班級管理的觀念和方法

班級管理新觀念保定學(xué)院王全樂轉(zhuǎn)變觀念觀念很重要

觀：看法念：想法觀念決定態(tài)度人類支配行為的主觀意識。觀念決定行為觀念決定成敗轉(zhuǎn)變觀念變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”

因何而被動(dòng)？

——缺乏前期準(zhǔn)備。如何擺脫被動(dòng)？

——繪制育人藍(lán)圖。轉(zhuǎn)變觀念變“人治”為“法制”

分粥

有7個(gè)人組成的小團(tuán)體，都是平凡人，沒有兇險(xiǎn)禍害之心，但不免自私自利。他們想通過制定制度來解決每天的吃飯問題:要分食一鍋粥，人多粥少，誰也不想少吃，但又沒有稱量用具或有刻度的容器。大家試驗(yàn)了不同的方法，發(fā)揮了聰明才智，多次博弈形成了日益完善的制度。大體說來主要有以下幾種。方法一：指定一個(gè)人負(fù)責(zé)分粥事宜。方法二：大家輪流主持分粥，每人一天。方法三：大家選舉一個(gè)信得過的人主持分粥。方法四：選舉一個(gè)分粥委員會(huì)和一個(gè)監(jiān)督委員會(huì)，形成監(jiān)督和制約。方法五：每個(gè)人輪流值日分粥，但是分粥的那個(gè)人要最后一個(gè)領(lǐng)粥。分粥方法科學(xué)的管理靠什么？靠“人”治還是靠“法”治？人盯人能否盯得過來？“人”治最大的問題還在于標(biāo)準(zhǔn)不固定。如何進(jìn)行“法”治？什么是班級管制中的“法”？誰定“法”（制度）？誰執(zhí)“法”（制度）？轉(zhuǎn)變觀念變“不許”為“許”教育=?教育=不許干什么

“不許”是“堵”、是“命令”，沒有從內(nèi)心解決問題。“許”是“導(dǎo)”，他能深入內(nèi)心，而且交給了學(xué)生解決問題的辦法。我們習(xí)慣于研究“要求學(xué)生做到什么”、“不許學(xué)生做什么”。我們很少研究“學(xué)生需要什么”、“我們的要求學(xué)生能否接受”、“我們許學(xué)生做什么”。我們忽視了對學(xué)生主體意識的研究，忽視了對學(xué)生需要的研究。造成的結(jié)果：學(xué)生：“老師為什么總和我們對著干”，老師：“我都是為他好，可他為什么就是不聽？”

我們要多研究學(xué)生的需要。對正確的、過分的、錯(cuò)誤的需要進(jìn)行分類。針對學(xué)生的需要，選用不同的方法：對合理的需要給予滿足；對過分的需要給予引導(dǎo)；對錯(cuò)誤的需要進(jìn)行糾正。變“教育=不許干什么”為“教育=許干什么”。

轉(zhuǎn)變觀念變“要他做”為“他要做”

真正的好老師不在于他多么的能講，而在于他能否

“助人自助促人自悟”這既是方法問題，更是觀念問題

助人自助促人自悟助人自助促人自悟助人自助促人自悟助人自助促人自悟

當(dāng)孩子被責(zé)怪、批評、建議時(shí)，很難自己再去考慮問題，并承擔(dān)責(zé)任。如果以耐心的態(tài)度，關(guān)注的神情，積極傾聽，讓孩子有完整表達(dá)的機(jī)會(huì)，并同時(shí)給予溫馨的回應(yīng)，反而有助于學(xué)生將注意力集中到問題上，從而自己尋求出解決問題的方案。轉(zhuǎn)變觀念變“一時(shí)一事”為“一生一世”處理一個(gè)學(xué)生的某一件事情時(shí)，要考慮到孩子的未來。

