《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)3篇

第第頁《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)3篇《學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

我仔細(xì)學(xué)習(xí)了《學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我對新課標(biāo)的要求有了新的熟悉和體會(huì)，我感受到這次課改絕不僅僅是轉(zhuǎn)變一下教材而已，而是同學(xué)學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們老師教學(xué)方法上的重大改革。新課程著眼于同學(xué)的進(jìn)展，著眼于同學(xué)學(xué)問與技能、過程與方法，情感看法價(jià)值觀三位一體的進(jìn)展。下面我就談一下我的感受：

一、育人要有新理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面進(jìn)展放在首位，強(qiáng)調(diào)學(xué)校生學(xué)習(xí)要從以獵取學(xué)問為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、看法、價(jià)值觀和一般力量的培育，制造一個(gè)有利于同學(xué)生動(dòng)活潑，持續(xù)進(jìn)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和看法。

二、教學(xué)要有新方法。

1、給同學(xué)供應(yīng)動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。同學(xué)對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)同學(xué)在“做數(shù)學(xué)”的過程中對所學(xué)學(xué)問產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新學(xué)問的形成和進(jìn)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷。它是同學(xué)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。

2、自主探究與合作溝通從形式走向?qū)嵸|(zhì)。老師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給同學(xué)供應(yīng)自主探究的空間和時(shí)間，讓同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。自主探究是在老師引導(dǎo)下的探究，老師不僅要細(xì)心設(shè)計(jì)自主探究的情境，而且要關(guān)注同學(xué)探究的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，老師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對于那些估量同學(xué)通過努力能探究求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得準(zhǔn)時(shí)、自然。假如只放不收，只是外表上的喧鬧，收效甚微。假如失去老師有價(jià)值的引導(dǎo)，同學(xué)的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。

三、老師要面對全體同學(xué)。

在應(yīng)試教育面前，我們的數(shù)學(xué)教育工不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不符合素養(yǎng)教育的要求，也嚴(yán)峻影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，在平常的教學(xué)中，肯定要面對全體同學(xué)，重心下移，從最終一名同學(xué)抓起，才能做到“水漲船高”，同學(xué)智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位同學(xué)都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得勝利。新課標(biāo)提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)?！睆?qiáng)調(diào)了群眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值——能適應(yīng)將來社會(huì)生活的需要。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐，所以數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)問的教學(xué)外，還應(yīng)親密聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)學(xué)問，讓生活中同學(xué)所必需的學(xué)問與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求，使同學(xué)感悟到數(shù)學(xué)就在日常生活中。這樣，一方面同學(xué)會(huì)主動(dòng)聯(lián)系身邊的實(shí)際問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面也可以利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，使他們熟悉到數(shù)學(xué)的有用性。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓同學(xué)輕開心的學(xué)數(shù)學(xué)。

《學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

通過本次學(xué)習(xí)《學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我更進(jìn)一步理解了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)行為，正確處理好學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀的關(guān)系，才能體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值；只有注意課程內(nèi)容與同學(xué)的生活閱歷，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣；只有教學(xué)資源以同學(xué)的生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歡樂。

一、同學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對學(xué)校生來說，最重要的是學(xué)習(xí)過程，同學(xué)能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)原則、即同學(xué)能自己說出來的，老師不引導(dǎo)；同學(xué)能自己學(xué)會(huì)的，老師不教。課堂上老師將方法交給同學(xué)，然后放手讓同學(xué)自學(xué)。如二班級(jí)的乘、除法計(jì)算中，都是先消失同學(xué)熟識(shí)的、有意義的實(shí)際問題的場景，提出數(shù)學(xué)問題，接著組織同學(xué)用自己的方式和閱歷主動(dòng)探究解決問題的方法，并組織互相間的溝通找到算法，然后消失類似的數(shù)學(xué)問題，讓同學(xué)用適合自己的方法去解決，談出自己的觀點(diǎn)后，并作出自己的解釋，老師再進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣，老師從學(xué)問傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。這種學(xué)習(xí)過程，同學(xué)布滿成就感，有了信念，這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)生活中。

