”代表人物，行為主義心理學家他認為人發(fā)展完全是由環(huán)境決定。16.羅杰斯從人本主義出發(fā)，提出“以學生為中心”主張在心理輔導方面創(chuàng)建了來訪者中心治療法。17.皮亞杰提出品德發(fā)展階段理論，把兒童品德發(fā)展劃為四個階段。他發(fā)生認識論認為，個體認知發(fā)展依次經歷了感知運算水平、前運算水平、詳細運算水平、形式運算水平發(fā)展過程。18.弗洛伊德精神分析學派創(chuàng)始人他認為人性本能是最基本自然本能，是推感人發(fā)展?jié)撛?、無意識、最根本動因。19.格賽爾心理學家，他認為對人發(fā)展起決定作用原因是成熟機制雙生子爬樓梯試驗是格賽爾著名試驗。20.赫爾巴特代表作《普通教育學》出版標志著規(guī)范教學形成，標志著教育學成為一門規(guī)范學科他教育思想是傳統(tǒng)教育學代表，提出了傳統(tǒng)教育三中心——教師中心、教材中心、課堂中心 知識中心主義課程理論代表人物同時赫爾巴特第一次明確提出將心理學作為教育學理論基礎。21.杜威實用主義教育學創(chuàng)建者，是當代教育理論首要代表。其作品為《民本主義與教育》教育本質“教育即生活”，“教育即生長”、“教育即經驗改造與改組”提出了和傳統(tǒng)教育三中心相正確“兒童中心”“活動中心”“經驗中心”新三中心論是學習者中心課程理論中經驗主義課程論代表人物22.馬克思 認為實現人全方面發(fā)展唯一路徑是：教育與生產勞動相結合。23.加里寧他重視道德教育和勞動教育作用，把教育論文和演說匯編成《論共產主義教育》和《論共產主義教育和教學》24.馬卡連柯提出“要盡可能多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反應了德育：尊重學生與嚴格要求學生相結合標準25.凱洛夫出版了以馬克思主義理論為指導《教育學》他是建國早期對我國教育理論體系影響較大蘇聯教育家26.楊賢江：以李浩物為化名寫《新教育綱領》是我國第一本馬克思主義教育學著作27.贊科夫著有《教學與發(fā)展》一書，以通常發(fā)展為出發(fā)點，提出了“高難度教學”、“高速度教學”、“理論知識起指導作用”、“了解學習過程”和“使全部學生包含差生都得到發(fā)展”五大教學標準是知識中心主義課程論代表理論中發(fā)展主義課程論代表人物他“教學與發(fā)展”研究推進了蘇聯學制與課程改革28.布魯姆認為教學應該以掌握學習為指導思想，以教育目標位導向，以教育評價為調控伎倆，形成了完整掌握學習理論體系，著作《教育目標分類學》。29.瓦根舍因著作《范例教學原理》，創(chuàng)建了范例教學理論是知識中心主義課程論代表理論中范例方式課程論代表人物。30.蘇霍姆林斯基著作《給教師提議》《把整個心靈獻給孩子》《帕夫雷什中學》中系統(tǒng)闡述了他全方面友好教育思想被稱為“活教育學”31.桑代克出版《教育心理學》，創(chuàng)建了教育心理學這門學科，使教育心理學從教育學和兒童心理學中分化出來，成為一門獨立學科被稱為“教育心理學之父”其聯結主義理論基本觀點是：嘗試-錯誤說。著名試驗：小貓“迷箱”試驗32.舒爾茨人力資本理論代表者，認為“人力資本”是人所擁有諸如知識、技能以及其余類似能夠影響從事生產性工作能力他認為教育對國民經濟增加貢獻是：33%33.斯金納繼承華生觀點，認為人行為乃至復雜人人格都能夠經過外在強化或處罰伎倆來加以塑造、改變、控制或矯正在桑代克等前人基礎上，提出了對教育心理學影響巨大操作性條件作用論提出了操作性條件作用理論著名試驗：白鼠試驗34.維果斯基：維果斯基比較強調自我中心主動作用，認為它能幫助兒童處理問題認為語言是認知發(fā)展理論關鍵，而且提出“最近發(fā)展區(qū)”理論。35.保羅·朗格郎《論終生教育》匯報書發(fā)表，提出了終生教育理論，使得終生教育概念化和體系化出版《終生教育導論》36.烏申斯基發(fā)表《認識教育對象》，被稱為“俄國教育心理學奠基人”。