《茶館》教學反思

1、茶館的教學反思老舍是中國近現(xiàn)代一流的作家，他的各種著作有70多部，其中駱駝祥子、四世同堂、茶館等作品經(jīng)歷幾十年的時光，已被證明是經(jīng)典著作。作為一名中學生，必須了解作者的相關(guān)常識。 以往，我們基本上是從文學的角度去學習戲劇，學習戲劇主要是從劇本的角度去把握，把握其矛盾沖突、人物形象及語言。然而，現(xiàn)代影視業(yè)如此發(fā)達，學生學習戲劇如果還停留在學習劇本的層面，必定不能吸引學生學習的興趣。戲劇教學中一定要讓學生表演，不應(yīng)把它僅僅當成文學，而應(yīng)要把它當成實實在在的戲劇。 觀看教學電影可以加深學生對戲劇的理解，這里有兩個版本的“戲劇”。其中一個版本基本上按照老舍原著拍，但由于時間較久，當時的技術(shù)有限效果不理

2、想，用投影儀放出來后效果不好，并且沒有字頻，影響欣賞效果。另一個版本是2005年拍的，畫面質(zhì)量較好，作品保留了茶館之名，基本遵從了故事的框架，增添了很多內(nèi)容，然而，拍成了電視連續(xù)劇后，與原劇本差異太大，作為教學之用并不合適。 讓學生表演劇本中的一個片段前，分組是關(guān)鍵，如果讓學生自己自由分組，可能的結(jié)果就是學生根本就沒有分組；如果讓學生自己選擇需要表演的片段，可能的結(jié)果就是學生不知道選擇表演哪一個片段。作為課堂表演，最好的結(jié)果就是由老師指定學生表演其中的片段，給他們一定時間讓他們準確。由老師指定的害處就是學生的積極性發(fā)揮得不夠，學生沒有表演自己最喜歡的片段；相反，其優(yōu)點就是任務(wù)明確，課堂節(jié)奏分明

3、，學生充分利用了課堂時間。 我認為這節(jié)課為戲劇教學提供了范例。那么這節(jié)課有哪些值得肯定的地方，又有什么不足呢？下面我從兩個方面談一談。一、取得的成績（一）總體構(gòu)思合理茶館是老舍話劇創(chuàng)作的最高成就，被譽為“東方舞臺上的奇跡”。教學以學生自主合作學習為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學生把握文中的主要事件及矛盾沖突，從中品味個性化的語言，及人物形象的塑造；了解作品豐富的人文內(nèi)涵，認清舊社會必然滅亡的歷史命運，使學生獲得情感的體驗，提高學生欣賞文學作品的能力。這樣的總體構(gòu)思很合理，為教學的成功打下了良好的基礎(chǔ)。（二）過程設(shè)計科學本文人物多，事件繁，學生整體把握不易理出頭緒。因此指導(dǎo)學生自主學習，注意突出重點，即從戲劇沖突

4、中去理解茶館表現(xiàn)的主題；通過分角色朗讀來體味劇中精煉而又個性化的語言。學習過程中尊重學生富有個性的情感體驗，鼓勵學生發(fā)表自己真實的見解。本節(jié)課的過程設(shè)計方便突出重點，突破難點，是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。（三）相信學生明智教學中以學生為主體，相信學生的能力，合理挖掘?qū)W生的潛力，安排學生進行查資料、看電影、談感受，析事件、體味個性語言，討論人物形象，尤其是分角色朗讀和表演：領(lǐng)會老舍語言的魅力，落實了“課標”中關(guān)于“品味作品富于表現(xiàn)力的語言”的要求，從而領(lǐng)悟“作品的內(nèi)涵”。有利于提高學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生合作探究的精神。這些學習實踐活動，改變了學生被動學習的學習方式。（四）導(dǎo)語設(shè)計巧妙在講授的知識點與知識點之間，注重導(dǎo)語的設(shè)置，注意開拓學生的思維，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。如在學生自行設(shè)計三個問題之前，都有導(dǎo)語。1.老舍說：劇中人物對話應(yīng)該是“話到人到”“開口就響”“聞其聲知其人”。學生由此設(shè)計出的問題是：秦仲義、龐太監(jiān)分別是什么身份，有怎樣的性格特征？2.老舍又說：“從一句話里面看一個世界”，即從一臺詞一句臺詞里聽出弦外之音。學生設(shè)計出這樣的問題：這些話語背后有怎樣的潛臺詞？3老舍又說：“沒有沖突就沒有戲劇，”“大茶館，小社會”。學生機智地提問：秦龐交鋒，揭示了怎樣的社會現(xiàn)實？二、存在的問題茶館這節(jié)課