二、讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)．

教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與同學(xué)生活環(huán)境、學(xué)問背景親密相關(guān)的，又是同學(xué)感愛好的學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)在觀看、操作、猜想、溝通、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問的產(chǎn)生、形成與進(jìn)展的過程，獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力氣，同時(shí)把握必要的基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能。例如，計(jì)算教學(xué)應(yīng)留意與同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓同學(xué)感受到通過計(jì)算可以解決一些實(shí)際問題。如，我們可以讓同學(xué)估量一下，哪個(gè)答案接近自己的年齡？〔①500分；②500周；③500時(shí)；④500月〕同學(xué)可能會(huì)運(yùn)用不同的方法進(jìn)行猜想。此時(shí)，老師可以進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)如何知道自己的猜想是精確的或比較精確的。為了回答這個(gè)問題，同學(xué)將會(huì)進(jìn)行必要的計(jì)算，從而體會(huì)計(jì)算的必要性。又如，在空間與圖形的教學(xué)中，應(yīng)充分利用同學(xué)生活中的事物，引導(dǎo)同學(xué)探究圖形的特征，豐富空間與圖形的閱歷，建立初步的空間觀念。教學(xué)中可以組織同學(xué)分小組觀看講臺(tái)上的物體，讓同學(xué)站在不同角度看這個(gè)物體，體會(huì)從不同的角度看同一個(gè)物體時(shí)，所看到的樣子的改變，并用簡潔的圖形畫下來。也可讓同學(xué)依據(jù)下面的要求在方格紙上畫出示意圖：假設(shè)科技館在學(xué)校的正東方向500米處，小紅家在學(xué)校北偏西60°方向300米處，醫(yī)院在學(xué)校正南方向1000米處，汽車站在校南偏西30°方向400米處。同學(xué)可以依據(jù)這些信息，在方格紙上確定適當(dāng)?shù)膯挝痪嚯x，標(biāo)出相對位置后，老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)組織同學(xué)，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

三、鼓舞同學(xué)思索，引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作溝通．

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程布滿著觀看、試驗(yàn)、模擬、推斷等探究性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。老師要轉(zhuǎn)變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)同學(xué)投入到探究與溝通的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。例在下面的橫線上填數(shù)，使這列數(shù)具有某種規(guī)律，并說明有怎樣的規(guī)律。

老師首先應(yīng)鼓舞同學(xué)通過思索，從不同的角度去探究可能隱含的規(guī)律，并在全班進(jìn)行溝通，由于在這之前還沒有學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法，同學(xué)很難得到前一個(gè)數(shù)除以２得到后一個(gè)數(shù)。

這樣的教學(xué)有利于培育同學(xué)思索、合作溝通的力量．為了使同學(xué)更好地進(jìn)行思索，合作溝通，老師應(yīng)鼓舞同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于溝通與合作。要防止同學(xué)的合作流于形式，強(qiáng)調(diào)在個(gè)人思索基礎(chǔ)上的合作，以及通過合作與溝通來開拓思路。

四、加強(qiáng)估算，鼓舞解決問題策略的多樣化。

估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著非常廣泛的應(yīng)用，培育同學(xué)的估算意識(shí)，進(jìn)展同學(xué)的估算力量，讓同學(xué)擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值。如，一本書12元，全班48人，每人買一本大約需要多少錢？教學(xué)中應(yīng)充分鼓舞同學(xué)溝通各自的估算方法，可以是10×50＝500，認(rèn)為500元左右；也可以12×50＝600，不到600元；還可以是10×48＝480，確定比480元多。

教學(xué)中應(yīng)敬重每一個(gè)同學(xué)的獨(dú)特特征，允許不同的同學(xué)從不同的角度熟悉問題，采納不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的學(xué)問與方法解決問題。鼓舞解決問題策略的多樣化，是因材施教、促進(jìn)每一個(gè)同學(xué)充分進(jìn)展的有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法時(shí)，可以鼓舞同學(xué)運(yùn)用自己已有的學(xué)問背景，探求計(jì)算結(jié)果，而不宜老師首先示范，講解豎式筆算的法則和算理，限制同學(xué)的思維。在同學(xué)思索解決這個(gè)計(jì)算問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組溝通，每個(gè)同學(xué)都發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽同伴的解法，感受解決問題策略的多樣化與敏捷性，并比較不同方法的特點(diǎn)，在保證每個(gè)同學(xué)基本運(yùn)算技能的前提下，不同的同學(xué)得到不同的進(jìn)展，有的同學(xué)可能會(huì)把握多種不同的方法，并能很好地表達(dá)自己的解題思路。

五、老師角色的轉(zhuǎn)變，成為引導(dǎo)者和組織者。

以前的數(shù)學(xué)老師總是給人們一種沉悶古板的形象，由于以前的數(shù)學(xué)老師總是賜予同學(xué)無窮無盡的練習(xí)題和單調(diào)乏味的公式定理，老師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業(yè)之間循環(huán)重復(fù)。新課程中提到，老師應(yīng)當(dāng)是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者，開發(fā)者。學(xué)校數(shù)學(xué)老師拓寬眼界，深化挖掘教材的同時(shí)，也將視角深化到豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中去。數(shù)學(xué)老師除了改善教學(xué)的形式之外，還不斷嘗試改良和同學(xué)之間的關(guān)系。以往的數(shù)學(xué)老師是教學(xué)中的權(quán)威者，將一個(gè)個(gè)定理公式灌輸?shù)酵瑢W(xué)的腦海中。而新課程中強(qiáng)調(diào)要讓老師轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合。老師指引同學(xué)去探究數(shù)學(xué)規(guī)律，在同學(xué)的小組合作和商量溝通中，與同學(xué)公平對話。通過這一系列的改革，同學(xué)所學(xué)到的數(shù)學(xué)不再是機(jī)械的、沉悶的，而是有用的、好玩的數(shù)學(xué)。

