互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的教學(xué)實(shí)施策略

專題七

互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的

教學(xué)實(shí)施策略1.了解互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的課堂建構(gòu)策略，包括教學(xué)理念、教學(xué)方法、教育技術(shù)、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。2.探討互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的課堂建構(gòu)模型，包括課前階段一一推送資源、自主預(yù)習(xí)；課中階段一一小組協(xié)作、互動(dòng)交流；課后階段一一個(gè)性化輔導(dǎo)、總結(jié)反思。教學(xué)目標(biāo)3.掌握應(yīng)用微視頻構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的課堂的方法。包括從可行性、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)需求等方面進(jìn)行微視頻的設(shè)計(jì)；對(duì)于微視頻素材的各類選擇辦法和兩種常用視頻編輯軟件的使用方法；微視頻的制作要求；以及微視頻的運(yùn)用模式等。4.了解應(yīng)用PAD構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的課堂的方法。包括：課前對(duì)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)；課中對(duì)生成問(wèn)題的解決；課后的有效鞏固與延續(xù)學(xué)習(xí)；課外的提升技術(shù)支持與教師培訓(xùn)力度。教學(xué)目標(biāo)1.探討互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的課堂建構(gòu)模型。2.掌握應(yīng)用微視頻構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的課堂的方法。3.了解應(yīng)用PAD構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的課堂的方法。教學(xué)重難點(diǎn)一、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的

課堂建構(gòu)策略在傳統(tǒng)的初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中，教師制定教學(xué)策路都從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，要樹立以“數(shù)據(jù)”為支撐的理念，從過(guò)去的依賴于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕾囉诤Ａ康慕虒W(xué)案例和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析，一切以數(shù)據(jù)說(shuō)話，這些數(shù)據(jù)來(lái)源于學(xué)生在“學(xué)生端”移動(dòng)平臺(tái)上的作業(yè)、測(cè)試、學(xué)案、課堂即時(shí)反等學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況形成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，教師利用這些客觀的大數(shù)據(jù)分析對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度進(jìn)行了解，并且據(jù)此制定個(gè)性化教學(xué)策略，更有針對(duì)性的開展教學(xué)工作，教師在課堂教學(xué)中依據(jù)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、發(fā)揮教育機(jī)智，在道德與法治這樣高靈活度和高人文性的課堂中尤為重要。（一）樹立新型教學(xué)理念著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，其實(shí)強(qiáng)調(diào)的就是教師要學(xué)會(huì)選擇教學(xué)方法。基于互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境的初中道德與法治學(xué)科教學(xué)更是如此，在課堂中，不應(yīng)是僵化的統(tǒng)一模式，而是具有靈活性、多元性和豐富性，以生活為基礎(chǔ)，將理論知識(shí)入實(shí)際生活，發(fā)展學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科，教師要根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容和特點(diǎn)聯(lián)系生活實(shí)際，選擇適合的教學(xué)方法，如學(xué)習(xí)公共規(guī)則的內(nèi)容就可以創(chuàng)設(shè)調(diào)查研究的課堂，學(xué)習(xí)追逐流行這一課可以創(chuàng)設(shè)辯論競(jìng)賽的課堂，