37.卡普捷列夫1877年出版《教育心理學》，這是俄國第一步正式以“教育心理學”命名著作38.奧蘇貝爾從兩個維度對于認知領域學習進行分類，系統(tǒng)闡述了有意義學習條件提出有意義接收學習論而且將陳說性知識學習進行分類將學生全部指向學業(yè)行為從三方面內驅力加以解釋39.艾賓浩斯描述了人類大腦對新事物遺忘規(guī)律并依照他試驗結果繪成描述遺忘進程曲線，即著名艾賓浩斯記憶遺忘曲線40.耶克斯·多德森認為中等程度動機水平最有利于學習效率提升共同發(fā)覺了耶克斯-多德森定律（簡稱倒U曲線）簡答題1.簡述近代教育特征【參考答案】1.國家加強了對教育重視和干預，公立教育崛起2.初等義務教育普遍實施3.教育世俗化4.重視教育立法，以法治教。2.簡述當代教育特征【參考答案】1.教育終生化2.教育全民化3.教育民主化4.教育多元化5.教育技術當代化。3.簡述生產力對教育作用【參考答案】1.生產力水平決定教育規(guī)模和速度2.生產力水平制約著教育結構改變3.生產力發(fā)展水平制約著教育內容和伎倆4.簡述教育經濟功效【參考答案】1.教育是勞動力再生產主要伎倆2.教育是科學知識再生產伎倆5.簡述政治經濟制度對教育作用【參考答案】政治經濟制度決定教育性質，詳細表現以下：1.政治經濟制度決定著教育領導權2.政治經濟制度決定著受教育權利3.政治經濟制度決定著教育目標6.簡述教育政治功效【參考答案】1.教育能為政治、經濟制度培養(yǎng)所需人才2.教育能夠促進政治民主3.教育經過傳輸思想，形成輿論作用于一定政治和經濟7.簡述教育文化功效【參考答案】1.教育文化傳承功效；2.教育文化選擇功效；3.教育文化融合功效；4.教育文化創(chuàng)新功效。8、簡述學校教育在人身心發(fā)展中起主導作用原因【參考答案】學校教育，經過有目標選擇和提煉，按照人發(fā)展特點，以系統(tǒng)化形式作用于學生，對人影響巨大而深遠，其原因以下：（1）學校教育是有目標、有計劃、有組織培養(yǎng)人活動；（2）學校教育是經過專門訓練教師來進行，相對而言效果很好；（3）學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展各種原因。9、簡述個體身心發(fā)展特點及規(guī)律【參考答案】1.教育要適應年輕一代發(fā)展次序性，循序漸進地促進學生身心發(fā)展；2.教育要適應年輕一代身心發(fā)展階段性，對不一樣年紀階段學生，在教育內容和方法上應有所不一樣（注意教育針對性）；3.身心發(fā)展不平衡性要討教育要抓住關鍵期；4.教育要適應年輕一代身心發(fā)展個別差異性，做到因材施教；5.身心發(fā)展互補性，培養(yǎng)全方面友好發(fā)展人。10、影響個體發(fā)展原因有哪些【參考答案】（一）遺傳是個體發(fā)展物質前提。遺傳作用詳細表現在：1．遺傳素質是人發(fā)展生理前提，為人發(fā)展提供了可能性；2．遺傳素質成熟程度制約身心發(fā)展過程及年紀特征；3．遺傳素質差異對人發(fā)展有一定影響（二）環(huán)境影響個體身心發(fā)展一切外部原因。環(huán)境對人作用主要表現在：1.為個體發(fā)展提供了多個可能，包含機遇、條件和對象。2.環(huán)境對個體發(fā)展影響有主動和消極之分。3.人在接收環(huán)境影響和作用時是主動主動。（三）學校教育在人身心發(fā)展中起主導作用，在影響人發(fā)展上有獨特功效1.學校教育對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范；2.學校教育具備加速個體發(fā)展特殊功效；3.學校教育對個體發(fā)展影響具備即時和延時價值；4.學校具備開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性功效。（四）個體主觀能動性是促進個體發(fā)展從潛在可能狀態(tài)轉向現實狀態(tài)決定性原因。