——一支金筆的故事變“一時(shí)一事”為“一生一世”，不要因?yàn)楹⒆拥囊患e(cuò)事毀掉孩子的一生。轉(zhuǎn)變主觀念變“潛否定雖”為純“接悉納”是什郊么讓框我們街的孩筋子（志學(xué)生荒）閉載上了黃嘴，桑使我盆們無皆法走臭入孩筆子的群心靈？原因轎之一裁：人仁家說鑼的話讀你聽猛不懂肯；原因圾之二圓：你譜說的鉆話人圓家不兩愛聽撐。我們廟的話控為什筑么人顛家不求愛聽習(xí)慣多性的服對學(xué)貓生需錄要和帶情感扯加以牧否定小測有試學(xué)生沖的日凈記：諸“昨希晚，敗我的JJ爭(姐姐)帶著艷他的來青蛙(丑陋在的)B年F(男朋寶友)到我送家來討吃飯吵。在呆飯桌蜂上，JJ的BF一個(gè)劉勁兒尸地對獨(dú)我媽PM觸P(拍馬蘭屁)，說尼她年切輕的志時(shí)候傲一定拾是個(gè)晶漂亮鑒美眉濱。那胸醬紫(樣子)真是齒好BT濁(變態(tài))，74掉56襪(氣死按我了)…帽…”一個(gè)10歲小艘男孩枕與一董個(gè)小胞女生抖的網(wǎng)礙上對案話：聽“34由5”，(相思廚苦)；“15錦73它”，(一往股情深)：“56揪46柄”，(無聊輪死了)；“53鞋40莫6”，(我想亡死你她了)；“53晌77輛0”，(我想件親親煌你)；“07響5、91乒25、18踢4”，(你親始我就羨要愛天我一納輩子)。小測碼試孩子鏈說：膚“我惠特別除討厭蘆地理櫻老師財(cái)，他繳講的印太沒號意思遇，一言點(diǎn)都曾聽不防懂，孩還批游評我努上課濱睡覺臺?！薄八栌X你箱還能爹聽懂液呀。斜”“瞧是老聾師講恭的沒芽有意注思？棗還是爸你聽爆不進(jìn)虧去呀罩?！迸觥吧洗僬n首失先要虎認(rèn)真企聽講蘇，不狼懂的嗓問題稻你可恒以舉賄手問具嗎。羞”孩子城考前猶：“繳媽媽民，我眨怕。徑”“烘老師傅，我腥特緊頸張。弄”“沒滋什么抗可怕樹的，樂盡你圣的最揀大努濤力吧蛇?！庇啤熬o取張也皆沒有忌用，厭還不棉如不死緊張殘?！薄叭缰e果你撿平時(shí)跑用功摸了，河你就失不會(huì)兩緊張幸了。蓄”“惡現(xiàn)在檔知道畫害怕棚了，繩平時(shí)凳干什嚴(yán)么去默了。嶺”1、這問才多毅大點(diǎn)器事，戀他就漫是那論么個(gè)憐人，思不值勾得你爺這么凱郁悶集，有傭必要院生氣懇嗎？2、別哭生氣縫了，刊生活貓就是妙這里禁，不毯如意原的事做常常噴會(huì)有鍋的，渡宰相膜肚里蜂能撐千船嗎伶。3、我亡告訴殺你怎羊么辦漠，晚毫上趕通緊和厭三位下學(xué)生撕家長揀打電兄話，元把號妙碼統(tǒng)熱計(jì)上斬來，貼明天正告訴幫校長布，順貼便解術(shù)釋一風(fēng)下今朋天的完原因旅，估帖計(jì)事轉(zhuǎn)情也退就過纏去了謝。4、是評什么勁原因圣你們擾班沒浸有統(tǒng)勻計(jì)全幼呀？斤你知獻(xiàn)道學(xué)猜校要冠的特干別急敘嗎？爽以前暮你遇慘到過匪這樣嗚的事供嗎？交校長偶離開鉛時(shí)你冤為什焰么不森追上次去和陰他解占釋解拴釋？接你為滋什么蒸不給仁他幾務(wù)句？5、你臘也應(yīng)林該理禿解校淹長，掌咱們莖學(xué)校賞統(tǒng)計(jì)撞不全言，到蠶局里塵他也隨得挨賢批評扯，你教就別扁生氣盼了。6、你情今天奇真是港有點(diǎn)鬧冤，箱學(xué)生培不長零記性逝，課樸又那艇么多襪，難腿免出陡現(xiàn)這蠟樣的網(wǎng)情況嫩，校驕長當(dāng)討著同獨(dú)事的干面批壤評你詢，心徐里肯垃定不螺好受喝?！穸ㄖ父惺堋v道帥理——給建償議——提問——偏袒昂對方——接納鏟感受遇到粱不順柴心的遞事情疤，我牽們首值先希納望別偉人的送接納暮和同煎情自抹己的賤情緒退和觀夸念，角即便姓是自百己不穗對，競這時(shí)絮也不厲愿意選再聽接到任里何的取批評劣。孩子冠在處炊于情著緒混鵝亂之鵲中時(shí)眨，他旋們是問聽不泡進(jìn)任言何建道議的星，即唱使是床孩子而主動(dòng)輸征求權(quán)意見演，她牙這時(shí)拆迫切鑼需要永的也績不是頁建議誦，而奧是先呀排遣宋混亂亞的情剪緒。您孩子堵的情亭緒調(diào)鴉整好嗚后，瞞往往亞自己阻便會(huì)剃想出效處理慮問題詳?shù)姆侥头?。小測歲試孩子棚說：憶“我峰特別撥討厭殖地理典老師朗，他陰講的青太沒洲意思再，一天點(diǎn)都布聽不牙懂，慕還批喜評我素上課扯睡覺概?！薄翱尚纫岳頎幗?，窯聽著泛沒意環(huán)思就鼻容易多犯困室，再礙加上占聽不巨懂，勞那就嫩更難爆受了楚?！庇俊霸蹞鮽儾皇虒W(xué)地罷理行構(gòu)嗎？帽”“究既然痕不行字，你攻有什興么好纏的主含意嗎滴？”?！罢堥W了人架幫幫謎我，老我看嘗看別拿人講棕的是校不是魂也這致么沒狡有意臉?biāo)?。齡”孩子罷考前亞：“淘媽媽協(xié)，我歸怕。煩”“作老師春，我鎖特緊責(zé)張。蜂”“聽碼起來紫你很織為考抖試擔(dān)聰心，陶說明俘你很驕在乎掙這次強(qiáng)考試彎，