學(xué)習(xí)法律知識(shí)時(shí)則可以創(chuàng)設(shè)模擬法庭的課堂，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代帶來(lái)的信息技術(shù)也更好的使這種個(gè)性化、趣味化教學(xué)成為可能，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)打造生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)新穎的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在輕松愉快的課堂中潛移默化的把知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行。（二）選擇新型教學(xué)方法“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的初中道德與法治學(xué)科教學(xué)，將現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)結(jié)合，為教學(xué)提供豐富的認(rèn)知工具與支撐環(huán)境，為師生建立更為開放的課堂環(huán)境，但是，信息技術(shù)的利用具有兩面性，切不可盲目。一方面，過(guò)度重視現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備會(huì)忽視傳統(tǒng)教學(xué)工具的使用，初中初中道德與法治學(xué)科以學(xué)生的身心發(fā)展為主，學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都十分重要，如果在初中道德與法治學(xué)科中過(guò)度依賴電子設(shè)備，則會(huì)讓教師和學(xué)生都于動(dòng)手操作，比如手工制作教學(xué)工具、利用板書等；另一方面，過(guò)度依賴電子設(shè)備也會(huì)造成溢用的狀況，初中道德與法治學(xué)科教學(xué)注重智慧的生成，現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)工具或教學(xué)環(huán)境，過(guò)于依賴這種工具和環(huán)境，則會(huì)使工具和環(huán)境“凌駕”于課堂之上。（三）恰當(dāng)應(yīng)用教育技術(shù)初中道德與法治學(xué)科貼近生活，緊跟時(shí)事，這就要求教師學(xué)會(huì)開發(fā)資源、整合資源、不斷更新資源，將資源與教材知識(shí)相聯(lián)系，以佐證和充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)上有著豐富的信息和資源，但由于過(guò)于龐大，信息的有效性和質(zhì)量高低，則需要教師學(xué)會(huì)甄別，這就要求教師課下根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的進(jìn)行篩選，將其整合并加以利用。另外，各類教育資源平臺(tái)上也有充足的教學(xué)資源供教師借簽和使用，但由于初中道德與法治學(xué)科的特性，所需要的資源也要隨著時(shí)代發(fā)展不斷更新，而這些教育平臺(tái)上的資源往往呈現(xiàn)滯后性，因此，作為思想品德教師要善于在多變的社會(huì)中獲取有價(jià)值的、符合學(xué)生需求的信息。（四）合理運(yùn)用教育資源第一，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)時(shí)不僅重視結(jié)果評(píng)價(jià)，更要關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，這樣才能在學(xué)生的發(fā)展中及時(shí)糾正偏差，不斷激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)；第二，改變?cè)u(píng)價(jià)方式，從過(guò)去的獎(jiǎng)罰并重到以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，因?yàn)槌踔械膶W(xué)生正處于青春期，具有叛逆心理，以朋友式的口吻進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)便于他們的接受和改進(jìn)；第三，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面，不僅了解學(xué)生在知識(shí)層面的學(xué)習(xí)情況，更要注重學(xué)生的實(shí)踐技能以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀是否培養(yǎng)到位；第四，評(píng)價(jià)主體多元化，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等都應(yīng)該結(jié)合起來(lái)，這樣才能使學(xué)生從全方位認(rèn)識(shí)自己、完善自己；第五，結(jié)合信息技術(shù)的數(shù)據(jù)分析進(jìn)行評(píng)價(jià)，思想品德教師應(yīng)結(jié)合大數(shù)據(jù)的分析，以便于及時(shí)準(zhǔn)確的掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，精準(zhǔn)的診斷學(xué)生情況，去除教師在評(píng)價(jià)上的主觀性，更加客觀準(zhǔn)確的配合不同的評(píng)價(jià)方式實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。（五）進(jìn)行多元教學(xué)評(píng)價(jià)二、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的

