創(chuàng)建和諧校園文化分析及措施

創(chuàng)建和諧校園文化分析及措施

構建和諧校園文化，主要應體現(xiàn)在以學生為本的“生本文化”。學生是學校的主體，是學校賴以生存的根本。學校沒有學生，就沒有老師，就沒有教學場地和教學設施，更談不上校園文化建設，就失去了學校存在的價值。因此職業(yè)院校首先要堅持“以學生為本”的辦學理念，做到關注學生，服務學生，發(fā)展學生，把學生的成長發(fā)展需要作為第一選擇，把學生的正當利益作為第一考慮，把學生的滿意作為第一標準。滿足學生成長需要和促進學生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展是職業(yè)教育的出發(fā)點和歸宿。構建校園特色文化是校園文化建設的亮點，要抓特色、創(chuàng)品牌、積底蘊，特色活校、特色興校，是校園文化建設的更高追求。

一、樹立以學生為本的校園文化理念

構建和諧校園文化，首先要樹立以學生的教育理念。教育的本質(zhì)應該是發(fā)展和提升學生的生命。教育是關于生命成長的學問，只能用對待生命的態(tài)度去做。生本教育追求的尊重生命、尊重學生，充分地讓學生依照自己的天性去學習，把學校變成學生自己成長的舞臺，讓學生成為學校的真正主人。職業(yè)院校要堅持以學生為本的教育觀念和管理理念,認真研究和遵循職業(yè)院校學生的成長規(guī)律，尤其是學生個性特點與成長規(guī)律，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)和發(fā)揮學生學習的趣味性、主動性和積極性。確認學生的主體地位首先要轉(zhuǎn)變教師中心的傳統(tǒng)觀念，變“課堂中心、教師中心、教材中心”為“學生中心、實踐中心、能力中心”。學院通過“職教論壇”、課題研究、論文等各種形式幫助教師轉(zhuǎn)變教學理念，轉(zhuǎn)變角色，重新定位，由學生的訓導者變?yōu)閷W生學習的引導者、參與者和伙伴，高度相信學生，全面依靠學生，讓學生自己查閱資料、共同探討、實踐操作、參觀訪問、角色體驗等，通過各種各樣的活動內(nèi)容和活動方式，構成色彩斑斕、生動活潑的教學生活，讓學生在實踐中感悟，在動腦動手中成長。為開發(fā)學生稟賦和潛能提供充足的時間和空間，強調(diào)培養(yǎng)學生探索精神、創(chuàng)新思維和實踐能力，讓學生在學習中體驗思想，在創(chuàng)造中增強智慧，使學習成為其人生追求和自覺行動,在他們提高學業(yè)成績的同時,體會到學習的快樂。職業(yè)院校不能只求學生“學會”，更要求學生“會學”、“會用”，不能只教學生“適應”，更要教學生“創(chuàng)新”，促進學生各個方面現(xiàn)在的發(fā)展與未來的可持續(xù)發(fā)展。學院也尊重學生獲取知識、選擇專業(yè)、選擇教師的權利，規(guī)定學生入學后可以轉(zhuǎn)系、變換專業(yè)，可以選擇學習方式，選擇分層教學的層次，對教學工作有監(jiān)督權、評議權。在學籍管理中，尊重學生的自主權利，強調(diào)建立靈活的、人性化的學籍管理制度，實行彈性學制，大力推行學分制管理制度。在學校管理和服務工作上要大力倡導以學生為本的管理理念，充分考慮學生的意愿與困難，急學生之所急，想學生之所想，幫學生之所需，解學生之所難。要讓學生享有必要的知情權、參與權與選擇權。