11、制訂教育目標基本依據【參考答案】1.社會政治、經濟、文化是確定教育目標主要依照；2.人本身發(fā)展特點與需要也是確定教育目標主要依據；3.教育目標制訂者教育理想與價值觀。12、全方面發(fā)展教育組成部分及其關系【參考答案】1.德育是指教育者培養(yǎng)受教育者品德活動。德育是方向，是實施各育思想基礎，為其它各育起著確保方向和保持動力作用。2.智育是向學生傳授知識、訓練技能、培養(yǎng)智能教育。智育是關鍵，是其余各育知識和智力基礎，其它各育實施都不能離開知識技能教育。3.體育是指向學生傳授身體運動及其保健知識，增強他們體質、發(fā)展他們身體素質和運動能力教育。4.美育是培養(yǎng)學生正確審美觀點，發(fā)展他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美德能力教育。5.勞動技術教育是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點和習慣教育。勞動技術教育是普通學校教育必要組成部分。在全方面發(fā)展教育中，各育是相互聯絡，但又相對獨立，各自發(fā)揮不可代替作用。我們在教育過程中，必須考慮到人素質發(fā)展全方面性和整體性，堅持五育并舉，處理好他們關系，使其相輔相成，發(fā)揮教育整體功效。但我們強調五育并舉，全方面發(fā)展，但并不是主張平均發(fā)展。在教育工作中，要認可學生個人特點，認可學生之間差異，把全方面發(fā)展和因材施教結合起來，是學生現有比較完善基本素質，又能充分展其所長，形成豐富而獨特個性。13、影響學制原因有哪些？【參考答案】1.首先取決于社會生產力發(fā)展水平和科學技術發(fā)展情況；2.受社會制度制約；3.還要考慮到人口情況；4.要依據青少年兒童年紀特征；5.要吸收原有學制中有用部分，參考外國學制經驗。14、簡述當代教育制度發(fā)展趨勢【參考答案】1.加強學前教育及其與小學教育銜接2.提早入年紀，延長義務教育年限3.普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一方向發(fā)展4.高等教育類型日益多樣化5.終生教育體系建構6.學歷教育與非學歷教育界限逐步淡化7.教育制度有利于國際交流15、簡述教師專業(yè)發(fā)展路徑【參考答案】1.觀摩和分析優(yōu)異教師教學活動2.開展微格教學3.進行專門訓練4.反思教學經驗16、怎樣建立良好師生關系【參考答案】1.了解和研究學生；2.樹立正確學生觀；3.提升教師本身素質；4.發(fā)揚教育民主；5.正確處理師生矛盾。17、制約課程主要原因有哪些？【參考答案】社會、知識和兒童是制約學校課程三大原因。詳細包含：1.社會需求；2.學科知識水平；3.學習者身心發(fā)展特點；4.課程理論。18、簡述知識中心課程論代表人物及主要觀點【參考答案】代表人物：夸美紐斯、赫爾巴特、斯賓塞、布魯納1.以學科知識為中心，分科教學；2.按照知識邏輯體系進行編排；3.強調教師主導作用，對學生進行系統(tǒng)知識傳授。19、簡述學習者中心課程論代表人物及主要觀點【參考答案】代表人物：杜威、克伯屈1.以學生為中心；2.按照學生心剪發(fā)展次序進行編排；3.強調學生經驗、興趣、需要，無視教師主導作用。20、簡述泰勒目標原理【參考答案】泰勒提出四大課程基本問題：（1）學校應努力達成什么目標？（2）提供哪些教育經驗才能實現這一目標？（3）怎樣有效地組織這些教育經驗？（4）怎樣確定這些教育目標是否達成？泰勒原理可概括為：目標、內容、方法、評價，即：（1）確定課程目標；（2）依照目標選擇課程內容；（3）依照目標組織課程內容；（4）依照目標評價課程。21、簡述課程三種文本表現形式及其作用【參考答案】1.課程計劃又稱教學計劃,是依照國家教育目標和各級各類學校培養(yǎng)目標制訂關于學校教育教學指導性文件。