《再見了親人》教學(xué)隨筆

《再見了親人》教學(xué)隨筆《再見了親人》教學(xué)隨筆

《再見了，親人》課文節(jié)選自聞名作家魏巍的紀(jì)實文學(xué)《依依惜別的深情》。那老師是如何教的呢?來看看我細(xì)心為你整理再見了親人教學(xué)隨筆，盼望你有所收獲。

再見了親人教學(xué)隨筆篇一

文章以道別語“再見了，親人”做為題目，可見全文是以寫離情別意為主，表達(dá)了中朝兩國人民不是親人、勝似親人的情意。

《再見了，親人》字里行間，始終洋溢著贊美、感謝的情感，表現(xiàn)了“中朝兩國人民的友情是用鮮血凝成的”這一國際主義精神的主題。如何憑借本文的情感因素，對同學(xué)滲透情感訓(xùn)練呢?

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的感情，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)在老師的敬重和期盼中樂觀地學(xué)、主動地探究。

教學(xué)伊始，讓同學(xué)通讀課文，了解文章大意后，引出問題，使之感知情感。

1、從題目入手。讓同學(xué)質(zhì)疑:親人指誰?是誰的親人?志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人?使同學(xué)了解“親人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之類的朝鮮人民。志愿軍所以稱她們?yōu)橛H人，是由于中朝人民在共同的抗美戰(zhàn)斗中建立了深厚的友情。

2、從典型大事入手。以“文章寫了哪四件典型事例”讓同學(xué)知道文章通過“送打糕”、“救傷員”、“救偵察員”、“挖野菜”四件典型大事，來贊揚中朝人民用鮮血凝成的深厚情意。讓同學(xué)在感知材料的過程中，感知情感，初步了解課文內(nèi)容，從整體上了解課文的情感流向。

“注意情感體驗”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀提出的總目標(biāo)之一。閱讀是讀者與文本相互作用、構(gòu)建意義的動態(tài)過程，是思維碰撞和心靈溝通的過程。

二、發(fā)掘教材的情感因素，調(diào)動同學(xué)的情感。

老師給同學(xué)比較開放的提問，如:“讀文章后，你的心情怎樣?”“讀文字，哪些地方讓你感動?”在這樣的前提下，結(jié)合當(dāng)時志愿軍離別時的情感變化，對往事的回憶，抓住親人間的情感流露，老師能適時地引導(dǎo)。如大娘與志愿軍之間血濃于水的親情等，讓同學(xué)明白，雖然從血緣關(guān)系來看志愿軍戰(zhàn)士和大娘不是親人，可是她做到了親人也未必能做到的事情，這才是真正的深情。如“雪中送炭”，老師要賜予引導(dǎo)，聯(lián)系上下文，結(jié)合當(dāng)時志愿軍所處困難，緊緊扣住“親人”這一主題來引導(dǎo)，可能更有實效，理解能更深。

老師應(yīng)當(dāng)珍視同學(xué)獨特的感受、體驗和理解，而不應(yīng)當(dāng)以標(biāo)準(zhǔn)化解讀去規(guī)范同學(xué)的閱讀和理解，應(yīng)當(dāng)培育富有創(chuàng)意的讀者而不能培育人云亦云的聽眾。

三、抓住關(guān)鍵詞，讀懂、讀好句子，老師的適當(dāng)引導(dǎo)，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的意思。

教學(xué)時，抓住課文中的關(guān)鍵詞句好好品析，讓同學(xué)體會情感。

課文在追溯那難忘的往事時，消失了好些“血”，“淚”的詞語，比如:“失去了唯一的親人”中的這個“失去”，充分說明白朝鮮人民為了中國人民志愿軍獻(xiàn)出了自己的一切，乃至親人的生命。又如“雪中送炭”說明大娘冒死送打糕的緣由，說明朝鮮人民為志愿軍做出了巨大的犧牲。

通過琢磨詞句，讓同學(xué)品嘗、推敲，感受其感情顏色，引起同學(xué)“內(nèi)心體驗”。讓他們深深體會到朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士那山高海深的、不是親人卻似親人的感情。

四、設(shè)計回讀，抒發(fā)情感

同學(xué)在領(lǐng)悟情感的同時，必定會激起表達(dá)感情、抒發(fā)情感的欲望。此時，我設(shè)計回讀，更好地讓同學(xué)抒發(fā)情感。每一次大事結(jié)束時都設(shè)計了“再見了，親人!再見了，媽媽!我們的心永久跟你在一起”。渲染感情，讓同學(xué)體會中朝兩國之間的深厚情意。