二、讓學院發(fā)展中的各種因素和諧統(tǒng)一

和諧校園文化，其實就是一種以和衷共濟、內(nèi)和外順、協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的素質(zhì)教育模式，是以學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展為宗旨的整體效應。構建和諧校園文化的目的是協(xié)調(diào)校園的不和諧因素，關注校園弱勢群體，使學校發(fā)展中的各種組成因素達到和諧統(tǒng)一。如何使學生與教師、學生成長與學校發(fā)展達到和諧是構建和諧校園文化的主要內(nèi)容。校園文化建設要關注學生在新形勢下的思想狀況，特別要重視研究學生的內(nèi)心世界，研究他們的心靈沖突與價值沖突，以增強校園文化建設的針對性，提高文化建設的實效性。職業(yè)院校學生相當一部分是高考、中考無望而又思維靈活、活潑好動的學生，精力旺盛個性強，自律能力差，不愛學習書本知識但動手能力強，以自我為中心，不關心他人等。這些因素給學生教育管理工作帶來很大困難。比如：在學院成立初期，部分女生喜歡染發(fā)穿吊帶裙，男生吊耳環(huán)；有些學生不出早操，早晨第一節(jié)課就遲到、曠課；有些學生晚自習后在宿舍酗酒、抽煙、尋釁鬧事，違紀事件時有發(fā)生；還有一些學生愛說臟話，不講衛(wèi)生，不愿意參加勞動；在潛意識里沒有集體觀念，自私自利，不服管教等等。針對這種情況，校園文化建設的重要內(nèi)容是倡導對學生的愛與尊重?！皭邸迸c“尊重”，是教育的靈魂。巴音學院始終把教師的職業(yè)態(tài)度特別是對學生的愛心作為師德教育的重要內(nèi)容，通過職教論壇、班主任論壇、班主任工作交流等方式，大力提倡對學生的愛心、人性尊重和人文關懷。在校園形成了濃郁的愛心文化和氛圍，用愛心與關懷撫平學生心靈的創(chuàng)傷，用肯定與鼓勵給予他們前進的力量，用尊重與引導讓他們對未來充滿信心和希望，讓每一個學生體驗到幸福與尊嚴。學院特別注重對弱勢群體的關注。職業(yè)院校弱勢群體主要是來自農(nóng)村家庭、單親家庭的困難學生和身體、心理存在缺陷和障礙的學生。學校管理服務部門應針對學生成長過程中困難心理需求，誠心誠意為學生提供服務，腳踏實地為學生排憂解難，為經(jīng)濟貧困的學生完成學業(yè)解除后顧之憂，如學院及各系部設立貧困學生獎學金制度，為經(jīng)濟特困生開辟了助學貸款通道，為特困生在校園提供了勤工儉學平臺等，充分體現(xiàn)了“急學生之所急，想學生之所想”服務意識。同時學院舉辦各類報告講座，開展技能表演活動，樹立先進和典型，舉辦學習經(jīng)驗交流會，活躍校園的學習氛圍，讓學生幸福快樂地成長。學院還注重學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生的承受能力。如礦業(yè)工程學院，對主體意識比較強、以自我為中心的學生，如果只給他們講道理，提要求，或獎勵與懲罰，作用不大。但通過心理輔導方法，加上角色扮演和參加實踐活動親身體驗，收到良好效果；又如對上課注意力不集中、喜歡說話、影響課堂紀律的學生，除了究其原因采取相應措施外，從心理輔導上也加強了集中注意力的訓練等。對于部分心理存在一定缺陷和障礙的學生，學院加強心理咨詢隊伍建設，建立由骨干教師為主的專業(yè)咨詢隊伍和學生健康教育為輔的隊伍，為學生開展各種形式的教育咨詢、交流活動，同時不斷加強心理咨詢中心建設，增添心理測試設備，加強學生就業(yè)咨詢服務平臺的建設，為心理咨詢工作創(chuàng)設便利條件。

三、創(chuàng)設學生自我教育、自我管理的環(huán)境和機制

在學生管理上，學院一直要求學工部和廣大教師改變傳統(tǒng)的教育管理理念和方式，努力踐行生本教育的管理方式。學院把2009年確定為“學生管理年”，以科學發(fā)展觀為指導，探索以學生為本的教育管理辦法和模式，實現(xiàn)學生由他律到自律的轉(zhuǎn)變，變控制生命為激揚生命。以學生為本，構建和諧校園文化特色，就是要打破在計劃經(jīng)濟體制下群體管理、統(tǒng)一要求、學生被動使用學校資源的舊的管理理念。新的教育管理理念是學校與學生雙向要求的“約定性”制度，其特點是個體管理、分類要求、多種模式，學生在一定范圍內(nèi)自主選擇和使用學校的資源。民主管理，依法管理、和諧管理，是當今管理的一個重要理念。學院積極探索以學生為本的管理制度。制定了《學院章程》,并建立了相應配套、完善的師生管理制度,每年有學院院長與各系、部主任簽定《教學質(zhì)量目標責任書》、《安全管理責任書》、《衛(wèi)生管理責任書》,各系、部逐層分解目標，做到目標明確、責任明確、措施明確；另一方面以活動為載體，舉辦貼近校園實際、貼近學生心理特點、貼近學生道德實際，開展富有時代性、針對性、實效性、創(chuàng)新性的心理健康教育、民族精神教育、民族團結教育活動，如2008年學院以“人人為評估做貢獻，個個為迎評添光彩”為主題，開展了法制教育、行為習慣養(yǎng)成教育等系列活動，全校呈現(xiàn)出喜人景象:心理健康的學生多了,不愿助人的學生少了；尊敬師長的學生多了,不懂禮貌的學生少了;愛護綠化的學生多了,踐草摘花的學生少了；主動學習的學生多了,被動思維的學生少了；遵守公德的學生多了,不講文明的學生少了；善于創(chuàng)新的學生多了,不愛實踐的學生少了。2009年我院順利通過國家教育部評估復評工作，并且被評為自治區(qū)級精神文明先進單位。

