教育心理學(xué)心得

第第頁教育心理學(xué)心得

一、了解中同學(xué)的心理

我校同學(xué)年齡從十五歲到二十三、四歲，尤其是一班級同學(xué)，年齡在十五、六歲居多，這個時期，他們敏感，多疑，既喜愛別出心裁、標(biāo)新產(chǎn)異，劇烈表達(dá)他們的求知欲和探究精神，又簡單缺乏全面、客觀、辯證的分析問題和解決問題的技能，易走極端，有時還有些偏激，缺乏變通性。其實，他們的需求不只局限于課堂和教材，他們愛好廣泛，關(guān)懷時事、體育、科技等，敢于發(fā)表自己的見解，只是他們有時盲目追逐潮流，愛鉆牛角尖，經(jīng)常由于歌星、影星、球星等爭得不可開交。我們看待同學(xué)就像對著一顆鉆石，切割好的鉆石有五十八個面，我們平常根本留意不到它有這么多面，而是看到了它的光澤，這正是我們應(yīng)當(dāng)反思的，要以觀賞鉆石的心態(tài)去看同學(xué)，發(fā)覺同學(xué)的閃光點！

作為老師，對于性格偏激、學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取的同學(xué)，只是一味的批判，對他們發(fā)怒是不能使他們轉(zhuǎn)變的。教育同學(xué)沒有萬能的“最好的方法”，只要我們了解同學(xué)的心理，采納適合的方法，去踐行因材施教。針對不同的同學(xué)，采納不同的方法，最終助長同學(xué)的優(yōu)勢，矯正同學(xué)的不足。

二、教會同學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是我們教學(xué)的終極目標(biāo)

學(xué)習(xí)是指受教育者在教育者的指導(dǎo)下，有目的'、有計劃、有組織地進(jìn)行獲得知識，形成技能，培育才智的過程。同學(xué)學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，掌控肯定的系統(tǒng)科學(xué)知識為任務(wù)。我們中等職業(yè)學(xué)校培育的同學(xué)，理論知識與動手操作并重，同學(xué)掌控學(xué)習(xí)方法，為將來的工作和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)——工作——學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)是為工作打基礎(chǔ)，為了更好的工作，還要不斷“充電”，工作中遇到辣手的問題，通過查看資料，向同行請教——學(xué)習(xí)，使問題迎刃而解。

同學(xué)要掌控新知識，需要在理解的基礎(chǔ)上，使新舊知識發(fā)生意義聯(lián)系。同學(xué)在已有知識閱歷的基礎(chǔ)上，找出新舊知識之間內(nèi)在的規(guī)律關(guān)系，使新知識同已有的知識結(jié)構(gòu)融為一體，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

人們常說現(xiàn)在是知識爆炸的時代，各行各業(yè)的知識進(jìn)展特別快，這意味著不學(xué)習(xí)新知識肯定會落伍，所以同學(xué)應(yīng)不斷“刷新自我”，以適應(yīng)新形勢。學(xué)會學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人個體進(jìn)展的關(guān)鍵，學(xué)會學(xué)習(xí)就是學(xué)會生存。教會同學(xué)學(xué)習(xí)就是讓同學(xué)掌控生存的最基本的技能。

三、“羅森塔爾效應(yīng)”的心理預(yù)期

羅森塔爾效應(yīng)，又稱“皮格馬利翁效應(yīng)”，指老師對同學(xué)的愛、關(guān)懷和期盼在教育效果上所產(chǎn)生的一種潛移默化的作用，有助于同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步，使同學(xué)更加自尊、自信、自愛、自強(qiáng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

老師真實的愛有助于同學(xué)智力、情感、性格的順當(dāng)成長，老師的嫌惡將導(dǎo)致同學(xué)智力衰退、精神痛楚，所以我們