《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思（7篇）

《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思（7篇）《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國人民的宏大首領(lǐng)毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時幫忙鄉(xiāng)親們挖水井，解決了吃水困難。解放后，鄉(xiāng)親們在井邊立碑，表達對毛主席的感謝和崇敬之情?！俺运煌诰恕?，原來意思上是我們每天從井里取水上來飲用，享受勞動成果，但是不能遺忘那起先挖井的人。后來，“吃水不忘挖井人”成為廣為流傳的一句俗語，并非專指吃水這件事情，它有了比方意義，比方享受別人的勞動成果，得到好處，不遺忘它的由來，不遺忘當(dāng)時制造成果的人，一句話，不遺忘根本。

課文要告知我們學(xué)生的確定也是它的比方意思。可是課文所描述的年月對于我們這些青年教師來說，都很遠了，何況我們的學(xué)生，他們更是生在幸福中，長在幸福里，他們根本不能明白。本課內(nèi)容距離學(xué)生生活實際較遠，教學(xué)時肯定要考慮到這一因素。而且現(xiàn)在的學(xué)生對那一段歷史的了解知之甚少，那么在教學(xué)時學(xué)生很簡單覺得沒意思，不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，肯定要在新授內(nèi)容前讓他們對課文中的主要人物和歷史背景有簡要了解。

在教學(xué)開頭時我用歌曲導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。緊接著對毛主席進展簡介讓學(xué)生初步了解了毛主席為人民著想、為人民效勞的好思想，好品質(zhì)。孩子們不懂，是由于他們難以想象當(dāng)時那樣的年月，假如讓孩子親眼看看那樣的年月，會不會對他們有所感受呢？我又試著找了些資料，在教學(xué)課文時，我給學(xué)生們呈現(xiàn)了那個艱難的年月：破破爛爛的東西、瘦瘦的人們……我把畫面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运糁鴵?dān)子，來回走上好遠的路，擔(dān)回水，畫面是奇妙的，孩子們的眼睛睜得大大的，一開頭嬉笑的表情沒有了，臉上的表情變了。趁著時機，我引導(dǎo)孩子們從畫面中回到課文中，來讀課文，理解課文內(nèi)容。有了直觀的感受，讓孩子們來理解：為什么要“吃水不忘挖井人”？就簡單多了。孩子們也有話可說了。

總之，《吃水不忘挖井人》這一課要充分地照看到孩子們的心情，把他們的心情調(diào)動起來，讓他們在課堂上設(shè)身境況地置身于情境之中，才能從根本上感悟到不遺忘根本，學(xué)會感恩。

《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思篇二

《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國人民的宏大首領(lǐng)毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時幫忙鄉(xiāng)親們挖水井，解決了吃水困難。解放后，鄉(xiāng)親們在井邊立碑，表達對毛主席的感謝和崇敬之情。

“吃水不忘挖井人”，原來意思上是我們每天從井里取水上來飲用，享受勞動成果，但是不能遺忘那起先挖井的人?？墒钦n文所描述的年月對于我們來說，都很遠了，何況我們的學(xué)生，他們更是生在幸福中，長在幸福里，他們根本不能明白，他們生活著衣來伸手、飯來張口的年月。加上我們這里用水很便利的，家家都有自來水，因此，學(xué)生對老百姓立碑紀念毛主席的行動感受不深。這樣的文章孩子們是不喜愛的。

怎么辦？怎樣吸引孩子們的留意呢？反復(fù)備課后都覺得不行，就憑單調(diào)的朗讀來理解，告知孩子們“吃水不忘挖井人，比方享受別人的勞動成果，得到好處，不遺忘它的由來，不遺忘當(dāng)時制造成果的人，一句話，不遺忘根本”，確定不行的。

孩子們不懂，是由于他們難以想象當(dāng)時那樣的年月，假如讓孩子親眼看看那樣的年月，會不會對他們有所感受呢？我試著找了些資料，在教學(xué)課文時，我用課件向?qū)W生們呈現(xiàn)了那個艱難的年月：破破爛爛的東西、瘦瘦的人們……我把畫面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运?，挑著?dān)子，來回走上好遠的路，當(dāng)時干裂的土地，坎坷的小路，很臟的池塘水，畫面是奇妙的，孩子們的眼睛睜得大大的，一開頭嬉笑的表情沒有了，臉上的表情變了，班級里特別寧靜。趁著時機，我引導(dǎo)孩子們從畫面中回到課文中，來讀課文，理解課文內(nèi)容。有了直觀的感受，讓孩子們來理解：為什么要“吃水不忘挖井人”？就簡單多了。孩子們也有話可說了。

