ATP的主要來源-細胞呼吸說課稿

ATP的主要來源—細胞呼吸說課稿

一、說教材

（一）教材的地位和作用

“細胞呼吸”選自人教版新課程必修一《分子與細胞》第五章第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容介紹了普遍存在于生物體中的有氧呼吸和無氧呼吸，以及細胞呼吸原理在生產(chǎn)生活實踐中的應用。通過學習呼吸作用，讓學生了解細胞呼吸的本質(zhì)是通過有機物的氧化分解為生命活動供應能量，維持細胞的正常生活。關于細胞呼吸的原理在生產(chǎn)生活中的應用可以先讓學生分析相關的圖片資料，說明這些事例中所應用的細胞呼吸的原理，再讓學生聯(lián)想其他的實例，進展爭論和溝通，從而熟悉到細胞呼吸原理在實踐中的應用。有氧呼吸的過程及原理與前面所學的線粒體的構造和功能、主動運輸、ATP等內(nèi)容有親密的聯(lián)系，也為后面學習光合作用等其他生命活動的規(guī)律奠定根底，因此是本章的重點內(nèi)容。

（二）教學目標

依據(jù)高中生物課程的指導思想和新課程標準的提高生物科學素養(yǎng)、面對全體學生、提倡探究性學習、注意與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的四個根本理念，將教學目標制定如下：

1、學問目標

（1）說出細胞呼吸的概念、類型、場所、生理意義、以及在生產(chǎn)生活實踐上的應用。

（2）說明有氧呼吸與無氧呼吸的概念、總反響式、過程和圖解、區(qū)分和聯(lián)系。

2、力量目標

（1）通過學生讀書及與教師的爭論活動，培育學生自主和主動理解新學問的力量。

（2）通過爭論比照有氧呼吸和無氧呼吸的異同，培育自我建構學問體系和對相關學問進展分析比擬的力量。

3、情感態(tài)度與價值觀目標在教學中，通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的.關系，滲透生命活動不斷進展變化及適應的特性，學會用進展變化的觀點，熟悉生命。

（三）教學重難點及突破策略

1、教學重點及突破策略教學重點：有氧呼吸的過程制定依據(jù)：有氧呼吸過程的學問，是學生理解其分解有機物，釋放能量，產(chǎn)生ATP的本質(zhì)的根底；是理解有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)分和聯(lián)系的根底。學生熟悉呼吸作用的過程，有利于理解內(nèi)外因素對呼吸作用的影響，有利于理解呼吸作用的意義。突破策略：

1、通過提問、讀書、思索、理解反響式及圖解、課堂練習來突出重點。

2、通過列表比擬有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)分和聯(lián)系，簡明扼要的抓住要點。

2、教學難點及突破策略教學難點：有氧呼吸中的物質(zhì)和能量變化。

制定依據(jù)：學生的化學學問，尤其是有機化學學問缺乏。在呼吸作用的過程中，糖的徹底氧化分解，需經(jīng)過一系列的氧化復原反響，這些化學反響伴隨著能量變化，學生理解有肯定的困難。呼吸作用的過程比擬抽象，現(xiàn)又缺乏直觀的教具，是學生對其理解困難的又一緣由。

突破策略：

1、利用多媒體形象的說明有氧呼吸三個階段和兩個場所，通過引導思索，學會寫相關的反響式。

2、利用化學方程式理解呼吸作用的實質(zhì)和相關呼吸作用的運算法則。

二、說教法

眾所周知，在教學中學生是課堂活動的主體，教師只在課堂活動中起主導作用，因此我們應當充分調(diào)動學生的興趣和積極性，細心設計，激發(fā)學生學習的興趣和動機，積極參加到教學過程中。在本節(jié)的教學中采納比擬歸納法、直觀教學法、爭論法、閱讀法等多種教學方法，刺激學生多種感官活動，加強學生的有意留意。

1、直觀教學法：通過多媒體幫助教學軟件，化靜為動，化抽像為詳細，增加了教學內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，幫忙學生更好的從感性熟悉上升到理性熟悉。

2、爭論法：通過師生互動、生生合作學習，共同探究有關細胞呼吸的學問。

3、比擬歸納法：通過對有氧呼吸和無氧呼吸的比擬，幫忙學生在推理推斷中培育良好的思維習慣和對學問的遷移力量。

三、說學法

呼吸作用的過程簡單抽象，學生對呼吸過程的物質(zhì)能量變化理解困難，指導學生聯(lián)系各種親身體驗，理解有氧呼吸、無氧呼吸的概念、過程，充分理解有氧呼吸三個階段的物質(zhì)變化和能量變化。聯(lián)系課件，運用比照的方法理解有氧呼吸的三個階段，爭論比擬有氧呼吸和無氧呼吸的異同。最終聯(lián)系生命活動和日常生活識記呼吸作用的生理意義。指導學生學會形象思維，結合多媒體和“線粒體”的相關內(nèi)容，形象的分析記憶有氧呼吸三個階段的場所、條件、原料、產(chǎn)物及其反響機理。

四、說教學過程

導入新課：生物界全部生物的一切生命活動都需要能量。無論是聰慧絕頂?shù)娜祟愡€是肉眼難尋的細菌，假如能量供給一旦停頓，生命也將完畢。那么，生物體內(nèi)是通過什么方式來產(chǎn)生和供應能量的呢？激起學生的興趣后引入新課。提出課題：第七節(jié)細胞呼吸探究新課：

（一）細胞呼吸的方式提問：細胞中與細胞呼吸有關的細胞器是什么？學生回憶線粒體是有氧呼吸的主要場所。提問：細胞呼吸的概念和類型？學生通過閱讀教材明確根本概念。

（二）有氧呼吸提問：有氧呼吸怎樣進展？自主學習：由學生先自學有氧呼吸的三個階段。提出問題要求分析并爭論：

①有氧呼吸分為幾個階段，每一階段分別生成了什么物質(zhì)？發(fā)生的場所是什么？

②有氧呼吸過程中哪幾個階段有[H]產(chǎn)生？其去向？

③有氧呼吸過程中哪幾個階段有ATP產(chǎn)生？最多的是哪一個階段？

④是不是每個階段都需要氧氣的參加？假如把O2中的O用同位素做上標記，最終在那個產(chǎn)物中能檢測到標記？再請學生敘述，教師進展適當?shù)囊龑Ш吞幚戆l(fā)覺的問題，充分發(fā)揮學生主體教師的主導作用；既使學生積極參加到學習過程，又培育了學生的綜合分析力量。教師再主要從以下幾個方面講解：有氧呼吸各階段的場所