包含：(1)指導思想；(2)培養(yǎng)目標；(3)課程設置及說明(開設哪些科目是課程計劃中心問題)；(4)課時安排；(5)課程開設次序和時間分配；(6)考試考查制度和實施要求。課程計劃是課程總體規(guī)劃,是指導和要求課程與教學活動依據,是學校課程與教學活動依據,也是制訂課程標準、編寫教科書和設計其余教材依據。2.課程標準是國家依照課程計劃以綱要形式編寫關于某門學科內容及其實施、評價指導性文件。包含序言-課程目標-內容標準-實施提議-附錄。課程標準是編寫教科書和教師進行教學直接依據；衡量各科教學質量主要標準；評價和考試命題依據。3.教材是依照課程計劃和課程標準編制、直接用于教和學書籍與工具。教科書是教科書是課程標準詳細化；是教師進行教學主要依據；是學生在校取得系統(tǒng)知識、進行學習主要材料。22、教科書編寫應遵照基本標準【參考答案】1.按照不一樣學科特點，在內容上表現科學性與思想性；2.強調內容基礎性；3.在確?？茖W性前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展現實水平和教育現實狀況，必須注意到基本教材對大多數學生和大多數學校適用性；4.在教材編排上，要做到知識內在邏輯與教學法要求統(tǒng)一；5.教科書編排形式要有利于學生學習；6.教科書編排要兼顧同一年級各門學科內容之間關系和同一學科各年級教材之間銜接。23、簡述新課程改革詳細目標【參考答案】1.實現課程功效轉變。改變課程過于重視知識傳授傾向，強調形成主動主動學習態(tài)度，使取得基礎知識與基本技能過程同時成為學會學習和形成正確價值觀過程。2.表現課程結構均衡性、綜合性和選擇性。改變課程過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合現實狀況，整體設置九年一貫課程門類和課程百分比，并設置綜合課程，以適應不一樣地域和學生發(fā)展需求。3.親密課程內容與生活和時代聯絡。改變課程“難、繁、偏、舊”和過于重視書本知識現關，加強課程內容與學生生活以及當代社會和科技發(fā)展聯絡，關注學生興趣和經驗，精選終生學習必備基礎知識和技能。4.改進學生學習方式。改進課程實施過于強調接收學習、死記硬背、機械學習現實狀況，提倡自主學習、探究學習、合作學習學習方式。5.建立與素質教育理念相一致評價與考試制度。改變課程評價過于強調甄別與選拔功效，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提升和改進教學實踐功效。6.實施三級課程管理制度。改變課程管理過于集中情況，實施國家、地方、學校本級課程管理，增強課程對地方、學校和學生適應性。24、簡述新課改強調綜合實踐課內容【參考答案】從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包含：信息技術教育、研究性學習、小區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。25、簡述教學基本任務【參考答案】1.引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能；2.發(fā)展學生智能，尤其是培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能和實踐能力；3.發(fā)展學生體力，促進學生健康；4.培養(yǎng)學生科學世界觀、良好思想品德、健康審美情趣和良好心理素質。26、簡述教學工作基本步驟【參考答案】1.備課；2.上課，是教學工作中心步驟；3.作業(yè)布置與批改；4.課外輔導；5.學業(yè)成績檢驗與評定27、簡述備課要求【參考答案】1.做好三方面工作——鉆研教材、了解學生、設計教法2.寫好三個計劃——學期教學進度計劃、課題計劃、課時計劃28、簡述上課詳細要求【參考答案】1.目標明確；2.內容正確；3.方法得當；4.表示清楚；5.組織嚴密6.氣氛熱烈。29、為何說教學過程是一個特殊認識？