“不忘”是本文的主題，從不忘著手，體會文中毛主席對鄉(xiāng)親們的恩情，這份恩情讓當(dāng)?shù)氐睦习傩蘸蛻?zhàn)士們都難以忘記。體會到新時代的我們也時時感受這來自長輩、朋友、同學(xué)的關(guān)愛，我們又應(yīng)當(dāng)怎么樣來報答這份恩情呢？通過溝通談?wù)?，課文的主題得到了升華。

《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過加一加識字、字源識字等方法熟悉“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席”等8個生字和“心字底、廣字旁”2個偏旁；會寫“吃、叫、主、住”四個字。

2、正確朗讀課文、積存詞語。

3、能找出文中明顯的信息，了解毛主席，感受鄉(xiāng)親們吃水的不易。

教學(xué)重點：識字寫字，積存詞語；找出文中明顯的信息，了解毛主席，感受鄉(xiāng)親們吃水的不易。

教學(xué)難點：找出文中明顯的信息，感受鄉(xiāng)親們吃水的不易。

教學(xué)反思:“吃水不忘挖井人”，字面意思是我們每天從井里取水飲用，享受勞動成果，但是不能遺忘挖井的人。我順勢引出問題：

（1）故事發(fā)生在什么地方？

（2）鄉(xiāng)親們挑水時會遇到哪些困難？

（3）人們的生活是怎樣的？

（4）你能想象毛主席帶著大家挖井的情景嗎？

（5）是誰吃水不忘挖井人？

再讓讓學(xué)生去帶著問題讀課文，多讀幾遍；再讀課文，分出自然段標(biāo)出序號，初步理解課文內(nèi)容，為答復(fù)上面的問題作好鋪墊。學(xué)生在答復(fù)上面設(shè)置的四個問題時，答復(fù)的很流利，我隨著學(xué)生的答復(fù)準時的板書。并簡潔的講解了當(dāng)時的時代背景，幫忙學(xué)生理解課文內(nèi)容。缺乏之處：在“高效課堂”中是一個較好的起步，雖然效果不是很好，可也是跨出了困難的第一步。由于學(xué)生比擬難以想象那個年月的生活，而我卻設(shè)置了一個針對一年級而言難度很大的問題，這也是我考慮不周，但我不會感到圓滿，由于這給學(xué)生在今后的“高效課堂”中奠定了一個很好的根底。

《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思篇四

一、分步識字重內(nèi)化效果

本課主要分三個階段完成識字任務(wù)：預(yù)習(xí)中主動識字；閱讀中分散識字；作業(yè)中穩(wěn)固識字。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)效果好。

“課堂應(yīng)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主的語文實踐活動。”教學(xué)生識字時，沒有按以往一個固定的套路讀拼音、數(shù)筆畫、說部件、連詞語，而是把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己動腦筋記字、辯字。當(dāng)小教師寫字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于學(xué)生的理解和記憶，使學(xué)生自學(xué)生字的力量得到增加。

二、生動教學(xué)重情趣體驗

聞名教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不行分?！苯虒W(xué)中，留意抓住低年級學(xué)生的心理特點，以生動活潑的教學(xué)手段，如朗讀競賽、識詞嬉戲、學(xué)當(dāng)小教師等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其積極主動地參加學(xué)習(xí)的全過程。

三、讀中感悟重人文內(nèi)涵

教學(xué)始終以讀為主線，從帶著疑問讀到讀通、讀順，到抓住重點詞句讀，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品嘗，感受到蟄伏在字里行間的真情實感，突出“一般人”的情感體驗。中學(xué)會，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會感恩，既敬重了文本，又超越了文本。

四、想象拓展重語文實踐

“語文學(xué)習(xí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語文實踐活動?！笔轨o止的語言文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的聽說讀寫活動，如“當(dāng)小教師教學(xué)生字”、“看到碑文，他們會說些什么”的角色體驗。用“不忘”的句式說話等設(shè)計留給學(xué)生探究嘗試、溝通反思的空間，讓他們在與文本無拘無束的碰撞溝通中，切實提高語文力量，獲得人文素養(yǎng)。

吃水不忘挖井人教學(xué)反思篇五

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍圍著教學(xué)目標(biāo)，我得到了以下效果：

1．在本節(jié)課教學(xué)中，我吸取識字教學(xué)中集中出示詞語的教訓(xùn)，牢記生字詞的教學(xué)要看詳細情景，采納邊理解課文內(nèi)容邊板書詞語的方法，在這個過程中識記生字、理解詞語，感覺效果比擬好，但是我又反思，學(xué)生對字詞把握得比擬好了，但是對正文的閱讀感知又變得比擬弱，會不會在理解課文過程中安排這么個環(huán)節(jié)，顯得有些瑣碎？由于識記、理解不是一句話就帶過的東西，經(jīng)常要停下閱讀課文的思路來進展教與學(xué)，會不會破壞了課文的整體感，消失“只見樹木，不見森林”的局面？另外，我改正主持人式的教學(xué)，穿插進展組詞、擴詞、造句、說話訓(xùn)練等力量訓(xùn)練，感覺學(xué)生積極性較高，都搶著說出自己的詞語或句子，課堂氣氛較好。