再見了親人教學(xué)隨筆篇二

剛上完《再見了,親人》這篇課文，頗有感受。課文記敘了1958年最終一批志愿軍離朝回國時,同朝鮮人民依依惜別的情景,贊揚了中朝人民用鮮血凝成的宏大友情,這篇課文感情真摯,語言凝煉,句式參差多樣,篇幅較長,是一篇訓(xùn)練同學(xué)語言文字的好文章,也是訓(xùn)練同學(xué)朗讀的好教材。

如何依據(jù)教材提高同學(xué)語文整體素養(yǎng)動身,促進(jìn)同學(xué)聽、說、讀、寫力量的和諧進(jìn)展,很好地完成教學(xué)目標(biāo)呢?我的做法是:

1、這篇文章雖然語言凝煉,感情真摯,可由于課文所寫故事離生活較遠(yuǎn),給同學(xué)理解內(nèi)容,體會文章思想感情增加了難度,所以我在上課開頭,先結(jié)合地圖簡潔地向同學(xué)介紹了課文的寫作背景,這樣有利于同學(xué)對課文內(nèi)容的理解,更好地理解課文的思想感情。然后我根

據(jù)課文內(nèi)容讓同學(xué)進(jìn)行有感情的朗讀。這樣不僅讓同學(xué)整體感知課文內(nèi)容,更重要的是一開頭就讓同學(xué)走進(jìn)了中國人民志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情境之中,初步感受到中朝人民深厚的友情。

2、注意體現(xiàn)字、詞、句、篇的訓(xùn)練。本課教學(xué)對字詞句的理解我不是議到表面,而是做到了字不離詞,詞不離句,句不離文的要求,如:“雪中送炭”的理解,我首先讓同學(xué)從字面去理解,并說出比方意,然后再聯(lián)系上下文去理解這個詞?！把敝咐щy,誰遇到了困難?遇到了怎樣的困難?“炭”本文指什么?“送”大娘是怎樣送的?通過理解這個詞,使同學(xué)理解了整段內(nèi)容,對句子的理解,我抓住課文的重點句子讓同學(xué)轉(zhuǎn)變說法,并把改好的句子與原句進(jìn)行比較,體會句子在文中的含義、作用,并通過理解重點句子而牽一發(fā)動全身,使同學(xué)理解了整篇文章的含義。

3、提出的問題有概括性。比如在分析其次段時,我提出小金花是個怎樣的孩子?從哪些地方看出來?這一問題把整段的內(nèi)容都概括了出來,同學(xué)帶著這個問題去學(xué)課文。通過爭論學(xué)習(xí),把小金花的特點分析的很透徹。

4、注意朗讀訓(xùn)練,讀中悟情。俗話說:“讀書百遍,其意自見”可見讀的重要性,本節(jié)課,我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了各種形式的讀,有老師范讀，自由讀,有個別讀,有齊讀,讓同學(xué)從讀中體會中朝軍民的深厚情意,進(jìn)而體會文章的思想感情。

5、注意培育同學(xué)想象力。該文語言凝煉,為培育同學(xué)的語感,我引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容,啟發(fā)他們綻開想象,豐富課文,拓寬思想,強(qiáng)化積累。如啟發(fā)同學(xué)想象:八年來,志愿軍為朝鮮人民做了哪些事?課文后三個自然段,通過朗讀引導(dǎo),讓同學(xué)想象千千萬萬個大娘、小金花、大嫂到車站送行的情景,這樣不僅對同學(xué)理解課文很有關(guān)心,而且培育同學(xué)的想象力。

再見了親人教學(xué)隨筆篇三

《再見了，親人》一課節(jié)選自聞名作家魏巍的紀(jì)實文學(xué)《依依惜別的深情》。文章以道別語“再見了，親人”做為題目，可見全文是以寫離情別意為主，表達(dá)了中朝兩國人民不是親人、勝似親人的情意。

本課的重難點在于引導(dǎo)同學(xué)圖會中朝人民的宏大友情，指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀，并在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點。在把握生字詞，讀懂課文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了其次課時的教學(xué)思路:

一、談話導(dǎo)入

二、鼓舞同學(xué)在第一課時的基礎(chǔ)上自主確定本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、理解課文主要內(nèi)容;

2、領(lǐng)悟課文表達(dá)方式;

3、體悟文章思想感情。并以板書形式將學(xué)習(xí)目標(biāo)題于黑板右上角，時刻提示同學(xué)為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而仔細(xì)努力學(xué)習(xí)。