課堂建構(gòu)模型（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的教學(xué)模式對(duì)比圖1傳統(tǒng)課堂教學(xué)模型（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的教學(xué)模式對(duì)比圖2互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境的課堂教學(xué)模型1.課前階段一一推送資源、自主預(yù)習(xí)第一版塊，列出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)要把知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)第二版塊，留白，讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材后畫出思維導(dǎo)圖第三版塊；合作探究題，一般以與本課相關(guān)的生活案例作為材料，讓學(xué)生在對(duì)教材初步閱讀預(yù)習(xí)后，先獨(dú)立思考嘗試寫出想法第四版塊，設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)題，多以單選、多選和判斷題的形式出現(xiàn)第五版塊，相關(guān)鏈接（二）互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境的課堂的具體構(gòu)建2.課中階段一一小組協(xié)作、互動(dòng)交流（二）互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境的課堂的具體構(gòu)建圖3課中階段五大版塊及特征3.課后階段一一個(gè)性化輔導(dǎo)、總結(jié)反思首先，教師課后及時(shí)布置作業(yè)，作業(yè)的布置需要針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)以及隨堂檢測(cè)中的習(xí)題情況進(jìn)行個(gè)性化推送，可以采取階梯式推進(jìn)的方式。其次，教師在收到學(xué)生的作業(yè)反后要及時(shí)進(jìn)行疑難問(wèn)題解決和評(píng)價(jià)，對(duì)于客觀題，信息技術(shù)平臺(tái)會(huì)自動(dòng)批改形成數(shù)據(jù)分析。最后，師生都需要進(jìn)行總結(jié)反思，學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和練習(xí)情況寫本課收獲和不足，也可以在信息平臺(tái)上給教師建議，教師則要書寫本課的優(yōu)缺點(diǎn)，反思教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不足之處，同樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和提出新要求，師生利用移動(dòng)平臺(tái)互動(dòng)交流，促進(jìn)共同進(jìn)步。（二）互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境的課堂的具體構(gòu)建三、應(yīng)用微視頻

構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的課堂1.可行性分析微視頻開發(fā)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是進(jìn)行可行性分析，可行性分析最重要的作用是檢驗(yàn)教育思想能否在學(xué)生當(dāng)中起到作用。正確的教育思想能夠在教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)就是可行性的表現(xiàn)，在微視頻的設(shè)計(jì)和開發(fā)過(guò)程中，設(shè)計(jì)者必須以教學(xué)內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，以能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果為目的，這是最應(yīng)該體現(xiàn)的教育思想。另外還需要分析教學(xué)的軟硬件條件分析，目前配置的多媒體技術(shù)是否能滿足制作微視頻的需要等等。（一）微視頻的設(shè)計(jì)2.教材內(nèi)容分析微視頻資源在課堂教學(xué)的運(yùn)用必須要與課程內(nèi)容相結(jié)合才能產(chǎn)生理想的教學(xué)效果，課堂教學(xué)的內(nèi)容決定需要采取的教學(xué)方法，因此教學(xué)方法是要根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)決定的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，微視頻資源是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，它對(duì)課堂教學(xué)起到的是輔助性作用。