六、開發(fā)和利用教育資源，制造性地使用教材

教學(xué)是老師和同學(xué)主動(dòng)互動(dòng)，共同進(jìn)展，互相交往的一種活動(dòng)，而教材給我們供應(yīng)的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所供應(yīng)的各種素材并不是全部內(nèi)容都適合每一位同學(xué)。所以老師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中要敏捷運(yùn)用教材，開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源。

現(xiàn)代教育的基本理念是“以同學(xué)的進(jìn)展為本”，既要面對全體，又要敬重差異。作為老師，要促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展，就要敬重獨(dú)特化，不搞填平補(bǔ)充一刀切。要制造促進(jìn)每個(gè)同學(xué)得到長足進(jìn)展的數(shù)學(xué)教育。算法多樣化是針對過去計(jì)算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路〔當(dāng)然，同學(xué)如有其他思路也不限制〕，這樣很簡單忽視個(gè)別差異，遏止了同學(xué)的制造性，何況有不少題目原來就可以有多種算法的。

在與課改同行的道路上，我深知任重而道遠(yuǎn)，但是教學(xué)改革引發(fā)我們深思，使我們蛻變，為課堂帶來了新的生氣，也引領(lǐng)我走進(jìn)新的天地。總之在數(shù)學(xué)課堂中，我要想方設(shè)法喚起同學(xué)的主體意識(shí)，培育其主體力量，盡可能的為同學(xué)制造一種自由和民主的氣氛，盡可能的增加同學(xué)進(jìn)展思想和方法的時(shí)間和空間，讓同學(xué)充分的表達(dá)自己的思維，表露自己的情感，說明自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度的`釋放出來。

《學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)3

在《學(xué)校數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》一書中，講到了“學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)要重視愛好、應(yīng)用和過程”，我認(rèn)為這正是當(dāng)前每一位數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)努力做到的。重視愛好、重視應(yīng)用、重視過程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出逆境的法寶。重視愛好，要求我們每節(jié)課的導(dǎo)入要生動(dòng)，老師的思維角度要新，學(xué)問面要寬，課堂教學(xué)形式要形成自己的結(jié)構(gòu)特色、語言特色、人格魅力，要重視數(shù)學(xué)的美感、靈感、直覺激發(fā)。比方，低班級(jí)的數(shù)學(xué)課，要多給同學(xué)創(chuàng)設(shè)嬉戲的情景，嬉戲活動(dòng)符合低班級(jí)孩子奇怪???、好動(dòng)的心理特點(diǎn)。同學(xué)在喜聞樂見的嬉戲中，既激發(fā)起深厚的學(xué)習(xí)愛好，又從中發(fā)覺了新的學(xué)問。重視應(yīng)用，就要主動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)查找生活中的原型，并嘗試將所學(xué)學(xué)問運(yùn)用于實(shí)際，對其他學(xué)科中消失的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論，尋求解決的策略，通過運(yùn)用，培育同學(xué)獵取新學(xué)問的力量，進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，提高同學(xué)創(chuàng)新力量。重視過程，要求老師在教學(xué)中重視引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注學(xué)問的發(fā)生過程，通過“過程”領(lǐng)悟?qū)W問的規(guī)律關(guān)系，體驗(yàn)?zāi)嫦蛩季S、求異思維、發(fā)散思維、直覺思維等在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和省查生活中的重要作用。重視過程還要重視課堂教學(xué)的過程、學(xué)期教學(xué)的過程、評(píng)價(jià)的過程，發(fā)揮每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教育作用。怎樣才能使同學(xué)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。

新課程提出了自主學(xué)習(xí)的概念，即教育應(yīng)“注意培育同學(xué)的性和自主性，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)同學(xué)在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有獨(dú)特地學(xué)習(xí)”。同學(xué)怎樣學(xué)習(xí)才是自主學(xué)習(xí)呢？《學(xué)校數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》中給出了精準(zhǔn)而又通俗的解釋，即“建立在自我意識(shí)進(jìn)展基礎(chǔ)上的‘能學(xué)’；建立在同學(xué)具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的‘想學(xué)’；建立在同學(xué)把握了肯定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的‘會(huì)學(xué)’；建立在意志努力基礎(chǔ)上的‘堅(jiān)持學(xué)’。自主學(xué)習(xí)是一種力量，是同學(xué)學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。它對同學(xué)一生的進(jìn)展起著極其重要的作用，由于作為現(xiàn)代人，必需有終生學(xué)習(xí)