【參考答案】1.認識間接性；2.認識交往性；3.認識教育性；4.認識簡捷性；5.有指導認識。30、簡述教學過程基本規(guī)律【參考答案】1.直接經驗與間接經驗相結合；2.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一（教學發(fā)展性規(guī)律）；3.掌握知識與提升思想相結合（教學教育性規(guī)律）；4.教師主導作用與學生主動性相結合。31、簡述教學過程基本階段【參考答案】1.心理準備2.領會知識，這是教學過程中心步驟。3.鞏固知識4.利用知識5.檢驗效果32、簡述掌握知識與發(fā)展智力關系【參考答案】掌握知識和發(fā)展智力相互依存、相互促進。掌握知識是發(fā)展智力基礎，發(fā)展智力又是掌握知識必要條件，二者相互聯絡，辯證統(tǒng)一。教學過程中既要重視學生智力發(fā)展，又要重視知識掌握，要預防單純抓知識或只重視智力發(fā)展片面傾向。33、怎樣處理好教師主導與學生主體性關系？【參考答案】1.教師處于組織者地位，應充分發(fā)揮教師主導作用2.學生處于學習主體地位，應充分發(fā)揮學生主觀能動性3.建立合作、友愛、民主平等師生交往關系34、簡述直觀性標準落實要求【參考答案】1.要正確利用直觀教具和伎倆；2.直觀教具演示要與語言講解相結合；3.要重視利用語言直觀。35、啟發(fā)性標準含義及落實要求【參考答案】定義：指在教學中教師要認可學生是學習主體，注意調動他們學習主動性，引導他們獨立思索，主動探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提升分析問題和處理問題能力。實施要求：（1）老師應講“少而精”，給學生留出思索空間；（2）調動學生學習主動性；（3）設置問題情境，使學生處于主動思維狀態(tài)；（4）培養(yǎng)學生良好思維方法，使學生學會思索。36、怎樣落實循序漸進教學標準？【參考答案】1.按教材系統(tǒng)性進行教學，還要符合學生認知規(guī)律，由詳細到抽象；2.注意主要矛盾，處理好重點與難點教學；3.教學要符合學生認識規(guī)律，由已知到未知，由詳細到抽象。37、簡述講授法基本要求【參考答案】（1）講授內容要有科學性、系統(tǒng)性、思想性、啟發(fā)性、趣味性；（2）考究講授策略與方式；（3）考究語言藝術。38、簡述談話法基本要求【參考答案】1.要準備好問題和談話計劃；2.提出問題要明確、詳細；3.要善于啟發(fā)誘導；4.要做好歸納、小結。39、簡述班級講課制優(yōu)缺點【參考答案】優(yōu)點：（1）有利于經濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才；（2）有利于發(fā)揮教師主導作用；（3）有利于發(fā)揮班集體教學作用。缺點：（1）不利于因材施教；（1）不利于學生獨立性與自主性培養(yǎng)；（3）教學形式缺乏靈活性。40、簡述品德形成過程【參考答案】1.依從。依從包含從眾和服從兩種。處于依從階段態(tài)度與品德，其水平較低，但卻是一個不可缺乏階段，是態(tài)度與品德建立開端步驟。2.認同。認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接收他人影響，使自己態(tài)度和行為與他人相靠近。與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具備一定自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。3.內化。內化指在思想觀點上與他人思想觀點一致，將自己所認同思想和自己原有觀點、信念融為一體，組成一個完整價值體系。41、簡述科爾伯格道德發(fā)展理論【參考答案】1.前習俗水平第一階段：處罰與服從取向階段；第二階段：相對功利取向階段；2.