所以教師必須認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教材實(shí)際內(nèi)容來(lái)選擇相應(yīng)的微視頻資源，如果是毫無(wú)根據(jù)、漫無(wú)目的的將微視頻運(yùn)用在課堂教學(xué)中，這種隨意性使用只會(huì)將教學(xué)內(nèi)容與視頻內(nèi)容割裂，從而影響學(xué)生對(duì)整體知識(shí)的把握，教學(xué)效果只會(huì)變差。（一）微視頻的設(shè)計(jì)3.教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)影響著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，因此每個(gè)教學(xué)活動(dòng)必須考慮教學(xué)目標(biāo)。過(guò)去的課堂教學(xué)注重的是學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能的掌握（所謂的“雙基”），要求學(xué)生識(shí)知識(shí)、會(huì)運(yùn)用，之后又把情感態(tài)度價(jià)值觀添加進(jìn)來(lái)，逐漸形成了新課程所倡導(dǎo)的“三維目標(biāo)”。（一）微視頻的設(shè)計(jì)4.學(xué)生的特點(diǎn)與需求分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的對(duì)象，只有在充分了解學(xué)生的前提下才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。所謂的充分了解學(xué)生就是要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng)，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，還需要了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和背景材料，真正以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度選擇最恰當(dāng)?shù)奈⒁曨l資源。（一）微視頻的設(shè)計(jì)1.微視頻素材的選擇（1）時(shí)事政治新聞（2）優(yōu)秀的紀(jì)錄片資源（3）網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的節(jié)目視頻資源（4）網(wǎng)絡(luò)教育資源（5）自己錄制（二）微視頻素材的選擇及處理2.微視頻素材的處理（1）格式工廠①視頻的裁剪（二）微視頻素材的選擇及處理2.微視頻素材的處理（1）格式工廠②視頻的合并（二）微視頻素材的選擇及處理2.微視頻素材的處理（2）快剪輯（二）微視頻素材的選擇及處理導(dǎo)入本地視頻2.微視頻素材的處理（2）快剪輯（二）微視頻素材的選擇及處理添加視頻到時(shí)間軸2.微視頻素材的處理（2）快剪輯（二）微視頻素材的選擇及處理調(diào)整音量和速度2.微視頻素材的處理（2）快剪輯（二）微視頻素材的選擇及處理裁剪視頻2.微視頻素材的處理（2）快剪輯（二）微視頻素材的選擇及處理加馬賽克2.微視頻素材的處理（2）快剪輯（二）微視頻素材的選擇及處理編輯聲音2.微視頻素材的處理（2）快剪輯（二）微視頻素材的選擇及處理導(dǎo)出視頻1.選題合理，內(nèi)容要豐富、精彩選擇微視頻內(nèi)容要從兩個(gè)方面分析，一是要保證微視頻內(nèi)容的教育性和明確性，即微視頻內(nèi)容必須為學(xué)生服務(wù)，具有一定的啟發(fā)性和教育性，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中能從中受到一定的感染與熏陶，系統(tǒng)完整的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。二是微視頻內(nèi)容要精彩、豐富，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中微視頻的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容是密切相關(guān)的，微視頻內(nèi)容以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)展開，在制作微視頻時(shí)，將片頭、片尾、和特效加在微視頻上效果會(huì)特別的好，并且可以用字幕提示、字體放大、音效增強(qiáng)以及播放慢動(dòng)作等將重要的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，這樣的應(yīng)用效果會(huì)比直接呈現(xiàn)內(nèi)容好很多。（三）微視頻的制作要求2.制作手段恰當(dāng)確定了微視頻教學(xué)的內(nèi)容，下一步就是微視頻資源的制作，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，我們隨時(shí)隨處可以獲取大量的視頻，從網(wǎng)絡(luò)上直接下載的微視頻畢竟還是有些粗糙，并且沒有加入教師自己的觀點(diǎn)或者講解，這些視頻直接放在教學(xué)中還是起不到很高的視頻講授的效果。因此對(duì)于用于教學(xué)中的微視頻還需要認(rèn)真的篩選與制作。（三）微視頻的制作要求3.