2．孩子在課堂上是否動情了是學(xué)好這類文章的關(guān)鍵。如何讓孩子動情呢？在第一課時教學(xué)中，我首先讓學(xué)生樹立形象，在導(dǎo)入課文時我特別莊重、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學(xué)生對人物肅然起敬，幫忙學(xué)生增加對課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的劇烈欲望。在其次課時的教學(xué)中，我再加以朗讀指導(dǎo)，最終把學(xué)生對生活的感受帶進課堂，實現(xiàn)情感的遷移，能幫忙學(xué)生更好地把握課文的基調(diào)，訓(xùn)練表達，培育語感，滲透情感和價值觀教育。

二、勝利之處

1、由于文本內(nèi)容與學(xué)生生活實際相差甚遠，所以在課前我就布置學(xué)生收集有關(guān)毛主席的圖片資料及小故事，在課堂上溝通、反應(yīng)，加深對毛主席的了解，也拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

2、在教學(xué)時我始終以讀為主。讓學(xué)生從帶著問題讀到讀通、讀順，到抓住重點詞句想象讀，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品嘗，感受到字里行間的真情實感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民效勞的好思想，好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。最終由文本聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生體會現(xiàn)在生活的幸福，談?wù)劇拔覀冊谙硎芩吮憷臅r候，又應(yīng)當(dāng)不忘哪些人”，如：“穿衣不忘織布人”“吃飯不忘種田人”“住房不忘建房人”等等，讓孩子從自己的生活經(jīng)受中感受到他人的深深愛意，學(xué)會感恩，懂得珍惜今日的幸福生活。

三、缺乏之處

1、忽視了直觀感受在低年級教學(xué)中的重要作用，講課過程中，未能通過較多當(dāng)時時代的圖片來直觀感受。沒有身臨其境的效果，所以在體會吃水不忘挖井人的時候，不夠深刻。

2、本文中“吃水不忘挖井人”成了廣為流傳的一句俗語，并非專指吃水這件事，它有了更廣泛的意義，一句話就是不忘本。在滲透人文精神的問題上，可從學(xué)生自身經(jīng)受去談感恩，教學(xué)效果會更好。

四、改良措施

假如我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：

1、本課內(nèi)容距離學(xué)生生活實際較遠，教學(xué)時肯定要考慮到這一因素。而且現(xiàn)在的學(xué)生對那一段歷史的了解知之甚少，那么在教學(xué)時學(xué)生很簡單覺得枯燥，不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，肯定要在新授內(nèi)容前讓他們對課文中的主要人物和歷史背景有簡要了解。在教學(xué)開頭時用歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。緊接著對毛主席進展簡潔介紹，讓學(xué)生初步了解毛主席為人民著想、為人民效勞的好思想，好品質(zhì)。

2、讓孩子親眼看看那樣的年月。找更多資料，在教學(xué)課文時，讓學(xué)生們呈現(xiàn)了那個艱難的年月：生活艱難、物質(zhì)匱乏……把畫面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运?，挑著?dān)子，來回走上好遠的路，孩子們把眼睛睜得大大的，嬉笑的表情沒有了，臉上的表情變了。趁著時機，引導(dǎo)孩子們從畫面中回到課文中，來讀課文，理解課文內(nèi)容。有了直觀的感受，讓孩子們來理解：為什么要“吃水不忘挖井人”？

《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思篇六

在本節(jié)課教學(xué)中，我吸取《識字6》中集中出示詞語的教訓(xùn)，牢記生字詞的教學(xué)要看詳細情景，采納邊理解課文內(nèi)容邊板書詞語，在這個過程中識記生字、理解詞語，感覺效果比擬好，但是我又反思，學(xué)生對字詞把握得比擬好了，但是對正文的閱讀感知又變得比擬弱，會不會在理解課文過程中安排這么個環(huán)節(jié)，顯得有些瑣碎？由于識記、理解不是一句話就帶過的東西，經(jīng)常要停下閱讀課文的思路來進展教與學(xué)，會不會破壞了課文的整體感，消失“只見樹木，不見森林”的局面？另外，我改正《識字6》中主持人式的教學(xué)，穿插進展組詞、擴詞、造句、說話訓(xùn)練等力量訓(xùn)練，感覺學(xué)生積極性較高，都搶著說出自己的詞語或句子，課堂氣氛較好。

《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思篇七

在本課教https://m./學(xué)中，我吸取《騎牛競賽》中集中出示詞語的教訓(xùn)，牢記生字詞的教學(xué)要看詳細情景，采納邊理解課文內(nèi)容邊板書詞語，在這個過程中識記生字、理解詞語，感覺效