習俗水平第三階段：尋求認可取向階段；第四階段：恪遵法規(guī)取向階段；3.后習俗水平第五階段：社會契約取向階段；第六階段：普遍倫理取向階段。42、簡述中學生品德發(fā)展基本特征【參考答案】（一）倫理道德發(fā)展具備自律性，品德心理中自我意識成份顯著1.形成道德信念與道德理想，道德信念在道德動機中占據相當地位；2.學生道德信念形成要經歷一個長久階段，表現出階段性；3.道德行為習慣逐步鞏固；4.品德結構愈加完善。（二）品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡1.初中階段品德發(fā)展具備動蕩性；2.高中階段品德發(fā)展趨向成熟。43、德育內容包含哪些？【參考答案】1.政治教育。包含馬克思主義基本理論教育、階級教育、世界觀教育和社會科學教育。2.思想教育。包含辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀和人生觀教育、革命理想和革命傳統(tǒng)教育、勞動教育、自覺紀律教育。3.道德教育。包含關于道德知識學習、傳統(tǒng)美德教育、審美及情操教育、社會功德教育，以及道德思維能力、道德情感、信念以及良好行為習慣等。4.心理健康教育。主要分三個方面，即學習輔導、生活輔導和擇業(yè)知道。44、簡述德育過程基本規(guī)律【參考答案】1、德育過程是具備多個開端對學生知、情、意、行培養(yǎng)提升過程2、德育過程是促使學生思想內部矛盾運動過程3、德育過程是組織學生活動和交往，對學生多方面教育影響過程4、德育過程是一個長久、重復、不停前進過程45、怎樣落實疏導性德育標準：【參考答案】疏導性標準是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提升學生認識入手，調動學生主動性，使他們主動向上。落實疏導標準基本要求：（1）講明道理，疏導思想；（2）因勢利導，循循善誘；（3）以褒揚激勵為主，堅持正面教育。46、怎樣落實教育一致性和連貫性標準【參考答案】教育一致性與連貫性標準是指進行德育應該有目標、有計劃地把來自各方面對學生教育影響加以組織、調整，使其相互配合，協(xié)調一致，前后連貫地進行，以保障學生品德能按教育目標要求發(fā)展。落實這一標準要求是：（1）統(tǒng)一學校內部各方面教育力量。（2）統(tǒng)一社會各方面教育影響。（3）德育要有計劃和系統(tǒng)進行。47、怎樣落實長善救失標準？【參考答案】長善救失標準也稱發(fā)揚主動原因克服消極原因標準，是指在德育過程中，要充分調動學生自我教育主動性，依靠和發(fā)揚學生主動原因去克服他們消極原因，促進學生道德成長。落實這一標準應遵照以下要求：（1）要“一分為二”地對待學生；（2）發(fā)揚主動原因，克服消極原因；（3）引導學生自覺評價自己，進行自我教育。48、中學德育路徑有哪些？【參考答案】1.思想政治課與其余學科教學2.社會實踐活動3.課外、校外活動4.共青團組織活動5.校會、班會、周會、晨會、時事政策學習6.班主作工作49、簡述說服教育法落實要求【參考答案】說服法是借助語言和事實，經過擺事實、講道理，使學生提升認識，形成正確觀點方法。說服包含講解、談話、匯報、討論、參觀等。這是社會主義學校對學生進行德育基本方法。利用說服教育法要注意以下幾點要求：（1）明確目標性；（2）富有知識性、趣味性；（3）注意時機；（4）以誠待人。50、簡述榜樣法落實要求【參考答案】榜樣法是以他人高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德方法。榜樣包含偉人典范、教育者師范、學生中好榜樣等。利用榜樣法要注意以下幾點要求：（1）選好學習榜樣；（2）激起學生對榜樣敬慕之情；（3）引導生用榜樣來調整行為，提升涵養(yǎng)。51、怎樣利用情感陶冶法進行德育？【參考答案】1.創(chuàng)設良好教育情境。教育者要加強本身涵養(yǎng)，同時注意校園文化建設，豐富校園文化生活，形成良好班風和校風；2.