內(nèi)容安排合理因?yàn)槲⒁曨l播放時(shí)間比較短，微視頻在內(nèi)容上往往只是一個(gè)教學(xué)知識(shí)或者一個(gè)教學(xué)模塊，當(dāng)我們的課堂教學(xué)需要一個(gè)完整、連續(xù)的視頻來(lái)講解所學(xué)的整個(gè)知識(shí)時(shí)，就需要我們對(duì)呈現(xiàn)的微視頻進(jìn)行系統(tǒng)的布局。在制作微視頻時(shí)，我們首先要對(duì)我們講授的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，把要講授的知識(shí)點(diǎn)完整地呈現(xiàn)出來(lái)，然后逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)微視頻的設(shè)計(jì)與制作。（三）微視頻的制作要求4.時(shí)間控制合適控制好課堂微視頻播放的時(shí)間，就是要合理控制課堂視頻資源播放的“度”，講究適度性原則，防止“過(guò)”和“不及”影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。（三）微視頻的制作要求5.后期處理在完成微視頻的剪輯處理后，為保證微視頻的質(zhì)量，還要進(jìn)行最后的處理。比如視頻畫面要清楚，不抖動(dòng)、不斜視，視頻格式盡量采用最常用的格式，錄制的音頻除了要求是普通話外還要求音質(zhì)清晰，而且作為課堂教學(xué)播放的微視頻，每個(gè)視頻時(shí)間最好控制在5分鐘以內(nèi)，并且盡量在形式、內(nèi)容、技術(shù)方面有所創(chuàng)新。另外從效果上要注意細(xì)節(jié)的調(diào)整，比如字體大小、顏色對(duì)比、整體布局等，總而言之，后期的處理對(duì)微視頻教學(xué)資源的質(zhì)量起著重要的作用。（三）微視頻的制作要求（四）微視頻的運(yùn)用模式四、應(yīng)用PAD構(gòu)建

互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的課堂1.搜集整理基于PAD的教學(xué)資源在初期搜集PAD資源時(shí)，首先是對(duì)于教材相關(guān)的圖片、視頻、人物典故、語(yǔ)音、動(dòng)畫等素材收集在一起，篩選并分類。接下來(lái)就是初期制作環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)初期制作的各種素材，教師可應(yīng)用多媒體集成軟件對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫及影像等素材進(jìn)行編輯。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，利用PAD開發(fā)教與學(xué)的資源，制作和整合教學(xué)用具，例如：教學(xué)課件的制作、調(diào)查問(wèn)卷編制和發(fā)布、及時(shí)反饋功能的添加、評(píng)分系統(tǒng)的嵌入等。（一）課前——教學(xué)資源的設(shè)計(jì)2.形成PAD環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)情在PAD技術(shù)教師平臺(tái)中形成教學(xué)設(shè)計(jì)。首先是分析整個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，然后具體確定本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，以便于老師快速掌握本課講授的重點(diǎn)，接下來(lái)就是問(wèn)題的設(shè)置，面對(duì)于不同的環(huán)節(jié)的重難點(diǎn)，要準(zhǔn)確把控對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題；接下來(lái)就是將前面整理出來(lái)的教學(xué)資源進(jìn)行再整理和插入到PAD平板電腦里，形成教學(xué)設(shè)計(jì)，在這過(guò)程中可以先形成紙質(zhì)版設(shè)計(jì)，然后修改并加入學(xué)生課上會(huì)生成的及時(shí)性問(wèn)題，進(jìn)行預(yù)判和解讀，最后是板書設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)修改環(huán)節(jié)。形成PAD課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并存入PAD云平臺(tái)。（一）課前——教學(xué)資源的設(shè)計(jì)1.利用PAD圖文影像自主評(píng)閱功能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在道德與法治課堂中，會(huì)伴隨很多的討論探究，以及書寫過(guò)程等等，大部分課堂都是小組形式，傳統(tǒng)課堂的小組口頭傳匯報(bào)形式，或者書面作業(yè)上交的形式，利用PAD將小組討論的結(jié)果通過(guò)PAD上傳到學(xué)生PAD的公共討論屏上，可以將實(shí)時(shí)圖片和文字分享給其他組去觀看，在展示作品的環(huán)節(jié)在小組內(nèi)互評(píng)的基礎(chǔ)上，推薦一名展示的同學(xué)上講臺(tái)用一分鐘的時(shí)間推介自己的作品，之后由全班同學(xué)評(píng)分，教師根據(jù)反饋的結(jié)果和學(xué)生推介的情況總結(jié)，考慮到每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)其優(yōu)勢(shì)，設(shè)置三類獎(jiǎng)：最加板報(bào)獎(jiǎng)、最佳技術(shù)應(yīng)用獎(jiǎng)、最佳推介風(fēng)采獎(jiǎng)。