品性標志設(shè)計單元3課時

品性標志設(shè)計單元（3課時）（六年級上）上師大三附中陳悅課前思索：在推進素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。具有人文性質(zhì)的美術(shù)教育就是要把人內(nèi)心中的真善美的能量喚醒。在六年級上的美術(shù)教材中有標志設(shè)計這一單元。題目為《傳達我們的信息》，我的腦子里就浮現(xiàn)了幾個設(shè)問：“傳達信息。傳達怎樣的信息呢？如果商標是傳達商品的信息，那么有沒有什么標志可以更好的讓別人來認識我們呢？”根據(jù)這樣的設(shè)想，開始引入“品性標志的設(shè)計單元”。通過這樣的的設(shè)計，學生在美術(shù)活動中有心靈體會。教學目標：1、知識與技能：認識標志的基本知識：含義、種類、作用等。2、方法與過程：通過故事、比較的方法學生理解標志的基本概念。3、情感態(tài)度與價值觀：學生對作品有思考，勇于表達自己的觀點，通過設(shè)計屬于自己的標志，用美術(shù)的語言表達自己的情感。教學難點：如何引導孩子用美術(shù)語言表達情感語言。教學重點：重點在于用象征性的標志語言表達思想內(nèi)容，打開學生的想象力。教學達標：（1）、第一堂課，標志的科學認識?；顒覣：標志的特點與分類做一個統(tǒng)計游戲：提問“假設(shè)你是奧委會的評委，給你一分鐘的時間仔細考慮，你會選那個標志作為我們國家2008年的奧運會標志？”統(tǒng)計每個標志有幾個人喜歡，對于學生的觀點不進行評判，只說明那個最終獲勝的標志好在什么地方。鼓勵學生具有自己的見解，擁有自己獨特的想法。通過學生的想象力和選擇自己喜歡的標志?？赡懿皇敲總€同學都會喜歡已入選的標志，不用告訴究竟那個標志是最美的，只是告訴學生為什么那個標志入選的理由，讓學生自己去判斷，我覺得美術(shù)欣賞沒有“對”或者“錯”只要是自己喜歡，不必要求學生有一個規(guī)定、統(tǒng)一的模式，這也是后現(xiàn)代課程中的特點：“豐富性”。這個活動解決兩個美術(shù)語言的問題：1、評選后歸納標志的特點：準、簡、美2、對于標志的分類：公益類，商業(yè)類，文化類，活動類等。標志分類需要理性的認知。學生自己歸納的這8個標志的分類情況。故事B：標志中的象征性動腦筋：“你有注意過洗手間的標志嘛？男士的和女士的是否一樣呢？”知識點：讓學生思考生活中常見的標志，并自由創(chuàng)造，解決“標志的象征性”的問題?？茖W性：洗手間的標志應(yīng)當具有明顯的男女區(qū)分特征。故事性：學生列舉的幾種想到的洗手間標志：裙子、褲子；高跟鞋、煙斗；撲克牌Q、K（衍生）；草帽（衍生）、紳士帽（衍生）學生以本身得到的生活經(jīng)驗，說出了我們在生活中常見的標志，但是通過他們的想象力，他們又自我創(chuàng)造了許多具有明顯男性女性特點的標志設(shè)計。：第一堂課主要解決的是標志的基本知識：含義、種類、作用等。重點在于用象征性的標志語言表達思想內(nèi)容，打開學生的想象力。（2）第二堂課，引入“品性標志的概念”一個思考：（引入）讓學生自己思考：商品的標志叫“商標”，可不可以設(shè)計一個標志，讓人一看就能認識你？那么能代表自己的標志是不是就叫“人標”呢？首先我要讓學生知道自己是與眾不同的，我們都有屬于自己的特點。所以我從人有屬于自己的特點入手：活動：利用新奇的FLASH這種視覺形式，引發(fā)學生興趣：“邁克?杰克遜flash”，并配有語言描述：“他總有幾縷頭發(fā)掛在臉上，永遠叫人看不見他的額頭，也擋住了一部分的眼睛，他總是穿著緊身褲，聲音很尖，有時像個女人邊跳邊唱，跳的像著了魔。整容多次?！弊屚瑢W猜猜是誰？理解人因為特別的行為舉止和獨特的特點可以使人記住他和認識他。把商標的概念引到“人是不是也有自己獨特的地方？”“我們是不是獨特的？有沒有自己的個性”，“讓別人認識你”上，引出制作屬于自己的“品性”標志?；顒幽繕耍哼@些特點都是他獨特的標志。學生舉出很多其他人的屬于自己的特色。學生對于自我的認識，引發(fā)設(shè)計屬于自己的“人格”標志。對于自我的關(guān)注。第二堂課主要解決孩子對于品性的認識，思考能不能設(shè)計代表自己特色的標志。（3）第三堂課，品性標志設(shè)計活動啟發(fā)：為了給學生們樹立信心，我也把我自己的拼音開頭縮寫與自己星座的圖形，加上表現(xiàn)我性格雙方面的設(shè)計了自己的品性標志作為引導。學生進行制作。評價：選擇部分作品讓孩子自己評價自己的作品，通過互評的方式，交流情感與認同感。最后教師用美術(shù)語言指導、評價。突出標志需要簡潔的美術(shù)語言。第三堂課，實踐操作，注重標志體現(xiàn)個人特色與美術(shù)語言的運用。傳統(tǒng)標志教學的三步曲品性標志教學的三步曲標志的歷史