《我愛這土地》的教學(xué)設(shè)計

《我愛這土地》的教學(xué)設(shè)計【重難點】

《我愛這土地》分散著詩人對祖國──大地母親最膚淺的愛。學(xué)習(xí)這首詩歌，重在體驗意象美，情感美，誦讀是打開詩歌大門的鑰匙，無論是學(xué)問積累，還是情感熏陶，都要在同學(xué)樂觀主動的朗讀中實現(xiàn)，吟誦以感其情，吟誦以會其意，吟誦以領(lǐng)其韻，直至產(chǎn)生共鳴。也就是說，以語言為落腳點，通過反復(fù)誦讀，把握寄予的思想感情，關(guān)注詩中飽含著詩人思想感情的詳細形象，學(xué)會鑒賞詩歌。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問與力量：

⑴關(guān)注詩中飽含著詩人思想感情的詳細形象，領(lǐng)悟詩歌的情感內(nèi)涵與思想意蘊。

⑵品嘗詩歌富有表現(xiàn)力的語言，提高閱讀和鑒賞詩歌的力量。

⑶學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會把握節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。

2、情感態(tài)度價值觀：

體會詩人抒發(fā)的戀土深情，增加喜愛祖國的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、喚起體驗，讀出情感

有人說，詩歌是無譜的音樂，觀賞音樂要專心傾聽，整體感悟，這是很有道理的。我們不能把音樂拆成音符碎片來觀賞，詩歌閱讀與觀賞也該這樣，要留意對詩人整體心情的判讀。這一環(huán)節(jié)，由傾聽歌曲或者引用愛國詩詞引導(dǎo)同學(xué)進入情境，在了解背景和自由朗讀中貼近作品貼近詩人，能關(guān)心同學(xué)精確?????地把握詩歌的感情基調(diào)。

1、播放歌曲《祖國之戀》或者用與愛國有關(guān)的古詩詞導(dǎo)入，喚起同學(xué)的情感體驗──對祖國的喜愛。

2、自由朗讀這首詩歌，感受詩人抒發(fā)的情感。

3、一首優(yōu)秀的詩歌，往往會集中抒發(fā)人類的某種美妙情感，而這種情感的爆發(fā)，可能有一個詳細的誘因，比如受到欺侮(杜甫的茅屋被風(fēng)吹破，茅草被搶)或心情受到觸動(徐志摩告辭心愛的康橋)。那么，你認(rèn)為是什么誘因使艾青爆發(fā)出如此熾烈的愛國之情?

(依據(jù)詩歌創(chuàng)作的時間，同學(xué)應(yīng)當(dāng)能聯(lián)系時代背景感受到詩人的創(chuàng)作激情。)

二、入情入境，讀懂意象

(即“飽含詩人思想感情的詳細形象”)著重從以下幾個方面探究：

1、詩人是用怎樣的`方式來愛的?詩人用了“嘶啞”這個形容詞，你會聯(lián)想到怎樣的形象?從中你體會到詩人什么樣的心情?”

2、詩人摯愛著的是一塊怎樣的土地?其唱歌的內(nèi)容包括哪些?

同學(xué)溝通后明確：(關(guān)鍵詞句)

土地、河流、風(fēng)、黎明，它們的核心是“土地”。值得留意的是，在這四個意象前面都加了長長的修飾語，詩人對土地的喜愛就是通過這些意象和關(guān)鍵的修飾語來表達的，這些地方要讀重音。

探究質(zhì)疑。

3、詩人為什么把自己比作一只鳥，而不是一片云，一棵樹?

提示：鳥是中國古代詩歌中常用的一個意象?！对娊?jīng)》的第一首便是“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。”此后鳥的意象便漸漸具有了更多的意蘊，不單以雙鳥、孤鳥來比方歡愛相親或者別離，更經(jīng)常是一種不受羈絆、超然高舉的自由生命的象征。搜尋與“鳥”有關(guān)的詩句，讀一讀。

胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝?！豆旁娛攀住?/p>

愿為雙鴻鵠，奮翅起高飛?！豆旁娛攀住?/p>

蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。李商隱《無題》

從今別卻江南路，化作啼鵑帶血歸。文天祥《金陵驛》

子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回。王令《送春》

詩人對祖國、對土地、對民族的喜愛，已到了不知如何傾訴的地步，他也就借用鳥的簡潔樸實的語言傾瀉他的愛情。雖然已不能再唱出奇妙動聽清亮悅耳的情歌，但這“嘶啞”的歌聲是用整個生命發(fā)出來的，是對土地的義無反顧的真誠執(zhí)著的愛。

雖然我們與詩人不同時代，但我們從朗讀中會深切感受到那個時代詩人沸騰的熱血。

三、把握節(jié)奏，讀出韻味

1、假如讓你來朗讀這首詩，你覺得詩中哪一處最有起伏跌宕的感覺?

(“──然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”)正值我們?yōu)樵娙瞬粩嗟某杷龝r，沒料到詩篇陡然來了一個大的轉(zhuǎn)折，有何深意?

2、這樣的愛該用怎樣的語調(diào)表現(xiàn)出來呢?

3、一首優(yōu)秀的詩歌中總有幾個句子能特殊打動你。打動你的緣由，就是情感真摯。這首詩中，表達感情最深切的是哪一處?

(“為什么我的眼里常含淚水?由于我對這土地愛得膚淺……”)

都說“男兒有淚不輕彈”，我們怎樣理解詩人眼里的淚水?

(經(jīng)過思索、探究，同學(xué)有力量理解這淚水中飽含的深情。“膚淺”一詞或許還不足以表達愛的熾烈程度，于是，其后緊跟的沉重的省略號，好像涌動著潛流地火般的激情，更為沉重地叩擊著我們的心房，激起我們持續(xù)的共鳴，留下不盡的余韻。)

4、所謂“詩歌”就是“詩”與“歌”的聯(lián)姻，這首詩在音樂性上雖然不如古典詩詞，無固定的節(jié)律，不押韻，但其內(nèi)在情感的旋律節(jié)奏特別鮮亮。這個內(nèi)在的節(jié)奏就呈現(xiàn)為情感的變化。試著畫出詩人心情起伏的走勢圖。(請學(xué)習(xí)小組共同完成)

抗?fàn)師肓?/p>

悲憤向往

憂患執(zhí)著

我們在誦讀時要隨著詩中感情的起伏體會內(nèi)在的節(jié)奏，詩歌的韻味就自然流露了。讀時將自己想象成詩人，沉醉到詩人創(chuàng)作時的情境中。

四、心情對接，強化體驗

祖國是友愛的母親，為了她，有多少仁人志士拋頭顱，灑熱血都在所不惜，一首首詩，就是獻給祖國的錚錚誓言。假如讓你抒寫對祖國的喜愛，會用什么樣的詩句?

(為了點燃同學(xué)嘗試寫詩的熱忱，老師可以創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。)

讀詩的目的是指導(dǎo)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)生活，仿寫詩句，就是將詩作的情感體驗內(nèi)化為自己的情