組織學生主動參加情境創(chuàng)設；3.與啟發(fā)說服相互結合。52、簡述教師培養(yǎng)學生注意力方法【參考答案】（一）無意注意規(guī)律在教學中應用1.在教學過程中教師要善于利用關于刺激物特點組織學生注意。首先要消除那些輕易分散學生注意無意注意原因，如保持教室平靜、教室內布置簡單等；另首先則應充分利用輕易引發(fā)學生對教學內容產生無意注意原因，使學生集中注意聽講，如數學方法要新奇、教學形式要多樣化、教學組織要生動有趣、教學內容要豐富且邏輯性強等。2.教師在教學中要考慮學生需要、興趣、知識經驗和情緒狀態(tài)，使教學方法、教學形式、教學內容符合學生需要，切合學生實際，引發(fā)學生無意注意。（二）有意注意規(guī)律在教學中應用1.明確學習目標和任務；2.激發(fā)和培養(yǎng)間接興趣；3.正確組織課堂教學；4.采取方法，阻止注意分散。（三）兩種注意轉化規(guī)律在教學中應用在教學中，教師應充分利用兩種注意轉換規(guī)律來組織教學。53、影響遺忘進程原因有哪些？【參考答案】1.學習材料性質與數量；2.學習程度；3.識記材料系列位置；4.識記者態(tài)度。54、短時記憶特點有哪些？【參考答案】1.時間很短，短時記憶通常不會超出1分鐘，通常是30秒左右；2.容量有限，通常為7±2個組塊，平均值為7；3.意識清楚，短時記憶是服從當前任務需要，主體正在操作、使用記憶，主體有清楚意識；4.操作性強；5.易受干擾。55、在教學中怎樣利用記憶規(guī)律？【參考答案】1.明確記憶目標，增強學習主動性；2.了解學習材料意義；3.對材料進行精細加工，促進對知識了解；4.利用組塊化學習策略，合理組織學習材料；5.利用多重信息編碼方式，提升信息加工處理質量；6.重視復習方法，預防知識遺忘。56、怎樣經過復習預防遺忘？【參考答案】1.及時復習；2.合理分配復習時間；3.分散復習與集中復習相結合；4.復習方法多樣化；5.利用多個感官參加復習；6.嘗試回顧與重復識記相結合。57、簡述加涅學習結果分類理論【參考答案】1.言語信息。處理“是什么”問題。2.智慧技能，是學習處理“怎么做”問題。3.認知策略，支配著學習者在對付環(huán)境時其本身行為，即“內在”東西。4.動作技能，表現為平穩(wěn)而流暢、精準而適時動作操作能力。5.態(tài)度，表現為影響著個體對人、對物或對一些事件選擇傾向。58、簡述布魯納結構主義教學觀【參考答案】1.教學目標在于了解學科基本結構；2.掌握學科基本結構教學標準：a.動機標準；b.結構標準；c.程序標準；d.強化標準。59、簡述奧蘇貝爾意義學習條件【參考答案】1.客觀條件——學習材料本身有邏輯意義。通常來說，學生所學教科書或教材，是人類認識世界概括，都是有邏輯意義。2.主觀條件——學習者本身原因。第一，學習者認知結構中必須具備能夠同化新知識適當認知結構，方便與新知識建立聯絡。第二，學習者必須具備意義學習心向，即學習者必須主動主動地將符號所代表新知識與認知結構中適當知識加以聯絡傾向性。60、簡述建構主義學習理論觀點【參考答案】1.知識觀：質疑知識客觀性和確定性，強調知識動態(tài)性。2.學習觀：建構主義在學習觀上強調學習情境性、社會互動性和主動建構。3.學生觀：強調學生經驗世界豐富性和差異性。4.教學觀：情景式教學、支架式教學、合作學習等教學模式。61、簡述馬斯洛需要層次理論【參考答案】馬斯洛把需要分為五個層次，最低層次需要是生理需要，接著是安全需要，歸屬和愛需要，尊重需要（認知需要、審美需要），處于最高層次是自我實現需要。他認為人類需要是相互聯絡、相互依賴和彼此重合，它們排列成一個由低到高逐層上升層次。62、簡述耶克斯—多德森定律【參考答案】動機強度與學習效率關系是倒U型曲線關系。中等動機強度最有利于問題處理。最好學習動機與任務難度關于。任務較輕易，最好動機水平較高；任務難度中等，最好動機水平也適中；任務越困難，最好動機水平越低。63、什么叫習得性無助？