這樣既方便了學(xué)生看到其他組的進(jìn)程，又可以通過(guò)看到其他組的成果來(lái)激發(fā)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。（二）課中——生成問(wèn)題的解決2.利用PAD信息搜索與平臺(tái)分享增強(qiáng)學(xué)生自主探究的綜合能力在PAD技術(shù)教室環(huán)境下，與普通教室的多媒體白板不同。PAD技術(shù)支持下的課堂是學(xué)生每人一臺(tái)PAD，在上課過(guò)程中，更能突出學(xué)生的個(gè)體差異性，更能幫助學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、高效探究學(xué)習(xí)。因此，也對(duì)教室提出了更高的要求，因此豐富了道德與法治課堂。PAD技術(shù)軟件的云平臺(tái)功能，學(xué)生可以將自己在PAD上查閱到的信息通過(guò)PAD分享給其他同學(xué)們。實(shí)現(xiàn)資源共享，大大縮短了學(xué)習(xí)的橫向維度。（二）課中——生成問(wèn)題的解決3.利用PAD技術(shù)的隨堂檢測(cè)功能及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握利用PAD技術(shù)PAD軟件制作的多媒體課件能夠?qū)⒓皶r(shí)反饋功能嵌入到課中檢測(cè)題中，增加了及時(shí)反饋功能，學(xué)生可以根據(jù)反饋結(jié)果，查漏補(bǔ)缺、及時(shí)糾正錯(cuò)誤的理解，教師在課堂中可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況作出是否增加測(cè)試的決定。（二）課中——生成問(wèn)題的解決1.利用PAD進(jìn)行作業(yè)的布置與實(shí)時(shí)評(píng)判利用學(xué)生空間或智能作業(yè)批改系統(tǒng)布置課后作業(yè)。首先，這樣的PAD移動(dòng)學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者可以完全擺脫時(shí)空的束縛,充分利用各種可能的時(shí)間和場(chǎng)所進(jìn)行學(xué)習(xí)。（三）課后——有效鞏固與延續(xù)學(xué)習(xí)2.利用PAD遠(yuǎn)程技術(shù)在線學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程全程采用教學(xué)錄播系統(tǒng)記錄教學(xué)過(guò)程，并自動(dòng)上傳至學(xué)校教學(xué)資源平臺(tái)，每節(jié)課教師使用的微視頻等資源也會(huì)同步上傳至資源庫(kù)，為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)資源。教師可以扮演任何角色，對(duì)于與學(xué)生的溝通交流也變得更加容易。教師和學(xué)生都可以邀請(qǐng)其他人加入到本小組或者本班級(jí)的討論交流中，也可以在網(wǎng)上確立一定親密關(guān)系，確定關(guān)系后,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)便會(huì)自動(dòng)更新，作為好友也可以時(shí)時(shí)關(guān)注到。道德與法治教師也可以通過(guò)手機(jī)或者手中的PAD對(duì)學(xué)生班級(jí)或者家庭學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的查看，掌握學(xué)生在寫作業(yè)或者學(xué)習(xí)的過(guò)程中有哪些疑難問(wèn)題，有哪些自己解決不了的問(wèn)題，并以此為依據(jù)推薦相關(guān)的學(xué)習(xí)材料,回答學(xué)生的疑問(wèn)等。（三）課后——有效鞏固與延續(xù)學(xué)習(xí)3.利用PAD后臺(tái)軟件進(jìn)行課后答疑利用課后答疑系統(tǒng)幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)上的困難，同時(shí)提供拓展小知識(shí)等，在學(xué)習(xí)圈進(jìn)行共享。在學(xué)生PAD平臺(tái)建立本班級(jí)的學(xué)習(xí)社區(qū)，學(xué)習(xí)社區(qū)主要包含討論區(qū)域、課后答疑與輔導(dǎo)三個(gè)功能。通過(guò)導(dǎo)入教師、學(xué)生賬號(hào)模板，將學(xué)生和教師的賬號(hào)添加到本班級(jí)或者本學(xué)科中，之后，各科教師都可以通過(guò)PAD看到每個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。（三）課后——有效鞏固與延續(xù)學(xué)習(xí)1.提高學(xué)校對(duì)于PAD技術(shù)進(jìn)道德與法治課堂的使用率目前很多中學(xué)尤其是義務(wù)教育學(xué)校，雖然基本都引進(jìn)了信息技術(shù)手段，但很多學(xué)校擔(dān)心教師或者學(xué)生因使用不當(dāng)而損壞引進(jìn)的設(shè)備，導(dǎo)致信息技術(shù)在課堂中的使用率底。并且道德與法治學(xué)科作為副科，更容易不受重視。那么基于這樣的環(huán)境下，更需要各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)