三、接下來我?guī)е瑢W(xué)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)熟悉到志愿軍和大娘之間并沒有血緣關(guān)系，因而不是真正意義上的親人，為后邊體會情感埋下伏筆;

四、研讀課文

1、從典型大事入手，感知情感。

“注意情感體驗”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀提出的總目標(biāo)之一。閱讀是讀者與文本相互作用、構(gòu)建意義的動態(tài)過程，是思維碰撞和心靈溝通的過程。

我以提問的方式讓同學(xué)回憶文章通過“送打糕”、“救傷員”、“救偵察員”、“挖野菜”四件典型大事，來贊揚中朝人民用鮮血凝成的深厚情意。讓同學(xué)在感知材料的過程中，感知情感，從整體上了解課文的情感流向。

2、細(xì)析事例，感受情感

本文由大娘、小金花、大嫂的三個故事組成。選取了老人、小孩、中年人的典型事例來表現(xiàn)主題。由于課文的前三段的結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)手法基本相同，在教學(xué)中我對第一段做了具體的講解與指導(dǎo)。設(shè)計“志愿軍戰(zhàn)士與大娘話別時追述了哪幾件事?表現(xiàn)了什么樣的感情”等問題，讓同學(xué)了解志愿軍與大娘告辭時，追述了三件事:一是大娘已經(jīng)幾夜沒合眼，給志愿軍洗補(bǔ)衣服;二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時昏倒在路旁;三是在敵機(jī)轟炸時，為了搶救在家里療養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。這樣寫的目的在于體現(xiàn)中朝兩國人民的友情是用鮮血凝成的，表現(xiàn)了這種感情比山還高，比海還深。接著，讓同學(xué)自學(xué)感人肺腑、催人淚下的二、三自然段，使之詳細(xì)體會小金花對敵人的仇恨和對志愿軍的深情，以及大嫂為了給志愿軍挖野菜而致殘，付出了多么高的代價，從而受到朝鮮人民對志愿軍的深厚情感。

在教學(xué)中，我珍視同學(xué)獨特的感受、體驗和理解，而不以標(biāo)準(zhǔn)化解讀去規(guī)范同學(xué)的閱讀和理解，利用文本培育富有創(chuàng)意的讀者而不是培育人云亦云的聽眾。

3、品嘗詞句，體會情感

教學(xué)時，抓住課文中的關(guān)鍵詞句好好品析，讓同學(xué)體會情感。課文在追溯那難忘的往事時，消失了好些“血”，“淚”的詞語，比如:“雪中送炭”“失去了唯一的親人”，“跺”，“失去雙腿”，充分說明白說明大娘冒死送打糕的緣由;朝鮮人民為了中國人民志愿軍獻(xiàn)出了自己的一切，乃至親人的生命。又如“同歸于盡”體現(xiàn)了小金花的媽媽痛恨敵人、喜愛志愿軍的感情;“噩耗”反襯小金花的剛毅;“倒在血泊里”、“代價”說明朝鮮人民為志愿軍做出了巨大的犧牲。

通過琢磨詞句，讓同學(xué)品嘗、推敲，感受其感情顏色，以閱讀引起同學(xué)“內(nèi)心體驗”。讓他們深深體會到朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士那山高海深的、不是親人卻似親人的感情。師生一起有感情的朗讀，掀起了一段情感的高潮。老師不僅成為了同學(xué)閱讀的導(dǎo)師、課堂閱讀的組織者、促進(jìn)者，也放下了身份和他們一起朗讀體會學(xué)習(xí)，而不是居高臨下掌握信息的專制的權(quán)威。樂觀營造親熱和諧的氣氛，激發(fā)同學(xué)閱讀的愛好，引導(dǎo)他們把握閱讀的方法，把“點撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵”留給自己，把“閱讀”、“體驗”、“品嘗”、“感悟”還給了同學(xué)。

4、設(shè)計引讀，抒發(fā)情感

同學(xué)在領(lǐng)悟情感的同時，必定會激起表達(dá)感情、抒發(fā)情感的欲望。此時，我設(shè)計引讀，更好地讓同學(xué)抒發(fā)情感。比如最終的三個自然段，就是這樣設(shè)計引讀的:以“親人”“土地”“火車”為載體，將志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮親人的依依不舍和對朝鮮熱土的省省眷戀表達(dá)的淋漓盡致，身處這離別的瞬間，當(dāng)列車緩緩開動，千言萬語匯做一句話--此時，同學(xué)們深情地呼喊出文章最終三段“再見了，親人!我們的心永久和你們