四、讓學生在實踐體驗中成長

引導學生成為教育的主體是構建和諧校園文化特色的前提和保證，是打造一流職業(yè)教育管理院校的有力保證。2009年學院確立為“學生教育管理年”，成立了由院長、分管德育副院長、各系黨支部書記、政治思想輔導員、教科研室主任、班主任代表、學生家長代表、法制教育副院長等領導小組和以各系為主的學生管理領導小組，每月確定一個教育主題，組織開展了豐富多彩的校園文化活動，如“學雷鋒，見行動”、“四德教育”、“綠色環(huán)?！薄ⅰ吧鐣嵺`”、“共鑄誠信”、“愛院如家”、“尊師重教”“、法律知識講座”師生共慶教師節(jié)演出、迎新年師生同臺大合唱等教育活動。還從文明就寢到宿舍衛(wèi)生，從儀容儀表到文明行為習慣的養(yǎng)成，從文明乘車、主動讓位到文明就餐、節(jié)約糧食，從愛護公物到積極動手美化校園，事無巨細，從小處著手，將學生的學習生活等各方面都納入自我教育體系，讓學生在生活中感悟、體認、確證，在與自然、社會、他人進行廣泛的聯(lián)系和交往中感悟、成長。學院根據(jù)學生的興趣愛好特點，以社團組織為依托，組織開展一系列形式多樣、內(nèi)容豐富的課外活動，充分彰顯職業(yè)院校學生個性，如校園文化節(jié)、藝術節(jié)、體育運動會、專業(yè)技能大賽、卡拉OK大賽、歌詠比賽大型活動，同時不失時機地開展如演講比賽、技能大賽、手工制作、電腦制作、專業(yè)動手能力、實習實訓產(chǎn)品展覽等等小型競賽活動，發(fā)揮學生的個性潛能，形成積極向上的和諧校園氛圍。在一系列的動態(tài)校園文化活動中，學生的先天素質(zhì)得到充分發(fā)展，興趣和愛好得到滿足，人文素養(yǎng)得到提高，激發(fā)了學生的學習熱情和創(chuàng)造力，塑造了積極進取的思想和高尚的品質(zhì)，從而促進了良好學風和校風的形成，培養(yǎng)學生成為體力、智力、創(chuàng)新力、活動能力與道德素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的“人”。同時形成了具有我院特色的管理文化，即“心靈溝通經(jīng)?；枷虢逃罨?，管理活動個性化，關注學生發(fā)展重點化”。

五、營造促進學生個性發(fā)展的校園文化

后現(xiàn)代主義哲學認為，差異無所不在，無差異的世界是蒼白枯燥的世界，傳統(tǒng)哲學以普遍性、同一性為人的最高本質(zhì)，只能使個人成為喪失個性、無血無肉無情感的抽象的人。創(chuàng)新校園文化的重要內(nèi)容應該是建設促進學生個性全面發(fā)展的文化氛圍。校園文化教育的著眼點放在尊重學生的學習興趣與個性愛好、挖掘?qū)W生的潛能、發(fā)揮學生的主體性和發(fā)展的能力上，使每個學生的先天素質(zhì)得到充分發(fā)展，也要充分信任教師和學生的品格,尊重他們的人格和尊嚴,理解他們的心理需求,使他們的潛能得以充分地發(fā)揮和展現(xiàn)，使他們的需要得到充分地滿足和實現(xiàn),使他們獲得當今社會所需要的各種品質(zhì),在進入社會后能迅速適應環(huán)境和環(huán)境的變化。創(chuàng)立師生社團組織，構建職業(yè)院校獨特的社團文化，是職業(yè)院校為學生個性發(fā)展創(chuàng)設的有利平臺和環(huán)境。巴音學院大力倡導社團文化，積極支持學生社團建設，成立了學生社團聯(lián)合會，提供了專門的辦公室?，F(xiàn)已成立了彩虹青年志愿者協(xié)會、禮儀社、民族文化交流協(xié)會、文學社、書畫社等29個社團組織，參與者達2000多人。他們自己創(chuàng)辦報刊，召開演講會、討論會，組織社會實踐活動，廣泛開展學術性、思想性、藝術性、服務性、娛樂性等豐富多彩的活動。社員在活動中挖掘個人潛能，嘗試成功與挫折，體味耕耘與收獲，學會競爭與合作，培養(yǎng)克服困難、挑戰(zhàn)自我的良好品質(zhì)和踏踏實實的工作作風，成為學生“認識自我、展示自我、教育自我、發(fā)展自我”的舞臺。學院也形成了百花齊放、百家爭鳴的文化繁榮氛圍，成為校園文化及精神文明建設的一支重要力量。

六、構建師生平等、教學自由的和諧校園文化

過去，從強調(diào)學校影響、教師職責的角度提“教師是主體”具有一定的合理性。但在強調(diào)“教育終身化”“、學習個性化”的今天，則應明確提出“學生是主體”的理念?！昂椭C”是我國的傳統(tǒng)文化中具有代表性的觀念，是事物存在的最佳形態(tài)，是一切美好事物的共同特點。創(chuàng)建和諧校園是校園文化建設的永恒主題。構建和諧校園需建立和諧的師生關系。在這種氛圍中，教師對學生沒有強求一律的規(guī)則，沒有“齊步走”的要求，只有師生相互的尊重、平等的對話、自由的討論；在這種氛圍中，教師和學生都遵循著“不惟書、不惟上、只惟實”的原則，教者誨人不倦，循循善誘，學者學而不厭、孜孜以求，課內(nèi)課外充滿著和諧與溫馨。學校的各項管理工作都應樹立一切為學生服務的觀念，努力為學生的學習、生活、娛樂活動創(chuàng)造良好的條件，形