【參考答案】習得性無助是當個體感到不論做什么都不會對自己主要生活事件產生影響時所體驗到一個抑郁狀態(tài)。一個總是把失敗歸因于內部、穩(wěn)定、不可控原因（即能力低）學生會形成一個習得性無助自我感覺。自我效能感理論：班杜拉，指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為主觀判斷64、怎樣激發(fā)學生學習動機？【參考答案】1.內部學習動機培養(yǎng)和激發(fā)（一）激發(fā)興趣，維持好奇心；（二）設置適宜目標；（三）培養(yǎng)恰當自我效能感；（四）訓練歸因。2.外部學習動機培養(yǎng)和激發(fā)（一）表示明確期望；（二）提供明確、及時且經常性反饋；（三）合理利用外部獎勵；（四）有效利用褒揚。65、影響學習遷移原因有哪些？【參考答案】1.學習情境相同性2.學習材料性質3.學習活動多樣性；4.原學習熟練和了解程度5.年紀特征6.智力水平66、有效促進學習遷移方法【參考答案】1．精選教材2．合理編排教學內容3．合理安排教學程序4．教授學習策略，提升遷移意識性67、怎樣學會有效概括？【參考答案】1.配合利用正例和反例。2.正確利用變式。3.科學地進行比較。4.啟發(fā)學生進行自覺概括。68、簡述操作技能培養(yǎng)方法【參考答案】1.準確示范與講解2.必要而適當練習3.充分而有效反饋4.建立穩(wěn)定而清楚動覺69、影響問題處理原因有哪些？【參考答案】1.問題情景與表征方式；2.個體智能與動機；3.思維定勢與功效固著；4.原型啟發(fā)與醞釀效應；5.情緒狀態(tài)；6.已經有知識經驗。70、怎樣提升學生問題處理能力【參考答案】（一）提升學生知識貯備數量與質量（二）教授與訓練處理問題方法與策略（三）提供多個練習機會（四）培養(yǎng)思索問題習慣71、怎樣培養(yǎng)創(chuàng)造性思維【參考答案】（一）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生適宜環(huán)境（二）重視創(chuàng)造性個性塑造（三）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性課程，教授創(chuàng)造性思維策略72、簡述皮亞杰兒童認知發(fā)展理論【參考答案】（1）感知運動階段（0～2歲）這一階段兒童認知發(fā)展主要特征是感覺和動作分化。這一階段兒童認知上取得了兩大成就：一是，主體與客體分化；另一個是，因果關系初步形成。（2）前運算階段（2～7歲）這一階段兒童認知發(fā)展主要特征表現為：①出現了語詞或其余符號，開始出現表象和形象圖式；②兒思維具備不可逆性；③泛靈論；④一切以自我為中心。（3）詳細運算階段（7～11歲）此時兒童認知發(fā)展主要特征為：①具備了抽象概念，思維能夠逆轉，能夠進行邏輯推理；②取得了長度、體積、重量和面積等方面守恒關系；③去自我中心；④詳細邏輯思維。（4）形式運算階段（11～15歲以上）這個時期兒童能依照假設進行推理，相信演繹得到推論，使認識指向未來。73、簡述“最近發(fā)展區(qū)”【參考答案】維果茨基提出兒童發(fā)展兩種水平：一個是已經達成發(fā)展水平，表現為個體能夠獨立處理問題現有水平；另一個是兒童可能達成發(fā)展水平。這些兒童在指導下借助成人幫助所能達成處理問題水平與在獨立活動中所達成處理問題水平之間差異就是“最近發(fā)展區(qū)”。74、簡述中學生情緒情感特點【參考答案】（一）情緒情感愈加豐富（二）情緒強烈性（三）情緒不夠穩(wěn)定（四）情緒易激動性（易感性）（五）情緒兩極性顯著（六）情感開放性與掩飾性相交織（七）逆反性75、中學生良好情緒培養(yǎng)方法【參考答案】（一）教會學生形成適宜情緒狀態(tài)。（二）豐富學生情緒體驗。（三）引導學生正確對待問題。（四）教會學生情緒調整方法。76、簡述良好性格培養(yǎng)方法【參考答案】（